Innovatiiviset prosessit koulutuksen esittelyssä. Esitys "Innovaatiot koulutuksessa"

Jos haluat käyttää esityksen esikatselua, luo Google-tili ja kirjaudu sisään siihen: https://accounts.google.com

Dian kuvatekstit:

Innovaatioita koulutuksessa.

Käsite "innovaatio" Latinan kielestä käännetty "innovaatio" tarkoittaa "uudistusta, innovaatiota tai muutosta". Pedagoginen innovaatio on opetustoiminnan innovaatio, opetuksen ja kasvatuksen sisällön ja teknologian muutokset, joiden tavoitteena on lisätä niiden vaikuttavuutta.

Käsitteet "innovaatio" ja "innovaatio" Innovaatio on juuri väline (uusi menetelmä, metodologia, teknologia, ohjelma jne.), ja innovaatio on prosessi, jolla tämän välineen hallitseminen on prosessi. Innovaatio on määrätietoinen muutos, joka tuo ympäristöön uusia pysyviä elementtejä aiheuttaen järjestelmän siirtymisen tilasta toiseen.

Käsitteet "uudistus" ja "innovaatio" Uudistus Innovaatio Muutokset koulutuksen alkamispäivässä Muutokset koulun sisäisessä organisaatiotoiminnassa Rahoituksen lisäys Muutokset koulutuksen sisällössä Muutokset oppilaitosten kalustossa Muutokset opetusmenetelmissä koulutuksen kesto Muutokset ”Opettaja-opiskelija” -suhteessa Koulutuksen aseman kohoaminen Uudet saniteetti- ja hygieniavaatimukset Muutokset koulutusjärjestelmän rakenteessa Uudistus on valtion viranomaisten organisoima ja toteuttama innovaatio. Innovaatio on innovaatio, jonka järjestävät ja toteuttavat koulutusjärjestelmän työntekijät.

Innovaatioprosessin kehitysvaiheiden ominaisuudet. Se sisältää seuraavat toimet: muutoksen tarpeen tunnistaminen; tiedon kerääminen ja tilanteen analysointi; esivalinta tai innovaation itsenäinen kehittäminen; päätöksen tekeminen täytäntöönpanosta (kehityksestä); itse toteutus, mukaan lukien innovaation kokeilukäyttö; innovaation institutionalisoituminen tai pitkäaikainen käyttö, jonka aikana siitä tulee osa jokapäiväistä käytäntöä.

Innovaatiotyypit toimintatyypeittäin pedagoginen johtaminen tarjoaa pedagogisen prosessin

tehtyjen muutosten luonteen vuoksi radikaalit kombinatoriset modifioinnit perustuvat pohjimmiltaan uusiin ideoihin ja lähestymistapoihin, uusi tunnettujen elementtien yhdistelmä parantaa ja täydentää vastaavia muotoja ja näytteitä

tehtyjen muutosten asteikon mukaan, paikallisen järjestelmän modulaariset muutokset toisistaan ​​riippumattomiin komponentteihin, järjestelmän täydellinen rekonstruointi kokonaisuutena, useiden paikallisten innovaatioiden yhteenliitetyt ryhmät

aiheesta innovaatiot, joilla pyritään muuttamaan koko koulua kokonaisuutena, luomaan koulutusjärjestelmä tai muu järjestelmää muodostava toiminta siinä käsitteellisten ideoiden pohjalta, innovaatiot, joiden tarkoituksena on kehittää uusia opetusprosessin muotoja, teknologioita ja menetelmiä, innovaatioita koulutuksen uuden sisällön ja uusien jäsentämistapojen kehittäminen, uusia johtamismuotoja ja -järjestelmiä kehittäviä innovaatioita

riippuen toteutusalueesta tai toteutuksesta koulutuksen sisällössä. koulutusteknologian alalla koulutusjärjestelmän koulutustoimintojen alalla. pedagogisen prosessin osallistujien välisen vuorovaikutuksen rakenteessa, pedagogisten keinojen järjestelmässä.

Lähteen mukaan: Ulkoinen (koulutusjärjestelmän ulkopuolella). Sisäinen (koulutusjärjestelmän sisällä kehitetty). Käyttöasteen mukaan: Yksittäinen. Hajanainen.

Toimivuudesta riippuen: innovaatiot - innovaatiotuotteiden olosuhteet organisaatio- ja johtamisinnovaatiot tarjoavat tehokkaan koulutusprosessin (opetuksen uusi sisältö, innovatiiviset koulutusympäristöt, sosiokulttuuriset olosuhteet. pedagogiset keinot, teknologiset koulutusprojektit jne. laadullisesti uusia ratkaisuja); koulutusjärjestelmien rakenne ja johtamismenettelyt, jotka varmistavat niiden toiminnan.

Liittovaltion osa-alueelliset alueelliset ovat mittakaavan ja sosiopedagoogisen merkityksen kannalta tarkoitettu tietyntyyppisille oppilaitoksille ja tietyille opettajien ammatti- ja typologisille ryhmille.

Perustuu innovatiivisen muutoksen intensiteettiin tai innovatiivisuustasoon: Nolla-asteen innovaatio. Ensimmäisen tilauksen innovaatio. Toisen asteen innovaatio. Kolmannen asteen innovaatio. Neljännen asteen innovaatio. Viidennen tilauksen innovaatio. Kuudennen luokan innovaatio. Seitsemännen järjestyksen innovaatio.

Pohdittaessa ennen innovaation käyttöönottoa: satunnaisia ​​hyödyllisiä systeemisiä innovaatioita, jotka on keksitty ja tuotu ulkopuolelta, ei noudateta koulutusjärjestelmän kehityksen logiikkaa. Useimmiten ne toteutetaan ylemmän johdon määräyksestä ja ne on tuomittu epäonnistumaan. innovaatiot, jotka vastaavat oppilaitoksen tehtävää, mutta ovat valmistautumattomia, joilla on epämääräiset tavoitteet ja kriteerit, jotka eivät muodosta yhtenäistä kokonaisuutta koulujärjestelmän kanssa. ongelma-alalta johdettuja innovaatioita selkeästi määritellyillä päämäärillä ja päämäärillä. Ne on rakennettu opiskelijoiden ja opettajien etujen huomioimisen pohjalta ja ne ovat jatkuvuutta perinteiden kanssa. Ne valmistetaan huolellisesti, tutkitaan ja niille tarjotaan tarvittavat resurssit (henkilöstö, materiaali, tieteellinen ja metodologinen).

Suunta innovatiivisten prosessien toteuttamiseen venäläisissä koulutusjärjestelmissä: Koulutuksen uuden sisällön muodostuminen. Uusien pedagogisten teknologioiden kehittäminen ja käyttöönotto. Uudentyyppisten oppilaitosten perustaminen.

Innovaatioprosessin rakenteet. Toiminnan rakenne - edustaa joukkoa komponentteja: motiivit - tavoite - tavoitteet - sisältö - muodot - menetelmät - tulokset. Subjektiivinen rakenne - sisältää kaikkien oppilaitosten kehittämisen aiheiden innovatiivisen toiminnan: johtajat, opettajat, tutkijat, opiskelijat, vanhemmat, henkilökunta. Oppiainerakenteessa otetaan huomioon kaikkien innovaatioprosessin vaiheiden toiminnallinen ja roolisuhde. Tasorakenne - heijastaa toisiinsa liittyviä innovaatiotoimintaa liittovaltion, alueellisen, piirin ja instituution tasolla. Sisältörakenne - sisältää innovaatioiden syntymisen, kehittämisen ja hallitsemisen koulutuksessa, koulutuksessa, koulutusohjelmien organisoinnissa, johtamisessa jne. Elinkaaren rakenne ilmaistaan ​​seuraavissa vaiheissa: ilmaantuminen - nopea kasvu - kypsyys - kehitys - diffuusio (tunkeutuminen) - kyllästyminen (monen hallinta) - kesto - uupumus. Innovaatioiden synnyn rakenne on hyvin lähellä edellistä: synty - idean kehitys - suunnittelu - toteutus - laaja käyttö. Johtamisrakenne - sisältää johtamistoimien vuorovaikutuksen: suunnittelu - organisaatio - johtaminen - valvonta.

Minkä tahansa koulun päällikkö, ja erityisesti sellaisen, joka on siirtymässä kehitystilaan, ts. Oppilaitos, jossa innovaatioprosessi järjestetään, on velvollinen toteuttamaan kaikki muutokset moitteettomasti laillisesti. Oikeusnormi on tärkeä ja tarpeellinen työkalu johtamistoiminnassa. SISÄÄN innovaatiotoimintaa koulut käyttävät eri tasoisia asiakirjoja - akteista kansainvälinen laki, liittovaltion lait kuntien päätöksiin, kuntien ja alueellisten koulutusviranomaisten, hallintoelinten ja toimielinten päätöksiin virkamiehet itse koulu.

Esitys aiheesta: Innovatiivinen toiminta koulutuksessa

1/17

Esitys aiheesta: Innovatiivista toimintaa koulutuksessa

Dia nro 1

Dian kuvaus:

Nykyään lähes mikä tahansa koulutusalan muutos väittää olevansa innovatiivinen. Mutta innovatiivinen toiminta korvataan "pedagogisella keksinnöllä" ilman merkittäviä innovaatioita ja sekä teorian että käytännön kehitystä. Innovatiivista toimintaa oppilaitoksessa 900igr.net

Dia nro 2

Dian kuvaus:

Innovaatio on sisältöä mahdollisia muutoksia pedagoginen todellisuus, jotka johtavat aiemmin tuntemattomaan, ennenkuulumattomaan tila-tulokseen, kehittäen opetuksen ja kasvatuksen teoriaa ja käytäntöä. Innovaatiot - tiettyjen innovaatioiden tuominen koulutusjärjestelmään, uusien teknologioiden, tekniikoiden kehittäminen, koulutusprosessin organisointi- ja hallintamenetelmien parantaminen Innovaatiot ovat olennaisia ​​ja järjestelmällisesti itseorganisoituvia uusia muodostelmia, jotka syntyvät monien erilaisten tekijöiden perusteella aloitteita ja innovaatioita, joista tulee lupaavia koulutuksen kehitykselle ja joilla on positiivinen vaikutus sen kehitykseen sekä laajemman koulutustilan kehittämiseen

Dia nro 3

Dian kuvaus:

INNOVATIIVINEN KOULUTUS - tarkoittaa koulutustyyppiä, joka valmistaa henkilöä elämään dynaamisissa, nopeasti muuttuvissa olosuhteissa. INNOVATIIVINEN KOULUTUS on koulutusmalli, joka keskittyy luovien kykyjen maksimaaliseen kehittämiseen ja vahvan motivaation luomiseen yksilön itsensä kehittämiseen vapaaehtoisesti valitun "kasvatuspolun" (sfääri, suunta, taso, koulutusjakso, tyyppi) pohjalta. ja kirjoita oppilaitos) ja alueet ammatillista toimintaa.

Dia nro 4

Dian kuvaus:

Innovaatiotoiminnan tavoitteena on oppilaitosten kehittäminen pedagogisena järjestelmänä ja erityisenä sosiaalinen organisaatio. Toimintaprosessi keskittyy tulosten saavuttamiseen aiemmin luodun, käytettävissä olevan potentiaalin hyödyntämisen perusteella. Kehitysprosessit keskittyvät oppilaitoksen laadullisesti uusien, korkeampien tulosten saavuttamiseen sen potentiaalin lisäämisen ja rikastamisen pohjalta.

Dia nro 5

Dian kuvaus:

Dia nro 6

Dian kuvaus:

Dia nro 7

Dian kuvaus:

Dia nro 8

Dian kuvaus:

Dia nro 9

Dian kuvaus:

Dia nro 10

Dian kuvaus:

Innovaatioiden neljä avainkomponenttia: Luovuus – kyky luoda uusia ideoita. Strategia - selvittää, onko tämä idea niin uusi ja hyödyllinen menestyvän yritystoiminnan kehittämisen kannalta. Toteutus on siirtymistä uudesta ja hyödyllisestä ideasta sen toteuttamiseen tiettyjen tuotteiden ja palvelujen muodossa. Toteutusvaiheessa monet erinomaiset, luovat ja potentiaalisesti innovatiiviset ideat aliarvostuvat ja mahdollisuudet luoda organisaatiolle uusi menestyvä malli menetetään. Kannattavuus (tehokkuus) - uuden ja hyödyllisen idean toteuttamisesta saadun lopputuotteen ja palveluiden arvon nostaminen maksimiin.

Dia nro 11

Dian kuvaus:

Innovatiivinen koulutusohjelmia, toteutetaan useimmiten Orenburgin alueella: Esiammatillinen valmennus ja erikoiskoulutus Opiskelijoiden tieto- ja viestintäosaaminen Opiskelijoiden projekti- ja tutkimusosaaminen Terveyttä säästävä ympäristö Ympäristökasvatus. Kehittävä koulutus. Korvaava koulutus. Mukautuva oppiminen. Tukea lahjakkaille lapsille. Isänmaallinen koulutus. Lasten julkisten järjestöjen kehittäminen. Etnokulttuurinen (monikulttuurinen) koulutus. Esikoulu-opetus.

Dia nro 12

Dian kuvaus:

Innovaatioprosessien johtamiseen kuuluu seuraavien tehtävien suorittaminen (työ): yhtenäisen innovaatiopolitiikan kehittäminen ja toteuttaminen; innovaatiotoimintaa koskevien hankkeiden ja ohjelmien kehittäminen; valvoa innovaatiotoiminnan edistymistä; resurssituki innovaatiohankkeille; henkilöstön valmistelu ja koulutus innovatiivisiin toimiin; kohderyhmien muodostaminen, innovatiivisia hankkeita toteuttavat ryhmät.

Dian kuvaus:

Innovaatiotoiminnan johtamismenetelmät 1) Menetelmät tehokkaasti toimivien luovien ja tutkimusryhmien luomiseksi (muodostamiseksi), niiden arvolähtöisen kypsyyden, organisoinnin ja koheesion kehittämiseksi: 2) Tehokkaan viestintäjärjestelmän luominen 3) Menetelmät innovaatiotoimintaan osallistumisen motivoimiseksi: Kannustimet ( aineellinen, moraalinen, yksilöllinen ja kollektiivinen, julkinen tai jonkun muun tunnustus jne.). Luovan kentän luominen Tavoitteiden asettaminen ja tehtävien antaminen innovaatioihin osallistuville, huomioiden mahdollisuus asettaa toiminnalleen tavoitteita, Innovatiivisen toiminnan motivointi ohjaus 4) Opetusryhmän jäsenten ammatillisen kasvun edellytysten luominen 5 ) Ryhmän sosiopsykologisen ilmapiirin säätelymenetelmät

Dia nro 15

Dian kuvaus:

Innovaatiotoiminnan tulos (spesifiset muutokset muutoskohteessa). Sitä arvioidaan kolmen kriteeriryhmän perusteella: muutosten laatukriteeri, joka ilmaistaan ​​koulun toiminnan todellisten tulosten suhteessa asetettuihin innovaatiotavoitteisiin, valmistuneen mallin, valtion koulutusstandardien jne. ; taloudellisuuden (tehokkuuden) kriteeri, joka heijastaa saavutettujen tulosten suhdetta ajan, vaivan ja muiden resurssien kulutukseen; motivaatiokriteeri, ts. oppilaiden ja opettajien kouluhyvinvointi.

Dia nro 16

Dian kuvaus:

Innovaatioiden arvioinnin indikaattorit Relevanssi (yhteiskunnallisten järjestysten noudattaminen, koulun tarpeet, pedagogisen tieteen ja käytännön viimeisimpien saavutusten taso); Tietyn uuden idean vastaavuus yleiseen ajatukseen oppilaitosten ja koulutusjärjestelmän kehittämisestä; innovaation tehokkuus; uutuus (innovatiivisten lähestymistapojen omaperäisyysaste, ainutlaatuinen yhdistelmä, yhdistelmä tunnetuista, jotka yhdessä edustavat uutuutta); kasvatuksellinen merkitys (innovaatioiden vaikutuksen aste yksilön kehitykseen, kasvatukseen ja koulutukseen);

Dia nro 17

Dian kuvaus:

Innovaatioiden arvioinnin indikaattorit: Yhteiskunnallinen merkitys (innovaatioiden vaikutus koko koulutusjärjestelmän kehitykseen); Hyödyllisyys (innovaatioprosessien käytännön merkitys); Toteutettavuus (innovaatiorealismi ja innovaatioprosessien hallittavuus). Metodologinen kehittäminen (kokeilu, todistettu, näyttöön perustuva käytäntö); Mahdollisten osallistujien mahdollisuus hallita innovaatioita (teknologian monimutkaisuus ja saavutettavuus, innovaatio).

Innovaatio. Innovatiiviset tekniikat. Innovatiivinen koulutus. Innovaatiotoiminta. Innovaatioiden käsite. Innovatiiviset koulutustekniikat. Tietoja innovatiivisesta ja kokeellista toimintaa. Innovatiiviset suorituskykytulokset. Innovatiivisten projektien hallinta. Innovaatiosta instituutioihin. Innovaatioita oppimisessa.

Kokemusta innovatiivisesta toiminnasta. Innovaatioiden näyttely. Innovatiivinen johtamismalli. Tietoja liittovaltion koulutusstandardin innovaatioista. Opettajien innovatiivinen toiminta. Raportti innovaatiotoiminnasta. Koulutusprosessin automatisointi. Innovaatiota oppilaitoksessa. Liittovaltion koulutusstandardin innovaatiot. Innovatiiviset oppimismallit. Innovatiivisia tekniikoita venäjän kielen tunneilla.

Äänen [Ш] automatisointi sanoissa ja lauseissa. Innovatiiviset tekniikat matematiikan tunneilla. Innovaatiotrendit. Innovaatiotoiminnan vaiheet. Innovatiivisen koulutusympäristön luominen. Esiopetuslaitosten innovatiivinen toiminta. Maatalousteollisuuskompleksin innovatiivinen kehittäminen. Innovatiivinen lähestymistapa elämään. Innovatiivinen teknologia "työpaja".

Innovatiiviset tekniikat ja perinteinen oppitunti. Tapoja parantaa koulutuksen laatua käyttämällä innovatiivisia teknologioita. Valtion innovaatiotoiminnan välineet. Innovatiiviset tekniikat ja menetelmät, joiden tarkoituksena on ottaa käyttöön liittovaltion uudet koulutusstandardit. Valtion teollisuuden ja innovatiivisen kehityksen nopeutettu ohjelma 2010-2014.

Innovatiivista toimintaa Jaroslavlin alueella. Muotoilu innovatiivisen koulutuksen teknologiana. Kaupungin innovaatioalusta. Innovatiiviset oppitunnin ulkopuolisen toiminnan muodot. Alueellinen innovaatioklusteri "Zelenograd".

Innovaatiotoiminnan relevanssi Innovaatio on tieteellisen löydön ilmentymä tietyssä teknologiassa tai tuotteessa. Innovaatioiden on parannettava koulutuksen laatua. Innovaatiot johtuvat koulutuskriisistä ja ovat reaktio tähän kriisiin. Innovaatiot on suunniteltu ratkaisemaan kertyneitä ongelmia ja ehdottamaan tapoja niiden ratkaisemiseksi.

Kiistat moderni koulutus Koululaisten standardoidun koulutuksen ja heidän yksilöllisten kykyjensä ja kiinnostuksen kohteidensa välillä; Tieteen nopean kehityksen ja opiskelijoiden todellisten kognitiivisten kykyjen välillä; Koulutuksen erikoistumisen suuntauksen ja monipuolisen henkilökohtaisen kehityksen tehtävän välillä; Koulussa vallitsevan lisääntymiskasvatuksen ja yhteiskunnan tarpeiden välillä kehittyneitä luovia kykyjä omaaville ihmisille

Käsitteellinen laitteisto Innovaatio on idea, menetelmä, keino, tekniikka tai järjestelmä. Innovaatio on prosessi, jossa innovaatioinnovaatio otetaan käyttöön ja hallitaan = innovaatio Innovaatiotoiminta on joukko toimenpiteitä, joilla varmistetaan innovaatioprosessi sekä itse prosessi

Innovaatiotoiminta on toimintaa, joka varmistaa ideoiden muuttumisen innovaatioksi ja muodostaa järjestelmän tämän prosessin hallintaan (K. Sumnitelny) Muutoksen tarpeen määrittäminen; Tietojen kerääminen ja tilanteen analysointi; Esivalinta tai innovaation itsenäinen kehittäminen; Päätöksen tekeminen toteutuksesta (kehittäminen); Todellinen toteutus, mukaan lukien innovaation kokeilukäyttö; Innovaation pitkäaikainen käyttö, jonka aikana siitä tulee osa jokapäiväistä käytäntöä. Innovaatiotoiminta koostuu seuraavista vaiheista:

Innovatiivisten prosessien lähteet: luovan johtajan, opettajan intuitio; tässä koulussa syntynyt kokemus; muissa kouluissa syntynyt opetuskokemus; direktiivit ja määräyksiä;. kuluttajan mielipide koulutuspalvelut; opetushenkilöstön työtarpeita uudella tavalla; alueen ja maan tarpeet muuttaa koulutustilannetta; saavutukset, koko humanististen tieteiden kompleksin kehitys jne.

Innovaatiotyypit (K. Doubtful) Retroinnovaatio C nykyaikainen käytäntö jo olemassa olevan ilmiön muunneltu versio siirretään Analoginen innovaatio Tietty modifikaatio tuodaan tunnettuun lähestymistapaan Kombinatorinen innovaatio Useista tunnetuista lohkoista niiden yhdistämisen tuloksena saadaan laadullisesti uusi tuote Olennainen innovaatio A syntyy todella uusi lähestymistapa

Innovaatiotyypit (V.M. Lizinsky) Satunnaiset innovaatiot, kaukaa haetut ja ulkopuolelta tuodut, jotka eivät noudata koulutusjärjestelmän kehityslogiikkaa Hyödyllisiä innovaatioita, jotka vastaavat oppilaitoksen tehtävää, mutta joilla on tietyt tavoitteet ja kriteerit Systeemiset innovaatiot johdettu ongelmakentältä selkeästi määritellyillä päämäärillä ja päämäärillä. Ne on rakennettu koululaisten ja opettajien etujen huomioimisen pohjalta ja ne ovat jatkuvuutta perinteiden kanssa

Innovaatioiden luokittelu Innovaatiotoiminnan toiminta-alueen määritelmän mukaan: koulutuksen tarkoitus ja sisältö; tekniikat, menetelmät, keinot pedagogisen prosessin järjestämiseen; koulutuksen ja koulutuksen järjestämismuodot; johtamisjärjestelmä (hallinnon, opettajien, opiskelijoiden toiminta); koulutusekologia. Sen mukaan, miten innovaatiot syntyvät ja etenevät: systemaattinen, suunniteltu; spontaani. Innovaatioiden syvyys ja laajuus: massiiviset, globaalit, radikaalit, merkittävät muutokset; tunnetun ja hyväksytyn osittaiset, pienet muutokset, jotka liittyvät parantamiseen, rationalisointiin, muuntamiseen. Alkuperän mukaan: ulkoinen; sisäinen. Mittakaavaperusteiden mukaan: yksityinen (paikallinen ja eristetty, eivät liity toisiinsa); modulaarinen (tai monimutkainen, toisiinsa yhdistetty); systeeminen (kattaa kaikki oppilaitoksen elämänalueet).

Innovaatiotyypit Koulutusjärjestelmien rakenneosien suhteen; Koulutusaineiden henkilökohtaiseen kehitykseen liittyen; Pedagogisen sovellusalueen mukaan; Pedagogisen prosessin osallistujien välisen vuorovaikutuksen tyypit; Toimivuuden mukaan; Toteutusmenetelmien mukaan; Jakelun asteikon mukaan; Sosiaalisen ja pedagogisen merkityksen mukaan; Innovatiivisten toimien määrän mukaan; Ehdotettujen muutosten asteen mukaan

Innovatiivisen toiminnan suunnat (M.V. Boguslavsky, K. Sumnitelny) Innovaatiot opetuksessa Uudet opetusmenetelmät, uudet tavat järjestää oppitunteja; innovaatiot koulutussisällön järjestämisessä; koulutustulosten arviointimenetelmät Innovaatiot koulutuksessa Uusien kasvatuskeinojen käyttöön perustuvat järjestelmät tai pitkäjänteiset aloitteet, jotka edistävät koululaisten sosialisoitumista ja mahdollistavat asosiaalisten ilmiöiden tasoittamisen lasten ja nuorten ympäristössä Johtamisen innovaatiot Tavoitteena on innovaatioita yhteiskunnan edustajien ottaminen mukaan johtamiseen koulutusinstituutiot, sekä alkuperäiset suunnitelmat hallinnon ja Taloudellinen aktiivisuus Innovaatioita henkilöstön uudelleenkoulutuksessa Uusia opetusmenetelmiä, uusia henkilöstön uudelleenkoulutusohjelmia

Innovaatioiden elinkaari Vaihe 1 Uuden idean synty, löytövaihe Vaihe 2 Keksintö, innovaation luominen Vaihe 3 Käytännön soveltaminen, jalostaminen, kestävä vaikutus Vaihe 4 Käyttö, levitys Vaihe 5 Uutuuden menetys, vaihtoehdon syntyminen Vaihe 6 Vähentäminen soveltamisalaan

Innovaatiokehityksen vaiheet Uuden idean syntyminen tai alkuperä. Idean muuntaminen tavoitteeksi (tavoitteen asettaminen heijastaa tietyn ajanjakson aikana saavutettujen toimintojen odotettuja tuloksia). Tavoitteen asettamisen vaiheet: tiedon kerääminen, tietoa todellisen tilanteen subjektiivisesta kuvasta pedagogisen prosessin jäseniltä (opettajilta, opiskelijoilta, vanhemmilta, yleisöltä); tiedot uuden halutusta kuvasta; tiedot mahdollisesta toimintasuunnitelmasta nykyisen tilanteen muuttamiseksi; tavoitteen muotoilu ja sen hyväksyminen kaikkien koulutusprosessiin osallistuvien taholta. Tavoitteiden saavuttamistapojen kehittäminen ja suunnittelu. Projektin toteutus. Uusien käytäntöjen levittäminen. Rutinoituminen, siirtyminen uuteen laatuun ja toimiminen uudessa tilassa.

Innovaatiokriteerit: relevanssi (innovoinnin vastaavuus yhteiskunnan kehityksen sosiokulttuuriseen tilanteeseen); uutuus (innovatiivisten lähestymistapojen omaperäisyysaste, ainutlaatuinen yhdistelmä, yhdistelmä tunnetuista, jotka yhdessä edustavat uutuutta); kasvatuksellinen merkitys (innovaatioiden vaikutuksen aste yksilön kehitykseen, kasvatukseen ja koulutukseen); sosiaalinen merkitys (innovoinnin vaikutus koko koulutusjärjestelmän kehitykseen); hyödyllisyys (innovaatioprosessien käytännön merkitys); toteutettavuus (innovaatiorealismi ja innovaatioprosessien hallittavuus).

Innovaatioiden kohteet (psykologi E. Rogers) Innovaattoreista 2,5 % on aina avoimia uusille asioille, innovatiivisia innovaatioihin, joille on ominaista seikkailunhalu, intensiivinen kommunikointi paikallisten ryhmien kanssa. Varhaiset toteuttajat 13,5 % seuraavat keksijöitä, mutta ovat integroituneempia paikalliseen yhdistykseensä , jotka vaikuttavat, osoittautuvat usein mielipidejohtajiksi. Heitä arvostetaan järkevinä toteuttajina. Alustava enemmistö 34 % Päätöksentekoon he tarvitsevat paljon enemmän aikaa kuin johtavat ryhmät Myöhäinen enemmistö 34 % Suhtautuessaan innovaatioihin melko skeptisesti, he alkavat hallita niitä joskus sosiaalisen ympäristön paineen alaisena Epäröivä 16 % suuntautuminen perinteisiin arvoihin. Päätös innovaation hyväksymisestä tehdään erittäin vaikeasti. Jos keksijä on johtaja Alaisten reaktioiden tyypit Kieltovaihe on tyypillinen alaiselle, jolla on tunnottomuus, shokki ja hämmennys. Suuntautuminen menneisyyteen on edelleen olemassa. Ensimmäisessä vaiheessa negatiivinen rooli on usein opetushenkilöstön tietämättömyydellä innovaation luonteesta, joten tyytymättömyyden ilmenemistä huomioimatta on suositeltavaa suunnata alaiset tulevaisuuteen ja antaa heille aikaa sopeutua. Vastustusvaiheessa alaiset voivat osoittaa ärsytystä ja saada heidät kokemaan masennusta, joka liittyy muutoksen väistämättömyyden tunteeseen. Esimiehen tulee luoda "palautetta" tiimin kanssa, kuunnella enemmän, tukea epäröiviä Tutkimusvaihe Hyväksyttyään muutoksen väistämättömyydestä alainen alkaa navigoida uusissa toimintamuodoissa. Esimiehen tulee seurata prosessia, ylläpitää sen dynamiikkaa ja tunnistaa prioriteetit ideoiden runsauden perusteella luovia ryhmiä. Tavoitteiden asettaminen tarkentuu. Toiminnan koordinointi paranee huomattavasti. Tässä vaiheessa on tarpeen kehittää pitkän aikavälin tavoitteita yhdessä alaisten kanssa keskittyen uusien symbolien ja rituaalien luomiseen. Perinteistäminen