Esityksiä esikouluikäisille lapsille ekologiasta. Esitys "Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus"

Kunnallinen esiopetuslaitos, yhdistetty tyyppinen päiväkoti "Golden Key" Habarovskin alueen kunnallisen kaupunginosan "Workers' Village Vanino" kaupunkikylässä. "Ympäristökasvatus esikoululaisille"

annan sydämeni

V.A. Sukhomlinsky

Esityksen valmisteli: opettaja Kraft M, A.:

rps.Vanino 2017

"Lasta ympäröivä maailma on ennen kaikkea luonnon maailma, jossa on loputon rikkaus ilmiöitä, ehtymättömällä kauneudella. Täällä, luonnossa, on lasten älyn ikuinen lähde.» .

V. V. Sukhomlinsky

Aiheen relevanssi

Esikouluikäisten lasten ekologisen tietoisuuden muodostuminen on äärimmäistä nykyinen ongelma nykyinen aika:

Vain ekologinen maailmankuva, elävien ihmisten ekologinen kulttuuri voi johtaa planeetan ja ihmiskunnan katastrofaalisesta tilasta.

Ympäristökasvatuksen tavoitteena on muodostaa ekologisen maailmankuvan perusta

ja esikouluikäisten lasten ekologinen kulttuuri.

Ympäristökasvatus

"Jatkuva koulutus-, koulutus- ja henkilökohtaisen kehityksen prosessi, jonka tavoitteena on muodostaa tieto- ja taitojärjestelmä, arvoorientaatiot, moraaliset, eettiset ja esteettiset suhteet, jotka varmistavat yksilön ympäristövastuun sosio-luonnollisen ympäristön kunnosta ja parantamisesta." (I.D. Zverev)

Kasvatus

koulutus

Kehitys

Ideoiden muodostuminen luonnon, yhteiskunnan ja ihmisen suhteesta; käytännön taitojen muodostuminen ympäristöongelmien ratkaisemiseksi

Arvot

aktiivisen ympäristönsuojelun suuntaukset, motiivit, tarpeet, tavat

Kyky analysoida ympäristötilanteita; arvioida ympäristön esteettistä tilaa

"Federal State Educational Standards for Preschool Education" No. 1155 17.10.2013 alkaen Tuli voimaan 1.1.2014

Koulutuksellinen ohjeita
	tutustuminen lastenkirjallisuuteen, mukaan lukien luonnonhistoria;
Kognitiivinen	ensisijaisten käsitysten muodostuminen ympäröivän maailman esineistä, niiden ominaisuuksista ja suhteista (muoto, väri, koko, syyt ja seuraukset jne.); Maaplaneetta ihmisten yhteisenä kotina, sen luonnon erityispiirteistä, maiden ja kansojen monimuotoisuudesta; laajentaa lasten näköaloja;
Fyysinen	terveellisten elämäntapojen arvojen muodostumista.
Sosiaalisesti kommunikoiva	yhteiskunnassa hyväksyttyjen normien ja arvojen omaksuminen; emotionaalisen reagointikyvyn, empatian kehittäminen, myös suhteessa luonnon esineisiin; perustan luomista turvallista käytöstä jokapäiväisessä elämässä, yhteiskunnassa, luonnossa;
Taiteellista ja esteettistä	luonnonmaailman arvosemanttisen havainnoinnin ja ymmärtämisen edellytysten muodostuminen; esteettisen asenteen muodostuminen ympäröivään maailmaan kokonaisuutena;

periaatteet	Sisällön ominaisuudet
Yksilöllinen lähestymistapa	Ottaen huomioon yksilölliset etnokulttuuriset ominaispiirteet, perhe- ja sosiaaliset mahdollisuudet ja edellytykset täydelle kehitykselle
Tieteellisyys	teorioiden sisällön pätevyys ja luotettavuus, käytännön sopeutumistaitojen muodostuminen ja oman toiminnan ennustaminen.
Saatavuus	lasten iän, psykologisten, sosiaalisten ja älyllisten ominaisuuksien noudattaminen; ottaen huomioon heidän kehitystasonsa ja yksilölliset kognitiiviset kykynsä.
Näkyvyys	Visuaalisen materiaalin saatavuus
Systemaattisuus	Progressiivinen siirtyminen: yksinkertaisesta monimutkaiseen
Johdonmukaisuus	Yhteistyö: Lapset+kasvattajat-vanhemmat
Kombinatorisuus	Erityyppisten toimintojen yhdistelmien ajattelukyky
Rehellisyys	Eri osaamisalueiden vuorovaikutus
Alueellisuus	Alueelliset erityispiirteet huomioon ottaen
Liittäminen	Vihreyttä kaikilla toiminta-alueilla

Ympäristökasvatusta toteutetaan monipuolisesti

esikoululaisten toiminnan muodot

Kognitiivinen	Muodostetaan ymmärrys luonnon harmonisesta ykseydestä ja vuorovaikutuksesta, kyky nähdä kuvioita, arvostaa kunkin esineen ainutlaatuisuutta ja erikoisuutta, tunnistaa jokaisen elävän olennon oikeus olemassaoloon ilman väärää itsetuntoa.
Taiteellinen Esteettinen	Lapsen luontosuhteen inhimillistäminen, emotionaalisen havainnon toteuttaminen ympäröivän maailman kauneuden luovan ilmentymisen prosessissa piirustuksen, laulun, runon muodossa.
Työvoimaa	Tietoisuus kasvien tai eläinten hoidosta ja huomiosta, vastuun muodostuminen elävästä olennosta ja varovaisuus sen käsittelyssä, luonnonvarojen säästämisen, elinympäristön luomisen ja ennallistamisen edistäminen.
	Symbolinen taistelu terveen ja vauraan luonnon elämän puolesta; ympäristöetiikan sääntöjen ja lakien hallitseminen; kyky erottaa toimet, jotka ovat suunnaltaan negatiivisia ja tuovat tuhoa harmoniaan.

YMPÄRISTÖKOULUTUSOHJELMAT

monimutkainen

osittainen

yhden suunnan painottaminen lapsen opettamisessa ja kasvatuksessa

Noudata koulutuksen kokonaisvaltaisen lähestymistavan periaatetta ottaen huomioon olemassa olevat psykologiset ja pedagogiset normit

"Sateenkaari", "Lapsuus", "Kehitys", "Alkuperä", "Vuoropuhelu".

"Syntymästä kouluun", "Vauva".

"Nuori ekologi" "Seitsemänkukka", "Luonto ja taiteilija",

"Kotimme on luonto"

"Elämää ympärillämme"

"hämähäkinverkko"

Jokainen ohjelma perustuu persoonallisuuslähtöiseen kasvatusmalliin, yksilölliseen lähestymistapaan lapsen älyllisten ja taiteellisten kykyjen kehittämiseen.

Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatuksen perustavoitteen saavuttamiseksi on luotava kokonaisvaltainen järjestelmä: ehdot, valittava metodologiset ja metodologiset työkalut sekä organisoitava työ työmarkkinaosapuolten kanssa.

RPPS: Ympäristön kehittämisympäristön elementit

Ekologinen polku

Kirjasto

Mini laboratorio

Ekologinen teatteri

Museo, taidegalleria

Esiopetuslaitoksen alue

Kasvitarha, puutarha

Musiikki, liikuntakasvatus

Kulmat ryhmissä

Näyttelynurkkaus

VISUAALINEN (havainnot, esittely, tutkimus, näyttäminen) SUUNALLINEN (keskustelu, tarina, lukeminen, selitys, opetus, pedagoginen arviointi, kysymys jne.)

KÄYTÄNNÖLLINEN (alkeiskokeita, mallinnus, harjoitukset jne.)

OMAKÄYTÄNNÖLLINEN (lasten kokemukseen vetoava,

käytännön tilanteet, etsintätoimet, koe)

PELI (didaktiset pelit, pelitilanne, toiminta leluilla, toimintojen jäljitelmä, piiloutuminen, etsiminen, ulkoleikki, episodiset pelitekniikat, arvoitukset).

Menetelmät ja tekniikat

- ympäristön GCD; - ekologiset retket; - ystävällisyyden oppitunteja; ajattelun oppitunnit; - ympäristöpiirit; - ympäristökilpailut; - KVN, huutokauppa, maraton, tietokilpailu, "Ihmeiden kenttä"; - ympäristötoimet; - tilanteiden keskusteleminen ja pelaaminen; - työvoiman laskeutuminen; vihreä partio; - nuoren ekologin laboratorio; - ympäristökarttojen laatiminen; - "hyvien tekojen panoraaman" ylläpitäminen; luonnonfenologiset kalenterit; - ympäristönäyttelyt ja -näyttelyt; ympäristömuseot; - ympäristön luovuuden päivä (viikko); - ympäristölomat ja -festivaalit; - ympäristöpelit (didaktiset, simulaatiot, pelit - mallinnus - ekosysteemit; kilpailu, pelit - matkustaminen jne.); - ympäristötarinoita; ympäristökoulutukset; jne.

Luettelo esikoulujen ympäristötyön muodoista ja menetelmistä

ICT-teknologiat
Kotelotekniikka
Terveyttä säästävät tekniikat
Peliteknologiat
Triz-tekniikkaa
Persoonallisuuslähtöinen tekniikka

lähestymistapa (I.S. Yakimanskaya)

Kehittävä koulutusteknologia

(D.B. Elkonin, V.V. Davydov)

Projektitoiminnan tekniikka
Quest-tekniikka

Innovatiiviset teknologiat ympäristökasvatuksessa

Sosiaalinen kumppanuus

Esiopetuslaitosten vuorovaikutus yhteiskunnan kanssa sisältää seuraavat alueet:

kanssa valtion virastot ja paikallishallinnot;

Vuorovaikutus koulutus-, tiede- ja kulttuurilaitosten kanssa;

Vuorovaikutus terveydenhuoltolaitosten kanssa;

Työskentely vanhempien kanssa.

Vuorovaikutuksen muodot perheen kanssa esikoululaisten ympäristökasvatuksen kysymyksissä Vuorovaikutuksen muodot perheen kanssa esikoululaisten ympäristökasvatuksen kysymyksissä

houkutella vanhempia osallistumaan kilpailuihin, näyttelyihin ja työtehtäviin

neuvoja vanhemmille

Pyöreän pöydän keskusteluja, vanhempien neuvoja ei-perinteisessä muodossa (keskusteluohjelmat, bisnespelit jne.)

ympäristökasvatusta koskeva tutkimus

"Ekologinen osasto" ympäristönurkkauksessa - sanomalehtien, julisteiden, edistymiskansioiden tuotanto

Luoda rationaalinen oppiainetila-ympäristö esikoululaisen onnistuneelle tuntemukselle ympärillään olevasta maailmasta, joka perustuu koulutusalueiden integraatioon.

Ympäröivän luonnon esineisiin ja ilmiöihin tutustuminen on tehokkaampaa, jos opettaja juhlii kaikkia lasten saavutuksia ja itsenäisyyttä ylistäen heitä luottamuksesta ja aloitteellisuudesta.

Pedagogisessa käytännössä on käytettävä jatkuvasti innovatiivisia tekniikoita, minkä seurauksena lapsen kognitiivisen toiminnan kaikkien näkökohtien kehitys saavutetaan.

Luottamuksellisten kumppanuussuhteiden luominen lasten vanhempiin, etsiminen ja hakeminen tehokkaita muotoja ja menetelmät työskennellä heidän kanssaan johtavat tavoitteesi saavuttamiseen paljon nopeammin

Luettelo referensseistä metodologin ja kouluttajan avuksi

Aksyonova, Z.F. Tule luontoon ystävänä. Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus. – Moskova: Sphere-ostoskeskus, 2011. – 128 s. – (Opettajan kirjasto)
Gorkova, L.G. Esikouluikäisten ympäristökasvatuksen luokkien skenaariot (keski, korkea, valmisteleva ryhmä) / L.G. Gorkova, A.V. Kochergina, L.A. Obukhova. - Moskova: VAKO, 2005. – 240 s. - (Esikoululaiset: opetamme, kehitämme, koulutamme).
Egorenkov, L.I. Esikoululaisten ja nuorempien koululaisten ympäristökasvatus: Käsikirja vanhemmille, opettajille ja esikoulujen opettajille, opettajille perusluokat. - Moskova: ARKTI, 2001. - 128 s.
Zverev I.D. Ympäristökasvatus ja -kasvatus: avainasiat. Ympäristökasvatus: käsitteet ja teknologiat. M.: Peremena, 1996
Kovinko, L.V. Luonnon salaisuudet ovat niin mielenkiintoisia! - Moskova: Linka-Press, 2004. – 72 s.: ill.
Lopatina, A.A. Tarinoita Äiti Maan. Ympäristökasvatus satujen, runojen ja luovien tehtävien kautta / A. A. Lopatina, M. V. Skrebtsova. - 2. painos - Moskova: Amrita-Rus, 2008. - 256 s. - (Koulutus ja luovuus).

Mazilnikova, N.N. Esikoululaisten ekologinen ja valeologinen koulutus. Kävelyjen järjestäminen kesällä / N.N. Mazilnikova, S.V. Terekhina. – Pietari: KUSTANTAJA “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2013. – 96 s.
Nikolaeva, S.N. Lasten ympäristökasvatuksen teoria ja menetelmät: Oppikirja. apu opiskelijoille korkeampi ped. oppikirja laitokset. - Moskova: Publishing Center "Academy", 2002. - 336 s.
Nikolaeva, S.N. Nuorempien esikoululaisten ympäristökasvatus. Kirja opettajille päiväkoti. - Moskova: Mosaic-Sintez, 2004. - 96 s.
Rimashevskaya, L.S. Teorioita ja tekniikoita ympäristön kehittäminen esikouluikäiset lapset. Koulutusohjelma ja metodologiset suositukset perustutkinto-opiskelijoiden itsenäiseen työskentelyyn: Kasvatus- ja metodologinen käsikirja / L.S. Rimashevskaya, N.O. Nikonova, T.A. Ivchenko. - Moskova: Pedagogisen koulutuksen keskus, 2008. - 128 s.

Lukonina, N.N. Matinees päiväkodissa: skenaarioita luonnosta / N.N. Lukonina, L.E. Chadova. - Moskova: Irispress, 2002. - 240 s.: ill. - (Huomio, lapset).
Ryzhova, N.A. Ilma ympärillämme: [method. korvaus] / N.A. Ryzhova, S.I. Musienko. – 2. painos – Moskova: Obruch, 2013. – 208 s.: ill.
Ympäristökasvatusjärjestelmä esikoulussa koulutusinstituutiot: tiedotus- ja metodologiset materiaalit, päiväkodin kehitysympäristön viherryttäminen, luokkien kehittäminen osiossa "Luonnollinen maailma", matiinit, tietokilpailut - 2. painos, stereotypia. /aut.-state O.F. Gorbatenko. - Volgograd: Opettaja, 2008. - 286 s.
Fedotova, A.M. Tutkitaan ympäröivää maailmaa pelaamalla: juonipohjaisia didaktisia pelejä esikoululaisille. – Moskova: Sphere-ostoskeskus, 2015. – 112 s. – (Opettajan kirjasto).
WWF:n ystäväkerhojen ekologisia runoja ja satuja. / Comp. E. Kuznetsova. - Moskova: World Wildlife Fund, 2006. - 104 s.: ill.

Näin ollen kokonaisvaltainen työjärjestelmä ekologisen maailmankuvan ja ekologisen kulttuurin perustaksi antaa lapsille mahdollisuuden ymmärtää, että olemme kaikki yhdessä ja jokainen meistä on vastuussa maasta ja jokainen voi säilyttää ja korostaa sen kauneutta.

Ja vain yhdessä, vain yhdessä, voimme stimuloida pienessä ihmisessä - ehtymätöntä luontoa -

MAAILMAN SIELUN RAKKAUS.

"Elävän luonnontunteen herättäminen lapsissa tarkoittaa yhden hyödyllisimmistä sielua kasvattavista vaikutuksista." K.D. Ushinsky

Tatjana Odintsova
Esitys "Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus"

Kunnallinen esiopetuslaitos

"Lgovin päiväkoti nro 9"

ESITTELY

"Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus"

Opettajan valmistama:

Odintsova Tatjana Ivanovna

Dia 1

MBDOU "Kindergarten No. 9 in Lgov"

"Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus"

Valmistelija: Tatyana Ivanovna Odintsova

Dia 2

"Luonnon suojeleminen tarkoittaa isänmaan suojelemista!"

Viisas luonto opettaa meitä mihin aikaan vuodesta tahansa

Linnut opettavat laulua, hämähäkit kärsivällisyyttä.

Mehiläiset pellolla ja puutarhassa opettavat meille työntekoa.

Ja lisäksi kaikki heidän työssään on reilua.

Heijastukset vedessä opettavat meille totuudenmukaisuutta,

Lumi opettaa meille puhtautta, aurinko opettaa meille ystävällisyyttä,

Ja kaikesta valtavuudestaan huolimatta se opettaa vaatimattomuutta.

Luonnostaan ympäri vuoden voit opiskella

Olemme kaikenlaisia puita

Kaikki suuret metsän ihmiset,

He opettavat vahvaa ystävyyttä.

Dia 3

Mitä ekologia sitten on?

Ekologia on biologinen tiede, joka tutkii organismien suhteita ympäristöönsä ja toisiinsa.

Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus– on lapsille suunnattu johdatus luontoon, joka perustuu ekologiseen lähestymistapaan ja pedagoginen prosessi perustuu ekologian käsitteen perusajatuksiin.

Dia 4

Täten, ympäristökasvatuksen tavoite- Tämä

uudenlaisen ekologisen ajattelun omaavan ihmisen muodostuminen, joka kykenee ymmärtämään tekojensa seuraukset suhteessa ympäristöön ja elämään suhteellisen sopusoinnussa luonnon kanssa.

Tehtävät:

Muodosta ympäristötiedon ja -ideoiden järjestelmä (älyllinen kehitys);

Kehitä esteettisiä tunteita (kyky nähdä ja tuntea luonnon kauneutta, ihailla sitä, halu säilyttää se).

Lasten osallistuminen toimintaan, joka on heille mahdollista kasvien ja eläinten hoitamiseksi, luonnon suojelemiseksi ja suojelemiseksi.

Dia 5

Tällä hetkellä ekologian alalla on näkyvissä uusia trendejä ja ongelmia, jotka osoittavat tarvetta viedä ympäristökasvatus laadullisesti uudelle tasolle.

Dia 6

Aiheeni itsekasvatus "Esikouluikäisten ympäristökasvatus"ja kulutan hyvää työtä ympäristökasvatuksesta.

Ensinnäkin nämä ovat tietysti ympäristötunteja, joissa tutustutaan vihanneksiin ja hedelmiin, marjoihin ja sieniin sekä lääkekasveihin. Selvitetään, missä ne kasvavat ja kuinka ne kerätään oikein. Tutustumme eläimiin, hyönteisiin, lintuihin, puihin, niiden kasvuolosuhteisiin ja elinympäristöön. Vahvistamme hankittua tietoa käytännössä ja taiteellisessa luovuudessa.

Dia 7

En vain johda ympäristökasvatuksen luokkia, vaan myös toteutin projekteja lasten kanssa ympäri vuoden. Esimerkiksi "Herra Sipuli".

Kohde: laajentaa lasten ja vanhempien tietämystä sipulien tyypeistä ja ominaisuuksista

Valmistelimme luonnonkulman ja istutimme sipulia. Kahden viikon ajan lapset seurasivat mielellään vihreiden höyhenten kasvua, ja pidimme myös havainnointikalenteria ryhmässä ja lastenkodissa. Veimme itäneet sipulit päiväkodin keittiön kokkeille. Tämä hanke on merkittävä kaikille sen osallistujille. Lapset saivat uutta tietoa, opettaja jatkoi suunnittelumenetelmän hallintaa ja vanhemmat laajensivat yhteistyömahdollisuuksiaan lastensa kanssa.

Dia 8

Projekti "Linnut".

Kohde: kasvattaa välittävää asennetta lintuihin, opettaa niitä ilmaisemaan huolenpitoaan niistä hyödyllisissä toimissa

Projektin aikana tapasimme eri tyyppejä sekä muuttolintuja että talvehtivia lintuja. Opimme heidän ominaisuuksistaan, tavoistaan, elinympäristöstään ja siitä, mitä he syövät. Luimme paljon linnuista, ratkoimme arvoituksia, opettelimme runoja, piirrettiin ja maalattiin lintuja, kerättiin leikattuja kuvia, tehtiin applikaatioita ja origamia sekä järjestettiin näyttelyitä luovia töitä. Kaikki linnuista saatu tieto päivitettiin ajoittain luonnon nurkkaan. Se oli erittäin rikas ja opettavainen projekti.

Dia 9

Työskentelen tiiviisti ympäristökasvatuksen parissa perheeni kanssa. Vain perheeseen luottaen, vain yhteisillä ponnisteluilla voimme ratkaista päätehtävän - kasvattaa henkilö, jolla on iso "H", ympäristölukutaito. Työskentelen vanhempien kanssa lasten ympäristökasvatuksen parissa, käytän perinteisiä muotoja ( vanhempien kokoukset, konsultaatiot, keskustelut). Joulukuussa järjestettiin Lintu-hankkeen ympäristökampanja "Ruoki lintuja talvella"

Toimintasuunnitelma:

1. Oppitunti "Lintujen ruokasali"

2. Vanhemmat yhdessä lastensa kanssa valmistavat lintujen syöttölaitteita.

3. Ripustettavat syöttölaitteet päiväkodin lähialueen ympärille. 4. Lintujen päivittäinen ruokinta.

5. Lintujen ja niiden tapojen havaintoja.

Dia 10

Käytän työssäni usein ekologiaa koskevia didaktisia pelejä, kuten "Miltä alalta lapset ovat?", "Kuka missä asuu?", leikattuja kuvia jne. Pelissä lapset kehittyvät älyllisesti, oppivat havaitsemaan maailmaa aistillisemmin ja lujittaa tietoa.

Dia 11

Ryhmä on luonut luontonurkkauksen, joka esittelee lapsille huonekasveja, niiden kasvun ja kehityksen olosuhteita, havainnointia ja luonnossa työskentelyä.

Dia 12

Kävelyä käytetään laajalti myös lasten ympäristökasvatuksessa. Esittelen lapsille luonnon muutoksia vuodenaikojen myötä. Kävelyillä järjestän pelejä luonnonmateriaaleista (hiekka, vesi, lumi, lehdet, hedelmät). Tällaisia pelejä varten meillä on sivustollamme varusteita, kuten hiekkalaatikko, kauhoja, muotteja ja sinettejä. Kävelyllä lapset tutustuvat hiekan, maan, lumen, jään ja veden ominaisuuksiin. Lapset rakastavat piirtää hiekkaan. Lisäksi käytetään erilaisia peliharjoituksia: "Etsi kuvauksen mukaan", "Mikä missä kasvaa", "Ota selvää ja nimeä", "Tops - juuret".

Dia 13

Uskon, että tekemälläni työllä on myönteisiä tuloksia:

Lasten ekologisen kulttuurin alku on muodostunut;

Tietoisesti oikea asenne esineitä ja luonnonilmiöitä kohtaan sekä ekologinen ajattelu on muodostunut;

Lapset oppivat käytännön toimia luonnon suojelemiseksi;

Lapsilla on halu kommunikoida luonnon kanssa ja heijastaa vaikutelmiaan läpi erilaisia toimintaa.

Dia 14

Kaikki hyvä ihmisissä tulee lapsuudesta!

Kuinka herättää hyvyyden alkuperä?

Kosketa luontoa koko sydämestäsi:

Ole yllättynyt, ota selvää, rakkaus!

Haluan maan kukoistavan

Ja pienet kasvoivat kuin kukat,

Joten heille ekologiasta tulee -

Ei tiedettä, vaan osa sielua!

Dia 15

Kiitos huomiostasi!

"Miehestä tuli mies, kun hän kuuli lehtien kuiskauksen ja heinäsirkan laulun, kevätvirran huminaa ja hopeakellojen soittoa pohjattomalla kesätaivaalla, lumihiutaleiden kahinaa ja lumimyrskyn ulvomista ulkona. ikkuna, lempeä aallon roiske ja yön juhlallinen hiljaisuus - hän kuuli ja hengitystään pidätellen kuuntelee satojen ja tuhansien vuosien upeaa elämän musiikkia."
V. A. Sukhomlinsky.
Teoksen relevanssi
Varhainen ikä on suotuisin aika aistinvaraiselle kehitykselle, ajatusten kerryttämiselle ympäröivästä maailmasta. Ympäristökasvatus voi ja sen pitäisi alkaa siitä hetkestä, kun lapsi tulee päiväkotiin.
Kohde:
Kasvata lapsissa tietoisesti oikea asenne luontoon, muodostaa heissä ympäristötietoisuuden perusta.
Tehtävät:

luoda ensimmäiset ideat ja suuntaviivat luonnossa;
edistää lasten kognitiivisten ja puhetaitojen kehittymistä;
kasvattaa lapsissa inhimillistä ja esteettistä asennetta luontoon.

Työtavat vanhempien kanssa:
keskustelut;
avunpyynnöt ryhmän oppiaineen kehittämisympäristön suunnittelussa ja rikastamisessa;
tehtävät;
kansioiden siirtäminen.

Lasten kanssa työskentelytavat:
elävien ja elottomien esineiden havainnot;
kokeellinen toiminta;
ulko- ja didaktiset pelit;
suora koulutustoiminta;
havainnollistavan ja visuaalisen materiaalin käyttö;
lasten luonnonhistorian ja kaunokirjallisuuden lukeminen;
toteuttamiskelpoista työtä luonnossa.

Aiheen kehitysympäristö
Visuaalista toimintaa lapsille Tavoite: maaleihin tutustuminen, piirtämisen opettelu tönäysmenetelmällä, sormilla ja perunoilla piirtämisen osoitus.
Sormimaalaus suolatarjottimelle "Hauskat sormet" Tarkoitus: näyttää lapsille, että he osaavat piirtää suolalla. Hienomotoristen taitojen kehittäminen.
GCD “Hiekkatalo kilpikonnalle” Tarkoitus: tutustuminen hiekan ominaisuuksiin: kuiva - kaataa, märkä - muotti.
Peli "What Floats How" Tavoite: tutustuminen kivien ominaisuuksiin. Kiveä verrataan puukeppiin: kumpi on kevyempi, mikä painavampi, mikä uppoaa veteen, mikä kelluu.
Peli "Hanki kivi" Tavoite: tutustuminen kivien ominaisuuksiin muodon, painon, huomion kehittämisen mukaan.
Peli "Lämmin - Kylmä" Tarkoitus: tutustuminen veden ominaisuuksiin: läpinäkyvä, lämmin, kylmä.
Veden havainnointi keinotekoisessa vesiputouksessa Tavoite: tutustuminen veden ominaisuuksiin: virtaa, surina, roiskeet lentävät, pisarat tippuvat.
GCD "House for Fish" Tarkoitus: tutustuminen akvaarion rakenteeseen: pohja on peitetty hiekalla, hiekka on märkää; kivet on haudattu hiekkaan, ne ovat myös märkiä, tummia, suuria ja pieniä; vesi on kirkasta ja puhdasta.
GCD “Lemmikit” Tavoite: lemmikkieläimiin tutustuminen, puhetoiminnan kehittäminen.
NOD “Kitty-Murysonka” Tavoite: kissaan tutustuminen (kehonosat: pää, vartalo, häntä, tassut), puhetoiminnan kehittäminen.
Lintujen tarkkailuTavoite: esitellä lapsille linnut: kyyhkynen ja varpunen. Kehonosien tutkiminen.
Tehtävä työ luonnossa ”Autopolku” Tavoite: totutella lapset työskentelemään luonnossa.
Kokeellinen toiminta "Jää" Tavoite: jatkaa veden ominaisuuksien esittelyä: lämmin, kylmä. Näytä lapsille, että jääpala sulaa nopeammin lämpimässä vedessä.

Ympäristökasvatus

esikoululaiset päiväkodissa

puutarha ja perhe

opettaja-defektologi Voronina L.Yu. Maaliskuu 2017 MBDOU d/s nro 6

2017 julkistettu vuonna Venäjän federaatio Ekologian vuosi.
Venäjän presidentti Vladimir Putin allekirjoitti 5.1.2016 asetuksen, jonka mukaan vuosi 2017 julistettiin ekologian vuodeksi Venäjällä.
Päätöksen tarkoituksena on kiinnittää huomiota ympäristöalan ongelmallisiin asioihin ja parantaa maan ympäristöturvallisuuden tilaa.

Inhimillisen asenteen edistäminen luontoa kohtaan;
Ympäristötiedon ja -ideoiden järjestelmän muodostaminen (älyllinen kehitys);
Esteettisten tunteiden kehittäminen (kyky nähdä ja tuntea luonnon kauneutta, ihailla sitä, halu säilyttää se).
Lasten osallistuminen toimintaan, joka on heille mahdollista kasvien ja eläinten hoitamiseksi, luonnon suojelemiseksi ja suojelemiseksi.
Edistää rakkautta eläin- ja kasvimaailmaa kohtaan.

Ympäristökasvatuksen edellytyksenä on, että lapset osallistuvat käytännön toimintaan omin käsin luonnon nurkassa kasvien kasvattamiseen ja kotieläinten hoitoon, jolloin heille tarjotaan mahdollisuus seurata niiden kasvua, kehitystä ja erilaisia ilmenemismuotoja suotuisissa olosuhteissa. Tässä työssä lapsen ensimmäiset avustajat

pitäisi tulla vanhemmiksi.

Minilaboratoriokilpailu "Kasvispuutarha ikkunalla", joka perustuu 6. maaliskuuta 2017 annettuun tilaukseen nro 27, järjestettiin 1. maaliskuuta - 20. maaliskuuta osana Venäjän ekologian vuotta.

Tuomaristo: Danilovski-alueen koulutusosaston johtava asiantuntija Moskalenko G.I.

MBDOU d/s -kampan johtaja. laji nro 6 Privezentseva T.P.

Vanhempi opettaja MBDOU d/s com. laji nro 6 Zhibareva S.A.

Opettajan vanhempainneuvoston jäsen

alku luokkaa Godovikova S.Yu.

Hankkeen tavoite:

Esittelemme lapsille kissojen roolia ihmisen elämässä.
Edistää välittävää asennetta eläinmaailmaan.
Tutkivan käyttäytymisen muodostuminen esikouluikäisille.

Projektin tavoitteet:

Koulutuksellinen:

Laajentaa lasten tietoja lemmikkieläimistä;
Muodosta ideoita lemmikkien tarpeista niiden normaalin kasvun ja kehityksen kannalta;
Selventää ja laajentaa lasten käsityksiä lemmikkien merkityksestä ihmisen elämässä;
Kehitä lasten kykyä tehdä perusjohtopäätöksiä ja johtopäätöksiä.

Koulutuksellinen:

Edistää kiinnostusta lemmikkejä kohtaan, halua suojella ja hoitaa niitä;
Kasvata huolehtivaa asennetta ”nuorempia veljiämme” kohtaan: älä loukkaa heidän elinolojaan, älä kohtele heitä julmasti, muista, että olemme vastuussa niistä, jotka olemme kesyttäneet.

Suunnittelu- ja tutkimustaitojen muodostuminen

Työmuodot:

Työskentele lasten kanssa:

1. Lukeminen ja katselu kaunokirjallisuutta, tietosanakirjoja.
2. Didaktisten, sanallisten, roolipelien ohjaaminen lasten kanssa.
3. Satujen ja luonnosten dramatisoinnit.
4. Tuotantotoiminta: mallintaminen, piirtäminen, applikointi.
5. Ryhmän oppiainekehitysympäristön täydentäminen.

Koko Venäjän luova kilpailu "Viksiraidallinen", omistettu Maailmanpäivä kissat, jota vietetään 1. maaliskuuta

Kilpailun nettisivut: http:// mattrint.ru

Yhden työn kilpailuun osallistumiskustannukset:

Osallistumismaksu yhdelle opiskelijalle - 150 ruplaa (vastaanottaa palkinnon sähköisesti),

Osallistumiskustannukset 5-9 opiskelijaa (teokset) - 100 ruplaa jokaiselta osallistujalta (palkinnon vastaanotto sähköisesti),

osallistumismaksu 10 tai useammalle opiskelijalle

(toimii) - 70 ruplaa per osallistuja

1. Luovien tehtävien suorittaminen.
2. Käsitöiden tekeminen.
3. Kissojen albumien suunnittelu.

Työmarkkinaosapuolet:

Eläinten kuntoutuskeskus

"LOJAALISUUS" herra Danilov

Toiminta:

1. "Uskollisuus vierailee poikien luona"

2. Kampanja jätepaperin keräämiseksi ryhmältä "Vernost"

Toteutusjakso: maaliskuu-toukokuu 2017 Projektin osallistujat:

opettaja-defektologi Ljudmila Jurievna Voronina, "Romashka"-ryhmän opettajat, "Romashka"-ryhmän lapset ja heidän vanhempansa, eläinten kuntoutuskeskus "VERNOST"

1/12

Esitys - Ympäristökasvatus esikouluissa

1,781
katseleminen

Tämän esityksen teksti

Ympäristökasvatus esikouluissa.

Ympäristökasvatuksen tavoitteena on uudenlaisen ekologisen ajattelun omaavan ihmisen muodostaminen, joka kykenee ymmärtämään toimintansa seuraukset ympäristöön nähden ja kykenee elämään suhteellisen sopusoinnussa luonnon kanssa;

Esikoululaiset ovat ensisijainen lenkki elinikäisen koulutuksen järjestelmässä, mikä tarkoittaa, että heidän koulutuksensa sisältö tulee linkittää ympäristökasvatuksen sisältöön seuraavissa vaiheissa - koululaisissa. Lasten nuorena hankkimat ympäristön perustiedot auttavat heitä hallitsemaan ympäristöaiheita tulevaisuudessa;

Tieto ei ole itsetarkoitus, se vain auttaa muodostamaan lapsissa tietynlaisen asenteen luontoa kohtaan, ympäristölukutaitoa ja turvallista käyttäytymistä sekä aktiivisen elämänasenteen; Esikouluikäisillä lapsilla on erittäin kehittynyt kognitiivinen kiinnostus erityisesti luontoon. Juuri tässä iässä he näkevät maailman kokonaisuutena, mikä edistää ekologisen maailmankuvan muodostumista. On erittäin tärkeää säilyttää tämä kognitiivinen kiinnostus;

Sisällön tulee olla tieteellistä. Iästä huolimatta lasten tulee saada tieteellisiä ideoita ympäröivästä maailmasta, erityisesti luonnosta, helposti saatavilla olevassa muodossa. Tieteellisen maailmankuvan muodostuminen on erityisen tärkeää meidän aikanamme, jolloin mytologisoitu tietoisuus ja ei-tieteellinen lähestymistapa luonnonilmiöiden selittämiseen ovat yleisiä yhteiskunnassa; Sisällön tulisi edistää lasten kokonaisvaltaisen käsityksen muodostumista ympäröivästä maailmasta ja toisaalta tämän kokonaisuuden osien keskinäisistä yhteyksistä;

Ympäristökasvatus on osa yleissivistystä, se on luonteeltaan poikkitieteistä, edistää ajattelun, puheen, oppimisen, tunnealueen kehittymistä, moraalinen koulutus, - eli persoonallisuuden muodostuminen kokonaisuutena; Ympäristölukutaidon turvallisen käyttäytymisen normit: lasten tulee oppia ymmärtämään ja muodostamaan itsenäisesti ympäristön perustiedon ja syy-seuraussuhteiden tiedostamisen pohjalta;

Opettajat: suhtautuvat vastuullisesti luonnonympäristön järjestämiseen ryhmissä, ottavat käyttöön uusia teknologioita, tuntevat ympäristökasvatuksen menetelmät, tekevät kokeellista työtä lasten kanssa, kehittävät integroituja luokkia ja osallistuvat vanhempien ympäristökasvatukseen. Esikoululaiset: nauttivat luonnon kohtaamisesta omasta aloitteestaan havainnoida eläviä esineitä; luonnollinen maailma tunnistaa elämän arvon omaa ajatuksia käyttäytymissäännöistä luonnossa ekologisen kulttuurin alku on muodostunut Vanhemmat: osallistukaa yhteisiin tapahtumiin ja tutustuttakaa lapset luontoon

Ero ympäristötoiminnan ja luontoon tutustumisen välillä.
Ekologinen toiminta.
On tarpeen kiinnittää lasten huomio olosuhteisiin, joita ilman koivu ei voi elää, sen yhteyksiin ympäristöön, lintuihin ja hyönteisiin. Esimerkiksi: koivu tarvitsee maata - se pitää juurensa, jotka imevät vettä ja "ruokaa" maasta, se tarvitsee ilmaa - lehdet hengittävät, se tarvitsee sadetta, tuulta, joka kuljettaa siemeniä jne.
Luontoon tutustuminen.
Näytät heille puuta ja kerrot, miksi sitä kutsutaan - esimerkiksi koivu. Pyydät lapsia keskustelemaan seuraavista kysymyksistä: Miten puu eroaa pensaista? Ja koivu tammesta? Mitä osia puussa on? Minkä väriset sen lehdet ovat? Miltä ne näyttävät syksyllä?

Ympäristön GCD:n päätyypit.
Alkuperäinen tiedotustyyppi. Syvällinen kognitiivinen tyyppi. Yleiset oppitunnit. Monimutkaiset luokat.

Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatuksen sisällön valintaperiaatteet:
Tieteellisyys. Saatavuus. Ihmiskunta. Ennakointi. Toiminta. Liittäminen.

Vanhempien kanssa työskentelyn muodot ja menetelmät:
Vanhempainnurkkauksen neuvoja ja ympäristöviestejä. Keskustelua vanhempien kanssa tämän ongelman tärkeydestä. Kansion "Rakasta ja suojele ympäristöä" suunnittelu. Valokuva-albumin tekeminen. Vanhempien saaminen mukaan luonnonkulman täydentämiseen. Vanhempien osallistuminen erilaisiin ympäristöaiheisiin kilpailuihin. Vanhempien osallistuminen siivouspäiviin. Yhteisten ympäristöretkien toteuttaminen. Vanhemmilta kysytään heidän ympäristöosaamisensa.