Esitys hiekkalaatikon anatomiasta dhow'ssa. Esitys aiheesta "hiekkaterapia"

Alfiya Rakhmatullina
Esitys "Hiekkaterapia"

1. Hiekka on luonnonmateriaali, jolla on omaa energiaansa. Sen pienet hiekkajyvät aktivoivat hermopäätteitä sormenpäissä ja kämmenissä.

Hiekalla leikkiminen voi kiinnostaa, häiritä ja rentouttaa lasta ja siten varmistaa tehtävän onnistuneen suorituksen tai tehokkaan tavan esittää materiaalia.

Hiekkaterapia auttaa kehittämään huomiokykyä, havaintoja, muistia, ajattelua ja mielikuvitusta. Hiekka sopii erinomaisesti aistinvaraiseen kasvatukseen ja hienomotoriikkaan. Hiekkaterapiatunneilla voit koskettaa kaikkia puhekehityksen näkökohtia: fonetiikkaa, kielioppirakennetta, sanastoa, koherenttia puhetta.

2. Visuaalisen havainnoinnin erityispiirteet huomioon ottaen ehdotetaan käytettäväksi puista laatikkoa, jonka mitat ovat 50*70*10 cm (yksittäis- tai alaryhmätyöskentelyyn).

Laatikon pohja, maalattu siniseksi, taivaallinen väri, tarkoittaa vettä, merta; siniset sivut - ilma ja taivas.

Hienoa hiekkaa kaadetaan pohjalle noin 5-7 cm:n kerrokseksi. Käytettävän hiekan tulee olla sertifioitua.

3. Hiekkalaatikossa työskentelyn pakollinen osa on hahmot tai niiden kuvat: eri sukupuolta ja ikäluokkaa olevat ihmiset, erilaiset eläimet (kaukopohjoinen, kuumat maat jne.; luonnonvaraiset ja kotimaiset; eläimet, linnut, hyönteiset, kalat, dinosaurukset jne. d., sosiaalistumisen symbolit (kotona, erilaisia kuljetus, aidat, sillat jne., kasvit (puut, pensaat, kukat, hedelmät, vihannekset jne., symboliset esineet (helmet, napit, kristallit, kuoret ja paljon muuta).

4. Lasten kanssa on tarpeen keskustella yleisistä käyttäytymissäännöistä hiekkalaatikossa. Voit oppia seuraavan jakeen lastesi kanssa:

Täällä ei saa purra tai tapella

Ja heittää hiekkaa silmiin.

Voit rakentaa ja luoda

Vuoria, jokia ja merta,

Jotta ympärillä olisi elämää.

Hiekka on rauhallinen maa,

Täällä on hyvyyttä ja kauneutta!

5. Hienomotoristen taitojen kehittäminen:

Toimenpiteet hiekalla: purista sitä nyrkkiin, irrota se; ota ripaus hiekkaa ja purista sitä;

hiero hiekkaa kämmenten väliin jne.

Etsi esineitä hiekkalaatikosta.

Erilaisia kosketuksia hiekan pintaan.

Hiekalle piirtäminen.

6. Työskentele puheen foneettisella puolella:

Valitse hahmot tietyllä äänellä.

Valitse hahmot, joilla on tietty ääni tietyssä sanan kohdassa.

7.Työskentele puheen kieliopin parissa:

Uusien sanojen muodostaminen päätteillä ja etuliitteillä: kaada, nukahtaa, kaada, kaada, lisää jne.; kaada, kaada, peitä, kirjoita jne.

Ymmärryksen aktivoiminen ja prepositioiden käyttö

8. Työskentele puheen leksikaalisella puolella:

Hiekkalaatikkoon liittyvän sanaston laajentaminen ja aktivointi: hiekka, hiekanjyvä, pieni hiekka, dyynit, dyynit, asuntovaunut jne.

Sanakirjan rikastaminen verbeillä: kaada, silitä, rivi, muunna, märkä jne.; sekä adjektiiveja: hiekkainen, hiekkainen, kevyt, löysä, kuiva, märkä, märkä, kultainen, kultainen, juoksuhiekka jne.

Sanaston vahvistaminen ja aktivointi käyttämällä pelien "Eläintarha", "Kauppa", "Elintarvikkeiden ostaminen" jne.

Luokittelutoimintojen kehittäminen: eri osastoja kaupassa, eläinalueilla jne.

9. Työ fraasipuheen muodostamiseksi:

Dialogi, keskustelu hahmojen välillä

Dramatisointi

10. Kiitos huomiosta!

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Itsensä parantavan vaikutuksen saavuttaminen spontaanin itseilmaisun avulla. Ihminen tuntee itsensä luojaksi ja ilmaisee itseään kolmiulotteisesti luomuksensa kautta.

Nykyään elämme erittäin vaikeassa maailmassa. Elämä asettaa meidät vaikeisiin tilanteisiin, jotka vaativat asianmukaisia ratkaisuja. Luottaa vain itseensä, omiin ihmisiin.

Mestarikurssi vanhemmille "Hiekkaterapia" Mestarikurssi vanhemmille “Hiekkaterapia”. Lasten rakkaus hiekkalaatikkoon on ollut jo pitkään tunnettu ja käsittämätön. Lapset hiekkalaatikossa aloittavat.

Mestarikurssi "Hiekkaterapia opettajan työssä" Mestarikurssi “Hiekkaterapia opettajan työssä” Tarkoitus: esitellä opettajat hiekkaterapian mahdollisuuksista korjaavassa ja kehittävässä koulutuksessa.

Hiekkataideterapia esikoulussa Hiekalle piirtäminen. Hiekalla leikkiminen on yksi lapsen luonnollisen toiminnan muodoista. Tästä syystä hiekkaterapiasta on tulossa yhä suositumpi.

Hiekkaterapia lapsille. Hiekalla leikkiminen on tärkeässä asemassa lasten elämässä. Voit aloittaa leikkimisen lapsesi kanssa ensimmäisestä elinvuodesta lähtien.

Dia 1

Dia 2

HIEKKOTERAPIA (Sandplay) "Kädet osaavat usein purkaa sen, minkä kanssa mieli turhaan kamppailee" Carl Gustav Jung. (1875-1961)

Dia 3

Mitä on hiekkaterapia? Hiekkaterapia on yksi taideterapian tyypeistä, joka perustuu Jungin teoriaan, että jokainen esine ulkopuolinen maailma herättää jonkin symbolin alitajunnan syvyyksissä.

Dia 4

Historia Hiekkaterapian juuret ovat lasten symbolisessa leikissä. Idea menetelmän luomisesta kuuluu Herbert Wellsille. Idean poimi lastenlääkäri ja psykologi Margaret Lowenfeld, joka antoi lasten leikkiä hiekalla toimistossaan. 1950-luvulla jungilainen psykoanalyytikko Dora Kalf, tutkittuaan "maailmanrakennus" -tekniikkaa, alkoi kehittää jungilaista "hiekkaterapiaa", josta tuli myöhemmin itsenäinen suunta psykoterapiassa. Hiekkamaalaus voidaan ymmärtää kolmiulotteisena esityksenä jostain henkisen tilan näkökulmasta. Tiedostamaton ongelma leijuu hiekkalaatikossa draamana, konflikti siirtyy sisäisestä maailmasta ulkomaailmaan ja tulee näkyväksi" (Dora Kalf, Sandplay, 1980).

Dia 5

Hiekkaterapian TAVOITTEET JA TAVOITTEET Hiekkaterapian päätavoitteena on, että asiakas saavuttaa itsensä parantavan vaikutuksen henkilökohtaisen ja kollektiivisen alitajunnan sisällön spontaanin luovan ilmaisemisen kautta. Hiekkaterapian päätavoite on kosketus henkilökohtaisen alitajunnan tukahdutettuun ja tukahdutettuun materiaaliin, sen sisällyttäminen tietoisuuteen.

Dia 6

Hiekkaterapian mahdollisuudet Mahdollistaa traumaattisen tilanteen läpikäymisen symbolisella tasolla. Vastaa negatiivisiin tunnekokemuksiin luovan itseilmaisun prosessissa. Edistää asenteen muutosta itseensä, menneisyyteen, nykyisyyteen ja tulevaisuuteen, merkittäviin muihin ja kohtaloonsa yleensä. Helpottaa asiakkaan regressiota menneisiin kokemuksiin tavoitteena uudelleen kokeminen ja vapautuminen. Täydentää muita psykoterapeuttisen työn menetelmiä.

Dia 7

Psykoterapeuttisen työn avulla psykologi voi ratkaista seuraavat tehtävät: Diagnostinen; Korjaava; Terapeuttinen; Luova kehitys.

Dia 8

Indikaatioita hiekkaterapiaan Hiekkaterapian tarjoamista suositellaan ja sitä käytetään menestyksekkäästi seuraavissa tapauksissa: Kommunikaatiovaikeudet Lasten ja vanhempien väliset suhteet Kriisitilanteet (avioero, muutto) Psykologiset traumat Mielialahäiriöt Pelot, tikit, pakkomielteet ja muut häiriöt Käyttäytymisongelmat (aggressio) Rajoitettu tunteiden ilmaisemisessa;

Dia 9

Hiekkahoidon vasta-aiheet Hiekkahoitoa ei voida suorittaa seuraavissa tapauksissa: Asiakkaalle on ominaista lisääntynyt kiihtyneisyys; Asiakkaalla on pakko-oireinen häiriö (obsessive-compulsive disorder); Allergia ja astma pölylle ja pienille hiukkasille. Ihosairaudet ja haavat käsissä.

Dia 10

Hiekkahoitohuoneen varusteet 1. Hiekkalaatikot Kaksi suorakaiteen muotoista puulaatikkoa, perinteinen koko 50*70*8 cm. Tämän hiekkalaatikon koon uskotaan vastaavan visuaalisen havaintokentän tilavuutta. Toista alustasta käytetään kuivalle hiekalle ja toista märkälle hiekalle.

Dia 11

2. Pienoishahmojen ja esineiden kokoelma Hiekkaterapiaa varten on tarpeen valita eri aiheista esineitä: eri sukupuolten ja ikäisten ihmisten hahmoja, eri historiallisten aikakausien edustajia, eri ammatteja. Nukkeperheitä, fantastisia olentoja, satuhahmoja, eri kansojen jumalia ja jumalattareita, velhoja jne. Eläimet (maa-, lentävät-, vesi-asukkaat), sekä luonnonvaraisia että kotimaisia sekä sukupuuttoon kuolleita ja esihistoriallisia eläimistön edustajia, fantastisia eläimiä ( yksisarvinen, griffin jne.) Talot, muut asunnot, huonekalut, sillat, portaat, aidat, portit, erikoisrakennukset (asemat, sairaalat, koulut jne.). Ruoka, talousvälineet, työkalut Puut, pensaat, kukat ja muut kasvit Luonnonmateriaalit: kivi, sammal, puunkuori, puun hedelmät, kuoret, korallit, höyhenet, kuivat oksat, kuivatut kukat. Taivaankohteet: aurinko, kuu, tähdet, sateenkaari jne. Ajoneuvot: maa, vesi, ilma. Tarvikkeet: helmet, naamarit, kankaat, napit, soljet, korut jne.

Dia 12

EDUT perinteisen pedagogisen toiminnan siirtämisestä hiekkalaatikkoon Ensinnäkin lapsen halu oppia uutta, kokeilla tai työskennellä itsenäisesti lisääntyy. Toiseksi, "taktiili" herkkyys kehittyy voimakkaasti hiekkalaatikossa "manuaalisen älykkyyden" kehityksen perustaksi. Kolmanneksi hiekkapeleissä kaikki kognitiiviset toiminnot (havainto, huomio, muisti, ajattelu) sekä puhe- ja motoriset taidot kehittyvät harmonisemmin ja intensiivisemmin. Neljänneksi hiekka, kuten vesi, pystyy "maadoittamaan" negatiivista energiaa.

Dia 13

Hiekkaterapia kehitysvammaisten lasten kanssa työskentelyssä Tällaisen terapian tavoitteena ei ole muuttaa ja muuttaa lasta, ei opettaa hänelle erityisiä käyttäytymistaitoja, vaan antaa hänelle mahdollisuus olla oma itsensä.

Dia 14

Figuurien kanssa leikkiminen hiekassa on erityisen hedelmällistä työskennellessään sellaisten lasten kanssa, jotka eivät osaa ilmaista tunteitaan millään tavalla Lapset, joilla on alhainen itsetunto, lisääntynyt ahdistuneisuus ja ujous Lapset, joilla on epävakaa huomio Aggressiiviset lapset Lapset, jotka ovat kokeneet henkisiä traumoja. K.G. Jung väitti, että "hiekalla leikkiminen" vapauttaa tukkeutunutta energiaa ja "aktivoi ihmisen psyykeen luontaisia itseparantumiskykyjä".

Dia 15

Hiekkaterapiamenetelmää voidaan käyttää kaiken ikäisten lasten kanssa työskentelyssä (ja myös yhtenä vaiheena työskentelyssä nuorten ja aikuisten kanssa), joilla on seuraavat ongelmat: erilaiset käyttäytymishäiriöt; psykosomaattiset sairaudet; lisääntynyt ahdistus, pelot; neuroosit; Vaikeudet suhteissa aikuisiin (vanhemmat, kasvattajat, opettajat) ja ikätovereihin. Hiekkaterapian hyödyt: auttaa ilmaisemaan niitä ajatuksia ja kokemuksia, joita on vaikea muotoilla sanoin (etenkin lapsille ja nuorille); vapauttaa luovuutta ja sisäistä voimaa vaikeiden tilanteiden ratkaisemiseksi; aktualisoi muistoja, palaa menneisiin kokemuksiin uudelleen kokemisen ja vapautumisen tarkoituksessa; tarjoaa mahdollisuuden kokeilla uusia tapoja rakentaa suhteita ja ratkaista konflikteja ja valita niistä sopivin; perhe-elämän muutoksiin liittyvät vaikeudet (avioero, nuoremman lapsen ilmestyminen jne.) ja sosiaaliset tilanteet(päivätarha, koulu) sopeutuminen koulussa ja päiväkodissa. Hiekkaterapia yhtenä tehokkaan työn menetelmistä lievittää pelkoja, aggressiota, jännitteitä vammaisilla lapsilla Dia 17

Esitetty:

opiskelija 3F-353 -

3 Lukyanova Maria Sergeevna

Hiekkapsykoterapian käyttö päiväkodissa.

Hiekkalaatikon käyttö sopii parhaiten lasten kanssa työskentelyyn esikouluikäinen. Usein pienten lasten on vaikea ilmaista kokemuksiaan verbaalisen laitteen riittämättömän kehityksen, huonojen ideoiden tai kehitysviiveiden vuoksi.

Heille luonnollisinta on nonverbaalinen ilmaisu erilaisilla esineillä, hiekalla, vedellä sekä rakentavilla ja muovisilla materiaaleilla, mikä tulee erityisen merkittäväksi, jos lapsella on tiettyjä puhehäiriöitä. Jokainen valittu hahmo edustaa hahmoa, jonka kanssa voi olla vuorovaikutuksessa

muita sankareita.

Hiekkaterapia- yksi lajikkeista

leikkiterapiaa. Hiekkaterapiamenetelmä perustuu Jungin teoriaan, jonka mukaan jokainen ulkomaailman esine herättää symbolin alitajunnan syvyyksissä. Tämän tyyppistä terapiaa käytetään vakavaan emotionaaliseen stressiin. Tunteidensa kautta, käsiensä kosketuksella hiekkaan, ihminen tuntee rauhan ja samalla valtavia mahdollisuuksia.

Hiekka toimii kuin magneetti lapsille. Ennen kuin he edes tajuavat mitä ovat tekemässä, heidän kätensä alkavat seuloa hiekkaa, rakentaa tunneleita, vuoria jne. Ja jos lisäät tähän pienoishahmoja ja leluja, koko maailma ilmestyy, draamat pelataan ja lapsi uppoutuu peliin täysin. Hiekkaleikin prosessissa lapsella on mahdollisuus ilmaista syvimmät tunnekokemuksensa, hän vapautuu peloista ja kokemus ei ole

kehittyy henkiseksi traumaksi, varmasti

Hiekkaterapian tavoitteet

ovat sopusoinnussa lapsen sisäisen itsensä toteuttamisen halun kanssa. Tässä suhteessa hiekkaterapia on tarkoitettu auttamaan pientä lasta:

- kehittää positiivisempaa Itse käsite;

- tule vastuullisemmiksi toimissasi ja toimissasi;

- kehittää parempaa kykyä hyväksyä itsensä;

- V suuremmassa määrin luottaa itseesi;

- saada hallinnan tunne;

- kehittää herkkyyttä vaikeuksien voittamisen prosessille;

- kehittää itsetuntoa ja saada itseluottamusta

Tällaisen terapian tavoitteena ei ole muuttaa ja

tee lapsi uudelleen, älä opeta hänelle erityisiä käyttäytymistaitoja, vaan anna lapselle mahdollisuus olla oma itsensä.

Lastenleikki on symbolinen itseilmaisukieli. Manipuloimalla leluja lapsi voi näyttää enemmän kuin ilmaista sanoin, kuinka hän suhtautuu itseensä, merkittäviin aikuisiin, elämänsä tapahtumiin, ympärillään oleviin ihmisiin.

Lasten leikkejä voidaan arvostaa paremmin, jos tunnustetaan, että se on heille viestintäväline. Lapset ilmaisevat itseään täydellisemmin ja suoremmin spontaanissa, oma-aloitteisessa leikissä kuin sanoissa, koska he viihtyvät leikissä. Lapset voivat "näyttää" kokemuksensa ja

tunteet ovat luonnollisimpia dynaamisia

Hiekalla leikkiminen tarjoaa keinon ratkaista konflikteja ja viestiä tunteista. Lelut antavat lapselle sopivat työkalut, koska ne ovat ympäristö, jossa lapsi voi ilmaista itseään. Vapaassa pelissä hän voi ilmaista mitä haluaa tehdä. Kun hän pelaa vapaasti, ei jonkun muun ohjauksessa, hän suorittaa sarjan itsenäisiä toimintoja.

Tunteet ja asenteet, joita lapsi saattaa pelätä ilmaista avoimesti, voidaan turvallisesti heijastaa hänen oman harkintansa mukaan valitsemaan leluun. Sen sijaan, että lapsi ilmaisi tunteita ja ajatuksia sanoin, hän voi haudata tämän tai toisen lelun hiekkaan, lyödä, hukkua jne. Lapsen tunteita ei useinkaan voida ilmaista suullisesti.

Hiekkaterapian muodot ja vaihtoehdot

Pelimenetelmiä voidaan käyttää:

Diagnostisiin tarkoituksiin; - ensisijaisen palvelun tarjoamiseksi

psykologinen apu; -lyhytaikaisen psykoterapian prosessissa; - pitkällä aikavälillä

psykoterapeuttinen vaikutus.

Hiekka pelit

Kaikki lapset rakastavat leikkiä hiekalla. Nämä pelit ovat rauhoittavia ja rentouttavia. Tässä on kaksi vaihtoehtoa tällaisille peleille...

Kaivaukset. Pienet esineet on haudattava hiekkaan etukäteen: lusikka, korkki, kynä jne. Lapsen on kaivettava ne esiin ja keksittävä yhdessä aikuisen kanssa tarina kenelle nämä tavarat kuuluivat.

Kenen jäljet? Voit leikkiä pienen lapsiryhmän tai yhden lapsen kanssa. Yksi pelin osallistuja piirtää eläinten jälkiä hiekkaan. Kaikkien muiden on arvattava kenelle jalanjäljet kuuluvat.

Hiekkapelit 1-3-vuotiaille lapsille.

"Hiiren reiät"

Lapsi kaivaa yhdessä aikuisen kanssa pieniä reikiä - minkkejä käsillään tai lapiolla. Sitten opettaja leikkii rakentamisen lelun avulla. Esimerkiksi opettaja ottaa leluhiiren käsiinsä jäljittelemällä sen vinkumista. Sitten hänen "pieni hiiri" livahtaa jokaiseen reikään ja kehuu lasta siitä, että hän on tehnyt hänelle upeita taloja. Taloja voidaan tehdä myös muille leluille - kaneille, ketuille, karhunpennuille jne.

"Leivon, leivon, leivon"

Lapsi "leipoi" hiekasta erilaisia tuotteita (pullia, piirakoita, kakkuja). ” käsillään siirtäen märkää hiekkaa kämmenestä toiseen. Sitten lapsi ”kohtelee” vieraita ja nukkeja piirakoilla.

Projektin tyyppi:

– Hallitsevan toiminnan kannalta tieto-käytäntökeskeinen;
– Osallistujamäärän mukaan ryhmä, suunnattu kaikille lapsille ikäryhmät, vanhemmat, opettajat;
– Pitkäkestoinen;
– Yhteydenottojen luonteen mukaan se tapahtuu esikoulun sisällä perheen kanssa kosketuksessa.

Aiheen relevanssi.

Nykyään ajatus pakollisen esiopetuksen käyttöönotosta saa yhä enemmän vauhtia. Tämä tarkoittaa liittovaltion koulutusstandardien vahvistamista esiopetusta varten. Jotka edellyttävät "koulutusalueiden integroinnin periaatetta opiskelijoiden iän ja ominaisuuksien, koulutusalueiden erityispiirteiden ja kykyjen mukaisesti", joka on todettu liittovaltion vaatimusten kohdassa 2.4. Integraatiota voidaan toteuttaa eri tavoin, mutta sen tulee perustua esikoululaista lähimpään asiaan - leikkiin. Ja mikä voisi olla lähempänä kuin leikkiminen hiekassa? Hiekka on uskomattoman miellyttävä materiaali. Kun upotamme kätemme kuivaan hiekkaan, veteen ilmestyy jotain aaltoilun kaltaista, syntyy kuva autiomaasta. Veteen sekoitettuna hiekka tummuu ja ottaa maan ominaisuudet. Tällä hetkellä sitä voidaan muotoilla. Hiekkakoostumusten luominen, toisin kuin piirustukset, ei vaadi erityisiä taitoja. Tässä on mahdotonta tehdä virhettä, tehdä jotain väärin - tämä on tärkeää niille, jotka ovat tottuneet arvioimaan itseään tiukasti.

Kohde:

Sosiaalisen menestymisen varmistaminen, lapsen mielenterveyden säilyttäminen ja vahvistaminen ottamalla käyttöön hiekkaterapian elementtejä esiopetuslaitosten käytäntöön.

Järjestä työ "pedagogisen hiekkalaatikon" avulla;
Kehittää ja testata käytännössä opetustyön sisältöä ja toimenpidekokonaisuutta lasten psykofyysiseen parantamiseen;
Perus itsehallinnan ja toiminnan itsesäätelytaitojen kehittäminen;
Lasten itsenäisyyden ja aloitteellisuuden kehittäminen, jokaiseen lapseen itsetunnon tunne, itsekunnioitus ja halu aktiiviseen toimintaan;
Luominen tarvittavat ehdot olla vuorovaikutuksessa oppilaiden perheiden kanssa.

Kohdistus.

Tämä projekti on tarkoitettu kaikenikäisille opiskelijoille päiväkoti, vanhemmat, opettajat koulutusinstituutiot, opettajat - puheterapeutit ja käytännön psykologit. Hanke kehitettiin useiden kehityshankkeiden ja ohjelmien teoreettisten periaatteiden ja käytännönläheisten suuntaviivojen pohjalta. Hanke perustuu myös esikoulujen ja esikoulujen kokemuksiin käytännön tutkimusta esiopetuksen alalla. Projekti paljastaa työmuodot ja sen organisaation piirteet sekä psykologiset ja pedagogiset olosuhteet esikoululaisten koulutukselle ja kasvatukselle, joiden noudattaminen edistää pedagogisen projektin onnistunutta toteuttamista esikoulussa.

Hankkeen toteutusperiaatteet:

Luovuuden periaate, jonka avulla lapsi voi muodostaa uusia tietoja, taitoja ja kykyjä olemassa olevien pohjalta.
Humanisoinnin periaate: lapsi ja hänen terveydestään ja turvallisuudestaan huolehtiminen asetetaan hankkeen kärkeen.
"Positiivinen keskeisyys" (valinta tiedosta, joka on olennaisinta tietyn ikäiselle lapselle);
eriytetty lähestymistapa jokaiseen lapseen ottaen huomioon hänen psykologiset ominaisuudet, kyvyt ja kiinnostuksen kohteet;
lasten toimintaan perustuvan koulutuksen kehittävä luonne;
tieteellisen luonteen ja materiaalin saatavuuden yhdistelmä;
näkyvyys;
älyllisen, emotionaalisen ja motorisen stressin ikäkohtainen tasapaino;
opettajan ammatillinen pätevyys;
periaate läheltä kauas;
järjestelmällisesti organisoidun lähestymistavan periaate, johon kuuluu kaikkien esikoulun asiantuntijoiden koordinoitu työ;
alueellisten olosuhteiden huomioon ottaminen.

Nämä periaatteet liittyvät toisiinsa ja toteutetaan yhtenäisesti.

Odotettu tulos:

Korkeampien henkisten toimintojen kehittäminen (tarkkailu, muisti, ajattelu, havainto, mielikuvitus);
Vakautus tunnetila lapset ja heidän psykofyysinen palautumisensa;
Edistää esikoululaisten kognitiivisten kykyjen, tuntoherkkyyden ja hienomotoristen taitojen kehittymistä;
Lapsen henkilökohtainen kehitys ja hänen yksilöllisten ominaisuuksiensa kehittyminen;
Oppimisprosessin onnistuneen loppuunsaattamisen kannalta välttämättömien yhteistyön kommunikaatiotaitojen muodostuminen vuorovaikutuksessa vertaisten kanssa;
Itsetuntemuksen ja riittävän itsetunnon muodostuminen;
Aihepelitoiminnan parantaminen, mikä edistää roolipelien kehitystä;
Helppo sopeutuminen esikouluihin äskettäin hyväksytyille lapsille;
Opettajien kokemuksen hankkiminen tutkimus- ja luovan toiminnan itsenäisestä valinnasta, saatujen tulosten arvioinnista ja itsearvioinnista.

Toteutuksen ehdot.

Ehdot ehdottamamme pedagogisen suunnittelumme toteuttamiseksi hiekkaterapian elementtien tuomiseksi esikoulujen käytäntöön ovat seuraavat:

oppiaineiden kehittämisympäristön järjestäminen esikouluissa, toimii piristeenä, liikkeellepanevana voimana esikoululaisen persoonallisuuden kokonaiskehitysprosessissa, joka varmistaa lasten emotionaalisen hyvinvoinnin ja vastaa heidän kiinnostuksensa, tarpeisiinsa ja toiveisiinsa.
esikoululaisten ja aikuisten ja ikätovereiden välisten suhteiden kommunikatiivisen vuoropuhelun perustan toteuttaminen lapsen henkilökohtaisen kehityksen osana sisällyttämällä pelejä säännöllisesti esiopetuslaitoksen ja perheen koulutusprosessiin;
yhtenäisen arvosemanttisen yhteistyön luominen opettajien ja vanhempien välille, joka perustuu ongelman olemuksen ymmärtämiseen, sosiaalisen menestyksen varmistamisen, lasten terveyden säilyttämisen ja vahvistamisen muotoihin ja menetelmiin;
hiekan kanssa työskentelyn eri muotojen ja menetelmien sisällyttäminen kokonaisvaltaiseen pedagogiseen prosessiin.

Kiinteät varat:

Projektin päävaiheet:

Ensimmäinen vaihe - (organisaatio)haku ja teoreettinen - on omistettu tutkittavaa ongelmaa koskevan psykologisen ja pedagogisen kirjallisuuden tutkimiselle ja analysoinnille. Tutkimuksen metodologia ja metodologia, sen käsitelaitteisto, ongelma, kohde, aihe, tehtävät, menetelmät ja hypoteesi määritettiin sekä tarvittavat diagnostiset työkalut valittiin.

Toinen vaihe on diagnostinen ja metodologinen.

Esikouluikäisten lasten diagnostinen tutkimus; vanhempien kysely, saatujen diagnostisten tietojen analysointi;
Vaiheittaisen työsuunnitelman laatiminen ja siitä keskusteleminen, ongelman analysointi: mikä on jo olemassa ja mitä on tehtävä;
Idea- ja ehdotuspankin luominen;
Valinta tarvittavat varusteet ja käsikirjat projektin käytännön rikastamiseen, fokusointiin, koulutusprosessin systematisointiin;
Koulutusprosessin tavoitteiden määrittäminen;
Opettajien toiminnan suunnittelu.

Kolmas vaihe on hankkeen toteutus, jonka aikana toteutettiin pedagoginen projekti.

Neljäs vaihe - (analyyttinen) yhteenveto ja hankkeen tulosten analysointi - Suoritettiin saatujen tietojen käsittely ja yleistäminen, joka vahvisti tutkimushypoteesin (teoreettisten periaatteiden selventäminen, kokeellisen tutkimustyön tietojen systematisointi ja yleistäminen, kokeellisen tutkimuksen tulosten analysointi, johtopäätösten selventäminen, materiaalien valmistelu).

Hankkeen esittely:

Hankkeen esittely vanhempainkokouksessa (opettajat-vanhemmat), pedagoginen neuvosto;
Hankkeen esittely kuntatasolla;
Esittely alueellisella tasolla;
Diaesityksen luominen.

Työ lasten kanssa esitetään seuraavissa muodoissa:

Yksilöllinen diagnostiikka. Sen tuloksia voidaan hyödyntää yksilöllisessä lähestymistavassa lasta, vanhempien ja opettajien neuvonnassa.
Järjestetty koulutustoiminta lasten kanssa;
Alaryhmä ja yksilö Ryhmätyö lasten kanssa;
Lasten itsenäinen leikkitoiminta;
Korjaus- ja kehittämisluokkien järjestelmä;

Työolosuhteet lasten kanssa:

Lapsen suostumus ja halu.
Opettajan erityiskoulutus, hänen luova lähestymistapansa luokkien johtamiseen.
Lapset eivät saa olla allergisia kuivan hiekan pölylle, ihosairauksille tai käsien haavoille.

Käytämme pedagogisessa hiekkalaatikossa seuraavanlaisia töitä:
– rakentaminen hiekasta;
– piirtäminen hiekalla ja hiekalle;
– kokeilu;
– kuvioiden tekeminen hiekkaan;
- diagnostiikka;
– maalausten luominen hiekalle ja "hiekkamaailmaan";
– pelit sopeutumiskauden aikana;
– hiekkakoostumusten ja "salaisuuksien" luominen.

Vuorovaikutus vanhempien kanssa on esitetty seuraavissa muodoissa:

Vanhempien kysely, testaus;
Koulutustyö vanhempien kanssa luentojen, työpajojen, pyöreän pöydän muodossa;
Vanhempien osallistuminen hiekan kanssa työskentelyyn tarkoitettujen opetusvälineiden valmistukseen;
Yhteiset hiekkakäsityökilpailut ("Sand City", "Sand Treat").
Liikepeli "Lapsi leikkii hiekassa" (opettajat Esiopetuslaitos lapsille päiväkoti nro 1, vanhemmat);
Valokuvanäyttely ”Älkää antako vanhempien olla vihaisia siitä, että rakentajat likaantuvat”;
Yksilöllinen konsultointityö;
Vanhempainkokoukset näyttää käytännön työtä lasten kanssa.

Kiinteät varat:

Vanhemmille tiedottaminen projektin tavoitteista ja sisällöstä;
Vanhempien ottaminen mukaan yhteiseen työhön projektin parissa;
Laitteiden, materiaalien ja työkalujen valmistelu;
Aiheen kehittämisympäristön rikastuttaminen.

Kaikki edellä mainitut muodot ja keinot sisällytettiin kokonaisvaltaiseen pedagogiseen prosessiin.

Psykologista ja pedagogista tukea tarjoavat:

Sarja kattavia luokkia, joiden tarkoituksena on kehittää lasten emotionaalista ja kognitiivista aluetta;
Valvontajärjestelmä suoritustulosten seuraamiseksi;
Luodaan psykologinen ja pedagoginen diagnostiikkajärjestelmä, jonka opettaja voi toteuttaa;
Luokkijärjestelmä lasten sopeuttamiseksi esikouluihin.

Metodologinen työ opettajien kanssa:

Tavoite: kasvattaa opettajien ammatillista osaamista erilaisten lasten toimintojen järjestäjinä.

Tehtävät:
- nousta taso ammatillista tietämystä ja taidot, jotka luovat edellytykset niiden siirtymiselle käytännön toimintaan
– tieto-, organisointi-, viestintä- ja analyyttisten taitojen kehittäminen
-kehitys luovaa potentiaalia opettajia, heidän itsenäisyyttään ja oma-aloitteisuuttaan
– opettajien ammatillisen kasvun tarpeiden muodostuminen.

Hiekkaterapian ominaisuudet.

"Hiekkaterapia" on yksi psykiatrian menetelmistä, jotka syntyivät analyyttisen psykologian puitteissa.

Tämä on leikkisä tapa puhua ongelmistasi.

Itseilmaisun mahdollisuudet eivät rajoitu sanoihin ja tekoihin.

Hiekkakoostumusten luominen ei vaadi erityisiä taitoja (voit tehdä loputtomia korjauksia).

Antaa lapsen luoda kuvia maailmasta kolmiulotteisessa avaruudessa.

Voit rakentaa henkilökohtaista maailmaasi ja tuntea itsensä luojaksi.

Sovelletaan tapauksissa, joissa lapsi kieltäytyy klassisista koulutusmuodoista.

Lasten kanssa työskentelyn periaatteet:

järjestelmällinen materiaalin toimittaminen,
koulutuksen näkyvyys,
työn syklinen rakenne,
saatavuus,
ongelmallinen,
koulutusmateriaalin kehittävä ja kasvatuksellinen luonne.

Organisaatiomuoto – ryhmä, alaryhmä; yksilöllinen.

Tapahtuman muoto on peli. Johtava ja houkuttelevin aktiviteetti esikouluiässä on leikki, joten hanke perustuu leikkiharjoituksiin, joiden tarkoituksena on ennen kaikkea varmistaa lapsen psykologinen mukavuus esikoulussa.

Peli antaa positiivista motivaatiota osallistumiseen kehittämistyöhön ja luo parhaat edellytykset luoda uudelleen monenlaisia suhteita ja yhteyksiä, joihin lapset pääsevät tosielämässä. Positiivinen motivaatio avaa laajat mahdollisuudet henkisen toiminnan eri osa-alueiden määrätietoiseen muotoutumiseen.

Aineistoa valittaessa panostimme optimaaliseen pelien ja harjoitusten yhdistelmään, jonka tavoitteena on kehittää hienomotoriikkaa ja puhekehitystä, matemaattisia peruskäsitteitä, kognitiivisia prosesseja ja luovaa ajattelua.

Hiekan kanssa työskentelymuoto on monipuolinen: opetuspelien ja harjoitusten käyttö, luovat tehtävät, testit, matkustaminen. Luotu suotuisa tunnetausta edistää suuresti esikouluikäisten lasten sosiaalisen menestymisen varmistamista, heidän kognitiivisten kykyjensä kehittymistä ja koulutustoiminnan edellytysten muodostumista.

Yhteenvetona on huomattava, että tämän projektin toteuttamisen seurauksena esikouluopettajat saivat kokemusta tutkimus- ja luovan toiminnan itsenäisestä valinnasta, saatujen tulosten arvioinnista ja itsearvioinnista. Koulutusprosessin kaikkien osa-alueiden vuorovaikutusta on luotu ja metodologisia yhteyksiä kasvattajien, esiopetuksen asiantuntijoiden ja oppilaiden vanhempien välillä on vahvistettu. Hiekkaterapian elementtien tuominen päiväkodin käytäntöihin edistää lasten psykofyysistä ja henkilökohtaista kehitystä. Hankkeen tulokset osoittavat sen elinkelpoisuuden ja jatkokehityksen tarpeen.

Bibliografia:

Grabenko T.A., Zinkevitš-Evstigneeva T.D. Korjaavat, kehittävät ja sopeuttavat pelit. – Pietari, 2002.
Zinkevitš-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Ihmeitä hiekalla.
Kiseleva M.V. Taideterapia lasten kanssa työskentelyssä. – Pietari, 2006.
Lebedeva L. Teoreettinen perusta taideterapia // Koulupsykologi, 2006. Nro 3.
Osipova A.A. Yleinen psykokorjaus. – M., 2002.
Psykoterapia./ Toim. B.D. Karvasarsky.– M., 2000.
Sakovich N.A. Hiekkapelitekniikka. Pelit sillalla. – Pietari, 2006.
Steinhard L. Jungilainen hiekkapsykoterapia. – Pietari, 2001.
El G.N. Mies leikkii hiekassa. Dynaaminen hiekkahoito. – Pietari, 2007.
Jung K.G. Analyyttinen psykologia: sen teoria ja käytäntö. Tavistockin luennot. – Pietari, 1998.
Jung K.G. Ihminen ja hänen symbolinsa. – M., 1998.

Kozykova Ljudmila Vladimirovna

Kouluttaja, KGKP esteettisen kehityksen keskus, nro 15 "Bobek"

Pedagoginen uskontunnustus

"Lapsi ei ole astia, joka on täytettävä, vaan tuli, joka on sytytettävä"

Itäisen viisaan sanat

Itsekoulutuksen aihe:

"hiekkaterapia"

Ohjelmoida

Ohjelman tarkoitus: vanhempien esikouluikäisten luovien kykyjen kehittäminen hiekkaterapian avulla.

Ohjelmoida

Ohjelman tavoitteet:

Tutkia tutkijoiden näkemyksiä ja suosituksia hiekkaterapian ongelmasta.
Kehitä lapsille hiekkaterapiatuntien järjestelmä.
Luo optimaaliset olosuhteet lasten luovien kykyjen kehittämiseen päiväkodissa.

"Hiekkaterapia keinona kehittää esikouluikäisten lasten luovia kykyjä"

Ohjelmoida

Pääidea: hiekkaterapia on loistava tilaisuus opettaa lasta ilmaisemaan asennettaan ympäröivään maailmaan ja kehittämään luovia kykyjään.

"Hiekkaterapia keinona kehittää esikouluikäisten lasten luovia kykyjä"

Toteutusperiaatteet

Periaatteen avulla lapsi voi muodostaa uusia tietoja, taitoja ja kykyjä olemassa olevien pohjalta.
Erilainen lähestymistapa jokaiseen lapseen, sen huomioon ottaminen psykologiset ominaisuudet mahdollisuuksia ja kiinnostuksen kohteita.
Oppimisen kehittävä luonne perustuu lasten toimintaan.