Apua maksullisten seurojen analysointiin. Koulutusalan maksullisten palvelujen tarjonnan analyysi

MAKSULLISTEN OPETUSPALVELUJEN TARJOAMISEN ANALYYSI

Tarjoaa maksettua ylimääräistä koulutuspalvelut oloissa on tulossa yhä tärkeämpi toiminta-alue valtion ja kuntien oppilaitoksille markkinatalous ja uudistaa venäläistä koulutusta. Sille maksetaan lisäkoulutuspalveluita, jotka myötävaikuttavat entistä täydellisemmin väestön kasvavien koulutustarpeiden tyydyttämiseen olosuhteissa, joissa budjettivaroja ei ole riittävästi. Artiklan 4 kohdan mukaisesti Koulutuslain 50 §:n mukaan kaikkien oppilaitosten opiskelijoilla on oikeus saada lisäkoulutuspalveluita (mukaan lukien maksullisia). Kunnalliset oppilaitokset puolestaan pykälän 1 momentin mukaisesti. Mainitun lain 45 §:llä on myös oikeus tarjota näitä palveluja. Käännetään toisinpäin Erityistä huomiota että maksullisten koulutuspalvelujen tarjoaminen on molemmille osapuolille oikeus, ei velvollisuus.

Oppilaitos on 1.2.2012 alkaen järjestänyt toimintaa maksullisten lisäkoulutuspalvelujen tarjoamiseksi.

Maksulliset koulutuspalvelut ovat koulutuspalveluita, jotka tarjotaan liittovaltion koulutusstandardin takaaman peruskoulutusohjelman lisäksi. Niitä tarjotaan tavoitteena kokonaisvaltaisesti vastata väestön tarpeisiin, parantaa palvelujen laatua, houkutella lisärahoitusta niiden tarjoamiseen, kehittämiseen ja parantamiseen sekä laajentaa laitoksen aineellista ja teknistä perustaa.

Oppilaitoksen pääasialliset tehtävät maksullisten lisäkoulutuspalvelujen tarjoamisessa ovat:

markkinoiden kyllästyminen koulutuspalveluilla;

opiskelijoiden ja muiden kansalaisten oikeuden koulutukseen varmistaminen entistä täydellisemmin;

lisäkoulutusohjelmien toteuttaminen;

esikouluikäisten lasten ja opiskelijoiden sopeutuminen ja sosialisointi;

valmistautuminen toisen asteen ja korkeakouluihin pääsyyn;

luovien kykyjen kehittäminen, opiskelijoiden terveyden parantaminen;

lisärahoituslähteiden houkutteleminen koululle.

Maksullisten lisäkoulutuspalvelujen tarjoamisen toiminnan suunnittelu toteutettiin ottaen huomioon koulutusprosessiin osallistujien toiveet ja tarpeet sekä oppilaitoksen valmiudet.

Oppilaitos on tehnyt paljon esityötä maksullisten lisäkoulutuspalvelujen muodostamiseksi:

Maksullisten lisäkoulutuspalvelujen kysyntää on selvitetty, opiskelijoiden ja oppilaiden odotettu joukko on selvitetty.

Oppilaitoksen peruskirjaan on tehty muutoksia.

Sääntelykehys on kehitetty (määräykset "Toiminnan järjestämisestä maksullisten lisäkoulutuspalvelujen tarjoamiseksi MBOU "Secondary School No. 4" -koululle, määräykset "MBOU:n "Secondary School No. 4" -työntekijöiden palkitsemismenettelystä) sopimusperusteinen työn suorittaminen maksullisten koulutuspalvelujen tarjoamiseksi")

Luotu tarvittavat ehdot tarjota maksullisia lisäkoulutuspalveluita ottaen huomioon opiskelijoiden ja oppilaiden terveyden suojelua ja turvallisuutta koskevat vaatimukset voimassa olevien terveysmääräysten ja -määräysten mukaisesti.

Annettiin määräys maksullisten lisäkoulutuspalvelujen järjestämisestä ja nimitettiin maksullisten koulutuspalvelujen järjestämisestä vastaava henkilö (Uzdenova L.S.)

Sisustettu lisäsopimuksia työsopimukseen palkallisia koulutuspalveluja tarjoavien työntekijöiden kanssa; kehitetty työ kuvaukset.

Opetussuunnitelma laadittiin ja hyväksyttiin, koulutusohjelmat ja tuntiaikataulut laadittiin.

Kuluttajien ja asiakkaiden kanssa on tehty sopimuksia.

Hyväksytty henkilöstötaulukko, arvio tuloista ja kuluista.

Maksullisten lisäkoulutuspalvelujen luettelo ja hinta vahvistettiin kunnanhallituksen päätöksellä.

Lisäkoulutuspalvelut olivat kysytyimpiä seuraavantyyppisille maksullisille lisäkoulutuspalveluille:

"Koripallo"
"Lentopallo"
Korjaustunnit skolioosin ja litteän jalkojen ehkäisyyn "Ole terve!"
"Venäjän oikeinkirjoituksen lait"
"Kielellinen tekstianalyysi"
"Esseen kirjoittamisen intensiivikurssi"
"Matka Yhdistyneen kuningaskunnan läpi"
"Ammatin valinta"
"Englanninkielinen kirjallisuus"
Lapset ja nuoret englanninkielisissä maissa: elämä, ongelmat, oikeudet ja velvollisuudet"
"Viihdyttävä englanti"
"Kuvioita paperiteipeistä"
"Kemia uteliaille"
"Viihdyttävä kemia"
"Koulumedia"
"Nuori valokuvaaja"
"Tietokone tietotekniikka»
"Krepysh" (huonon asennon ja litteiden jalkojen ehkäisy)
"Maagiset värit"
"Delfiini" (uinti)
"Maginen sivellin"
Korjaustunnit puheen kehittämiseen "Rechevichok"
Menetelmiä ja tekniikoita fysiikan ongelmien ratkaisemiseksi
Monimutkaisempien ongelmien ratkaiseminen
Ajankohtaisiin kysymyksiin klassinen mekaniikka
Epätyypillisten ongelmien ratkaiseminen
Muita lukuja algebrakurssilta
"Bukvoezhkan" varhaisen lukemisen opettaminen

Maksullisten lisäpalveluiden alan vanhempien ja opiskelijoiden pyynnöstä syyskuussa 2011 hyväksyttiin luettelo 28 palvelutyypistä. Mutta säädösasiakirjojen yhdenmukaistamisen ja laitoksen organisaation ja oikeudellisen muodon muutosten vuoksi maksullisia koulutuspalveluita alettiin tarjota 1. helmikuuta 2012. Maksullisten lisäpalvelujen tarjonnan ennenaikainen alkaminen johti tällaisten palvelujen kysynnän merkittävään laskuun. Jos syyskuussa maksullisiin koulutuspalveluihin halukkaita oli 430, niin helmikuussa 2012 kuluttajamäärä oli pudonnut 135 henkilöön. Lisäksi jokaisen seuraavan kuukauden myötä kuluttajien määrä väheni. Yksi tärkeimmistä syistä oli pankkiautomaatin kautta maksamisen vaikeus (jonot ajanpuutteen vuoksi).

Valvontakäyntejä maksullisiin lisäpalveluihin

Eniten maksullisia lisäkoulutuspalveluita käyttäviä tunnistettiin esiopetusosastojen oppilaista (44 %). Suosituimpia maksullisia palvelutyyppejä olivat:

"Voi hyvin!"

"Maginen sivellin"

"Vahva"

Maksullisten lisäkoulutuspalvelujen järjestämisen kokonaistuotot 2011-2012 lukuvuosi oli 29 685,88 ruplaa. Tulot jaettiin seuraavasti:

	Menot
	palkka, verot
	Nettotulo

Nettotulos käytetään maksullisten lisäkoulutuspalvelujen (paperitavarahankintojen) aineellisen ja teknisen perustan kehittämiseen ja parantamiseen.

ANALYYSI KOULUN OPETUS- JA AINEPERUSTEEN VAHVISTAMISESTA

Koulun aineellisen ja teknisen pohjan kehittäminen on jatkuva kouluhallinnon huolenaihe.

Oppilaitos rahoitetaan alue- ja kuntien budjeteista. Aluebudjetista osoitetaan varoja valtion koulutustason varmistamiseksi, joka sisältää seuraavat kulut:

palkat ja siirtovelat (verot);

koulutuskulut.

Aluebudjetin rahoitustulojen määrä vahvistetaan hyväksyttyjen standardien mukaisesti. Kuntien budjetista osoitetaan varoja kiinteistöjen ylläpitopalveluiden maksamiseen ja apuohjelmia. Oppilaitoksen näiden palvelujen tasot ja rahoituksen määrät määräytyvät kunnan toimeksianto- ja talous- ja taloussuunnitelman mukaisesti.

Tänä lukuvuonna oppilaitokselle osoitettiin kunnan budjetista seuraavat varat: Käteinen raha:

Tarkoitus

Varojen määrä, hiero.

Huolto- ja yleishyödyllisiin palveluihin;

Mukaan lukien korjaukset.

Kun tarkastellaan oppilaitoksen rahoitusta paikallisbudjetista, voidaan päätellä, että rahoitus on viime aikoina laskenut.

Läheisessä yhteistyössä vanhempien kanssa on mahdollista seurata sen kehittämisen polkua. Vuosina 2011-2012 ostettiin 2 uutta liitutaulua vanhempien kustannuksella, taulujen lisävalaistukseen ostettiin lamput lähes jokaiseen luokkahuoneeseen, kaikki luokkahuoneet kunnostettiin vanhempien kustannuksella.

Lukuvuonna 2011-2012 oppilaitos tuli osallistuja valtion ohjelmaan "Accessible Environment", jonka puitteissa koululle myönnettiin 1 616 781,11 ruplaa. Hankkeen tavoitteena on luoda esteetön ympäristö vammaisille. Osana tätä hanketta oppilaitos toteutti seuraavat toimet:

Saniteettitilojen ja rampin korjaus – 1000257.11

Huonekalujen osto (koulupöydät) - 9800

Hankinta urheiluväline ja inventaario – 317524

Lämpökuvauslaitteen hankinta – 75 000

Tietokoneiden osto – 99900 (5 kpl)

Kannettavan rampin osto - 25700

Varustettu minikuntosalilla

Lisäksi tasavallan varojen kustannuksella tarjontaa teknisiä laitteita ravintolayksikölle yhteensä 280 703 ruplaa. Seuraavat laitteet toimitettiin:

Ruoanlämmittimet 1 ruokalajille – 28521

Ruoanlämmittimet 2 astiaan – 38676

Kaasuliesi - 54801

Uuni – 51795

Pesuamme 2 osaa – 7405

Jääkaappi Atlant – 9459

Pakastin Polair – 51065

Sähköinen lihamylly – 23662

Lämminvesivaraaja – 11657

Elektroniset vaa'at - 3662

Uusien teknisten laitteiden hankinnan myötä näiden laitteiden asennuksessa ilmeni uusia ongelmia. Teknisten laitteiden asentamiseen ja kytkemiseen tarvitaan 59 734 ruplaa. Näitä varoja ei ole vielä myönnetty kaupungin budjetista.

Osana valtion "Koulubussi" -ohjelman toteuttamista oppilaitoksemme sai koulubussin helmikuussa 2012 (1 283 000 ruplaa).

Sisällä Yleisen koulutusjärjestelmän uudistamista koskevien toimenpiteiden toteuttamiseen vuonna 2012 myönnettiin oppilaitoksellemme 6294400 ruplaa Myönnetyillä varoilla on tarkoitus toteuttaa seuraavat toimet:

Viemärien korjaus
Lämmityskorjaus
Katon korjaus
Kokoussalin remontti
Korjaus kuntosali
Ikkunalohkojen vaihto
Urheiluvälineiden ostaminen
Hankinta urheiluväline
Oppikirjojen ostaminen
UMK-sarjan ostaminen
Kaappien ostaminen perusluokat
Kalusteiden hankinta koulun ruokalaan
Laitteiden hankinta lääkärin vastaanotolle
Tietokonelaitteisto

Hintatarjousten pyytämisestä ja avoimista huutokaupoista saatavia säästöjä käyttämällä suunnitellaan lisäksi seuraavan tyyppisiä töitä:

Vanhan korttelin 1. kerroksen virkistysalueen peruskorjaus

Sokean alueen osittainen korjaus

Portaikkojen korjaus

Tänä lukuvuonna oppilaitoksen aineellista ja teknistä perustaa on siis laajennettu merkittävästi. Vaikka ne jäävätkin ratkaisematta seuraavat ongelmat:

Luokkahuoneita ei ole täysin varustettu tietokoneilla

Riittävä määrä projektoreita

Kaikkia luokkahuoneita palvelimeen yhdistävää paikallista verkkoa ei ole

Puusepän ja lukkosepän koneet ovat vanhentuneita

Vanhentuneet laitteet tyttöjen teknologiahuoneessa

Koulun ja esikoulu nro 8 välillä ei ole aitaa

Esikouluosastoilla ei ole automaattista palovaroitinta

Vaatii peruskorjaus rakennus DO nro 12

Rakennuksen nro 22 katon saneeraus vaaditaan

Ikkunalohkojen ja ovilohkojen vaihto

Paloaltaiden korjaus

Kielilaboratorioiden hankinta

Mobiilitietokoneluokkien osto

Koulukalusteet ja taulut on vaihdettava

Ampumarata on peruskorjattava, jotta sitä voidaan käyttää kuntosalina.

Kesän 2012 aikana tehtiin suunnitelmatyötä koulu- ja esikouluosastojen valmistelemiseksi uutta lukuvuotta varten. Koulun henkilökunta teki seuraavat työt vanhempien lahjoituksilla:

kasvatuksellisesti tehdä työtäMBOU"Sakmarskaya keskimäärin peruskoulu» kaudelle 2011-2012 koulutusta vuosi B 2011-2012 koulutuksellinen vuosi... "Bindhouse". Vuosina 2011-2012 koulutuksellinen vuosi pohjalla MBOU"Sakmarskaja Yläaste"teki töitä opettajien ongelmaryhmä...

Analyyttinen raportti maksullisten lisäkoulutuspalvelujen tarjoamista koskevan ohjelman täytäntöönpanon seurannan tuloksista.

26.10.2017 alkaen

Kohde – ohjelmien mukaan toteutettavien maksullisten lisäkoulutuspalvelujen valvonta 1) stomperit 2) taikasivellin 3) loogisten yllätysten arkku.

Vanhempien pyynnöstä tehdyn tutkimuksen perusteella kysyntää lukuvuonna 2017–2018. vuonna seuraavat palvelut tulivat saataville:

1) stomp leader - Lang N.I.

2) taikasiveltimen johtaja – Borisova E.S.

3) loogisten yllätysten arkku, ohjaaja – Chirkova O.A.

Tuntien aikataulu

Tarkastuksen aikana tehtiin seuraavaa:

1. Piirin johtajien asiakirjojen tarkistaminen.

2.Osallistu tunneille.

Valvonnan tuloksena paljastui seuraavaa:

1. Kaikilla klubin johtajilla on kaikki tarvittava dokumentaatio: sopimukset on tehty vanhempien kanssa, työsuunnitelmat, ohjelmat, tuntien aikataulut ja aikataulut, läsnäololistat.

2. Kaikilla luokilla opettajat ottavat huomioon lasten yksilölliset ja ikäiset ominaisuudet, ja jokaiseen lapseen suhtaudutaan eriytetyllä tavalla. Luokat edistävät lasten lisäkehitystä.

Johtopäätökset: Kaikki tunnit järjestetään jännittävässä, ei-perinteisessä pelimuodossa, opettaja pyrkii tuomaan jokaiselle tunnille jotain uutta ja mielenkiintoista. Opettajilla on laadukas valmistautuminen tunneille. Oppaiden ja materiaalien käyttö on harkittu yksityiskohtaisesti. Kaikki opettajat noudattavat tiukasti päivittäistä rutiinia ja tilojen saniteettitilaa saniteettistandardien ja -sääntöjen mukaisesti. Lasten saavutuksia esitellään esiopetuslaitoksen raportointikonserteissa, tunneissa ja temaattisissa näyttelyissä. .

Kokoanut vanhempi opettaja /Borisova E.S./____________

Valvontatulokset ovat meille tuttuja

Rucheyok-rakennuksen opettaja ______________________ N.I

E.S. Borisova ____________________________ O.A. Chirkova

Aiheesta: metodologinen kehitys, esitykset ja muistiinpanot

Todistus opiskelijoiden ohjelmamateriaalin omaksumisen seurannan tuloksista, taiteellisen ja esteettisen suuntauksen maksullinen lisäkoulutuspalvelu "Kultaiset kädet" lukuvuodelle 2012 -2013

viite...

Raportti vieraan kielen oppimisen maksullisen lisäpalvelun ”Englanti esikoululaisille” työstä lukuvuodelle 2015–2016 Maksullisen lisäopetuspalvelun johtaja: Rzaeva Oksana Minniakhmatovna

Raportti vieraan kielen oppimisen maksullisen lisäpalvelun "Englanti esikoululaisille" työstä lukuvuodelta 2015–2016 Maksullisen lisäkoulutuksen johtaja...

PÄÄTELMÄT

Lukuvuonna 2011-2012 tehtiin systemaattista työtä koulutusprosessin psykologisen ja pedagogisen tuen parissa. Käytännössä kaikki suunniteltu toteutui. Tämän vuoden aikana psykologin vastaanotto on täydennetty metodologisella kokoelmalla ja ostettu rentoutumiseen tarkoitettuja ääni-CD-levyjä, joissa on musiikkia. Joka vuosi lisääntyy pyyntöjä vanhemmilta, jotka yrittävät ratkaista perheongelmia (erityisesti avioeroa) tuomalla lapsen puolelleen ajattelematta, että hänelle sekä isä että äiti ovat rakkaita ja sukulaisia. Tein yksilöllisiä konsultaatioita kaikkien minuun ottaneiden kanssa, mikä antoi positiivisen tuloksen. Joissakin "vaikeissa" tapauksissa mukana oli psykoterapeutteja.

Ehkä eniten iso ongelma Tänä vuonna riskiryhmään (tappelut, tupakointi, varkaudet) rekisteröityjen alakoululaisten määrä on lisääntynyt.

Koulussa on riittävästi erilaisia käyttäytymispoikkeamia omaavia lapsia, joiden kanssa tehdään huolellista, joskus kiittämätöntä työtä. Keskusteluja, perhevierailuja, työskentelyä vanhempien kanssa, jotka eivät aina ymmärrä lapsiaan. Lasten kanssa käytiin ennaltaehkäiseviä keskusteluja, yksilöllisiä konsultaatioita, päivittäinen luokkakäynnin seuranta, tilaisuudet lainvalvontaviranomaisten kutsulla ja hän osallistui ennaltaehkäisyneuvoston työhön, jossa annettiin suosituksia ja konsultaatioita tällaisten lasten kanssa työskenteleville aineenopettajille ja vanhemmat.

Oletetut syyt rikosten lisääntymisellä on sekä objektiivinen että subjektiivinen luonne:

Perheen kasvatusrooli pienenee.
Mahdollisesti koulun riittämätön kasvatustyö (suunnittele ennaltaehkäisevä työ kunnolla Varoitus rikokset varhaisessa vaiheessa, peruskoulussa).
Tärkeä ei pelotella rangaistuksilla, vaan opettaa elämään tässä maailmassa, pysyessäsi ihmisenä, kyetä vastustamaan kaikkia haitallisia vaikutuksia.
Koulutusketjussa ei ole vaatimusyhteyttä: hallinto – luokanopettaja – vanhemmat.
Monet koulutustoiminnat ovat edelleen muodollisia.

Mitä koulu voi tehdä:

Kasvatustyössä käytä tehokasta ehkäisevä rikosten ehkäisyohjelmia, jälleen varhaisessa vaiheessa.
Kiinnitä jokaiseen luokanopettajaan erityistä huomiota moraalinen koulutus .
Tehosta vanhempien koulutusta tähän suuntaan. Tapahtumat on käytettävä systeeminen luonne , ei episodista. Ehkä sen pitäisi olla vanhempi seura.
Lasten työllistäminen koulun ulkopuolisiin toimiin (urheilu, luovuus, kerhot jne.)

Ehkä tämä voi vaikuttaa tilanteeseen. Tärkeää on myös se, että jokainen koulun työntekijä kohtelee lapsia omanlaisensa, jättämättä yhtään rikosta ohi, jotta nämä rikkomukset eivät myöhemmin kasva rikkeiksi ja rikoksiksi.

Kaikkia kuluneen jakson aikana tehtyjä töitä analysoimalla voidaan todeta, että kaikki toiminta on toteutettu pitkän aikavälin työsuunnitelman mukaisesti ja kaikilla osa-alueilla. Toteutetun työn avulla pystyimme tunnistamaan omat ammatilliset osaamisemme sekä määrittämään tärkeimmät tavat oman toimintamme toteuttamiselle ja ammatilliselle kasvulle tulevaisuudessa. Seuraavana lukuvuonna on syytä kiinnittää huomiota opetushenkilöstön kanssa tehtävän työn vahvistamiseen sekä lasten kanssa tehtävään ryhmätyöhön. Jatka toimintaa ensi vuonna ottaen huomioon kuluneen vuoden toiminnan analyysi.

Uudelle lukuvuodelle asetetaan seuraavat päämäärät ja tavoitteet:

Vahvistaa psykologista ja pedagogista tukea ala-asteella poikkeavaa käyttäytymistä omaaville lapsille siten, että he ovat pakollisia osallistumaan koulun ulkopuoliseen toimintaan.
Suorita koulutusprosessin psykologista ja pedagogista tukea koulutuksen ja kouluopetuksen ongelmien ratkaisemiseksi.
Vahvistetaan vammaisten lasten koulutuksen tukea.
Kattavan koulutuksen toteuttaminen opettajille ja vanhemmille, jotta varmistetaan yksilöllinen lähestymistapa jokaiseen lapseen.
Luo tutkimusohjelma 3. luokan oppilaiden universaalille oppimistoiminnalle.
Jatkakaa yhteistä työtä esikoulujen 8, 12, 22 psykologisen palvelun kanssa "Study of School Maturity" -ohjelman tehokkuuden lisäämiseksi.

^ Opettaja-psykologin työn analyysi luokilla 5-11

Lukuvuonna 2011-2012 työ tehtiin hallinnon kanssa sovitun suunnitelman mukaisesti.

Kasvatuspsykologin toimintaa harjoitettiin vuoden aikana neljällä alueella:

diagnostinen;
korjaava ja kehittävä;
ennaltaehkäisevä;
koulutuksellinen.

Kasvatuspsykologin työn tavoitteena lukuvuonna 2011-2012 oli: koulutusprosessin psykologisen tuen järjestäminen.

Lukuvuoden alussa asetettiin seuraavat tehtävät:

diagnostiikka psykologiset ominaisuudet oppilaiden kehittyminen ja oppiminen;

psykologinen tuki 5. luokan oppilaille siirtymäkauden aikana;
kehitys- ja korjaustyön tekeminen diagnostisten tutkimusten tulosten perusteella;

psykologisten tukiohjelmien kehittäminen ja käyttö opiskelijoille ja opettajille.

Tehtävän toteuttamiseksi - psykologinen tuki 5. luokan oppilaille siirtymäkaudella - tehtiin diagnoosi syys-lokakuussa 2011 psykologinen valmius 5. luokan oppilaat opiskelemaan toisen asteen asteella. Diagnostiset tulokset osoittivat seuraavaa: keskimääräinen motivaatiotaso koulutustoimintaan on vallitseva, lapset selviytyvät melko menestyksekkäästi koulutustoiminnasta, mutta he ovat vähemmän riippuvaisia tiukoista normeista ja vaatimuksista; Venäjän kielen soveltuvuuden ja laskutaidon kehitystaso sekä matematiikan soveltuvuus yleensä luokkiin on keskimääräinen. Kaikissa luokissa sopeutumisjakson aikana saattaa ilmetä ongelmia sosiaalisella alalla(opiskelija-opiskelija-suhteissa, 5G:ssä - opiskelija-opiskelija, opiskelija-luokanopettaja). 5B luokalla ongelmia voi ilmetä myös opetustoiminnassa. Saadut tulokset esiteltiin PPC:ssä ja neuvoteltiin luokanopettajien kanssa, joissa annettiin suosituksia lasten auttamiseksi toisen asteen opiskeluun sopeutumisaikana.

Tämän tavoitteen tehokkaaksi saavuttamiseksi käytiin henkilökohtaisia konsultaatioita viidennen luokkalaisten vanhempien kanssa, jotta he tutustuivat mahdollisiin oppimisvaikeuksiin ja sopeutumisajan piirteisiin (mutta vain luokilla 5A ja 5B).

Yhteenvetona 5. luokan oppilaiden sopeutumisesta toisen asteen koulutukseen tehtiin uusintatutkimus joulukuussa 2011. Tutkimus osoitti: toisen asteen koulutukseen sopeutumisen aikana opiskelijoiden määrä korkealla ja keskimääräinen motivaatio koulutustoiminta; päinvastoin niiden lasten määrä, joilla on ulkoinen motivaatio kasvatustoimintaan, joka ei liity kasvatustoimintaan, on lisääntynyt (kognitiivisia motiiveja muodostuu vähemmässä määrin ja ne eivät kiinnosta koulutusprosessia). Koulutustiimin emotionaalisessa hyvinvoinnissa on tapahtunut muutoksia ja tiimin yhteenkuuluvuus on vähentynyt. Yleensä kouluahdistuksen taso on keskinkertainen; Väsyneiden lasten määrä koulussa pysyy ennallaan. Siten voimme päätellä, etteivät kaikki 5. luokan oppilaat sopeutuneet onnistuneesti toisen asteen koulutukseen.

Tehtävän - kehityksen ja oppimisen psykologisten ominaisuuksien diagnostiikka - toteuttamiseksi lokakuussa 2011 suoritettiin 9. luokan opiskelijoiden diagnostiikka osana luokan yleistä valvontaa, jotta voidaan tutkia tiimin kehitystasoa ja yhteenkuuluvuutta, ryhmän muodostumista. motivaatiota koulutustoimintaan. Tutkimuksen tulokset osoittivat, että yleisesti ottaen koulutustoiminnan motivaatio on keskimääräistä alhaisempi, ja vallitsevana motiivina on arvovalta. Yleisesti ottaen motivaatio koulutustoimintaan on alle keskiarvon. Positiivinen motiivi, joka liittyy suoraan koulutustoimintaan, puuttuu luokalla 9B ja on huonosti kehittynyt luokalla 9D. Kaikissa luokissa vallitsee arvovallan motiivi, joka liittyy enemmän persoonallisuuteen kuin kognitiiviseen toimintaan. Ryhmän kehitystasolle ja koheesiotasolle on tyypillistä riittämättömästi kehittynyt ryhmäempatia ja emotionaalinen tyytyväisyys. Saadut tulokset esiteltiin PPC:ssä.

Lisäksi marras-joulukuussa 2011 tehtiin 10. luokan opiskelijoiden diagnostiikkaa osana luokan yleistä valvontaa, jotta tutkittiin tiimin kehitystasoa ja yhteenkuuluvuutta, koulutustoiminnan motivaation muodostumista. Tutkimuksen tulokset osoittivat, että motivaatio koulutustoimintaan on yleisesti ottaen alle keskiarvon. Positiivinen motiivi, joka liittyy suoraan koulutustoimintaan, on alikehittynyt, monet opiskelijat valitsevat arvostuksen motiivin, joka liittyy enemmän persoonallisuuteen kuin kognitiiviseen toimintaan. Kursseilla on negatiivista motivaatiota omaavia opiskelijoita. 10B luokalla on oppilaita, joiden motivaatio ei ole muodostunut. Joukkueen kehitystasolle ja koheesiotasolle on ominaista heikosti kehittynyt ryhmäempatia ja emotionaalinen tyytyväisyys. Saadut tulokset esiteltiin PPC:ssä.

Osana esiammatillista ja erikoistunutta koulutusohjelmaa maalis-huhtikuussa 2012 tehtiin 8. luokan opiskelijoiden diagnoosi, jolla selvitettiin opiskelijoiden kiinnostus ja kyvyt matematiikkaa, fysiikkaa ja humanistisia tieteitä kohtaan, ajattelutapa ja koulutustoiminnan motivaation muodostumisen taso. Tutkimuksen tulokset osoittivat, että vallitseva motiivi on arvovalta, joka liittyy enemmän persoonallisuuteen kuin kognitiiviseen toimintaan. Esiammattiluokan oppimisalttius (kaikkien diagnosoitujen indikaattoreiden mukaan) on korkeampi luokalla 8A luokilla 8B matala taso vallitsee. Esiammattiluokan koulutukseen suositeltiin 29 opiskelijaa.

Myös huhtikuussa 2012 tehtiin 9. luokan oppilaille soveltuvuusdiagnoosi erikoisluokassa. Tutkimuksen tulokset osoittivat, että arvovaltamotiivi on vallitseva, positiivinen motivaatio on heikosti kehittynyt ja opiskelijoissa on negatiivinen motivaatio. 28 opiskelijaa suositeltiin erikoisluokkien harjoitteluun (3 alueella).

Tehtävän toteuttamiseksi - opiskelijoiden psykologisten tukiohjelmien kehittäminen ja käyttö - loka- ja toukokuussa tehtiin tiimin yhteenkuuluvuuden kehittymisen diagnostiikka kaikilla luokilla. Tutkimuksen tulokset osoittivat seuraavaa: koulun keskimääräinen koheesiotaso – 43,2 % – on alle normin (normi on 60-70 %); koulujen koheesio kasvoi 2,6 %; joukkueen yhteenkuuluvuuden korkein taso luokassa 11A – 63 %; alin koheesiotaso luokassa 6A on 18,6 %; suurin koheesion lisäys palkkaluokalla 2B; koheesion suurin lasku luokassa 5B; keskimääräinen koheesion tason nousu koulussa oli 3,5 %; Eristetyissä havaittiin merkittävä lasku (7:stä 3:een) luokassa 11B; merkittävä lisääntyminen eristettyjen (0:sta 7) tapahtui 5G:ssä; suuri prosenttiosuus eristyneistä lapsista ja johtajista suhteessa luokan 7A määrälliseen kokoonpanoon - 37,5 %; paljastettiin vähän keskinäisiä vaaleja. Luokanopettajat 1A (Solovieva L.M.), 3A (Kuviko T.V.) eivät suorittaneet diagnostiikkaa ja käsitelleet sen tuloksia oikein; Luokan 4A luokanopettaja (E.A. Kulenchenko) ei toimittanut diagnoosituloksia.

Osana "Teini"-ohjelmaa "vaikeiden" opiskelijoiden kanssa työskentelyyn perustettiin vuorovaikutus sosiaalikasvattajan kanssa. "Vaikeiden" opiskelijoiden diagnostisen tietokannan kokoaminen aloitettiin ja yhteisiä yksittäisiä konsultaatioita käytiin.

Kuluneen vuoden aikana korjaus- ja kehittämistyötä tehtiin pääosin yksilöllisesti. Vanhempien pyynnöstä laadittiin opiskelijan psykologisen diagnosoinnin ohjelma (Oleynik E. 5G luokka). Kehittämis- ja neuvontatilaisuuksia pidettiin 7, joiden tarkoituksena oli voittaa henkilökohtaisia ongelmia ja suhteita luokkaan. Luokanopettajan pyynnöstä laadittiin opiskelijan psykologisen diagnosoinnin ohjelma (Birmamitov A. 5A luokka). Pidettiin 2 kehittävää ja neuvontatuntia, joiden tavoitteena oli kognitiivisten prosessien ja huomion kehittäminen.

Yksi opettaja-psykologin toiminta-alueista on psykologinen koulutus. Tämäntyyppisen koulutustoiminnan tavoitteena on lisätä psykologista lukutaitoa. Tämäntyyppinen toiminta kattoi kaikki koulutusprosessin osallistujaryhmät - opettajat, vanhemmat, opiskelijat. Tällä alueella työskennellessä käytettiin erilaisia muotoja: luokanopettajien henkilökohtainen konsultointi ”Sosiometrian metodologian käyttäminen”; ryhmäneuvonta vanhemmille ”Siirtymäkauden psykologiset piirteet alkaen ala-aste keskelle"; ryhmätunnit 9. luokan opiskelijoille "Valmistautuminen tenttiin" ja 11. luokan opiskelijoille "Valmistautuminen yhtenäiseen valtionkokeeseen".

Koko vuoden ajan pidettiin yksilöllisiä konsultaatioita opettajien, vanhempien ja opiskelijoiden kanssa (erilaisista ongelmista, motivoituneiden opiskelijoiden kanssa). Enimmäkseen hakivat lukiolaiset ja vanhemmat. Yleisesti ottaen neuvontatyö oli varsin tehokasta ja mahdollisti monien esiin tulevien ongelmien ratkaisemisen. On kuitenkin syytä kiinnittää huomiota siihen, että luokanopettajien pyyntöjä on vähän.

Analysoitaessa kaikkea kuluneen jakson aikana tehtyä työtä voidaan todeta, että kaikki toimet on toteutettu työsuunnitelman mukaisesti ja kaikilla osa-alueilla. Lukuvuoden alussa asetetut tehtävät eli opiskelijoiden kehityksen ja oppimisen psykologisten ominaisuuksien diagnosointi; psykologinen tuki 5. luokan oppilaille siirtymäkauden aikana; opiskelijoiden psykologisten tukiohjelmien kehittäminen ja käyttö saatiin päätökseen. Tänä lukuvuonna kiinnitettiin paljon huomiota opiskelijoiden diagnostiseen työhön.

On kuitenkin syytä huomata useita haittoja:

oppilaiden kehittämiseen ja korjaamiseen ei kiinnitetty riittävästi huomiota; tämä työ kattoi pienen määrän lapsia;
riittämätön vuorovaikutus luokanopettajien kanssa;
vuorovaikutus vanhempien kanssa oli huonosti vakiintunut;
luokanopettajien ja vanhempien kasvatustyöhön kiinnitettiin vähän huomiota.

Raportointikaudella oli:

diagnostinen työ katettu – 407 opiskelijaa, 3 opettajaa;
Neuvontatyön piirissä oli 72 henkilöä (43 oppilasta, 16 opettajaa, 13 vanhempia);
Kehittämis- ja korjaustyössä oli mukana 11 opiskelijaa;
kasvatustyö kattoi 39 henkilöä (8 opettajaa, 31 vanhempaa).

Työn analyysin perusteella lukuvuonna 2012-2013 on tarpeen ratkaista seuraavat tehtävät:

Jatka opiskelijoiden psykologista tukea siirtymäkauden aikana.
Jatka yhteistyötä sosiaalikasvattajan kanssa
Tehostetaan kansanedustajien yhteistä työtä. VR:n johtaja Teini-ohjelmassa.
Tehostaa diagnostisten tutkimusten tulosten perusteella tehtävää kehitys- ja korjaavaa työtä.
Tehosta vuorovaikutusta vanhempien ja luokanopettajien kanssa.

^ Puheterapiapalvelun TYÖN ANALYYSI

Vuoden jälkipuoliskolla puheterapeutilla oli seuraavat päätehtävät:

jatkaa työtä äänen havainto- ja ääntämishäiriöiden poistamiseksi, sanaston, puheen kieliopin rakenteen rikastamiseksi ja kehittämiseksi, yhtenäisen puheen muodostamiseksi puheterapiatunneille osallistuneiden ja äskettäin tunnistettujen opiskelijoiden kanssa;
tunnistaa ja ehkäistä puheenkehitysvaikeudet nopeasti tulevilla ekaluokkalaisilla;
suunnitella tuleville ekaluokkalaisille valmistautumistuntien aikataulu, luoda tiiviimpiä kontakteja vanhempiin ja ottaa heidät mukaan puheterapiaan.

Perustuu helmikuussa 2012 lukuvuonna suoritetun peruskoulun opiskelijoiden lääkärinlausuntojen ja puheterapiatutkimuksen yhteensovittamisen tuloksiin. vuonna opiskelijoilla (35 henkilöä) todettiin erilaisia suullisen ja kirjallisen puheen häiriöitä, jotka usein vaikeuttavat oikean lukemisen ja taitavan kirjoittamisen hallintaa.

Määrättyjen tehtävien toteuttamiseksi opettaja-puheterapeutti piti maalis-toukokuussa säännöllisesti korjaavia frontaali- ja yksilötunteja puhehäiriöistä kärsivien 1-3-luokan oppilaiden kanssa 1-2 kertaa viikossa. Yhteensä tutkittiin 6 puheryhmää: 4 ryhmää - foneettisia puhehäiriöitä (PS) - 1-2 luokkien oppilaita (1 "A", 1 "G", 1 "B") - 20 henkilöä; 2 ryhmää, joilla on foneettis-foneemisia häiriöitä ja ei selkeästi ilmaistua yleistä alikehitystä (FFN ja NVONR) - 2. luokan oppilaat (2 "B", 2 "G") - 12 henkilöä; Ryhmä 1 – 3. luokan oppilaat – 3 henkilöä.

Tuntia näillä opiskelijaryhmillä pidettiin kahdesti viikossa tietyssä järjestelmässä ja yhtenäisen suunnitelman mukaan ottaen huomioon lasten yksilölliset puheominaisuudet. Monet 2. luokan oppilaat tutustuivat ääniin 1. luokalla, mutta puheterapeutin pitkän poissaolon ja sen vuoksi, että äänet eivät olleet automatisoituja puheenvapauteen (ei vanhempien hallinnassa), määrätyt äänet katosivat. Tästä syystä joidenkin 2. luokan oppilaiden vian korjaamisen aikaraja viivästyi. Joillakin opiskelijoilla (Babetsky R., Malyshkin N., Adam V.) sekä äänen ääntämishäiriöillä on rajoitettu sanakirja, alikehittyneet käsien motoriset taidot, riittämättömät tunteet, kirjoitusvirheet, mielenterveyden häiriöt. Tällaisilla opiskelijoilla oli suuria vaikeuksia hallita puhemateriaalia. Heitä kaikkia säilytetään toisen opiskeluvuoden ajan.

14:stä 1. luokan puhevammaisesta oppilaista 6 vapautettiin puhekeskuksesta hyvällä puheella: 1 "A" - 2 oppilasta; 1 "G" - 3 opiskelijaa; 1 "B"-1 opiskelija.

Myönteisiä työtuloksia todettiin 2-3 luokkien opiskelijoiden kanssa. Toisella vuosipuoliskolla ääntämisen korjauksen tunneille osallistui 6 henkilöä: 3 ”G”, 2 ”B” ja 2 ”C” luokan oppilaita. Kaikki vapautettiin korjatun puheen kera. Luku- ja kirjoitushäiriöiden korjaamisen tunneille osallistui 5 henkilöä. Kaikilla näillä opiskelijoilla on viivästynyt psykopuheen kehitys, joten näitä lapsia suositellaan opiskelemaan puheterapeutin johdolla koko peruskoulun ajan.

Maaliskuussa 2012 lukuvuonna. vuonna opettaja-puheterapeutti tutki lapsia - tulevia ekaluokkalaisia. Tulokset välitettiin analyyttisen raportin muodossa hallinnolle, opettajille ja vanhemmille erikseen. Kaikkiaan tutkittiin 36 henkilöä, joista 13 oli puhevammaisia. Hallituksen kanssa sovittaessa sovittiin päivä (joka viikon perjantai toukokuussa) ja laadittiin aikataulu vanhempien neuvotteluille ja lasten kanssa tekemisille. Luokkien 1 "B" ja 1 "B" tulevien oppilaiden vanhemmat osoittivat suurta kiinnostusta puheterapiatunnit, osallistuivat niihin säännöllisesti lastensa kanssa, tallensivat ja vahvistivat harjoituksia kotona.

Eli puheterapeutin vuoden toisella puoliskolla asettamat tehtävät toteutuivat täysin. Systemaattinen työskentely läheisessä kontaktissa opettajien kanssa, vieraileminen opettajien tunneilla puheoppilaiden tarkkailemiseksi ja vuorovaikutus vanhempien kanssa tekivät jokaisesta oppitunnista erittäin tehokkaan.

Ensi lukuvuonna on tarkoitus parantaa puheterapeutin ja puhehäiriötä sairastavien lasten vanhempien vuorovaikutusmuotoja, monipuolistaa kotitehtävien muotoja vanhempien työn roolin lisäämiseksi ja työtulosten parantamiseksi; suorittaa tunnit käyttämällä erilaisia nykyaikaisia menetelmiä korjaava puheterapiatyö.

^ MAKSULLISTEN OPETUSPALVELUJEN TARJOAMISEN ANALYYSI

Maksullisten lisäkoulutuspalvelujen tarjoamisesta on tulossa yhä tärkeämpi valtion ja kuntien oppilaitosten toiminta markkinataloudessa ja venäläisen koulutuksen uudistamisessa. Sille maksetaan lisäkoulutuspalveluita, jotka myötävaikuttavat entistä täydellisemmin väestön kasvavien koulutustarpeiden tyydyttämiseen olosuhteissa, joissa budjettivaroja ei ole riittävästi. Artiklan 4 kohdan mukaisesti Koulutuslain 50 §:n mukaan kaikkien oppilaitosten opiskelijoilla on oikeus saada lisäkoulutuspalveluita (mukaan lukien maksullisia). Kunnalliset oppilaitokset puolestaan pykälän 1 momentin mukaisesti. Mainitun lain 45 §:llä on myös oikeus tarjota näitä palveluja. Kiinnitämme erityistä huomiota siihen, että maksullisten koulutuspalvelujen tarjoaminen on molemmille osapuolille oikeus, ei velvollisuus.

Oppilaitos on 1.2.2012 alkaen järjestänyt toimintaa maksullisten lisäkoulutuspalvelujen tarjoamiseksi.

Oppilaitoksen pääasialliset tehtävät maksullisten lisäkoulutuspalvelujen tarjoamisessa ovat:

markkinoiden kyllästyminen koulutuspalveluilla;
opiskelijoiden ja muiden kansalaisten oikeuden koulutukseen varmistaminen entistä täydellisemmin;
lisäkoulutusohjelmien toteuttaminen;
esikouluikäisten lasten ja opiskelijoiden sopeutuminen ja sosialisointi;
valmistautuminen toisen asteen ja korkeakouluihin pääsyyn;
luovien kykyjen kehittäminen, opiskelijoiden terveyden parantaminen;
lisärahoituslähteiden houkutteleminen koululle.

Maksullisten lisäkoulutuspalvelujen tarjoamisen toiminnan suunnittelu toteutettiin ottaen huomioon koulutusprosessiin osallistujien toiveet ja tarpeet sekä oppilaitoksen valmiudet.

Oppilaitos on tehnyt paljon esityötä maksullisten lisäkoulutuspalvelujen muodostamiseksi:

Maksullisten lisäkoulutuspalvelujen kysyntää on selvitetty, opiskelijoiden ja oppilaiden odotettu joukko on selvitetty.
Oppilaitoksen peruskirjaan on tehty muutoksia.
Sääntelykehys on kehitetty (määräykset "Toiminnan järjestämisestä maksullisten lisäkoulutuspalvelujen tarjoamiseksi MBOU "Secondary School No. 4" -koululle, määräykset "MBOU:n "Secondary School No. 4" -työntekijöiden palkitsemismenettelystä) sopimusperusteinen työn suorittaminen maksullisten koulutuspalvelujen tarjoamiseksi")
Maksullisten lisäkoulutuspalvelujen tarjoamiseen on luotu tarvittavat edellytykset ottaen huomioon opiskelijoiden ja oppilaiden terveyden suojelua ja turvallisuutta koskevat vaatimukset voimassa olevien terveyssääntöjen ja määräysten mukaisesti.
Annettiin määräys maksullisten lisäkoulutuspalvelujen järjestämisestä ja nimitettiin maksullisten koulutuspalvelujen järjestämisestä vastaava henkilö (Uzdenova L.S.)
Työsopimukseen tehtiin lisäsopimuksia palkallisia koulutuspalveluja tarjoavien työntekijöiden kanssa; työnkuvat on kehitetty.
Opetussuunnitelma laadittiin ja hyväksyttiin, koulutusohjelmat ja tuntiaikataulut laadittiin.
Kuluttajien ja asiakkaiden kanssa on tehty sopimuksia.
Henkilöstötaulukko, tulo- ja menoarviot on hyväksytty.

Maksullisten lisäkoulutuspalvelujen luettelo ja hinta vahvistettiin kunnanhallituksen päätöksellä.

Lisäkoulutuspalvelut olivat kysytyimpiä seuraavantyyppisille maksullisille lisäkoulutuspalveluille:

"Koripallo"	kuukaudet	8,4 tuntia	200
"Lentopallo"	kuukaudet	8,4 tuntia	200
Korjaustunnit skolioosin ja litteän jalkojen ehkäisyyn "Ole terve!"	kuukaudet	8,4 tuntia	185
"Venäjän oikeinkirjoituksen lait"	kuukaudet	4,2 tuntia	150
"Kielellinen tekstianalyysi"	kuukaudet	4,2 tuntia	150
"Esseen kirjoittamisen intensiivikurssi"	kuukaudet	4,2 tuntia	150
"Matka Yhdistyneen kuningaskunnan läpi"	kuukaudet	4,2 tuntia	150
"Ammatin valinta"	kuukaudet	4,2 tuntia	150
"Englanninkielinen kirjallisuus"	kuukaudet	4,2 tuntia	150
Lapset ja nuoret englanninkielisissä maissa: elämä, ongelmat, oikeudet ja velvollisuudet"	kuukaudet	4,2 tuntia	150
"Viihdyttävä englanti"	kuukaudet	4,2 tuntia	150
"Kuvioita paperiteipeistä"	kuukaudet	4,2 tuntia	160
"Kemia uteliaille"	kuukaudet	4,2 tuntia	150
"Viihdyttävä kemia"	kuukaudet	4,2 tuntia	150
"Koulumedia"	kuukaudet	4,2 tuntia	150
"Nuori valokuvaaja"	kuukaudet	4,2 tuntia	150
"Tietokonetekniikka"	kuukaudet	4,2 tuntia	150
"Krepysh" (huonon asennon ja litteiden jalkojen ehkäisy)	kuukaudet	8,4 tuntia	185
"Maagiset värit"	kuukaudet	8,4 tuntia	160
"Delfiini" (uinti)	kuukaudet	4,2 tuntia	420
"Maginen sivellin"	kuukaudet	4,2 tuntia	160
Korjaustunnit puheen kehittämiseen "Rechevichok"	tunnin	1 tunti	120
Menetelmiä ja tekniikoita fysiikan ongelmien ratkaisemiseksi	kuukaudet	4,2 tuntia	150
Monimutkaisempien ongelmien ratkaiseminen	kuukaudet	4,2 tuntia	150
Klassisen mekaniikan nykyaikaiset ongelmat	kuukaudet	4,2 tuntia	150
Epätyypillisten ongelmien ratkaiseminen	kuukaudet	4,2 tuntia	150
Muita lukuja algebrakurssilta	kuukaudet	4,2 tuntia	150
"Bukvoezhkan" varhaisen lukemisen opettaminen	kuukaudet	8,4 tuntia	160

^ Valvontakäyntejä maksullisiin lisäpalveluihin

Eniten maksullisia lisäkoulutuspalveluita käyttäviä tunnistettiin esiopetusosastojen oppilaista (44 %). Suosituimpia maksullisia palvelutyyppejä olivat:

"Voi hyvin!"
"Maginen sivellin"
"Vahva"

Lukuvuoden 2011-2012 maksullisten lisäkoulutuspalvelujen järjestämisestä saadut kokonaistulot olivat 29 685,88 ruplaa. Tulot jaettiin seuraavasti:

Nettotulos käytetään maksullisten lisäkoulutuspalvelujen (paperitavarahankintojen) aineellisen ja teknisen perustan kehittämiseen ja parantamiseen.

^ ANALYYSI KOULUN OPETUS- JA AINEPERUSTEEN VAHVISTAMISESTA

Koulun aineellisen ja teknisen pohjan kehittäminen on jatkuva kouluhallinnon huolenaihe.

Oppilaitos rahoitetaan alue- ja kuntien budjeteista. Aluebudjetista osoitetaan varoja valtion koulutustason varmistamiseksi, joka sisältää seuraavat kulut:

palkat ja siirtovelat (verot);
koulutuskulut.

Aluebudjetin rahoitustulojen määrä vahvistetaan hyväksyttyjen standardien mukaisesti. Kunnan budjetista on varattu varoja kiinteistöjen ylläpitoon ja kunnallisiin palveluihin. Oppilaitoksen näiden palvelujen tasot ja rahoituksen määrät määräytyvät kunnan toimeksianto- ja talous- ja taloussuunnitelman mukaisesti.

Tänä lukuvuonna kunnan budjetista myönnettiin oppilaitokselle seuraavat varat:

Kun tarkastellaan oppilaitoksen rahoitusta paikallisbudjetista, voidaan päätellä, että rahoitus on viime aikoina laskenut.

Lukuvuonna 2011-2012 oppilaitoksesta tuli osallistuja valtion ohjelmaan "Accessible Environment", jonka puitteissa koululle myönnettiin 1 616 781,11 ruplaa. Hankkeen tavoitteena on luoda esteetön ympäristö vammaisille. Osana tätä hanketta oppilaitos toteutti seuraavat toimet:

Saniteettitilojen ja rampin korjaus – 1000257.11
Huonekalujen osto (koulupöydät) - 9800
Urheiluvälineiden ja -varusteiden hankinta – 317524
Lämpökuvauslaitteen hankinta – 75 000
Tietokoneiden osto – 99900 (5 kpl)
Kannettavan rampin osto - 25700
Varustettu minikuntosalilla

Lisäksi elintarvikeosastolle toimitettiin tasavallan varojen kustannuksella teknisiä laitteita yhteensä 280 703 ruplaa. Seuraavat laitteet toimitettiin:

Ruoanlämmittimet 1 ruokalajille – 28521
Ruoanlämmittimet 2 astiaan – 38676
Kaasuliesi - 54801
Uuni – 51795
Pesuamme 2 osaa – 7405
Jääkaappi Atlant – 9459
Pakastin Polair – 51065
Sähköinen lihamylly – 23662
Lämminvesivaraaja – 11657
Elektroniset vaa'at - 3662

Osana valtion "Koulubussi" -ohjelman toteuttamista oppilaitoksemme sai koulubussin helmikuussa 2012 (1 283 000 ruplaa).

Osana yleisen koulutusjärjestelmän nykyaikaistamistoimenpiteiden toteuttamista vuonna 2012 oppilaitoksellemme myönnettiin 6294400 ruplaa Myönnetyillä varoilla on tarkoitus toteuttaa seuraavat toimet:

Viemärien korjaus	302770
Lämmityskorjaus	131310
Katon korjaus	3388000
Kokoussalin remontti	596450
Urheiluhallin remontti	386800
Ikkunalohkojen vaihto	409310
Urheiluvälineiden ostaminen	28720
Urheiluvälineiden ostaminen	39560
Oppikirjojen ostaminen	28200
UMK-sarjan ostaminen	32500
Luokkatilojen ostaminen perusluokille	373600
Kalusteiden hankinta koulun ruokalaan	45600
Laitteiden hankinta lääkärin vastaanotolle	64000
Tietokonelaitteisto	465600

Hintatarjousten pyytämisestä ja avoimista huutokaupoista saatavia säästöjä käyttämällä suunnitellaan lisäksi seuraavan tyyppisiä töitä:

Vanhan korttelin 1. kerroksen virkistysalueen peruskorjaus
Sokean alueen osittainen korjaus
Portaikkojen korjaus

Tänä lukuvuonna oppilaitoksen aineellista ja teknistä perustaa on siis laajennettu merkittävästi. Vaikka seuraavat ongelmat jäävät ratkaisematta:

Luokkahuoneita ei ole täysin varustettu tietokoneilla
Riittävä määrä projektoreita
Kaikkia luokkahuoneita palvelimeen yhdistävää paikallista verkkoa ei ole
Puusepän ja lukkosepän koneet ovat vanhentuneita
Vanhentuneet laitteet tyttöjen teknologiahuoneessa
Koulun ja esikoulu nro 8 välillä ei ole aitaa
Esikouluosastoilla ei ole automaattista palovaroitinta
Rakennus DO nro 12 vaatii suuria korjauksia
Rakennuksen nro 22 katon saneeraus vaaditaan
Ikkunalohkojen ja ovilohkojen vaihto
Paloaltaiden korjaus
Kielilaboratorioiden hankinta
Mobiilitietokoneluokkien osto
Koulukalusteet ja taulut on vaihdettava
Ampumarata on peruskorjattava, jotta sitä voidaan käyttää kuntosalina.

Kesän 2012 aikana tehtiin suunnitelmatyötä koulu- ja esikouluosastojen valmistelemiseksi uutta lukuvuotta varten. Koulun henkilökunta teki seuraavat työt vanhempien lahjoituksilla:

virkistysalueiden kunnostaminen;
loistelamput on asennettu;
Vanhan korttelin 3. kerroksessa tehtiin osittainen sähköjohtojen vaihto.

Tällä hetkellä sisällä Venäjän federaatio Maksullisia koulutuspalveluita voivat tarjota:

Valtion ja kunnalliset esikoulu- ja yleissivistyslaitokset. Vain palvelut, joita liittovaltion standardit eivät tarjoa, voidaan maksaa täällä.
Valtion ja kuntien toisen asteen ja ylemmän ammatillisen koulutuksen oppilaitokset sekä ammatillisen perus- että täydennyskoulutusohjelmien toteuttamisessa.
Valtiosta riippumattomat koulutusorganisaatiot, myös osavaltion standardien ja liittovaltion vaatimusten puitteissa.
Yksittäiset yrittäjät, jotka tarjoavat koulutuspalveluita.

Maksullisen koulutuksen tarjoamisen pakollinen edellytys on valtion laitosten ja kansalaisjärjestöjen peruskirjassa ilmoittaminen rahalla tarjottavista palveluista ja niiden tarjoamista koskevasta menettelystä.

Maksullisten esiopetuspalvelujen analyysi

Esiopetus on ilmaista valtion standardien puitteissa. Vanhemmilta veloitetaan vain maksu lastenhoidosta (29. joulukuuta 2012 annetun lain "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" 65 artikla, nro 273-FZ). Lapsen kokonaisvaltaisen kehityksen varmistamiseksi esikoulut tarjoavat kuitenkin maksulliseen opetukseen liittyviä lisäpalveluita, jotka voidaan jakaa seuraaviin luokkiin:

kouluun valmistautuminen;
urheilu-osat;
luovat ja musiikkistudiot.

Lisätunteja pidetään 1-2 kertaa viikossa. Niiden kustannukset määrittää päiväkoti itse, ja ne vaihtelevat osaston tyypistä riippuen.

Maksullinen koulukoulutus

Koulukoulutuksen Venäjällä voi saada kunnallisessa tai yksityisessä koulussa. Kuntakoulun maksullisia palveluita ovat mm.

erityiskurssien järjestäminen;
aiheen syvällinen opiskelu.

Samanaikaisesti ei voida hyväksyä maksullisen koulutuksen tarjoamista kunnallisessa tai valtion koulussa budjettivaroista rahoitettujen koulutuspalvelujen sijaan (Venäjän federaation hallituksen elokuussa annetulla asetuksella hyväksytty maksullisten koulutuspalvelujen tarjoamista koskevien sääntöjen kohta 3 15, 2013 nro 706).

Yksityiset koulut kouluttavat opiskelijoitaan rahalla, myös valtion ohjelmien ja koulutusstandardien puitteissa. Maksullisen koulutuksen etuja koulussa ovat mm.

lisäaineiden, osien ja kerhojen sisällyttäminen opetussuunnitelmaan, mikä edistää monipuolista kehitystä;
lukiolaisten valmistaminen yliopistoon pääsyä varten;
erikoistuneiden asiantuntijoiden saatavuus: psykologit, puheterapeutit, ravitsemusasiantuntijat jne.

Koululaisten maksullisen koulutuksen merkittävä haittapuoli on sen korkea hinta.

Toinen korkeakoulututkinto: maksettu tai ei

Valtio takaa oikeuden saada ilmaista korkeakoulutusta kilpailullisesti edellyttäen, että tällainen koulutus hankitaan ensimmäistä kertaa (lain nro 273-FZ 5 §:n 3 kohta). Maksettu korkeampi koulutus Venäjällä toimivat valtion yliopistot ulkopuolella budjettirahoitus ja yksityiset, jotka ovat saaneet valtion akkreditoinnin.

Siten maksullista koulutusta korkeakouluissa koulutusinstituutiot henkilöt saavat:

ne, jotka eivät päsneet budjettipaikkoihin kilpailun tulosten perusteella;
jotka haluavat opiskella toisella erikoisalalla.

Lauseke 8 art. Lain nro 273-FZ § 69 luokittelee seuraavat toiseksi korkea-asteen koulutukseksi:

kandidaatit, maisterit ja asiantuntijat kandidaatti- tai erikoisohjelmissa;
maisteriohjelman asiantuntijat ja maisterit;
henkilöt, jotka ovat suorittaneet residenssin ja opiskelevat siellä toista kertaa.

Maksulliset koulutuspalvelut lisäkoulutuksessa

Lisäkoulutus ei nimensä mukaisesti ole perusopetusta, eikä sen maksutonta saatavuutta valtio takaa. Maksulliset koulutuspalvelut tähtäävät lasten ja aikuisten luovien kykyjen kehittämiseen, terveyden edistämiseen ja vapaa-ajan järjestämiseen. Kohokohta:

ylimääräiset yleiset kehitysohjelmat lapsille ja aikuisille;
Esiammatilliset ohjelmat lapsille urheilun tai taiteen parissa;
ammatillinen lisäkoulutus, joka toteutetaan syventävien tai ammatillisten uudelleenkoulutusohjelmien avulla.

Ammatillisen lisäkoulutuksen saamiseksi sinulla on oltava toisen asteen tai ylemmän ammatillinen koulutus tai opiskeluvaiheessa asiaankuuluvassa toisen asteen tai korkeamman asteen koulutusohjelmassa.

Siten maksulliset koulutuspalvelut ovat mahdollisia kaikilla koulutusasteilla. Samaan aikaan yksityiset koulutusorganisaatiot järjestävät kaiken koulutuksen rahalla, kun taas kunnalliset ja valtion virastot(yliopistoja lukuun ottamatta) vain sellaisia palveluja, jotka eivät sisälly koulutusstandardeihin, voidaan tarjota maksua vastaan.

Tiiviste