Ажилтнуудын материаллаг бус урам зориг. Ажилчдын тэргүүлэх сэдлийг хэрхэн тодорхойлох, урам зоригийн картыг хэрхэн яаж гаргах вэ, нийтлэг сэдэл нь юу вэ

Зохиолчийн нэг буюу олон бүтээлийн тэргүүлэх сэдэл гэж тодорхойлж болно лейтмотив.Заримдаа тэд аливаа бүтээлч хөдөлгөөний лейтмотивийн тухай ярьдаг (Герман: Leitmotiv; энэ нэр томъёог хөгжим судлаачид, Р. Вагнерийн бүтээлийг судлаачид нэвтрүүлсэн). Ихэвчлэн энэ нь ажлын санааг илэрхийлэх илэрхийлэл, сэтгэл хөдлөлийн үндэс болдог. Лейтмотивийг тухайн бүтээлийн сэдэв, дүрслэлийн бүтэц, аялгуу, дуу авианы дизайны түвшинд авч үзэж болно. Жишээлбэл, бүхэл бүтэн жүжгийн туршид A.P. Чеховын "Интоорын цэцэрлэг" нь гэр орон, гоо үзэсгэлэн, амьдралын тогтвортой байдлын бэлгэдэл болгон интоорын цэцэрлэгийн хэв маягаар дамжин өнгөрдөг. Энэхүү лейтмотив нь харилцан яриа, баатруудын дурсамж, зохиолчийн хэлсэн үгэнд сонсогддог: "Аль хэдийн 5-р сар боллоо, интоорын моднууд цэцэглэж байна, гэхдээ цэцэрлэгт хүйтэн байна, матиней" (№1): "Хараач, Талийгаач ээж цагаан даашинзтай цэцэрлэгээр явж байна! (байшин 1, Раневская); "Бүгд ирж, Ермолай Лопахин интоорын цэцэрлэгт сүх барьж, моднууд хэрхэн газарт унаж байгааг хараарай!" (№ 3, Лопахин).

Бүтээлийн хоёр дахь, нууц утгыг зохион байгуулахад лейтмотив, сэдэл хоёулангийнх нь онцгой үүрэг, өөрөөр хэлбэл - дэд текст, гүйдэл.Чеховын драмын болон туульсын олон бүтээлийн лейтмотив нь "Амьдрал алдагдсан!" гэсэн хэллэг юм. (“Ваня авга ах”, №3, Войницкий).

Тусгай "харилцаа" нь сэдэл, лейтмотивийг холбодог сэдэважилладаг. 1920-иод онд сэдлийг судлах сэдэвчилсэн хандлага бий болсон. “Ангиудыг бүр жижиг хэсгүүдэд хувааж, хувь хүний үйлдэл, үйл явдал, зүйлийг дүрсэлсэн байдаг. Бүтээлийн ийм жижиг хэсгүүдэд хуваагдах боломжгүй сэдвүүдийг нэрлэнэ сэдэл"- гэж бичсэн Б.Томашевский 12. Сэдвийг үндсэн сэдвийг хөгжүүлэх, өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх гэж үзэж болно. Жишээлбэл, өгүүллэгийн сэдэв нь F.M. Достоевскийн "Давхар" бол өөртөө итгэлтэй, бардам "давхар"-ынхаа тусламжтайгаар өөрийг нь голсон нийгэмд өөрийгөө тогтоохыг хичээж буй хөөрхий түшмэл Голядкиний хагаралдсан зан чанар юм. Гол сэдэв өрнөх тусам ганцаардал, тайван бус байдал, найдваргүй хайр дурлал, баатрын эргэн тойрон дахь амьдралтай “зөрчилдөх” сэдвүүд урган гарч ирдэг. Бүхэл бүтэн түүхийн лейтмотив нь баатрын нөхцөл байдалд цөхрөнгөө барсан ч үхлийн сүйрлийн сэдэл гэж үзэж болно.

IN орчин үеийн утга зохиолын шүүмжлэлбүтээлийн уран сайхны тогтолцоог талаас нь авч үзэх хандлага байдаг лейтмотив бүтээн байгуулалт: "Мастер Маргарита хоёрын семантик бүтцийг бүхэлд нь тодорхойлдог гол төхөөрөмж бөгөөд үүний зэрэгцээ илүү өргөн хүрээтэй байдаг. ерөнхий утга, энэ нь бидэнд зарчим юм шиг санагддаг лейтмотив бүтээн байгуулалтөгүүллэгүүд. Энэ нь тодорхой сэдэл үүссэний дараа олон удаа давтагдаж, тэр болгондоо шинэ хувилбар, шинэ тойм, бусад сэдэлтэй байнга шинэ хослолоор гарч ирэх зарчмыг хэлнэ” 13.

IN уянгынБүтээл дэх сэдэл нь юуны түрүүнд мэдрэмж, санаа бодлын давтагдах цогцолбор юм. Гэхдээ уянгын яруу найргийн хувь хүний сэдэл нь үйл ажиллагааны хөгжилд захирагддаг тууль, жүжгээс хамаагүй бие даасан байдаг. "Уянгын бүтээлийн даалгавар бол бие даасан сэдэл, аман дүрсийг харьцуулж, сэтгэлгээний уран сайхны бүтээн байгуулалтын сэтгэгдэл төрүүлэх явдал юм" 14. Сэдвийн хамгийн тод онцолсон зүйл бол сэтгэлзүйн туршлагыг давтах явдал юм.

Би жил, өдөр, огноог мартна.

Би ганцаараа цаасаар өөрийгөө түгжих болно

Зовлон гэгээрсэн үгс бүтээгээрэй

Хүнлэг бус ид шид!

Миний зүрхийг хулгайлсан хүн

Түүнийг бүх зүйлээс нь салгаж,

Сэтгэлийг минь дэмийрэлд зовоож,

Миний бэлгийг хүлээн ав, хонгор минь,

Би өөр юу ч бодож чадахгүй байж магадгүй.

(В. Маяковский. “Лимбэ-нуруу”)

Бүтээлч сэтгэлгээгээр шийдэгддэг хариу нэхээгүй хайрын улмаас найдваргүй зовлонгийн сэдэл ингэж хөгждөг.

Заримдаа яруу найрагчийн бүтээлийг бүхэлд нь харилцан үйлчлэл, сэдэл хоорондын хамаарал гэж үзэж болно. Жишээлбэл, Лермонтовын яруу найрагт эрх чөлөө, хүсэл зориг, үйл ажиллагаа, эр зориг, цөллөг, дурсамж ба мартагдах, цаг хугацаа ба үүрд мөнх, хайр, үхэл, хувь тавилан гэх мэт сэдвүүд байдаг. “Ганцаардал бол бараг бүх бүтээлч сэтгэлгээнд шингэж, яруу найрагчийн сэтгэлийн байдлыг илэрхийлдэг мотив юм. Энэ бол түүний залуу насны шүлгээс эхлээд дараачийн шүлгүүд хүртэл түүний яруу найргийн гол сэдэв, сэдэл мөн.<…>Оросын яруу найрагчдын хэн нь ч энэ сэдвийг Лермонтовынх шиг иж бүрэн дүрс болгон бүтээгээгүй" 15 .

Өөрийг олж авах ижил сэдэл бэлгэдлийн шинж чанартайЯруу найрагчдын ойр дотно байдал, нэгэн зэрэг өвөрмөц байдлыг онцлон тэмдэглэсэн янз бүрийн эрин үеийн уянгын уран зохиолын утга санаа: харьц. Гоголын "Үхсэн сүнснүүд" шүлэг, Пушкины "Чөтгөрүүд" шүлэг, Лермонтовын "Эх орон", Некрасовын "Тройка", Есенин "Рус", Блокийн "Орос" шүлэг дэх уянгын ухралт дахь замын сэдэл; гэх мэт.

Майя Ивановна Лисина харилцаанд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх

Харилцааны үндсэн сэдэл

Харилцааны сэдэл үүсэх тухай асуулт руу шилжихээсээ өмнө ерөнхийдөө сэдэл гэж юу болохыг бид хэрхэн ойлгож байгаа талаар товчхон ярих хэрэгтэй.

А.Н. Леонтьевын үйл ажиллагааны үзэл баримтлал дахь сэдвийн тухай ойлголт.Мэдэгдэж байгаагаар "сэдэл" гэсэн нэр томъёог өөр өөр сэтгэл судлаачид өөр өөрөөр тайлбарладаг (P. M. Yakobson, 1969; K. V. Madsen, 1974). Харилцааг тайлбарлахдаа бидний үндэс болгосон үйл ажиллагааны энэхүү үзэл баримтлалд сэдэл гэсэн ойлголт нь хэрэгцээ гэсэн ойлголттой нягт холбоотой байдаг. Энэ тухай А.Н.Леонтьев ингэж бичжээ: “Сэдвийн нэн хэрэгцээтэй байдалд хэрэгцээг хангах чадвартай объектыг хатуу бичдэггүй. Анхны сэтгэл ханамжийг хангахын өмнө хэрэгцээ нь түүний объектыг "мэдэхгүй" хэвээр байх ёстой; Гагцхүү ийм нээлтийн үр дүнд хэрэгцээ нь объектив шинж чанартай болж, мэдрэгдэж буй (төсөөлөгдсөн, төсөөлөгдөж буй) объект нь сэдэл төрүүлэх, үйл ажиллагааг чиглүүлэх үүргийг олж авдаг, өөрөөр хэлбэл сэдэл болдог” (1983. 2-р боть. Х 205). ). Тиймээс үйл ажиллагааны сэдэл нь түүний сэдэвтэй давхцдаг. Тиймээс харилцан үйлчлэлийн оролцогч бүрийн хувьд Харилцааны сэдэл нь өөр хүн, түүний харилцааны хамтрагч юм.Насанд хүрсэн хүнтэй харилцах тохиолдолд хүүхдийг санаачилсан харилцааны үйлдэл хийснээр насанд хүрсэн хүн рүү хандах эсвэл түүнд хариу үйлдэл үзүүлэхэд түлхэц өгөх харилцааны сэдэл нь насанд хүрсэн хүн өөрөө юм. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа харилцааны сэдэл нь өөр хүүхэд юм.

Гэхдээ үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчид хоёулаа маш нарийн төвөгтэй, олон янз байдаг. Үүнээс гадна тэд янз бүрийн үйл явдал, нөхцөл байдлын нөлөөн дор байнга өөрчлөгдөж байдаг. Хүүхэд насны янз бүрийн үе шатанд хүүхэд хамтрагчдаа түүний бодит чанаруудын зөвхөн нэг хэсгийг л харж чаддаг. Хүүхэд өсч томрох тусам бусад хүмүүсийг улам бүр чухал, гүнзгий шинж чанартайгаар нь ойлгодог. Үүний зэрэгцээ, сургуулийн өмнөх насны янз бүрийн үе шатанд байгаа хүүхдүүдийн нийгмийн үйл ажиллагааг өдөөдөг зүйл нь хамтрагчдаа бас өөрчлөгддөг. Ингэж харилцааны сэдвүүдийн янз бүрийн ангилал үүсч, тус бүр нь хөгждөг.

Харилцааны бүх оролцогчид харилцааны үйл явцад идэвхтэй оролцдог гэдгийг анхаарч үзэх нь маш чухал юм. Тиймээс, хэрэв хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа холбоо үүссэн бол зөвхөн насанд хүрсэн хүн хүүхдийн нийгмийн зан үйлийн сэдэл болж хувирдаггүй: хүүхэд бас насанд хүрэгчдийн харилцааны үйл ажиллагааны объект, улмаар сэдэл болж хувирдаг. Эдгээр хоёр сэдэл нь өөр өөр хүмүүст хамаардаг: нэг нь хүүхдэд, нөгөө нь түүний хамтрагчдад хамаарах боловч эдгээр хүмүүсийн нэгдмэл харилцаанд ажилладаг тул бие биенээ харилцан тодорхойлдог. Хүүхдүүдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах сэдлийг судлах явцад бид тэдний эсрэг сэдэл хоорондоо нягт уялдаатай тулгарсан тул ихэнх тохиолдолд тэдгээрийг зөвхөн нарийн төвөгтэй дүн шинжилгээ хийх замаар салгаж болно. Бид хүүхдийг хамтрагчдаа юу татдаг талаар төдийгүй түүнээс юу хүлээж авч, түүний идэвхтэй харилцааны үйл ажиллагааны сэдэл (объект) болж байгаа талаар байнга ярихаас өөр аргагүй болдог.

Тиймээс сэдэл нь объектив хэрэгцээ юм. Тиймээс харилцааны үндсэн сэдэл төрлийг тодорхойлохын тулд бага насны хүүхдийн бие даан хангаж чадахгүй байгаа үндсэн хэрэгцээг олж мэдэх нь зүйн хэрэг юм. Насанд хүрэгчдийн тусламжийг хайж, хүүхдүүд эргэн тойрныхоо хүмүүст ханддаг. Тэдний хооронд харилцан үйлчлэл үүсдэг бөгөөд энэ үед хүүхэд харилцааны явцад үзүүлсэн чанараараа тэднийг таньж, дараагийн удаад энэ чанарын төлөө эдгээр (эсвэл бусад) насанд хүрэгчидтэй холбоо барьж, үүнд найдаж байна. урьдчилан. Бидний бодлоор харилцааны сэдэл ийм байдлаар хүүхдүүдэд үүсдэг.

Хүүхдүүдийн харилцааны янз бүрийн сэдлийг бий болгодог тэргүүлэх хэрэгцээ юу вэ?

Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах сэдвүүдийн үндсэн бүлгүүд.Туршилтын ажлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийхдээ хүүхдийг насанд хүрэгчидтэй харилцах сэдэл нь түүний гурван үндсэн хэрэгцээтэй холбоотой гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

1) сэтгэгдлийн хэрэгцээ;

2) идэвхтэй үйл ажиллагааны хэрэгцээ;

3) хүлээн зөвшөөрөх, дэмжих хэрэгцээ.

Насанд хүрэгчидтэй харилцах нь хүүхдийн тодорхой хэрэгцээнд тулгуурласан хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондын өргөн хүрээний харилцааны зөвхөн нэг хэсэг юм. Бидний судалж байсан бага насны хувьд олон судлаачдын үзэж байгаагаар хамгийн түгээмэл зүйл бол дээр дурдсан 3 хэрэгцээ юм.

Цочмог оршихуйн тухай сэтгэгдэл хэрэгтэйолон судлаачдын бүтээлээр нотлогдсон (Д. Берлин, 1960; Л. Яроу, 1961; С. Д. Смок, Б. Г. Холт, 1962; Л. И. Божович, 1968; М. Ю. Кистяковская, 1970; А. М. Фонарев, 197).

Төрсний дараа хүүхэд шинэ туршлага олж авах хүсэл эрмэлзэл, гэрлийн туяаг шунаглан барьж, янз бүрийн дуу чимээг эрчимтэй сонсож, биедээ хүрэх үед хөлддөг. Түүнээс гадна объект нь илүү төвөгтэй, ер бусын (өөрөөр хэлбэл илүү мэдээлэл сайтай) байх тусам анхаарлыг татах тусам хүүхдийн сонирхол төдий чинээ удаан байх болно. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам сэтгэгдлийн хэрэгцээ байнга нэмэгдэж, нэмэгддэг (J. Piaget, 1930; J. Brunner, 1970). Гэхдээ хүүхдийн энэ хэрэгцээг бие даан хангах чадвар бага байдаг. Арчаагүй байдлын үргэлжлэх хугацаа нь зөвхөн насанд хүрэгчдийн зуучлалын тусламжтайгаар хүүхдүүд сэтгэгдлийн цангааг удаан хугацаанд хангаж чаддагт хүргэдэг. Тиймээс шинэ туршлага олж авах хэрэгцээ нь хүүхдүүдэд насанд хүрэгчидтэй харилцах хүслийг төрүүлдэг. Ингэж л бидний нэрлэдэг харилцааны сэдвүүдийн эхний бүлэг үүсдэг боловсролын,эсвэл хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах сэдэл боловсролын сэдвүүд. Санал болгож буй үзэл баримтлалын дагуу энэ сэдэл нь насанд хүрсэн хүн өөрөө нэг тодорхой чадвар юм: мэдээллийн эх сурвалж, хүүхдэд шинэ сэтгэгдэл төрүүлэх зохион байгуулагч.

Үйл ажиллагааны хэрэгцээЭнэ нь хүүхдэд сэтгэгдэл төрүүлэх хэрэгцээтэй адил тодорхой байдаг. Хүүхдийг ажигласан хэн бүхэн түүний няцашгүй үйл ажиллагааг гайхшруулдаг. Хүүхдүүдийн тайван бус байдал, өдрийн туршид нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих нь тэдний хийж буй үйл ажиллагааны өлсгөлөнгийн ноцтой байдлыг илтгэнэ (M. McGraw, 1943; D. Elkind, 1971). Хүүхдийн идэвхгүй байдал, идэвхгүй байдал нь түүний өвдөж буй байдал (Б. Спок, 1971) эсвэл хөгжлийн гажиг (эмнэлэгт хэвтэх шинж тэмдэг бүхий хүүхдүүдийн "анаклитик сэтгэл гутрал" -ын тайлбарыг үзнэ үү (Р. Шитц, 1946a, b) нь эргэлзээгүй шинж тэмдэг болдог. Хүүхдийн идэвхтэй үйл ажиллагааны хэрэгцээ нь "эрхтэн ажиллах хэрэгцээ" гэж нэрлэгддэг үзэгдлийн онцгой тохиолдол юм (Н.А. Бернштейн, 1947). хүүхдэд угаасаа байдаг.

Эхний долоон жилийн хугацаанд хүүхдүүдийн үзүүлсэн үйл ажиллагаа хүрдэг өндөр түвшинхэлбэр, агуулгын хувьд хөгжил. Гэхдээ хүрэхийн тулд хамгийн их үр ашигХүүхдүүд насанд хүрэгчдийн оролцоо, тусламж үргэлж хэрэгтэй байдаг. Энэ нь хүүхдийн үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчид болон бусадтай харилцах харилцаанд хүргэдэг янз бүрийн төрөлхарилцан үйлчлэлийн хувьд бидний харилцаа холбоо гэж нэрлэдэг харилцан үйлчлэлийн төрөл байнгын байр суурийг эзэлдэг. Тиймээс хүүхдүүдийн идэвхтэй байх хэрэгцээ нь насанд хүрсэн хүн рүү шилжих сэдэл болж, бидний нэрлэсэн харилцааны тусгай бүлгийг бий болгодог. бизнес,Ингэснээр хүүхдийн оролцож буй үйл ажиллагааны үндсэн үүрэг, практик үр дүнд (зорилго эсвэл тоглоом) хурдан хүрэхийн тулд хүүхэд ордог харилцааны үйлчилгээ, дэд үүргийг онцлон тэмдэглэв. Боловсруулсан санаануудын дагуу харилцааны бизнесийн сэдэл нь насанд хүрсэн хүн өөрийн онцгой чадавхитай байдаг - хамтарсан практик үйл ажиллагааны түнш, туслах, зөв үйл ажиллагааны загвар (D. B. Elkonin, 1978b).

Хүүхдийг хүлээн зөвшөөрөх, дэмжих хэрэгцээгэж олон судлаачид онцолсон байдаг. Д.Б.Эльконин, Т.В.Драгунова нар сургуулийн насны хүүхдүүдэд ийм хэрэгцээ байгаа тухай бичдэг (Нас ба хувь хүн..., 1967); Л.И.Божович үүнийг онцолж, 1968 он (L. I. Bozhovich, L. V. Blagonadezhina // Study of motivation., 1972). Ерөнхийдөө A. Maslow (1954) болон S. L. Rubinstein (1973) нар хүлээн зөвшөөрөх хүний хэрэгцээний талаар ярьдаг; хүний эмзэглэл хэрэгцээг батлах L. Festinger (L. Festinger, 1954). Бага насны судлаачид яг ижил хэрэгцээний талаар ярьдаг бөгөөд үүнийг эхийн халамж, хайр (J. Bowlby, 1969; J. Dunn, 1977; R. Schaffer, 1977) эсвэл энхрийлэл (Н.М. Щелованов, Н.М. Аксарина // Хүмүүжүүлэх хэрэгцээ) гэж нэрлэдэг. хүүхдүүд..., 1955; Л.Гарднер, 1972). Нарийвчилсан үзлэгээр хүүхдүүдийг хүлээн зөвшөөрөх, дэмжих хэрэгцээ нь тэдний харилцах хүсэл эрмэлзэл болох нь харагдаж байна, учир нь зөвхөн энэ үйл ажиллагааны үр дүнд тэд бусдаас өөрийн зан чанарын үнэлгээг авч, бусад хүмүүстэй хамтрах хүслийг ухамсарлаж чаддаг.

Энэхүү харилцаа холбоо нь хүүхдийн танин мэдэхүйн эсвэл бүтээмжийн өргөн хүрээний үйл ажиллагааны "үйлчилгээний" хэсгийг бүрдүүлдэггүй, харин бусад төрлийн харилцан үйлчлэлээс тусгаарлагдсан бөгөөд өөрөө өөртөө ойр байдаг. Онцлог шинж чанартайлбарласан харилцааны төрлийг хүмүүсийн хувийн шинж чанарт - дэмжлэг хайж буй хүүхдийн хувийн шинж чанарт төвлөрүүлдэг гэж хүлээн зөвшөөрөх ёстой; ёс суртахууны зан үйлийн дүрмийг баримтлагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг насанд хүрэгчдийн хувийн шинж чанар, мэдлэг нь эцэстээ хүүхдүүдийн өөрийгөө танин мэдэх, нийгмийн ертөнцийг танин мэдэхэд үйлчилдэг бусад хүмүүсийн хувийн шинж чанар. Тиймээс бид гурав дахь бүлгийн сэдлийг нэрлэсэн хувийн.Харилцааны танин мэдэхүйн болон бизнесийн сэдлүүд нь үйлчилгээний үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд сэтгэгдэл, идэвхтэй үйл ажиллагааны хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй алслагдсан, эцсийн сэдлийг зуучлахаас ялгаатай нь хувийн сэдэл нь харилцааны үйл ажиллагаанд эцсийн сэтгэл ханамжийг авдаг. Энэхүү сүүлчийн сэдлийн хувьд насанд хүрсэн хүн хүүхдэд онцгой хүн, нийгмийн гишүүн, тодорхой бүлгийн төлөөлөгч мэт харагддаг.

Дээр дурдсан сэдвүүдийн бүлгүүдийг хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй харилцахтай холбоотой тодорхойлсон болно. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа жагсаасан сэдэл нь бас чухал ач холбогдолтой гэж үзэж болно, гэхдээ тэдгээр нь өвөрмөц байдлаараа ялгаатай байдаг нь энэ чиглэлээр хийгдсэн анхны бүтээлүүдээс харагдаж байна (Я. Л. Коломинский, 1976; И. С. Кон, 1980; М.И.Лисина, Т.Д.Сарториус // Хувь хүний төлөвшлийн сэтгэл зүй..., Р.А.Смирнова, 1981). Тиймээс зарим бүтээлүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцаж буй бяцхан хүүхдүүд өөрсдийгөө бага зэрэг хардаг, харин өөрсдийнхөө тусгалыг "толинд" маш сайн хардаг гэж боддог. Жишээлбэл, Л.Н.Галигузова (1980) бага насны хүүхдүүд өмнө нь 15 удаа (!) уулзаж, удаан тоглож байсан гурван найзынхаа дунд таних чадваргүй байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүртэл 3-5 хичээлийн дараа найзынхаа нэрийг үргэлж хэлж чаддаггүй; тэд үе тэнгийнхнээсээ амьдралынхаа талаар бараг хэзээ ч асуудаггүй (R. A. Smirnova, 1981). Хэрэв энэ насны хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй уулзвал түүний хувийн сонирхол нь хэмжээлшгүй гүнзгий болж хувирдаг.

Харилцааны тэргүүлэх сэдэл.Харилцааны үйл ажиллагаа үүсэх явцад танин мэдэхүйн, бизнесийн болон хувийн сэдэл бараг нэгэн зэрэг гарч ирдэг. Хүүхдийн бодит амьдралын практикт гурван бүлэг сэдэл зэрэгцэн оршиж, хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Гэвч бага насны янз бүрийн хугацаанд тэдний харьцангуй үүрэг өөрчлөгддөг: эхлээд нэг нь, дараа нь нөгөө нь удирдагчийн байр суурийг эзэлдэг. Түүнээс гадна, бид янз бүрийн сэдэл хоорондын харилцааны бие даасан шинж чанаруудын тухай биш (Н.Н. Власова, 1977), харин ихэнх эсвэл холбогдох насны олон хүүхдүүдэд тохиолддог насны онцлог шинж чанаруудын тухай ярьж байна. Тодорхой бүлгийн сэдлийг онцолж байгаа нь харилцааны агуулгын өөрчлөлттэй холбоотой бөгөөд сүүлийнх нь хүүхдийн амьдралын ерөнхий үйл ажиллагааны шинж чанарыг илэрхийлдэг: түүний тэргүүлэх үйл ажиллагааны мөн чанар, бие даасан байдлын зэрэг (М. И. Лисина / / Ерөнхий асуудлууд..., 1978).

Олж авсан баримтууд нь амьдралын эхний хагаст хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны гол сэдэл нь хувийн сэдэл байдгийг харуулж байна. Тэрээр насанд хүрэгчдийн дүрд нэгэн зэрэг хүүхдийн танин мэдэхүй, үйл ажиллагааны гол объект болж үйлчилдэг эелдэг сайн санаатны дүрээр дүрслэгддэг. Энэ дүгнэлтийг А.Г.Рузская (Харилцаа ба түүний нөлөө..., 1974), С.Ю.Мещерякова (1975), Г.Х. Ийм бяцхан хүүхэд насанд хүрсэн хүнийг болон өөрийгөө хэрхэн хүлээж авдаг нь үнэхээр гайхалтай мэт санагдаж магадгүй юм. Мэдээжийн хэрэг, нярай хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны хувийн сэдэл нь маш анхдагч байдаг. Тэд зөвхөн ахмад настангуудынхаа анхаарал халамж, эмзэглэлийг мэдэрч, тэдний хувьд тэдний ач холбогдлын хамгийн аморф, дэлхийн мэдрэмжийг мэдэрдэг. Гэсэн хэдий ч нялх хүүхдийн хувьд хувийн сэдэл нь хүртээмжтэй бөгөөд маш чухал юм. Энэ үзэл бодлыг дэмжсэн сонирхолтой аргументуудыг Н.Н.Авдеевагийн судалгаанд оруулсан болно (Проблемы переживания..., 1976; Боловсрол, сургалт..., 1977; Экспериментал судалгаа..., 1979; Асуудлын судалгаа., 1980).

Туршилтын явцад туршилтын ажилтан хүүхдийн өлгийтэй ойролцоо сууж байв. Тэрээр ойролцоогоор ижил давтамжтай хүүхдийн хоёр үйлдлийг сонгож, нэгийг нь хориглох, нөгөөг нь зөвшөөрөлтэйгээр дагалдаж эхлэв. Жишээлбэл, хүүхэд амандаа тоглоом авчрах болгонд том хүн бөхийж, инээмсэглээд: "Үгүй, битгий ингэ!" гэж хэлээд толгой сэгсэрлээ. Дараа нь хоригийг насанд хүрсэн хүн "Тийм ээ, тэгээрэй!" гэсэн үгсээр дагалддаг өөр үйлдэл хийсэн ч гэсэн зөвшөөрөлөөр сольсон (жишээлбэл, чимээ шуугиантай). Дараалсан хориглолттой 7 хуралдаан, нэг хуралдаанд 5 хориг, зөвшөөрөлтэй – мөн 7. Зөвшөөрөл, хориглосон туршилтын дараалал нь өөр өөр хүүхдүүдэд өөр өөр байв.

Бид “хорио”, “зөвшөөрөл” гэсэн нэр томъёог санамсаргүй сонгоогүй. Хориг нь хүүхдийг ямар нэгэн тааламжтай зүйлээс салгаж, шууд дургүйцлийг төрүүлээгүй тул үүнийг сөрөг бэхлэлт эсвэл шийтгэл гэж үзэх боломжгүй юм. Насанд хүрэгчдийн дуу хоолой, нүүрний хувирал нь зөвхөн бага зэргийн зэмлэлийг илэрхийлсэн бөгөөд энэ нь 1.5 сартай хүүхдэд ч гэсэн зөвшөөрлөөс өөр хориг тавьсан юм. Аль хэдийн 3 сартай. нялх хүүхэд насанд хүрэгчдийн зан үйлийн хориг, зөвшөөрлийг тодорхойлж, тэдгээрийн хооронд тодорхой ялгах чадвартай байсан; Насанд хүрэгчдийн хориг бүр хүүхдийн үйлдлийг дарж, зөвшөөрөл бүр түүнийг бэхжүүлдэг. Хоригдлууд давтагдах үед хүүхдүүдэд дарангуйлал үүсч, эерэг сэтгэл хөдлөл суларч, зан үйлийн ерөнхий дүр зураг улам дордов; Тогтмол шийдэл нь хүүхдүүдийн баяр баясгаланг нэмэгдүүлж, идэвхтэй үйл ажиллагааны тоог нэмэгдүүлсэн.

Гэхдээ хүүхдүүд аль хэдийн 2 сартай болсон. Амьдралд тэд туршилт хийгч нь тэдэнд үргэлж эелдэг, эелдэг ханддаг гэдгийг удалгүй ойлгосон. Насанд хүрэгчдийн хандлага нь амьдралын эхний саруудад хүүхдүүдэд хурцаар мэдрэгдсэн шинж тэмдгүүдээр илэрхийлэгддэг: насанд хүрсэн хүн энэ сэдвийг нялхсын бүлгээс сонгосон; түүнийг тэврээд дараагийн өрөөнд аваачиж, замдаа түүнийг болгоомжтой барьж, тайвшруулах, эелдэг зөөлөн үгсийг хэлсэн; туршилтын үеэр насанд хүрсэн хүн ойролцоо сууж, хүүхдийн үйлдлийг анхааралтай ажиглаж, хориглосон үед ч инээмсэглэдэг; Туршлага авсны дараа насанд хүрсэн хүн дахин болгоомжтойгоор хүүхдийг гартаа авч, буцааж авав. Тиймээс хүүхэд, насанд хүрсэн хүн түүнийг эргүүлж авч явахдаа насанд хүрэгчдийн нүүр рүү анхааралтай ширтэж, түүнтэй зууралдах гэж оролдож, таашаал авч, харилцаанд сэтгэл хангалуун байгаагаа илэрхийлэв. Туршилтанд юу тохиолдсоноос үл хамааран нялх хүүхдийн насанд хүрсэн хүнтэй харилцах харилцаа нь уулзалтаас уулзалтын хооронд нэмэгдэж байв: туршилт хийсэн хүн зөвшөөрөл өгсөн эсвэл хориг тавьсан эсэхээс үл хамааран. Тэднээс гадна нялх хүүхэд насанд хүрэгчдийн өөртөө хандах ерөнхий хандлагыг өөрөөсөө (нялх хүүхэд) хараат бус субьект гэж ойлгодог байсан бололтой. тодорхой үйлдлүүд. Н.Н.Авдеевагийн хийсэн судалгаагаар нялх хүүхэд насанд хүрэгчдийн энхрийлэл, эмзэглэлд гайхалтай мэдрэмтгий байдгийг харуулсан бөгөөд энэ нь нялх хүүхдийн зан төлөвт анхаарал хандуулахаас эсрэгээр нөлөөлдөг хоригуудтай хослуулсан байсан ч гэсэн.

Амьдралын хоёрдугаар хагасаас эхлээд 2.5 жил хүртэл харилцааны бизнесийн сэдэл тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. Энэ нь насанд хүрсэн хүний дүрд хүүхдийн ур чадвар, мэдлэгийг үнэлэх чадварлаг тоглоомын хамтрагч, үлгэр дуурайлал, шинжээчийн хувьд биелдэг. IN бага насХүүхдүүд насанд хүрэгчдийн анхаарлыг үнэлж, түүний магтаалд баярладаг (Т. М. Сорокина // Туршилтын судалгаа..., 1976; Асуудал үежилт., 1976; 1977), гэхдээ хүсэл нь хамтарсан үйл ажиллагааүүний дагуу насанд хүрэгчдийн шинж чанарууд нь түүнийг энэ асуудалд сайн хамтрагч болгодог. Юутай ч холбоогүй "хоосон" энхрийлэл нь нялх хүүхдийг ихэвчлэн уурлуулж, түүнийг илж буй гараас бултаахад хүргэдэг бөгөөд амжилттай үйлдлийг магтах нь хүүхдийн онцгой баяр баясгаланг, тэр байтугай насанд хүрэгчдийн өмнөх хандлагыг эрэлхийлэхэд хүргэдэг. Бид (М.И. Лисина // Харилцаа холбооны хөгжил., 1974) ажиглав, 2-3 насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдэд тоглоомоо авчирч, ойр хавьд нь тоглуулж, үе үе насанд хүрэгчдэд ямар нэгэн зүйл харуулж, тоглоомоо авчрах замаар хайр сэтгэлээ илэрхийлдэг. хамтдаа таашаал авахыг урьж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцааны сэдлийг хөгжүүлэх гурван үе ажиглагддаг: нэгдүгээрт, харилцааны бизнесийн сэдэл, дараа нь танин мэдэхүйн, эцэст нь нялх хүүхдийн хувийн шинж чанарууд тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Энэ зүй тогтол нь A. G. Ruzskaya-ийн судалгаагаар тодорхой харагдаж байна (Харилцаа холбооны хөгжил, 1974).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны сэдлийг судлахыг хүссэн тэрээр У.Бижоу, Д.Бэр (1966) нарын тодорхойлсон арга барилыг өөрчлөхдөө ашигласан. Тэр хүүхдийг "Телевизээр" тоглохыг урьж, ширээн дээр гүйдэг хөшиг бүхий дэлгэц байсан тусгаарлагдсан өрөөнд авчирсан. Үүний дараа хүүхдэд дараахь сонголтыг санал болгов.

1) хөшигний цаанаас гарч ирэх тоглоомыг ганцаараа харах;

2) чимээгүйхэн инээмсэглэж, хөшигний цаанаас гараа сунган хүүхдийг илбэж буй насанд хүрсэн хүнийг харах;

3) насанд хүрсэн хүнтэй тоглоомоор тоглох, жишээлбэл, насанд хүрсэн хүн дэлгэцийн цаанаас өнхрүүлж, дараа нь хүүхдийн гараас буцааж авсан машин;

4) хөшигний цаанаас гарч ирсэн насанд хүрэгчдийн хүүхдэд ярьж байсан үлгэрийг сонсох;

5) хүүхэд өөрөө болон түүний амьдралтай холбоотой санал болгож буй сэдвүүдийн нэгээр насанд хүрсэн хүнтэй ярилцах.

Товчлуур дээр дарснаар хүүхэд хөшгийг өөрөө онгойлгож болох бөгөөд энэ нь ердөө 30 секундын турш онгорхой байв. Хэрвээ хүүхдэд санал болгож буй харилцан үйлчлэл таалагдсан бол хөшиг хаагдаж эхлэхэд товчлуурыг дарж сунгаж болно. Туршилт хийгч нь товчлуур дарах тоогоор хүүхдэд өөр өөр харилцан үйлчлэлийн сонголтууд хэр сонирхолтой болохыг шүүж чадна. Туршилтыг өөр хэлбэрээр хийсэн: хүүхдийн урд самбар дээр таван товчлуур байсан бөгөөд тэрээр тохирох товчлуур дээр дарж өөрт хамгийн сонирхолтой програмыг бие даан асааж болно. A. G. Рузскаягийн туршилтын үр дүнг хүснэгтэд үзүүлэв. 1.2.

Хүснэгт 1.2

2-7 насны хүүхдүүдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах сонирхолтой сонголтуудын сонголт, хүүхдийн тоо, %

Тэрээр дараахь дүгнэлтийг хийж байна: "Бага насны хүүхдүүд (2-3 настай) насанд хүрсэн хүнтэй ихэвчлэн хөгжилтэй харьцдаг. Энэ баримтаас бид насанд хүрэгчидтэй харилцах гол сэдэл нь тоглоом, тэдэнтэй хийх үйлдэл, түүнчлэн энэ хүн өөрөө, гэхдээ зөвхөн хүүхдийн ахлах тоглоомын хамтрагч гэж дүгнэж болно.

3-4 насны хүүхдүүд. шинэ сэтгэгдэл төрүүлэв.

4-5 настайдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд насанд хүрсэн хүн үлгэр ярьж өгсөн нөхцөл байдлыг илүүд үздэг байв. Насанд хүрэгчдийн өгсөн мэдээлэл, тэр өөрөө өгүүлэгч нь нөхцөл байдлыг сонгохдоо хүүхдүүдийн зан үйлийн сэдэл болсон нь ойлгомжтой.

5-6, 6-7 насандаа насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа хүүхдүүдийн сэтгэл ханамжтай танин мэдэхүйн болон хувийн сэдэл давамгайлж байв." (А. Г. Рузская // Харилцааны хөгжил ..., 1974. 201-202 х.).

Х.Т.Беделбаева (1978а, б), З.М.Богуславская (Харилцаа холбооны хөгжил..., 1974), Е.О.Смирнова (Харилцаа ба түүний нөлөө..., 1974, 1975, А.Г. Рузскаягийн дүгнэлтийг хийсэн судалгаануудаар баталгаажуулсан. 1977) болон бусад ажилд байгалийн туршилттай ойролцоо бусад аргуудыг ашигласан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өсч томрох тусам насанд хүрэгчидтэй практик хамтын ажиллагаанаас илүү оюун санааны "онолын" хамтын ажиллагаа руу, эцэст нь ёс суртахууны болон хувийн түвшний гүнзгий харилцаанд шилждэг. Үүний зэрэгцээ харилцааны тэргүүлэх сэдэл өөрчлөгддөг - бизнесийнх нь танин мэдэхүйд байр сууриа тавьж, дахин хувийн шинж чанартай болдог.

Танин мэдэхүйн сэдэл нь хүүхдүүдийг тоглоом эвдэрсэн шалтгаанаас эхлээд орчлон ертөнцийн нууц хүртэл олон янзын сэдвээр насанд хүрэгчдээс олон арван асуулт асуухад хүргэдэг. Бяцхан "яагаад" нь эхлээд насанд хүрэгчдийн хариултыг бараг сонсдоггүй - тэдний хувьд эргэлзэж байгаагаа илэрхийлэх нь чухал бөгөөд насанд хүрэгчдийн үгийн зөрчилдөөнийг анзаардаггүй (З. М. Богуславская // Харилцааны хөгжил..., 1974). Гэвч аажмаар асуух хүсэл нь олж мэдэх хүсэл тэмүүллээр солигдож, энд хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй маргалдаж, тэднээс дахин дахин асууж, тэдний дамжуулж буй мэдлэг, итгэл үнэмшил, найдвартай байдлыг шалгаж болно (E. O. Smirnova, 1980).

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны сэдлийг судлах нь дараахь дүгнэлтэд хүргэдэг.

Харилцааны сэдэл нь хүүхэд түүнд идэвхтэй ханддаг эсвэл насанд хүрэгчдийн харилцааны үйл ажиллагааг дэмждэг эдгээр чанаруудын хамтрагч юм. Тиймээс харилцааны сэдэл нь түүний объекттой давхцах болно.

Харилцааны сэдэл нь хүүхдийн хэрэгцээг бодитой болгож, түүнийг насанд хүрэгчдээс тусламж хүсэхэд хүргэдэг бол шинэ сэтгэгдэл төрүүлэх хэрэгцээ нь харилцааны танин мэдэхүйн сэдэл, идэвхтэй үйл ажиллагааны хэрэгцээ - харилцааны бизнесийн сэдэл, танин мэдэхүйн хэрэгцээг бий болгодог. дэмжлэг - харилцааны хувийн сэдэл.

Бага насны үе бүрт харилцааны нэг сэдэл гарч ирж, тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Тиймээс, амьдралын эхний зургаан сард хүүхдийн харилцааны тэргүүлэх сэдэл нь хувийн сэдэл, бага насандаа бизнесийн сэдэл, сургуулийн өмнөх насны эхний хагаст танин мэдэхүйн, хоёрдугаар хагаст энэ нь бизнесийн сэдэл болдог. дахин хувийн сэдэл юм.

Удирдах сэдэл өөрчлөгдөх нь хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа, хүүхдийн амьдралын ерөнхий үйл ажиллагааны систем дэх харилцааны байр суурь өөрчлөгдсөнөөр тодорхойлогддог.

Бүх бүлгийн харилцааны сэдэл амьдралын эхний жилүүдэд эрчимтэй хөгжиж, өөрчлөгддөг. Тиймээс, хувийн харилцаа холбоо нь нялх хүүхдэд насанд хүрэгчдийн нинжин сэтгэлийг мэдэрч, түүний бусад чанарыг анзаарахгүй байх боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн хувийн сэдэл нь тэдний эргэн тойрон дахь насанд хүрэгчдийн чухал шинж чанаруудын талаар нэлээд олон янзын, гүн гүнзгий, баялаг мэдлэгийг өгдөг.

Энэ текст нь танилцуулах хэсэг юм.Хэрэгцээ, сэдэл, сэтгэл хөдлөл номноос зохиолч Леонтьев Алексей Николаевич

II. Хүсэл эрмэлзэл Хэрэгцээний өөрчлөлт, хөгжил нь тэдгээрт хариулах, тэдгээрийг “объектив” болгож, тодорхойлсон объектуудын өөрчлөлт, хөгжлөөр явагддаг. Хэрэгцээ байгаа нь аливаа үйл ажиллагаанд зайлшгүй шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл боловч хэрэгцээ нь өөрөө юм

зохиолч Лисина Майя Ивановна

Харилцааны функцууд. Харилцааны утга учир Харилцааны тухай ойлголтыг задлан шинжлэх нь түүний үүрэг, утгыг тодорхойлоход ойртох боломжийг олгодог. Хүний амьдрал дахь харилцааны үндсэн чиг үүргийг тодорхойлох янз бүрийн боломжууд байдаг. Тиймээс, жишээлбэл, бидний тодорхойлолтоос харахад амархан

Харилцааны явцад хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх номноос зохиолч Лисина Майя Ивановна

IV. Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцааны хөгжлийн үндсэн үе шатууд Өгүүлэлд хэлэлцэх хамгийн сүүлийн асуудал бол амьдралын эхний долоон жилд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны генезисийн тухай юм. Энэ талыг сонгох нь генетикийн шинж чанартай холбоотой юм

Харилцааны явцад хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх номноос зохиолч Лисина Майя Ивановна

Харилцааны сэдэл нь хүүхдэд "өөрийн дүр төрх" болон бусад хүмүүсийн дүр төрхийг бий болгох үндэс суурь болох бидний үзэл баримтлалын дагуу харилцааны сэдэл нь хүүхдийн өөрөө болон түүний түншүүд рүү ханддаг бусад хүмүүсийн шинж чанар юм. Насанд хүрсэн хүний дүр төрхийг зурсан

зохиолч

Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны үндсэн чиг үүрэг, бүтэц Багшийн ажлын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх утга учир нь сурагчийн сэтгэцийн хөгжлийг дэмжих явдал бөгөөд үүнтэй холбоотой гол "хэрэгсэл" нь түүний хүүхэдтэй сэтгэлзүйн харилцан үйлчлэл, сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл юм.

"Багшлах практикийн сэтгэл зүйн үндэс" номноос: заавар зохиолч Корнева Людмила Валентиновна

Үндсэн сэтгэл зүйн шинж чанарсурган хүмүүжүүлэх харилцаа Багш сурагчийн тогтолцоонд хүн хоорондын харилцаа, харилцаа холбоо нь сургалт, хүмүүжил, хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Харилцаа холбоо бол багшийн үйл ажиллагааны мэргэжлийн "хэрэгсэл" юм

Хөгжилтэй сэтгэл судлал номноос зохиолч Шапар Виктор Борисович

Хүмүүстэй харилцах үндсэн зарчмууд 1. Хүнийг ямар нэгэн зүйлд буруутгаснаар та зөвхөн түүний дотор эсэргүүцэл үүсгэдэг. Тиймээс хүмүүсийг буруутгахын оронд тэднийг ойлгохыг хичээ.2. Хүнд хоосон чанараа хангах боломжийг олго. Түүнд чамд талархаж байгаагаа мэдрүүл

Өдөр бүр хэрэглэх сэтгэлзүйн зөвлөгөө номноос зохиолч Степанов Сергей Сергеевич

Амжилтанд хүрэх сэдэл Үүнийг эрт дээр үеэс тэмдэглэсээр ирсэн өөр өөр хүмүүсИжил төстэй үйлдлүүдийг хийхдээ өөр өөр сэдлээр удирдуулж болно. Жишээлбэл, нэг хүн мэдлэгээр цангах гэж их сургуульд элсдэг, нөгөө нь ирээдүйд нэр хүндтэй ажилтай болохын тулд, гурав дахь нь - зөвхөн түүнээс зайлсхийхийн тулд их сургуульд ордог.

"Ерөнхий сэтгэл судлалын үндэс" номноос зохиолч Рубинштейн Сергей Леонидович

Сургалтын сэдэл Багшлах нь суралцах, мэдлэг, ур чадвар эзэмших нь зөвхөн үр дүн төдийгүй зорилго болох үйл ажиллагааны тусгай төрөл гэдгээрээ онцлог тул бид заах сэдэлийн талаар тусгайлан ярих ёстой. холбоотой ухамсартай суралцах гол сэдэл

Амжилттай хайрын болзооны стратеги: Эмэгтэй, эрэгтэй хүмүүст зориулсан эрэгтэйчүүдийн зөвлөгөө номноос зохиолч Зберовский Андрей Викторович

Бүлэг 1. Танилцах хайрын гол шалтгаанууд. Хүмүүс ихэвчлэн бэлгийн харьцаа, хайр дурлал, хамгийн тохиромжтой нь гэр бүлийн харилцааг бий болгох гэж оролддог гэж хэлэхэд хэн ч гайхахгүй байх шиг байна Үүний зэрэгцээ шинийг эхлүүлэх (болон

Тоглоом тоглодог хүмүүс номноос [Хүний хувь тавилангийн сэтгэл зүй] Берн Эрик

B. Эмчилгээний сэдэл Ихэвчлэн өвчтөн хоёр шалтгааны улмаас эмчилгээ хийлгэхийг эрэлхийлдэг бөгөөд эдгээрийн аль нь ч түүний зохиолыг эрсдэлд оруулахгүй. Насанд хүрсэн хүн өөрийн хувилбарын ертөнцөд хэрхэн илүү тохь тухтай амьдрахыг олж мэдэхийг хүсдэг. Үүний хамгийн тод жишээ бол хоёр хүйсийн ижил хүйстнүүд юм

Люсиферийн нөлөө номноос [Яагаад сайн хүмүүс хорон санаатнууд болж хувирдаг вэ?] зохиолч Зимбардо Филип Жорж

Цогцолбор сэдэл ба нийгмийн сэдэл Хүний зан үйл нь нарийн төвөгтэй бөгөөд аливаа үйлдлийг өдөөгч нэгээс олон шалтгаантай байдаг. Би Абу-Грайбын шоронгийн дижитал гэрэл зургуудаас илүү олон сэдэл, хүн хоорондын нарийн төвөгтэй харилцааны үр дүн байсан гэдэгт би итгэдэг.

Ерөнхий сэтгэл судлал номноос зохиолч Первушина Ольга Николаевна

ХЭРЭГЦЭЭ, ХЭРЭГЦЭЭНИЙ ТОДОРХОЙЛОЛТ Хэрэгцээ нь үйл ажиллагааг өдөөдөг субъектив үзэгдлүүд бөгөөд бие махбодийн аливаа зүйлийн хэрэгцээний тусгал болдог. Бүх төрлийн хэрэгцээг биологийн гэсэн хоёр үндсэн ангилалд хувааж болно

Харилцааны сэтгэл судлал номноос. нэвтэрхий толь бичиг зохиолч Зохиогчдын баг

3-р хэсэг Харилцааны сэтгэл судлалын үндсэн ангилал ба ойлголтууд Таталцал (Латин attrahere - татах, татах) гэдэг нь хүн тухайн хүнийг мэдрэх үед тэдгээрийн аль нэгнийх нь сэтгэл татам байдал үүсэхийг илэрхийлдэг ойлголт юм. Хавсралт үүсэх нь

Эцэг эхчүүдэд зориулсан хамгийн чухал ном (цуглуулга) номноос зохиолч Гиппенрайтер Юлия Борисовна

Хэрэгцээ ба сэдэл Хүүхдийн үйл ажиллагааны эх үүсвэр нь аливаа хүний нэгэн адил түүний хэрэгцээнд оршдог. Амьд амьтан бүр идэвхтэй эрэл хайгуул хийж, дүрмээр бол хүүхдэд юу хэрэгтэй вэ гэдгийг сэтгэл судлаачид тодорхойлж, амьдралынхаа үндсэн хэрэгцээг тодорхойлсон байдаг.

Өнөө үед амьдрах чадварыг хөгжүүлэх 50 дасгал номноос зохиолч Левассер Лоренс

5. Ойр дотны харилцааны баяр баясгалан эсвэл компани дахь харилцааны баяр баясгалан Өмнөх хэсгүүдийн дасгалын ачаар та өөрийн бие бялдар, оюуны чадамжийг сайжруулж, мөн хүрээлэн буй орчныг нь үнэлж, ертөнцийг шинээр харах боломжтой болсон бидний амьдардаг газар тийм биш юм

"Бизнес бол хүмүүс" эсвэл "Бүхнийг боловсон хүчин шийддэг" гэсэн хэллэгийг сонсоогүй хэн бэ? Үнэндээ боловсон хүчин бол аж ахуйн нэгжийн хамгийн чухал нөөц юм. Ажилчдаа үр дүнтэй ашигладаг компаниудын хөдөлмөрийн бүтээмж нь хүний нөөцийн менежментэд зохих ёсоор анхаарал хандуулдаггүй компаниудын "өгөөж"-ийн үзүүлэлтээс арав ба түүнээс дээш дахин их байдаг.

Энэ нийтлэлийн хүрээнд боловсон хүчний менежментийн бусад чиг үүргүүдийн дунд (урьдчилан таамаглах, төлөвлөх; ажлын зохион байгуулалт; зохицуулалт, зохицуулалт; хяналт, нягтлан бодох бүртгэл, дүн шинжилгээ) би асуудлын сэдэл талыг онцлон тэмдэглэхийг хүсч байна. Эцсийн эцэст аливаа компанийн амжилт, өрсөлдөх чадвар нь ажилчдын гүйцэтгэсэн ажилд хандах хандлага, эцсийн үр дүнгийн сонирхол, үйл ажиллагаа, үйл явц дахь оролцоо зэргээс ихээхэн хамаардаг. мэргэжлийн үйл ажиллагаа. Тэгвэл ажилтнуудаа хэрхэн "хөдөлмөрийн эр зориг"-д урамшуулах вэ?

Ажилтнууд үүргээ "ухамсартай", таашаалтайгаар гүйцэтгэхийн тулд нэгдүгээрт, тэдний "улаан товчлуур" -ыг, өөрөөр хэлбэл тэднийг ажиллах сэдэл төрүүлдэг тэргүүлэх сэдлийг мэдэж байх, хоёрдугаарт, тэдгээрийг ажиллахад тавигдах шаардлагуудтай уялдуулах нь ашигтай байдаг. Байгууллагын байр суурь, компанийн үнэт зүйлс. Тэгээд ч хэчнээн авьяастай хүмүүс байсан ч зарчмын зөрүүтэй зүйл байвал тухайн хүн ажилдаа аз жаргалтай, амжилтад хүрэхгүй. Жишээлбэл, хэрэв ажилтан инновацийн сүнсэнд хөтлөгдөж, түүний одоогийн үйл ажиллагаа нь "хүргэхээс үдийн хоол хүртэл" хатуу тогтоосон дүрмийн дагуу ажил гүйцэтгэхтэй холбоотой бол тэр энэ албан тушаалд хэр удаан үлдэх вэ? бүтээмжтэй юу?

Судалгаанаас харахад хүмүүс өөрсдийн дотоод үнэлэмжтэй нийцсэн орчинд ажиллах хүсэлтэй байдаг. Тэд юунд дуртай вэ?

Сэдвийн төрлүүд

Сэтгэл судлалд янз бүрийн асуулгын үндэс болсон сэдвүүдийн олон ангилал байдаг. Би бие даасан хүний үнэлгээний олон улсын эрх бүхий системээс санал болгож буй ангиллыг үндэс болгон авахыг хүсч байна. Энэхүү үнэлгээний систем нь 1970-аад онд АНУ-д бий болсон бөгөөд үүнийг бизнесийн орчинд тусгайлан (зөвхөн "18 ба түүнээс дээш насны ажил эрхэлж буй үзэгчдэд зориулсан сэтгэлзүйн тест" биш) ашиглах зорилгоор боловсруулсан учраас би хувьдаа маш их таалагддаг.

Үүний зэрэгцээ компани нь баталгаа өгдөг олж авсан үр дүнгийн өндөр нарийвчлал, баталгаатай:

Нэгдүгээрт, том хэмжээний нотлох баримтын бааз(сая сая хүмүүсийг туршиж үзсэн) - өөрөөр хэлбэл ихэнх ижил төстэй аргуудаас ялгаатай нь систем нь сэтгэлзүйн таамаглал дээр суурилдаггүй, харин олон жилийн турш хуримтлагдсан бодит, дахин дахин баталгаажуулсан туршлага дээр суурилдаг. Нэмж дурдахад тус компани жил бүр 10-15 шинэ судалгаа хийж, судалгааны архивыг шинэ нотлох баримтаар байнга дүүргэдэг;

Хоёрдугаарт, асуулга бүрт олон тооны асуултууд (200 орчим), мөн хариултыг олон дахин шалгахүнэлэгдсэн (5-7 хүртэл удаа). Өөр ямар ч туршилтанд ийм хэмжээний баталгаажуулалт байхгүй.

Мэдээжийн хэрэг, компани үүнийг арилжааны үндсэн дээр хийхийг санал болгож байна. Үүний зэрэгцээ, хэрэв та юу хайхаа мэддэг бол (дээрх хүснэгтийг харна уу) бусад төсвийн үнэлгээний аргыг сонгож болно.

Тэдгээрийн хамгийн энгийн нь ажлын ярилцлагын үеэр тусгай асуултууд. Хамгийн хэрэгтэй асуулт бол "Яагаад", "Яагаад" болон "Таны хувьд юу чухал вэ ..." гэсэн үгсээр эхэлсэн бүх асуултууд юм.

Хүний урам зоригийг тодорхойлох сонгодог асуултууд нь:

Та яагаад ажлаа солихоор шийдсэн бэ?
Таныг энэ ажилд юу татдаг вэ?
Та энэ ажлын юунд дургүй вэ?
Таныг юу гэж шүүмжилсэн бэ? Өнгөрсөн жил, зургаан сар? Эцсийн эцэст, ямар ч хүнд, тэр байтугай хамгийн шилдэг нь ч гэсэн шүүмжлэх зүйлтэй байдаг.
Та амжилтанд хүрч чадсан хоёр, гурван нөхцөл байдлыг нэрлэж чадах уу?
Та ихэвчлэн шүүмжлэлтэй санал нийлэх үү, эсвэл маргаж байна уу - яагаад?
Та багийн тоглогч уу эсвэл ганцаардмал хүн үү?
Та манайд ажилд орохдоо ямар зорилго тавьж байна вэ? Та юу хүлээж байна вэ шинэ албан тушаал?
Компанид ажиллах нь таны хувьд мөнгө олох арга уу эсвэл өөр зүйл үү? Яах вэ (хэрэв ямар нэгэн зүйл байвал)?
гэх мэт.

Жишээлбэл, хүн өмнөх ажлаа орхисон шалтгаан нь маш их зүйлийг хэлж чадна. "Худалдаа" гэсэн тэргүүлэгч сэдэл бүхий өргөдөл гаргагч нь цалин бага, хувийн орлогоо нэмэгдүүлэх хэтийн төлөвгүй байдлын талаар ярих боловч "алтруист" ажилчид удирдлагын мэдрэмжгүй байдал, ажилтнуудын хувийн асуудалд хайхрамжгүй ханддаг талаар гомдоллох болно.

Асуултанд өгсөн албан ёсны хариултыг илтгэгчийн сэтгэл хөдлөлийн өнгө төрхтэй харьцуулж, тодруулах асуултуудыг ашиглан давхар шалгах ёстой гэдгийг анхаарна уу. Энэ нь нэр дэвшигчийн жинхэнэ сэдлийг илрүүлэхэд тусална. Жишээлбэл, "бага цалин" гэж юу гэсэн үг вэ? Гэр бүл оршин тогтнохыг зөвшөөрдөггүй, нэг компанийн бусад ажилчдынхаас бага эсвэл ажилтны үзэж байгаагаар компанид авчирсан ашигт тохирохгүй байна уу (өөрөөр хэлбэл шударга бус)?

Хэрвээ чи хүсвэл одоо байгаа ажилтны урам зоригийг ойлгох, түүнийг өдөр тутмын үйл ажиллагаанд нь ажиглаж, түүний зан байдал, ярианд дүн шинжилгээ хийх. Жижиг, дунд бизнест баг нь ихэвчлэн жижиг, бүх хүмүүс, үйл явц нь нэг дор байдаг бол үүнийг хийхэд хэцүү биш байх болно. Хүн өөрийгөө бүрэн дүүрэн илчлэх үед "насан туршийн" энгийн яриа маш их зүйлийг өгч чадна.

Хүн ямар зүйлийг илүү дуртай, юуг нь хүсэлгүй хийдэг вэ? Тэр магтаал, шүүмжлэлд хэрхэн ханддаг вэ? Та бусадтай хэрхэн харилцаагаа бий болгодог вэ? Тэр алдартай хүмүүсийн талаар хэрхэн хүлээж авдаг вэ? Тэр юу уншиж байна вэ? Энэ өнцгөөс боловсон хүчинд дүн шинжилгээ хийх нь танд сонирхолтой (мөн ашигтай!) мэдээллийн далайг нээж чадна гэдэгт би итгэлтэй байна.

Ерөнхийдөө та дараах тохиолдолд хүний үнэ цэнийг хянах боломжтой.

Сонголт (хүн ямар дээд зарчмын дагуу нэг зүйлийг сонгох / нөгөөгөөс татгалзах).
Үнэлгээ, хандлага (хүн өөрт нь нөлөөлж буй өдөөлтийг хэрхэн үнэлдэг, ямар сэтгэл хөдлөлийн өнгө өгдөг).
Шүүлтүүр (бүх объектив баримтуудаас хүн юунд анхаарлаа хандуулдаг).

... ба контекст:

Тухайн хүн өөрөө (эрүүл мэнд, бие махбодь, өөртэйгөө харилцах харилцаа).
Бусадтай харилцах харилцаа (найз нөхөд, хайртай хүмүүс, хамтран ажиллагсад гэх мэт).
Ажил хэрэг (албан ёсоор өгсөн үүрэг хариуцлагатай холбоотой бүх зүйл).
Чөлөөт цаг, зугаа цэнгэл.

Жишээлбэл, "Гоо зүйн" сэдэл бүхий ажилтан ажлын байран дахь ваар, жааз, ажлын баримт бичигт байгаа гоёмсог фонт, график, чимэглэл, хамт олон, хамаатан садандаа зориулсан гайхалтай савласан бэлэг, өдөр бүр ажилдаа явах зэрэг бүх зүйлээ чимэглэхийг хичээдэг. хамгийн сүүлийн үеийн "загварын" дагуу шинэ хувцас гэх мэт. "Таашаал авахаар цангах" гэсэн гол сэдэл бүхий ажилтан албан бус ажлын уур амьсгал, "уян хатан цагийн хуваарийг" сурталчлах, зөвхөн дуртай ажлаа хийхийг эрмэлзэж, / эсвэл хөгжилтэй хүмүүстэй харилцах боломж, түүний гол уриа нь: "Сайн ажил" "Сайхан амраарай".

Та мөн жижиг туршилт зохион байгуулж болно. Ажилтандаа түүний чадвараас илт давсан ажлыг санал болгож, хариу үйлдлийг ажиглаарай. Айж, шагналын тухай ярьж, баярлаж, хийх гэж яарав уу? Эсвэл маргаантай, ажилтай холбоогүй зарим сэдвийг багаар хэлэлцүүлэхээр "эхлүүлж", хүн бүрийн хариу үйлдэл, аргументыг анхааралтай сонсоорой. Эдгээр техникийг ашигласнаар та боловсон хүчний талаар нэлээд үнэн зөв тодорхойлолтыг бий болгож чадна.

Ажилчдыг хэрхэн урамшуулах вэ?

Тиймээс та ажилчдынхаа тэргүүлэх сэдлийг тодорхойлсон. Одоо бид энэ мэдлэгийг практикт хэрхэн зөв ашиглах вэ? Дээрх хүснэгтээс харахад мөнгөтэй холбоотой сэдэл нь бүхэл бүтэн "сэдэлтэй палитр" -ын зөвхөн багахан хэсгийг бүрдүүлдэг. Арслангийн хувь нь мөнгөн бус урамшуулал гэж нэрлэгддэг зүйлээс бүрддэг.

Энд байгаа зарчим нь энгийн: ажилтны ажлын үйл явц, үр дүн нь түүний тэргүүлэх сэдэлтэй аль болох давхцаж байхаар ажлыг зохион байгуул. Зарим (мөн цорын ганц биш) жишээг доорх хүснэгтэд үзүүлэв.

СЭДЭЛТ	ХЭРХЭН ӨДӨӨЛӨХ ВЭ
Хүлээлт	Гавьяаг олон нийтэд хүлээн зөвшөөрөх: хийсэн ажилд нь талархал илэрхийлсэн удирдлагаас зарлах Ерөнхий уулзалтажилчид; өргөмжлөл, дурсгалын бэлэг гардуулах; Ажилтны гэрэл зургийг хүндэт самбар, компанийн вэбсайт, компанийн сонинд байрлуулах гэх мэт. Компанийн хувьд чухал ач холбогдолтой төслүүдэд оролцох, бизнесийн шинэ холбоо тогтоох гэх мэт боломжийг олгох. Ажилчдынхаа гүйцэтгэлийн талаар тогтмол санал хүсэлт гаргаж байх.
Хүч	Ажилтны хэтийн төлөв, түүний карьер ахих нөхцөлийг тоймло. Ажилтны эрх мэдлийг өргөжүүлж, хариуцлагын түвшинг нэмэгдүүлнэ.
Таашаал авахаар цангана	Албан бус ажлын орчинг зохион байгуулж, өөрийн тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлох боломжийг олго. Тусгай арга хэмжээ, корпорацийн арга хэмжээ зохион байгуул.
Альтруизм	Сайн дурын хөдөлгөөнд оролцохыг уриалж, татан оролцуулах. Ажилчдын хувийн асуудлыг шийдвэрлэхэд анхаарлаа хандуулаарай: хүүхдүүдийг байрлуулахад туслах цэцэрлэг, сургууль, зээл олгох гэх мэт. Ажилчдын амьдралд тохиолдсон чухал үйл явдлуудад анхаарлаа хандуулаарай: ажилчдын төрсөн өдөр, хурим, тэмдэглэлт ой, хүүхдүүдийн төрөлт.
оролцоо	Багаар ажиллах, шинэ хүмүүстэй танилцах боломжийг олгоно. Удирдлагын ардчилсан хэв маягийг дадлагажуулах, удирдлагын хүртээмжтэй байх, “нээлттэй хаалга” бодлого, хамт олонтой харилцах, компанийн бодлого, журмын талаар нээлттэй хэлэлцүүлэг өрнүүлэх.
Уламжлалт байдал	Сахилга бат, дэг журам, дүрэм, стандартыг дагаж мөрдөхийг дэмжинэ. Компанийн уламжлалыг нэвтрүүлэх, бэхжүүлэх. Ёс суртахууны хэм хэмжээг сахих: шударга байдал, ёс суртахуун гэх мэт. Урт удаан ажилласаны шагнал.
Аюулгүй байдал	Мэргэжлийн аюулгүй байдал, тогтвортой байдал, урьдчилан таамаглах боломжтой байдлыг хангах ажлын орчин, даалгавруудыг хангах.
Худалдаа	Цалингийн дэвшилтэт схемийг гаргаж, хувийн орлогын өсөлтөд нөлөөлөх боломжийг олгох. Нэмэлт материаллаг нөхөн олговор, тэтгэмж, урамшуулал олгох: эмнэлгийн даатгал, аялалын нөхөн төлбөр, компанийн зардлаар сургалт явуулах, оршин суугч бус ажилчдыг дотуур байраар хангах, зээлийн шугам нээх, өвчтэй, хамаатан садан нь нас барсан тохиолдолд санхүүгийн тусламж үзүүлэх. , хүүхэд төрөх, хурим, амралтын эрхийн бичгийн төлбөр, эмчилгээ гэх мэт.
Гоо зүй	Ажилдаа бүтээлчээр хандах, өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгох. Ажлын байран дахь ажлын нөхцлийг сайжруулах: амрах өрөө зохион байгуулах, сайн гэрэлтүүлэг, халаалт, агааржуулагч, хөргөгч, кофены машин, цахилгаан данх, шинэхэн дизайнерын засвар, орчин үеийн тоног төхөөрөмжөөр тоноглох гэх мэт.
Шинжлэх ухаан	Ажилтнаа бизнесийн болон мэргэжлийн салбарт гарсан сүүлийн үеийн мэдээллүүдийг байнга авч байх. Асуудлыг оновчтой, үндэслэлтэй шийдвэрлэх, урьдчилан бодож, урт хугацааны төлөвлөлт хийхийг дэмж. Боловсон хүчнийг системтэй сургах, карьер төлөвлөлтийг бий болгох.

Тиймээс, бага зэрэг ухаалаг байдлаар та компанийхаа амьдралын бараг бүх үйл явдлыг урам зоригтой үйлдэл болгон хувиргаж чадна. Жишээлбэл, сургалт эсвэл дилерийн бага хуралд оролцох нь "Шинжлэх ухаан" гэсэн тэргүүлэх сэдэл бүхий ажилтанд ажлын амжилтын урамшуулал болгон өгч болно. Хэрэв та баярын өдрөөр оффисоо өөрчлөх, тохижуулах шаардлагатай бол "Гоо зүйн" зорилготой хүмүүст энэ даалгаврыг даалга. Сөрөг байдлыг илэрхийлэхгүй, нэмэлт төлбөр нэхэхгүй байхаас гадна бүх ажлыг чин сэтгэлээсээ хийх болно.

Заримдаа та "стратеги" ашиглаж болно. Жишээлбэл, хэрэв ажилчдын аль нэг нь унтаж байхдаа ч, бодит байдалд ч карьераа өсгөхийг мөрөөддөг ("Эрх мэдэл"), янз бүрийн шалтгааны улмаас та түүнд энд, одоо өгч чадахгүй байгаа бол түүний албан тушаалын нэрийг өөрчилж, мэдэгдээрэй. Энэ талаар компанийн ажилчдын нэгдсэн хурал дээр. Илүү итгэлтэй байхын тулд (мөн энэ боломжийг ашиглах) та ажилтны үйл ажиллагаанд хэд хэдэн нэмэлт үүрэг хариуцлагыг нэмж болно. Миний практикт ийм "цагаан утсаар оёсон" арга заль нь жинхэнэ үнэ цэнэтэй ажилтнаа компанид авч үлдэх боломжтой болсон тохиолдол байдаг.

Бодит байдал, хүлээн зөвшөөрөгдсөн нөхцөл байдгийг санаарай, ажилтны оюун ухаан дахь тэдгээрийн хоорондын зай нь менежерийн ур чадвараас бүрэн хамаардаг.

Хамгийн ерөнхий хэлбэрээр хувь хүний сэдэл гэдэг нь хүнийг тодорхой үйлдлийг хийхэд хүргэдэг хөдөлгөгч хүчний цогц гэж ойлгодог. Сэдвийн хүрээг ойлгохын тулд энэ үйл явцтай нягт холбоотой зарим нэр томъёог тодруулах шаардлагатай.

Доод үйл ажиллагааСэтгэл судлалд тэд зорилгодоо хүрэхийн тулд тодорхой арга хэрэгслийг ашиглах сэдэлт үйл явцыг ойлгодог. Хамгийн чухал үйл ажиллагаанууд нь: тоглох, суралцах, ажиллах.

Хувь хүний хэрэгцээ-сэтгэлийн хүрээ нь амин чухал, нийгмийн, идеал гэсэн гурван бүлгийн хэрэгцээг агуулдаг. Амьдралын хэрэгцээг хангах нь хувь хүний биологийн оршин тогтнохыг баталгаажуулдаг, бусад хүмүүсээс хүлээн зөвшөөрөгдөх нь нийгмийн хэрэгцээтэй холбоотой байдаг. Тохиромжтой хэрэгцээ нь бүтээлч байдал, сайн сайхан байдал, гоо үзэсгэлэн, шударга ёс гэх мэт зүйлсийн шалтгаан болдог. Нийгмийн хэрэгцээ нь хүн нэг бүрийн нийгэм, төрийн төлөө хийх ажил нь нийгмийн хэрэгцээг ухамсарласаны үр дүнд бий болдог. Хувь хүний нийгмийн бүх хэрэгцээ ухамсартай байдаг. Биологийн хэрэгцээ нь ухамсарт тусгагдсан ч байж болно. Жишээлбэл, витамины хэрэгцээ.

Сэдвийн ач холбогдлоороо хэрэгцээний хоёр дахь ойлголт бол зорилго юм. ЗорилгоТэд бодит хэрэгцээг хангах үйл ажиллагаатай холбоотой үйл ажиллагаа чиглэгдэж байгаа шууд ухамсартай үр дүн гэж нэрлэдэг. Зорилго нь объектив (нийгмийн тогтоосон) ба субъектив (хүн өөрөө бие даан тавьсан эсвэл гаднаас хүлээн зөвшөөрөгдсөн) гэж хуваагддаг. Хүний бие даан тавьсан зорилго нь урам зоригийг нэмэгдүүлж, эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгож, удаан үргэлжилдэг.

Леонтьев сэдэл нь хэрэгцээг хариуцдаг, үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, чиглүүлдэг объектив зүйл гэж үздэг. Хүсэл эрмэлзэл нь хүнийг үйл ажиллагаанд түлхэц өгөхөөс гадна юу хийх ёстой, энэ үйлдлийг хэрхэн хэрэгжүүлэхийг тодорхойлдог. Дараахь сэдэл төрлийг ялгаж үздэг.

1. Өөрийгөө батлах сэдэл, өөрийгөө үнэлэх, амбиц, өөрийгөө хайрлахтай холбоотой. Хүн бусдад үнэ цэнэтэй гэдгээ батлахыг хичээдэг, нийгэмд тодорхой байр суурь эзлэхийг хичээдэг, хүндлэгдэж, үнэлэгдэхийг хүсдэг.

2. Таних сэдэл- баатар, шүтээн, эрх мэдэлтэй хүн (аав, багш гэх мэт) байх хүсэл. Өөр хүнтэй адилтгах нь шүтээнээс (таних объект) эрч хүч, урам зориг, баатар шиг ажиллах, ажиллах хүсэл эрмэлзэл (шүтээн, аав, гэх мэт) хийсэн.

3. Хүчний сэдэл- Хүний үйл ажиллагааны хамгийн чухал хөдөлгөгч хүчнүүдийн нэг бол бүлэг (багийн) дахь манлайллын байр суурийг эзлэх хүсэл эрмэлзэл, хүмүүсийг удирдах, тэдний үйл ажиллагааг тодорхойлох, зохицуулах оролдлого юм. Энэ сэдэл нь үйл ажиллагааны цорын ганц сэдэл байж магадгүй бөгөөд үр дагавар нь аймшигтай байж болох тул идэвхийг нэмэгдүүлэх ёсгүй.

4. Өөрийгөө хөгжүүлэх сэдэл -Энэ бол өөрийн чадвараа бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл, ур чадвараа мэдрэх хүсэл эрмэлзэл, энэ бол шинэ таатай мэдрэмж, сэтгэгдлийг хүлээх, хүлээх явдал юм. Өөрийгөө хөгжүүлэх нь ихэвчлэн дотоод зөрчилдөөн дагалддаг боловч энэ нь өөрийгөө хүчирхийлэх явдал биш юм.

5. Зорилгодоо хүрэх сэдэл- энэ бол өндөр үр дүнд хүрэх хүсэл, үйл ажиллагаанд ур чадвар; энэ нь хэцүү даалгавруудыг сонгох, тэдгээрийг дуусгах хүсэл эрмэлзэлд илэрдэг. Тодорхой нөхцөл байдалд амжилтанд хүрэх хүчтэй сэдэл бүхий субъект нь амжилтанд хүрэх сэдэл багатай байх болно, учир нь энэ үйл ажиллагаа нь түүний хувьд үнэ цэнэгүй болно. Тодорхой нөхцөл байдалд амжилтанд хүрэх сэдэл өндөртэй хүн амжилтанд хүрэхийг хичээдэггүй, учир нь даалгавар нь хэтэрхий хэцүү бөгөөд амжилтанд хүрэх магадлал бага байх болно. Амжилтанд хүрэх сэдэл багатай хувь хүн тодорхой нөхцөл байдалд (даалгаврын боломж, амжилтанд хүрэх өндөр боломж, үйл ажиллагааны сонирхол татахуйц байдал) амжилтанд хүрэх сэдэл өндөр байгааг харуулах болно.

6. Хамтарсан сэдэл- энэ бол бусад хүмүүстэй харилцаа тогтоох, хадгалах хүсэл, тэдэнтэй харилцах, харилцах хүсэл юм. Үүний хэрэгцээ нь бусад хүмүүсийг танин мэдэх, үнэлэх хүсэл эрмэлзэл, тэднээр дамжуулан, тэдний тусламжтайгаар өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх хүсэл эрмэлзэлээс үүсдэг. Энэ хэрэгцээ нь эрт үйлчилж эхэлсэн бусад хэрэгцээний үндсэн дээр онтогенезид бий болдог.

Гол зорилго, агуулгын хувьд сэдэл нь дараахь байдлаар ангилагдана.

Нийгмийн

Танин мэдэхүйн

Мэргэжлийн ба үнэ цэнэ

Гоо зүйн

Харилцаа холбоо

Статус-байрлалын

Уламжлалт-түүхэн

Ашигтай-практик (худалдааны)

Бүх сэдлийн бүлгүүд бие биетэйгээ динамик холбоотой байдаг бөгөөд үүсч буй нөхцөл байдлаас шалтгаалан хамгийн хачирхалтай байдлаар нэгддэг.

Мэдлэгийн түвшингээс хамааран бид ялгаж чадна ухамсартайТэгээд ухаангүйсэдэл. Сэдвүүдийг тодорхойлох жинхэнэ, хувь хүнийг ухамсарлаж, ололт амжилт, сэдлийг тодорхойлдог төсөөлөлтэй(зохиомол) тодорхой нөхцөл байдалд ажиллах боломжтой. Мөн сэдлийг дараахь байдлаар хувааж болно. урамшуулал(тэдгээр нь зорилгод чиглэсэн янз бүрийн үйлдлүүдийн үндэс суурь болдог) ба утга үүсгэх(нийгмийн ач холбогдолтой үнэт зүйлсийг хувийн түвшинд орчуулах - "миний хувьд").

Хүсэл эрмэлзэл нь дотоод болон гадаад байж болно. Дотоод сэдэл нь үйл ажиллагааны явцад өөрийгөө хөгжүүлэх, шинэ, үл мэдэгдэх зүйлийг сурах зэрэг орно. Гадаад сэдэл нь магтаал, харилцаа холбоо, хамгийн түрүүнд байх хэрэгцээ гэх мэтийг агуулдаг.

Л.И. Бозович : нийгмийн ач холбогдлын шалгуурын дагуу дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэв.

Нийгмийн ач холбогдолтой сэдэл.

Хувь хүний хувьд чухал сэдэл (эгоизм).

Тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг, байнга шинэчлэгдэж байдаг, хувь хүний үйл ажиллагаанд ихээхэн сэдэл нөлөө үзүүлдэг сэдлийг идэвхтэй сэдэл гэж нэрлэдэг. Сэдвийн шатлалын доод хэсэгт байрлах сэдэл нь хүний үйл ажиллагаанд бага нөлөө үзүүлдэг бөгөөд ихэнхдээ огт харагддаггүй. А.Леонтьев тэдгээрийг боломжит сэдэл гэж нэрлэдэг, учир нь тодорхой хугацаанд тэдгээр нь өдөөгч нөлөө үзүүлэхгүй, гэхдээ тодорхой нөхцөл байдалд бодитойгоор хэрэгжиж болно.

Сэдвийн дараах функцуудыг ялгаж үздэг.

Урамшуулал - тэдгээрийг хангахын тулд хүний хүчийг дайчлахад хүргэдэг хэрэгцээ бий болсонтой холбоотой

Хөтөч - үйл ажиллагааг тодорхой объект руу чиглүүлдэг

Менежмент - үйл ажиллагааны төлөвлөлттэй холбоотой

Зохион байгуулах - үйл ажиллагаа нь оюун санааны зохион байгуулалттай байдаг

Мэдрэмжийг бий болгох - хүн одоо байгаа нөхцөл байдалтай холбогдуулан хэрэгцээний амин чухал ач холбогдлыг үнэлдэг.

Тусгал - зорилго, хэрэгцээнд хүрэх арга зам, үр дагаврын тухай хүний оюун санаанд тусгах.

Хэрэгцээ, зорилго, сэдэл нь хүний урам зоригийн хүрээний гол бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хүний идэвхтэй байх сэдлийг нэмэгдүүлэх аргуудыг эрэлхийлсэн нь сэдэл төрүүлэх олон онолуудыг бий болгоход хүргэсэн. Тэд тус бүр нь тухайн хүний үйл ажиллагааны энэ эсвэл бусад үйлдлийг яг юу тодорхойлдог вэ гэсэн асуултанд хариулах гэж оролддог. Сэдвийн орчин үеийн онолууд нь агуулга, үйл явц гэсэн хоёр төрөлд хуваагддаг.

Сэдвийн агуулгын онолууд нь хүнийг өөр арга замаар бус, нэг арга замаар хийхийг албадах дотоод сэдэл (хэрэгцээ)-ийг тодорхойлоход суурилдаг. Эдгээр онолууд нь юуны түрүүнд хүмүүсийг үйлдэл хийхэд түлхэц болох хэрэгцээг тодорхойлохыг оролддог. Орчин үеийн үзэл баримтлалын үндэс суурийг тавихад Абрахам Маслоу, Фредерик Херцберг, Дэвид МакКелланд нарын бүтээлүүд хамгийн чухал байсан.

Процедурын сэдэл онолууд нь материаллаг онолуудаас хожуу гарч ирсэн бөгөөд голчлон хүмүүсийн ойлголт, танин мэдэхүйг харгалзан хэрхэн биеэ авч явахад суурилдаг. Хүлээгдэж буй онол, тэгш байдлын онол, Портер Лоулерийн загвар гэсэн сэдэл үйл явцын үндсэн гурван онол байдаг.

Орчин үеийн сэтгэл судлалд сэдэл нь хүний үйл ажиллагааг бодитой болгодог зан үйлийн дотоод хүч гэж нэрлэгддэг бүх зүйл юм. Леонтьевын хэлснээр, үеэр хайлтын үйл ажиллагааИхэвчлэн хэрэгцээ нь түүний объекттой нийцдэг. Тухайн үед хэрэгцээ нь объектод нийцэж байгаа тул хэрэгцээ нь тодорхойлогддог. Энэ бол маш чухал үйл явдал юм. Объектжих үйлдэлд сэдэл төрдөг тул энэ нь чухал юм. Хүсэл эрмэлзэл нь хэрэгцээний объект гэж тодорхойлогддог.

Хэрэв бид ижил үйл явдлыг хэрэгцээ талаас нь харвал объектжүүлэлтээр дамжуулан хэрэгцээ нь тодорхойлогддог гэж хэлж болно. Үүнээс болж сэдэлгэж өөр байдлаар тодорхойлогддог тодорхойлсон хэрэгцээ.

Нөхцөлт, хөдөлгөөнт, виртуал шинж чанартай. Хэрэгцээний бодит байдал нь тэдгээр нь тус бүр өөрийн гэсэн өөр, өөрийгөө үгүйсгэх мөчийг агуулдаг явдал юм. Хэрэгжүүлэх янз бүрийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан нас, хүрээлэн буй орчин, биологийн хэрэгцээ нь материаллаг, нийгмийн эсвэл сүнслэг болж хувирдаг. хувиргадаг. Хэрэгцээний параллелограммын хувьд (биологийн хэрэгцээ - материаллаг - нийгэм - оюун санааны хэрэгцээ) давамгайлах хэрэгцээ нь хүний амьдралын хувийн утга учиртай хамгийн их нийцдэг, түүнийг хангах хэрэгслээр илүү сайн тоноглогдсон хэрэгцээ болж хувирдаг. илүү сайн урам зоригтой хүн.

Хэрэгцээнээс үйл ажиллагаа руу шилжих нь хэрэгцээний чиглэлийг дотроосоо гадаад орчинд өөрчлөх үйл явц юм. Аливаа үйл ажиллагааны гол цөм нь тухайн хүнийг хийхэд түлхэц өгөх сэдэл байдаг ч аливаа үйл ажиллагаа нь сэдлийг хангаж чаддаггүй. Энэхүү шилжилтийн механизм нь: I) хэрэгцээний сэдвийг сонгох, сэдэлжүүлэх (сэдэл - хэрэгцээг хангах субьектийг зөвтгөх); 2) хэрэгцээнээс үйл ажиллагаанд шилжих үед хэрэгцээ нь зорилго, сонирхол (ухамсарт хэрэгцээ) болж хувирдаг.

Тиймээс хэрэгцээ ба сэдэл нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг: хэрэгцээ нь хүнийг үйл ажиллагаанд түлхэц өгдөг бөгөөд үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг нь үргэлж сэдэл байдаг.

Хүний зан чанар, зан чанар

Хүсэл эрмэлзэл- энэ нь хүнийг тодорхой хэрэгцээг хангахад чиглүүлж, үйл ажиллагаанд түлхэц өгдөг зүйл юм. Хүсэл эрмэлзэл нь объектив хууль, объектив хэрэгцээний үүрэг гүйцэтгэдэг хэрэгцээний тусгал юм.

Жишээлбэл, сэдэл нь урам зориг, урам зоригтой шаргуу хөдөлмөрлөх, эсэргүүцлийн шинж тэмдэг болох зайлсхийх явдал байж болно.

Хүсэл эрмэлзэл нь хэрэгцээ, бодол санаа, мэдрэмж болон бусад сэтгэцийн формаци байж болно. Гэсэн хэдий ч дотоод сэдэл нь үйл ажиллагаа явуулахад хангалтгүй юм. Үйл ажиллагааны объекттой байх шаардлагатай бөгөөд үйл ажиллагааны үр дүнд тухайн хүний хүрэхийг хүсч буй зорилго, сэдлийг уялдуулах шаардлагатай. Сэдвийн зорилтот салбарт үйл ажиллагааны нийгмийн нөхцөл байдал тодорхой харагдаж байна.

Доод [[Хувь хүний хүсэл эрмэлзэл-хэрэгцээний хүрээ|хэрэгцээ-сэтгэлийн хүрээХувь хүний хувь хүний амьдралын явцад бий болж, хөгжиж буй бүх сэдэл гэж ойлгогддог. Ерөнхийдөө энэ хүрээ нь динамик боловч зарим сэдэл нь харьцангуй тогтвортой бөгөөд бусад сэдлийг захирч, бүх хүрээний гол цөмийг бүрдүүлдэг. Эдгээр сэдэл нь тухайн хүний чиг хандлагыг илтгэдэг.

Хүний хүсэл эрмэлзэл, зан чанар

Урам зориг -энэ нь хүнийг тодорхой, зорилготойгоор үйлдэхэд түлхэц өгдөг дотоод болон гадаад хөдөлгөгч хүчний цогц юм; байгууллагын болон хувийн зорилгодоо хүрэхийн тулд өөрийгөө болон бусдыг үйлдэл хийхэд түлхэц өгөх үйл явц.

"Сэдэл" гэсэн ойлголт нь "сэдэл" гэсэн ойлголтоос илүү өргөн хүрээтэй байдаг. Хүсэл эрмэлзэл нь сэдэл төрлөөс ялгаатай нь зан үйлийн субьектэд хамаарах зүйл бөгөөд түүний тогтвортой хувийн өмч бөгөөд түүнийг тодорхой үйлдлийг гүйцэтгэхэд дотооддоо урамшуулдаг. "Сэдэл" гэсэн ойлголт нь давхар утгатай: нэгдүгээрт, энэ нь хүний зан төлөвт (хэрэгцээ, сэдэл, зорилго, хүсэл эрмэлзэл гэх мэт) нөлөөлж буй хүчин зүйлсийн систем, хоёрдугаарт, зан үйлийн үйл ажиллагааг өдөөж, дэмжих үйл явцын шинж чанар юм. тодорхой түвшинд.

Урам зоригийн чиглэлээр дараахь зүйлийг ялгаж үздэг.

Хүний урам зоригийн систем гэдэг нь хэрэгцээ, бодит сэдэл, сонирхол, хүсэл эрмэлзэл, итгэл үнэмшил, зорилго, хандлага, хэвшмэл ойлголт, хэм хэмжээ, үнэт зүйл гэх мэт бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан хүний зан үйлийн бүх өдөөгч хүчний ерөнхий (цогц) зохион байгуулалт юм. .;
амжилтын сэдэл - зан үйлийн өндөр үр дүнд хүрэх, бусад бүх хэрэгцээг хангах хэрэгцээ;
Өөрийгөө таниулах сэдэл нь хувь хүний чадавхийг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх хэрэгцээ, өөрийгөө ухамсарлах хэрэгцээ зэргээс бүрдэх хувийн сэдэлийн шатлалын хамгийн дээд түвшин юм.

Зохистой зорилго, урт хугацааны төлөвлөгөө, сайн зохион байгуулалт нь тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд оролцогчдын сонирхлыг хангахгүй бол үр дүнгүй болно. урам зориг. Хүсэл эрмэлзэл нь төлөвлөлтийн дутагдал гэх мэт бусад чиг үүргийн олон дутагдлыг нөхөж чаддаг ч сул сэдэл нь юугаар ч нөхөх бараг боломжгүй юм.

Аливаа үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх нь зөвхөн чадвар, мэдлэгээс гадна урам зориг (хөдөлмөрлөх, өндөр үр дүнд хүрэх хүсэл) хамаарна. Хүсэл эрмэлзэл, үйл ажиллагааны түвшин өндөр байх тусам хүнийг идэвхтэй болгоход илүү олон хүчин зүйл (жишээ нь сэдэл) түлхэц өгөх тусам тэр илүү их хүчин чармайлт гаргах хандлагатай байдаг.

Өндөр урам зоригтой хүмүүс илүү шаргуу ажиллаж, үйл ажиллагаандаа илүү сайн үр дүнд хүрэх хандлагатай байдаг. Хүсэл эрмэлзэл нь үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг (чадвар, мэдлэг, ур чадварын хамт) юм.

Хувь хүний сэтгэлийн хүрээг зөвхөн түүний хувийн хэрэгцээний цогцын тусгал гэж үзэх нь буруу байх болно. Хувь хүний хэрэгцээ нь нийгмийн хэрэгцээтэй холбоотой бөгөөд хөгжлийнхөө хүрээнд бүрэлдэж, хөгждөг. Хувь хүний зарим хэрэгцээг хувь хүний нийгмийн хэрэгцээ гэж үзэж болно. Хүний урам зоригийн хүрээнд түүний хувь хүний болон нийгмийн хэрэгцээ аль аль нь нэг талаараа тусгагдсан байдаг. Тусгалын хэлбэр нь тухайн хүн нийгмийн харилцааны тогтолцоонд ямар байр суурь эзэлж байгаагаас хамаарна.

Урам зориг

Урам зориг -Энэ нь тодорхой сэдлийг идэвхжүүлэх замаар тодорхой үйлдэлд түлхэц өгөхийн тулд тухайн хүнд нөлөөлөх үйл явц юм.

Урам зоригийн хоёр үндсэн төрөл байдаг:

Хүссэн үр дүнд хүргэх тодорхой үйлдлийг гүйцэтгэхэд өдөөх зорилгоор хүнийг гадны нөлөөлөл. Энэ төрөл нь худалдааны хэлцэлтэй төстэй: "Би чамд хүссэн зүйлээ өгч, та миний хүслийг хангадаг";
Хүний сэдэл төрүүлэх тодорхой бүтцийг бий болгох нь хүмүүжлийн шинж чанартай байдаг. Үүнийг хэрэгжүүлэхэд асар их хүчин чармайлт, мэдлэг, ур чадвар шаардагддаг боловч үр дүн нь эхний төрлийн урам зоригоос давсан үр дүн юм.

Хүний үндсэн сэдэл

Шинээр гарч ирж буй хэрэгцээ нь хүнийг түүнийг хангах арга замыг идэвхтэй эрэлхийлж, үйл ажиллагааны дотоод өдөөгч, сэдэл болгоход хүргэдэг. Мотив (Латин Movero - хөдөлгөөнд оруулах, түлхэх) нь амьд биетийг хөдөлгөж, түүнийхээ төлөө амин чухал энергиэ зарцуулдаг зүйл юм. Аливаа үйлдэл, түүний "шатамхай материал" -ын зайлшгүй "гал хамгаалагч" болох сэдэл нь мэдрэмжийн талаархи янз бүрийн санаанууд (таашаалаар таашаал авах, дургүйцэх гэх мэт) - сэдэл, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл тэмүүлэл, хүсэл тэмүүлэл, хүсэл тэмүүллийн талаархи дэлхийн мэргэн ухааны түвшинд үргэлж гарч ирсэн. , хүсэл зориг гэх мэт d.

Хүсэл эрмэлзэл нь өөр байж болно: үйл ажиллагааны агуулга, үйл явцын сонирхол, нийгмийн өмнө хүлээсэн үүрэг, өөрийгөө батлах гэх мэт. Тиймээс эрдэмтнийг шинжлэх ухааны үйл ажиллагаанд дараахь сэдлүүдээр түлхэж болно: өөрийгөө ухамсарлах, танин мэдэхүйн сонирхол, өөрийгөө батлах, материаллаг урамшуулал (мөнгөний урамшуулал), нийгмийн сэдэл (хариуцлага, нийгэмд ашиг тусаа өгөх хүсэл).

Хэрэв хүн тодорхой үйл ажиллагаа явуулахыг эрмэлздэг бол түүнд урам зориг байдаг гэж хэлж болно. Жишээлбэл, хэрэв оюутан хичээлдээ хичээнгүй байвал суралцах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг; өндөр үр дүнд хүрэхийг эрмэлздэг тамирчин нь амжилтанд хүрэх урам зориг өндөртэй байдаг; Удирдагч хүн бүрийг захирагдах хүсэл эрмэлзэл нь эрх мэдлийн төлөөх сэдэл өндөр байгааг илтгэнэ.

Хүсэл эрмэлзэл нь хувь хүний харьцангуй тогтвортой илрэл, шинж чанар юм. Жишээлбэл, тодорхой хүн танин мэдэхүйн сэдэлтэй гэж хэлэхэд бид олон нөхцөл байдалд танин мэдэхүйн сэдэл харуулдаг гэсэн үг юм.

Сэдвийг дангаар нь тайлбарлах боломжгүй. Сэтгэцийн амьдралын ерөнхий бүтцийг бүрдүүлдэг дүр төрх, харилцаа холбоо, хувийн үйлдэл гэсэн эдгээр хүчин зүйлсийн системд үүнийг ойлгож болно. Үүний үүрэг бол зан үйлийн түлхэц, зорилгод хүрэх чиглэл өгөх явдал юм.

Урамшууллын хүчин зүйлсийг харьцангуй бие даасан хоёр ангилалд хувааж болно.

үйл ажиллагааны эх үүсвэр болох хэрэгцээ, зөн совин;
сэдэл нь зан үйл, үйл ажиллагааны чиглэлийг тодорхойлдог шалтгаанууд юм.

Хэрэгцээ шаардлагатай нөхцөлаливаа үйл ажиллагаа, гэхдээ хэрэгцээ нь өөрөө үйл ажиллагаанд тодорхой чиглэл өгөх чадваргүй хэвээр байна. Жишээлбэл, тухайн хүнд гоо зүйн хэрэгцээ байгаа нь зохих сонгомол чанарыг бий болгодог боловч энэ нь тухайн хүн энэ хэрэгцээг хангахын тулд яг юу хийхийг хараахан харуулаагүй байна. Магадгүй тэр хөгжим сонсох эсвэл шүлэг зохиох эсвэл зураг зурахыг хичээх болно.

Үзэл баримтлал хэрхэн ялгаатай вэ? Хувь хүн яагаад ерөнхийдөө үйл ажиллагааны төлөв байдалд ордог вэ гэсэн асуултад дүн шинжилгээ хийхдээ хэрэгцээний илрэлийг үйл ажиллагааны эх үүсвэр гэж үздэг. Хэрэв бид үйл ажиллагаа нь юунд чиглэсэн, яагаад эдгээр тодорхой үйлдэл, үйлдлүүдийг сонгох вэ гэсэн асуултыг судалж үзвэл юуны түрүүнд сэдлийн илрэлийг (үйл ажиллагаа, зан үйлийн чиглэлийг тодорхойлдог өдөөгч хүчин зүйл болгон) судална. Тиймээс хэрэгцээ нь үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг бөгөөд сэдэл нь чиглэсэн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Сэдвийн сэдэл нь тухайн сэдвийн хэрэгцээг хангахтай холбоотой үйл ажиллагааны хөшүүрэг гэж хэлж болно. Сургуулийн сурагчдын дунд боловсролын үйл ажиллагааны сэдлийг судлах нь янз бүрийн сэдвүүдийн тогтолцоог илрүүлсэн. Зарим сэдэл нь үндсэн, тэргүүлэх, бусад нь хоёрдогч, хажуугийн шинж чанартай, бие даасан утгатай байдаггүй бөгөөд үргэлж тэргүүлэх чиглэлүүдэд захирагддаг. Нэг оюутны хувьд суралцах тэргүүлэх сэдэл нь ангид эрх мэдэл олж авах хүсэл байж болно, нөгөө нь олж авах хүсэл байж болно өндөр боловсрол, гурав дахь нь өөрөө мэдлэгт сонирхолтой байдаг.

Шинэ хэрэгцээ хэрхэн үүсч хөгждөг вэ? Дүрмээр бол хэрэгцээ бүр нь энэ хэрэгцээг хангах чадвартай нэг буюу хэд хэдэн объектод тодорхойлогддог (мөн тодорхойлогддог), жишээлбэл, гоо зүйн хэрэгцээг хөгжимд, мөн түүний хөгжлийн явцад яруу найрагт объектжүүлж болно. , өөрөөр хэлбэл илүү олон зүйл түүнийг аль хэдийн хангаж чадна. Үүний үр дүнд хэрэгцээ нь түүнийг хангаж чадах объектын тоог нэмэгдүүлэх чиглэлд хөгжиж байна; хэрэгцээний өөрчлөлт, хөгжил нь тэдгээрт нийцэж буй объектуудын өөрчлөлт, хөгжлөөр бий болж, тэдгээрийг бодитой болгож, тодорхой болгодог.

Хүнийг өдөөх гэдэг нь түүний чухал ашиг сонирхлыг хөндөх, амьдралын явцад өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх гэсэн үг юм. Үүнийг хийхийн тулд хүн наад зах нь: амжилтыг мэддэг байх (амжилт бол зорилгоо хэрэгжүүлэх); ажлынхаа үр дүнгээс өөрийгөө харах, ажилдаа өөрийгөө ухамсарлах, ач холбогдлоо мэдрэх боломж олдох.

Гэхдээ хүний үйл ажиллагааны утга учир нь зөвхөн үр дүнд хүрэхэд оршдоггүй. Үйл ажиллагаа нь өөрөө сэтгэл татам байж болно. Хүн аливаа үйл ажиллагаа, тухайлбал, бие бялдар, оюуны идэвхтэй үйл ажиллагаанаас таашаал авч болно. Бие махбодийн үйл ажиллагааны нэгэн адил сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь өөрөө хүнд таашаал авчирдаг бөгөөд тодорхой хэрэгцээ юм. Субьект нь түүний үр дүнгээр бус харин үйл ажиллагааны процессоор өдөөгддөг бол энэ нь сэдэлийн процедурын бүрэлдэхүүн хэсэг байгааг илтгэнэ. Сургалтын үйл явцад процедурын бүрэлдэхүүн хэсэг нь маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Боловсролын үйл ажиллагаанд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулах, өөрийн хүч чадал, чадвараа сорих хүсэл нь суралцах хувийн чухал сэдэл болж чаддаг.

Үүний зэрэгцээ үр дүнтэй сэдэл нь үйл ажиллагааг тодорхойлоход зохион байгуулах үүрэг гүйцэтгэдэг, ялангуяа түүний процедурын бүрэлдэхүүн хэсэг (өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагааны үйл явц) нь сөрөг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэг. Энэ тохиолдолд хүний эрч хүчийг дайчлах зорилго, хүсэл эрмэлзэл урган гарч ирдэг. Зорилго, завсрын даалгавруудыг тодорхойлох нь ашиглах нь зүйтэй урам зориг өгөх чухал хүчин зүйл юм.

Сэдвийн хүрээний мөн чанарыг (түүний бүтэц, бүтэц, олон хэмжээст, олон түвшний шинж чанартай, динамик) ойлгохын тулд юуны түрүүнд хүний бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа, харилцааг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Энэ хүрээ нь нийгмийн амьдралын хэм хэмжээ, дүрэм журам, үзэл суртал, улс төрчид гэх мэт нөлөөн дор үүсдэг.

Хувь хүний урам зоригийн хүрээг тодорхойлдог хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг бол тухайн хүн аль нэг бүлэгт харьяалагдах явдал юм. Жишээлбэл, спортод сонирхолтой өсвөр насныхан хөгжим сонирхдог үе тэнгийнхнээсээ ялгаатай байдаг. Аливаа хүн хэд хэдэн бүлэгт харьяалагддаг бөгөөд түүний хөгжлийн явцад ийм бүлгүүдийн тоо нэмэгддэг тул түүний сэдэл, хүсэл эрмэлзлийн хүрээ өөрчлөгддөг. Тиймээс сэдэл үүсэх нь хувь хүний дотоод хүрээнээс үүдэлтэй үйл явц биш, харин түүний бусад хүмүүстэй харилцах харилцааг хөгжүүлэхтэй холбоотой үзэгдэл гэж үзэх ёстой. Өөрөөр хэлбэл, сэдэл өөрчлөгдөх нь хувь хүний аяндаа үүсэх хуулиудаар бус харин түүний хүмүүстэй, нийгэмтэй харилцах харилцаа, харилцааны хөгжлөөр тодорхойлогддог.

Хувийн сэдэл

Хувийн сэдэл -Энэ бол сэдэл өгөх функцийн хувьд хувь хүний хэрэгцээ (эсвэл хэрэгцээний систем) юм. Үйл ажиллагаа, зан үйлийн дотоод сэтгэлийн сэдэл нь тухайн хүний тодорхой хэрэгцээг хангах замаар тодорхойлогддог. Үйл ажиллагааны сэдэлмаш өөр байж болно:

органик - бие махбодийн байгалийн хэрэгцээг хангахад чиглэсэн бөгөөд бие махбодийн өсөлт, өөрийгөө хамгаалах, хөгжүүлэхтэй холбоотой;
функциональ - янз бүрийн соёлын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд, жишээлбэл спортоор хичээллэх замаар сэтгэл хангалуун байх;
материал - гэр ахуйн эд зүйл, янз бүрийн зүйл, багаж хэрэгслийг бий болгоход чиглэсэн үйл ажиллагаа эрхлэхийг дэмжих;
нийгмийн - үүсгэх янз бүрийн төрөлнийгэмд тодорхой байр суурь эзлэх, хүлээн зөвшөөрөгдөх, хүндлэгдэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа;
сүнслэг - тэдгээр нь хүний өөрийгөө сайжруулахтай холбоотой үйл ажиллагааны үндэс суурь болдог.

Органик болон функциональ сэдэл нь тодорхой нөхцөл байдалд хувь хүний зан байдал, үйл ажиллагааны сэдэлийг бүрдүүлдэг бөгөөд бие биендээ нөлөөлж зогсохгүй өөрчилдөг.

Тэд тодорхой хэлбэрээр гарч ирдэг. Хүмүүс хэрэгцээгээ өөр өөрөөр хүлээж авч болно. Үүнээс хамааран сэдлийг сэтгэл хөдлөлийн зүйлд хуваадаг - хүсэл, хүсэл, сонирхол гэх мэт. ба оновчтой - хүсэл эрмэлзэл, сонирхол, үзэл бодол, итгэл үнэмшил.

Хувь хүний амьдрал, зан үйл, үйл ажиллагааны харилцан уялдаатай хоёр бүлэг байдаг.

ерөнхий агуулга нь хэрэгцээний сэдэв, үүний дагуу хувь хүний хүсэл эрмэлзлийн чиглэлийг илэрхийлдэг. Энэхүү сэдлийн хүч нь тухайн хүний хэрэгцээний объектын ач холбогдлоор тодорхойлогддог;
хэрэгсэл - зорилгодоо хүрэх, хэрэгжүүлэх арга зам, арга хэрэгсэл, аргыг сонгох сэдэл нь зөвхөн тухайн хүний хэрэгцээ шаардлагаас гадна түүний бэлэн байдал, тухайн нөхцөлд зорилгоо хэрэгжүүлэхийн тулд амжилттай ажиллах боломж байгаа эсэхээс шалтгаална.

Сэдвийг ангилах өөр аргууд байдаг. Жишээлбэл, нийгмийн ач холбогдлын түвшингээс хамааран өргөн хүрээний нийгмийн төлөвлөгөөний сэдэл (үзэл суртал, угсаатны, мэргэжлийн, шашин шүтлэг гэх мэт), бүлгийн төлөвлөгөө, хувь хүн-хувийн шинж чанарыг ялгадаг. Зорилгодоо хүрэх, бүтэлгүйтлээс зайлсхийх, сайшаах сэдэл, түншлэлийн сэдэл (хамтын ажиллагаа, түншлэл, хайр) бас байдаг.

Хүсэл эрмэлзэл нь хүнийг үйлдэл хийхийг урамшуулаад зогсохгүй түүний үйлдэл, үйлдэлд хувь хүний, субъектив утга учрыг өгдөг. Практикт хэлбэр, объектив үр дүнгийн хувьд ижил төстэй үйлдлүүдийг хийж байгаа хүмүүс ихэвчлэн өөр өөр, заримдаа эсрэг тэсрэг сэдэлд хөтлөгдөж, зан байдал, үйлдлүүддээ өөр хувийн утгыг хавсаргадаг гэдгийг анхаарч үзэх нь чухал юм. Үүний дагуу үйл ажиллагааны үнэлгээ нь ёс суртахууны болон хууль эрх зүйн аль алинд нь ялгаатай байх ёстой.

Хувь хүний сэдэл төрлүүд

TO ухамсартайгаар үндэслэлтэй сэдэлүнэт зүйл, итгэл үнэмшил, хүсэл эрмэлзлийг агуулсан байх ёстой.

Үнэ цэнэ

Үнэ цэнэгэдэг нь тодорхой объект, үзэгдлийн хувь хүн, нийгэм-соёлын ач холбогдлыг илэрхийлэхийн тулд философид хэрэглэгддэг ойлголт юм. Хүний үнэт зүйл нь түүний үнэт зүйлсийн чиг баримжаа, элементүүдийн тогтолцоог бүрдүүлдэг дотоод бүтэцтүүний хувьд онцгой ач холбогдолтой хүмүүс. Эдгээр үнэт зүйлсийн чиг баримжаа нь тухайн хүний ухамсар, үйл ажиллагааны үндэс суурь болдог. Үнэт зүйл бол зөвхөн мэдлэг, мэдээлэл төдийгүй өөрийн амьдралын туршлагаас үүдэлтэй ертөнцийг үзэх хувийн өнгөт хандлага юм. Үнэт зүйл нь хүний амьдралыг утга учиртай болгодог. Итгэл, хүсэл зориг, эргэлзээ, идеал нь хүний үнэ цэнийн чиг баримжаа бүхий ертөнцөд мөнхийн чухал ач холбогдолтой юм. Үнэт зүйл бол эцэг эх, гэр бүл, шашин шүтлэг, байгууллага, сургууль, хүрээлэн буй орчноос суралцдаг соёлын нэг хэсэг юм. Соёлын үнэт зүйлс нь юу нь хүсүүштэй, юу нь үнэн болохыг тодорхойлдог өргөн тархсан итгэл үнэмшил юм. Утга байж болно:

хувь хүнд хамаатай, түүний зорилго, зорилтыг тусгасан өөртөө чиглэсэн ерөнхий хандлагаамьдрах;
хувь хүн ба бүлгүүдийн хоорондын харилцааны талаархи нийгмийн хүслийг тусгасан бусад чиг баримжаа;
байгаль орчинд чиглэсэн, энэ нь хувь хүний эдийн засаг, байгалийн орчинтой харилцах хүслийн талаархи нийгмийн санаа бодлыг агуулсан.

Итгэл үнэмшил

Итгэл үнэмшил -Эдгээр нь практик ба онолын үйл ажиллагаа, онолын мэдлэг, хүний ертөнцийг бүхэлд нь үзэх үзлээр зөвтгөгдсөн. Тухайлбал, хүн хүүхдэд мэдлэг өвлүүлэх сонирхолтой, хүүхэдтэй ажиллах дуртай болоод зогсохгүй нийгмийг бий болгоход ухамсрыг төлөвшүүлэхээс хэр их хамааралтайг сайн мэддэг учраас багш болдог. Энэ нь мэргэжлээ зөвхөн сонирхол, хүсэл тэмүүллээрээ бус өөрийн итгэл үнэмшлээр сонгосон гэсэн үг. Гүнзгий итгэл үнэмшил нь хүний амьдралын туршид хадгалагдан үлддэг. Итгэл үнэмшил бол хамгийн ерөнхий сэдэл юм. Гэсэн хэдий ч хэрэв ерөнхий байдал, тогтвортой байдал нь хувийн шинж чанарын онцлог шинж чанар юм бол итгэл үнэмшлийг хүлээн зөвшөөрөгдсөн утгаар нь сэдэл гэж нэрлэх боломжгүй болсон. Хүсэл эрмэлзэл нь ерөнхий шинж чанартай байх тусам хувийн шинж чанарт ойртдог.

Зорилго

Зорилго- үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, арга барилын талаар тодорхой ойлголттойгоор тодорхой зорилгодоо хүрэх ухамсартай шийдвэр. Энд урам зориг, төлөвлөлт нэгддэг. Зорилго нь хүний зан үйлийг зохион байгуулдаг.

Үзэж буй сэдэл төрлүүд нь зөвхөн сэдлийн хүрээний үндсэн илрэлүүдийг хамардаг. Бодит байдал дээр хүн болон хүрээлэн буй орчны харилцааны боломжит олон янзын сэдэл байдаг.

Далайн хав

Мөн сонирхолтой:

"Хуванцар" бизнес - нэг удаагийн ширээний хэрэгсэл үйлдвэрлэх

Би хувийн бизнесээ нээхийг хүсч байна, хаанаас эхлэх вэ?

Лайк, репост, захиалгаар мөнгө олох, найзаар нэмэх, группт элсэх замаар гадаадад хаана төлбөр төлөх боломжтой вэ?

Бид уншихыг зөвлөж байна:

2023-08-08 00:47:01

Aliexpress ePN түншлэлийн хөтөлбөр

2023-08-07 00:51:01

Онлайн дэлгүүрт юу зарах нь дээр вэ?

2023-08-06 00:50:31

Бизнесийн санаанууд: ашиг олохын тулд гэртээ юу үйлдвэрлэж болох вэ

Сэдвийн үргэлжлэл:

Татварын систем

Бизнесийн санааг хаанаас яаж хайх вэ

Олон хүмүүс хувийн бизнесээ эхлүүлэхийг мөрөөддөг ч тэд үүнийг хийж чадахгүй. Ихэнхдээ тэднийг зогсоож буй гол саад бэрхшээлийн хувьд тэд дутагдлыг...