As profissões mais procuradas na sua região. Formas de obter educação profissional

Orçamento geral municipal instituição educacional

« Liceu Musical e Estético que leva o seu nome. A.G. Schnittke »

Assunto:

Desenvolvimento metodológico

aula aberta sobre tecnologia na 8ª série

(45 minutos)

Kulikova Antonina Viktorovna

professor de tecnologia

primeiro categoria de qualificação

G. Engels

Lição No. 22 Seção: “ Produção moderna e educação profissional"

("Tecnologia. Mão de obra de manutenção» editado por Simonenko V.D. 2010)

Assunto: Maneiras de obter Educação vocacional

Metas:

Educacional:

Familiarizar os alunos com o papel das profissões na vida humana, qualidades profissionais personalidades; - ensinar como procurar informações sobre a obtenção de profissão e formação, sobre as ofertas do mercado de trabalho regional;

Desenvolvimento:

- ensinar a desenvolver a capacidade de interagir em microgrupos no processo de execução de tarefas de pesquisa; - desenvolver a fala, a memória, o interesse cognitivo dos alunos para perceber a busca de uma forma de obter profissão e educação; - desenvolver competências de comunicação (capacidade de trabalhar em grupo/pares), capacidade de falar em público;

Educacional:

- Com agir durante a aula para desenvolver interesse em trabalho de pesquisa sobre o tema requerido; - cultivar uma atitude positiva perante a vida.

Tipo e tipo de aula: educacional e cognitivo - uma lição de domínio de novos conhecimentos.

Métodos: explicativo-ilustrativo, problemático.

Formas de organização: individual-frontal, par, grupo.

Material didático e equipamentos: computador, projetor, apresentação sobre o tema da aula, testes para trabalho em grupo e dupla.

Mapa de aula tecnológica

Kulikova Antonina Viktorovna – professora de tecnologia

MBOU "Liceu Musical e Estético que leva o seu nome. A.G. Schnittke"

8 ª série

p/p

Etapas da lição

Tarefa particular do palco

Resultados planejados

Meios, métodos de formação e educação, formas de organização das atividades educativas, métodos e formas de organização do controle, métodos de avaliação

Atividades do professor

Atividades estudantis

Assunto

UUD

Estágio organizacional

Organize a autodeterminação das crianças para atividades em sala de aula.

Identificando áreas de atividade

Organizando seu local de trabalho de acordo com os requisitos da tarefa da lição

Pessoal: autorregulação

Regulatório: a capacidade de regular as próprias ações, prever atividades na aula.

Método: verbal-ilustrativo

Ferramentas TIC

O professor cumprimenta os alunos e realiza uma inspeção aparência, organização do local de trabalho, disponibilidade de material didático e de trabalho, auxílios didáticos e auxiliares. Verifica a frequência dos alunos nas aulas usando o registro.

Discurso de abertura do professor. Determinar o tema e o propósito da lição.

Eles percebem de ouvido e controlam visualmente sua prontidão para a aula.

Os alunos determinam o tema da aula assistindo ao vídeo.

Atualizando conhecimentos anteriores

Formar uma compreensão entre os alunos sobre a conexão entre a conclusão do dever de casa e o trabalho futuro.

Avaliação dos alunos sobre a importância do conhecimento do papel da profissão na vida humana e na sociedade.

Pessoal: autorregulação Regulatório: controla a correção das respostas dos alunos

Método: conversa, pesquisa.

Método de controle, controle mútuo.

Forma: individual.

Instalações: apresentação de computador

Começa com uma conversa geral entre o professor e os alunos. A turma responde a perguntas: 1. Qual o papel da escolha da profissão na vida de uma pessoa?

2.Quem e o que pode influenciar a escolha da profissão?

O professor ouve e conduz uma conversa para esclarecer e especificar ações

Os alunos respondem à perguntaos professores formulam conclusões a partir de observações, expressam conceitos e expressam suas sugestões.

Aprendendo novo material

Familiarizar-se com erros típicos na escolha de uma profissão, contra-indicações médicas.

Formação de conhecimentos sobre a obtenção de educação, ofertas no mercado de trabalho regional - na escolha da profissão e da formação.

Percepção consciente de novo material.

Pessoal: autorregulação Os reguladores adquirem os conhecimentos necessários na escolha de uma profissão.

Método: verbal (ilustrativo)

Meios: apresentação em computador.

Conceitos básicos ensinados em aula.

O professor explica os conceitos básicos estudados em aula através da apresentação “Tipos de Profissões”.

Assistindofaça perguntas e responda às perguntas do professor, formule conclusões a partir de observações, expresse conceitos, expresse suas sugestões e compare.

Consolidando novo material

Consolidar conhecimentos e competências adquiridos na procura de informação e aplicá-los na prática na defesa de apresentações.

Análise da informação e sua implementação na prática,

Pessoal: capacidade de trabalhar em uma apresentação, desenvolvimento de trabalho árduo e responsabilidade pelas atividades próprias e coletivas

Regulatório: capacidade de traçar um plano, sequência de ações na preparação de uma apresentação

Cognitivo:capacidade de destacar informação necessária;

Método: conversa, pesquisa.

Método de controle, questões problemáticas, controle mútuo.

Forma: grupo.

Ferramentas: apresentação do computador do aluno.

Recursos educacionais da Internet. Wikipédia

Convida os alunos a falarem sobre suas futuras profissões.

responde perguntas, aconselha, controla e corrige os alunos

Alunos em grupos falam sobre profissões e formas de obter educação usando suas apresentações (preparar apresentações sobre profissões era lição de casa)

Ao controle

Resumindo, avaliando os resultados,

trabalho de casa

A capacidade do aluno de implementar os conhecimentos adquiridos na vida

Pessoal: consciência das próprias capacidades Regulatório: capacidade de regular as próprias ações, interação em grupos Cognitivo: capacidade de analisar e destacar, formular a tarefa, relacionar-se adequadamente com a avaliação do professor e dos colegas

Método: verbal, pesquisa.

Método de controle - teste,

Formato: frontal.

Fica de olho

nível de apresentação e proficiência em TIC;

competência dos alunos.

Compreender e aplicar na prática os conhecimentos adquiridos. Executando o teste.

Reflexão

Avaliação de resultados

estudantes

Domínio de formas de atividade que correspondem à cultura de trabalho

Pessoal: a capacidade de realizar autoavaliação e organizar avaliação mútua

Regulatório:

construindo uma cadeia lógica de raciocínio e evidências.

Cognitivo: a capacidade de identificar erros cometidos e justificar formas de corrigi-los

Testando diagnóstico expresso “Estrutura de personalidade temperamental”

Concentra a atenção nos resultados finais das atividades educacionais dos alunos em sala de aula

Cite os principais aspectos do novo material

Trabalho de casa

Organize atividades independentes para a próxima lição.

Percepção consciente do material.

Enfatiza a busca por novas informações.

Cite os principais aspectos da nova tarefa.

Tabela de controle de conhecimento

Diapositivo 1

Diapositivo 2

Diapositivo 3

Objetivos: recolher e analisar informação sobre as possíveis formas de obtenção de uma profissão e as condições de admissão; conhecer instituições de ensino.

Diapositivo 4

Etapas: 1. Descubra maneiras de conseguir uma profissão. 2. Coletar informações sobre instituições de ensino. 3. Identificar as condições de admissão.

Diapositivo 5

Ensino profissional primário - os especialistas das profissões activas são formados em escolas profissionais e liceus profissionais.

Diapositivo 6

Ensino médio profissionalizante - especialistas são formados para realizar trabalhos mais complexos, ministrados em escolas técnicas e faculdades

Diapositivo 7

Formação profissional superior - especialistas com formação superior são formados em universidades - institutos, universidades, academias, conservatórios

Diapositivo 8

Condições de admissão Ensino primário profissional Ensino secundário profissional Ensino superior profissional Com base no 9º ao 11º ano Gratuito Com base nos resultados das entrevistas Concurso de certificados Com base no 9º ao 11º ano Em grupos orçamentais, numa base comercial, para admissão direcionada Com base nos resultados dos exames Com base no 11º ano, escolas profissionais, liceus Financiado pelo orçamento numa base comercial, para admissão direcionada Com base nos resultados dos exames

Diapositivo 9

Conselhos para futuros candidatos Escolha várias instituições de ensino com uma profissão que lhe interesse. Se possível, visite estas instituições (é melhor fazê-lo com antecedência, por exemplo, durante os “Open Days” que as instituições de ensino realizam na primavera). Faça qualquer pergunta que possa ter aos membros do comitê de admissão. Saiba como é feito o ingresso, se a formação é gratuita, conheça concursos e notas de aprovação de anos anteriores, descubra até que ponto é realista encontrar emprego depois de estudar. Converse com seus amigos que possam estar estudando nessas instituições de ensino. Avalie suas chances de admissão e pense em uma opção alternativa: pode ser outra especialidade nesta instituição ou uma especialidade semelhante em outra universidade, escola técnica ou faculdade, etc.

Diapositivo 12

há quantos anos eles existem; -se são tidos em conta os desejos dos alunos relativamente ao horário das aulas; - se é realizado controle intermediário do conhecimento; - quantas pessoas estão no grupo; - existem materiais e materiais didáticos gratuitos;

Diapositivo 13

Informações sobre instituições de ensino profissionalizante localizadas na cidade de Surgut

Diapositivo 14

Diapositivo 15

-Instituição estadual de ensino profissional superior "Universidade Estadual de Surgut do Okrug Autônomo de Khanty-Mansiysk - Ugra". Surgut, st. Lenina, 1 tel.: 76-29-00, fax: 76-29-29 [e-mail protegido] Reitor Kosenok Sergey Mikhailovich - Instituição educacional estadual de ensino profissional superior de Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra "Surgut State Pedagogical University" Surgut, st. 50 anos do Komsomol, 02/10 tel.: 31-94-34, fax: 31-94-38 [e-mail protegido] Reitora Nadezhda Vasilievna Konoplina -Instituição educacional não estatal de ensino profissional superior Surgut Instituto de Economia Mundial e Negócios "Planeta" Surgut, st. Mira, 34/3 tel.: 32-60-28, fax: 32-67-99 [e-mail protegido] Reitor Meister Viktor Arkadyevich -Instituto Surgut de Petróleo e Gás (filial) da instituição educacional estadual de ensino profissional superior "Tyumen State Oil and Gas University" Surgut, st. Entuziastov, 38 tel./fax: 35-25-88 [e-mail protegido] Diretor Bakharev Mikhail Samoilovich

Diapositivo 16

- Filial da instituição educacional estadual de ensino profissional superior "Universidade Social do Estado Russo" em Surgut, Surgut, st. 30 anos de Vitória, 19 tel.:23-92-93 [e-mail protegido] Diretora Zhukova Valentina Fedorovna - Filial da instituição educacional estadual de ensino profissional superior "Tyumen State University" em Surgut, Surgut, st. Rabochaya, 43/1 tel.: 24-95-28, fax: 50-19-14 [e-mail protegido] Chefe Patrakova Galina Vasilievna - filial Surgut da Omsk State Technical University, Surgut, st. Energetikov, 18 tel.: 50-35-10, fax: 50-35-11 [e-mail protegido] Diretor Merkushev Evgeniy Nikolaevich -Surgut filial da instituição educacional estadual de ensino profissional superior "Siberian State Automobile and Highway Academy (SibADI)" Surgut, Avenida da Liberdade., 4/1 tel./fax: 51-62-44, [e-mail protegido] Diretora Kolomeitseva Lyudmila Ivanovna

Diapositivo 17

- Filial da Universidade Estadual de Sistemas de Controle e Radioeletrônica de Tomsk em Surgut, Surgut, st. Chekhova, 02/10 tel.: 52-57-80, [e-mail protegido] Diretor Shelupanov Alexander Aleksandrovich Surgut filial da instituição educacional não estatal de ensino profissional superior ACADEMIA DE EMPREENDEDORISMO DE MOSCOVO sob o governo de Moscou Surgut, st. 50 anos de Komsomol, 1, tel.: 37-51-96, [e-mail protegido] Diretora Kleimenova Natalya Anatolyevna Filial da instituição educacional não estatal de ensino profissional superior "Academia Capital Financeira e Humanitária" em Surgut, Surgut, st. 30 anos de Vitória, 21/1, 2º andar, tel./fax: 50-31-14, [e-mail protegido]. Diretora Parfyonova Svetlana Alekseevna -

Diapositivo 18

Diapositivo 19

-Instituição autônoma de ensino profissional secundário do Okrug Autônomo de Khanty-Mansiysk - Ugra "Surgut Professional College" Surgut, st. Mayakovsky, 41 tel./fax: 31-90-30, [e-mail protegido] Diretor Shutov Vadim Nikolaevich - Surgut Petroleum College - filial da instituição educacional estadual de ensino profissional superior "Ugra State University" Surgut, st. Kukuevitsky, 3 tel.: 45-75-91, fax: 45-76-11 [e-mail protegido] Diretor Dzhabrailov Lechi Makhmudovich - Organização financiada pelo Estado ensino secundário profissional "Surgut Medical School" Surgut, tel./fax: 26-72-28, [e-mail protegido] Diretora Tatyana Pavlovna Prokhorova - Instituição orçamentária de ensino profissional secundário do Okrug Autônomo Khanty-Mansiysk - Ugra "Surgut Art and Industrial College" Surgut, st. Engelsa, 7 tel.: 28-76-65, fax: 28-78-11 [e-mail protegido] Diretor Chagalidze Nodari Akhmedovich

Diapositivo 20

-Instituição orçamentária de ensino profissional secundário do Okrug Autônomo de Khanty-Mansiysk - Ugra “Surgut Art and Industrial College” Surgut, st. Engelsa, 7 tel.: 28-76-65, fax: 28-78-11 [e-mail protegido] Diretor Chagalidze Nodari Akhmedovich -Instituição orçamentária de educação profissional secundária de Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra “Faculdade de Cultura Russa em homenagem. COMO. Znamensky" Surgut, st. Energetikov, 49/1 tel./fax: 24-89-99, [e-mail protegido] Diretora Lonshakova Ekaterina Vladimirovna - Instituição orçamentária de ensino profissional secundário de Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra “Surgut Music College” Surgut, st. Entuziastov, 28, tel./fax: 45-74-97, tel.: 35-22-48 [e-mail protegido], Diretor Vilyavin Andrey Aleksandrovich - Instituição educacional autônoma de ensino profissional secundário "Tyumen Trade and Economic College" filial de Surgut Surgut, st. Bakhilova, 2 a, tel./fax: 32-29-55, Chefe Dzhuzhuev Fuad Raufovich

Diapositivo 21

- Filial da instituição educacional estadual de ensino profissional secundário "St. Petersburg Industrial and Economic College" em Surgut, Surgut, st. 30 anos de Vitória, 39/1, tel./fax: 22-02-73, [e-mail protegido], Diretora Nemytchenko Alevtina Pavlovna - filial Surgut da Instituição Educacional Estadual Federal de Ensino Secundário Profissional "Zlatoust Trade and Economic College", Surgut, st. Chekhova 2/10, tel./fax: 34-42-43 [e-mail protegido], Diretora Nina Pavlovna Sterlyadova - Filial da Instituição Educacional Estadual Federal de Ensino Secundário Profissional "Samara Energy College" em Surgut, Surgut, vila de Kedrovy, tel./fax: 76-40-94 [e-mail protegido], Chefe Petrov Valery Nikolaevich - filial Surgut da instituição educacional estadual de ensino profissional secundário "Ivanovo Energy College" Surgut, aldeia Kedrovy, tel.: 76-40-94, fax: 76-92-58, Chefe Salnikova Irina Vasilievna

Diapositivo 24

http://www.proforientator.ru/ No site você encontra conselhos para iniciantes na escolha de uma profissão, o que influencia a escolha da profissão, quais erros são cometidos na escolha de uma profissão. Além disso, há um dicionário e descrições de profissões, classificações de profissões: especialidades populares, as profissões mais lucrativas, as melhores universidades de Moscou e da Rússia. Além de informações para os alunos, há artigos interessantes para os pais. http://profguide.ru/ Guia de profissões. O site contém testes de orientação profissional, consultas com psicólogos, literatura recomendada para crianças e seus pais e informações sobre o Exame Estadual Unificado. http://www.mmpi.ru/proftest/proforientacia_test.htm Este é um site para vários métodos de teste para orientação profissional: teste Szondi, teste M. Luscher, método Yovaishi, etc. O site contém apenas uma descrição dos métodos de teste que podem ser encomendados aqui; http://psimaster.ru/prof Seu psicólogo pessoal na Internet. O site contém uma coleção de vídeos. Estratégia para escolher uma profissão - os vídeos são dedicados à orientação profissional de crianças em idade escolar, ao significado de sua escolha futura profissão, as diretrizes pelas quais essa escolha é feita. Discussão em vídeo de orientação profissional - Como escolher uma profissão? No que você deve prestar atenção primeiro? Como começar a gostar do que você faz? O programa “Ganhando Tempo” apresenta uma visão sociônica da orientação profissional. http://www.edu.ru/abitur/act.15/index.php O site fornece informações sobre o que é orientação profissional, recursos populares da Internet sobre orientação profissional, muitas informações para candidatos: instituições de ensino, condições de admissão, etc. . http://www.anombt.ru/proforientaciya/ Escolha certa- consultas de orientação profissional. Passos de autodeterminação. Recomendações para adolescentes que escolhem uma profissão. Comece hoje mesmo a construir sua carreira profissional!

Academia do Trabalho e Relações Sociais

Corpo docente por correspondência

Departamento de Serviço Social e Cultural e Turismo

“Educação profissional, seus níveis”

Realizado

aluno do grupo TS – 15 anos, 1º ano, estudo a tempo parcial

Firsanova D.A.

Supervisor Sanatulov

Shamil Zeinalovich 1

Moscou – 2009

Educação profissional(Também Educação vocacional) - um sistema de formação de trabalhadores qualificados em escolas profissionais, bem como através de formação no local de trabalho.

O ensino profissional primário e secundário é um dos vetores-chave para a modernização de todo o sistema educacional na Rússia moderna.

Níveis de educação profissional.

Uma profissão não é apenas uma oportunidade de emprego e segurança material, mas também uma realização criativa da personalidade. Quem escolhe corretamente uma profissão de acordo com as suas inclinações e capacidades, e que a ama, é capaz de dar um grande contributo criativo para o desenvolvimento da sociedade.

Educação profissional primária

As instituições de ensino profissional primário produzem trabalhadores e empregados qualificados.
O ingresso nas instituições estaduais e municipais de ensino fundamental profissionalizante é feito a partir de candidaturas de candidatos em regime de concurso, na forma estabelecida pelo fundador e pelo Regimento da instituição de ensino.
A duração da formação neste nível depende do nível de escolaridade do aluno admitido. Os alunos que ingressam após o 9º ano de escolaridade passam por dois ou três anos de formação. Os alunos que ingressam após o 11º ano passam por um ou dois anos de treinamento. Contudo, em alguns primeiros instituições profissionais Há uma mudança no perfil das escolas técnicas. Isto manifesta-se no prolongamento da duração dos estudos para 3 ou 4 anos, dependendo do nível de escolaridade do aluno.

Formas de estudo - diurnas e noturnas.

Os tipos tradicionais de instituições de ensino neste nível de ensino são as escolas profissionais (escolas profissionais (escolas profissionais)). EM últimos anos formou-se uma rede de instituições de ensino de ensino primário profissional de um novo tipo - liceus profissionais que formam trabalhadores altamente qualificados.

As atividades dessas instituições são regulamentadas Provisão padrão sobre a criação do ensino profissional primário, aprovada em 05/06/1994.

Nos últimos anos de existência da URSS, a lista de profissões para as quais foram formadas escolas profissionais atingiu 1.400 itens. No início de 1999, de acordo com as normas federais adotadas, essa lista foi drasticamente reduzida.

Apesar de nos últimos 10 anos ter havido uma clara tendência de diminuição do número total de alunos, as instituições profissionais primárias continuam a ser um elo importante do sistema educativo, o que envolve a obtenção de uma profissão antes da formatura. ensino médio. Regra geral, essa educação é procurada por jovens de famílias monoparentais ou de famílias desfavorecidas, quando é necessária uma fonte adicional de rendimento. Para as crianças desta classe social, quando se fecha a perspectiva de obtenção do certificado do ensino secundário, surge a oportunidade de prosseguir os estudos.

Num curto espaço de tempo, o sistema de ensino profissional primário sofreu mudanças significativas na especialização. De acordo com as necessidades do mercado de trabalho, foi introduzida uma nova lista integrada de profissões (em atualmente a formação é ministrada em mais de 280 profissões integradas). As profissões do setor de serviços, transportes, alimentação e comércio ganharam destaque. Surgiram profissões completamente novas e procuradas pela sociedade trabalhadores sociais, pequenos empresários, ecologistas, designers que aumentaram a competitividade dos egressos dessas instituições de ensino no mercado de trabalho. Em que Gravidade Específica as ocupações industriais e de construção diminuíram.

Foram desenvolvidos padrões educacionais estaduais para o ensino profissional primário e os currículos básicos. A continuidade dos programas educativos deste nível com os programas de ensino secundário profissional aumentou significativamente.

Ensino secundário profissional

O ensino secundário profissional é um nível qualitativamente definido do sistema de ensino profissional, que ocupa um lugar significativo na satisfação das necessidades educativas do indivíduo e da sociedade. Atualmente, 22% da população russa possui esta educação. Cerca de 20 milhões de especialistas com ensino secundário profissional trabalham na esfera económica e social, o que representa 33% do número total de empregados ou 62% do número de especialistas empregados.

De acordo com a Classificação Internacional Tipo de Educação da UNESCO, o ensino secundário profissional é equiparado ao ensino superior orientado para a prática ou ao ensino superior pré-universitário.

O ensino secundário profissional na Rússia é implementado de acordo com dois programas educacionais principais - nível básico e nível avançado. Após concluir o programa de nível básico, o graduado recebe a qualificação “técnico”. O aumento do nível do ensino secundário profissional proporciona o aprofundamento ou ampliação da formação em relação ao nível básico (neste caso, a duração da formação é aumentada em 1 ano). Ao licenciado com formação aprofundada é atribuída a qualificação “técnico superior”, com formação alargada - “técnico com formação complementar na área de ...” (indicando uma área específica - gestão, economia, informática, etc.).

Alunos do ensino secundário especial instituição educacional- estudantes (cadetes), ouvintes e outras categorias de estudantes.

O conteúdo dos programas educacionais do ensino médio profissionalizante é regulamentado pela Norma Educacional Estadual do Ensino Médio Profissionalizante (GOS SPO), que é composta por 2 partes: a componente federal, que determina os requisitos nacionais para o conteúdo mínimo e nível de formação dos graduados e o componente nacional-regional. Em conexão com o término de sua vigência em 2001, foi desenvolvido um novo padrão educacional estadual do ensino médio profissionalizante - Classificador de especialidades do ensino médio profissionalizante.

O ensino secundário profissional é implementado em várias formas: a tempo inteiro, a tempo parcial (nocturno), a tempo parcial, estudos externos com base no ensino básico geral (9 turmas de uma escola abrangente) ou no ensino secundário (completo) geral (11 turmas de uma escola abrangente). O ingresso nas instituições de ensino secundário profissional é feito em regime de concurso com base nos resultados dos exames de ingresso. Todos os anos, cerca de 11% dos licenciados em escolas de ensino básico geral e cerca de 23% dos licenciados em escolas secundárias (completas) tornam-se alunos de instituições de ensino secundário especializado.

A duração da formação para um programa de ensino secundário profissional de nível básico a tempo inteiro com base no ensino secundário (completo) geral é de 2 a 3 anos, dependendo do perfil de formação.

A duração dos estudos a tempo inteiro e a tempo parcial é aumentada em 1 ano em comparação com o período de estudos a tempo inteiro. Na implementação do ensino secundário profissional com base no ensino básico geral, o período de estudos é aumentado em 1 ano em relação ao período de estudos com base no ensino secundário (completo) geral.

Existem dois tipos principais de instituições de ensino secundário especializado: escola técnica (escola) e faculdade.

A escola técnica (escola) implementa profissionais básicos programas educacionais ensino secundário profissional de nível básico; faculdade - programas de educação profissional básica do ensino médio profissionalizante dos níveis básico e avançado. A implementação de programas educativos de ensino secundário profissional também pode ser realizada em instituições de ensino superior.

As atividades das instituições de ensino deste nível são reguladas pelo Regulamento Modelo de uma instituição de ensino de ensino secundário profissional (instituição de ensino secundário especializado), adotado em 3 de março de 2001.

O ensino secundário profissional é ministrado em mais de 300 especialidades. Durante a década de 1990, foram introduzidas várias dezenas de novas especialidades, principalmente nas áreas esfera social, serviço, novas tecnologias de informação.

Pessoas com ensino secundário profissional no perfil relevante podem receber ensino profissional superior em programas acelerados abreviados. Ao mesmo tempo, a redução do período de estudos numa universidade é, em regra, de 1 ano se tiver um nível básico de ensino secundário profissional e de 1 a 2 anos se tiver um ensino secundário profissional avançado.

O sistema de ensino médio profissionalizante inclui 2,6 mil instituições de ensino médio especializado estaduais e municipais e departamentos de universidades que implementam programas educacionais de ensino médio profissionalizante.

Atualmente em Federação Russa São mais de 2.650 instituições de ensino médio especializado estaduais e municipais e departamentos de universidades que implementam programas educacionais de ensino médio profissionalizante. O número de alunos é de 2,1 milhões de pessoas, o processo educacional é ministrado por 123 mil professores em tempo integral.

O sector não estatal do ensino secundário profissional está a desenvolver-se activamente, incluindo mais de 130 instituições de ensino secundário especializado, onde estudam mais de 20 mil alunos.

Em 2005, foi realizada a transferência das instituições de ensino profissionalizante de ensino fundamental e médio do nível federal para o regional. Isso possibilitou o início da criação de instituições de ensino integradas que implementam programas em diversos níveis. De acordo com o Programa de Reorganização do Ensino Profissional, desenvolvido pelo Departamento de Educação do Governo de Moscovo, é assegurada a integração dos três níveis de qualificação no âmbito de um único processo educativo. De acordo com o Programa Cidade, as instituições de ensino profissionalizante são divididas em 4 modalidades principais. Uma faculdade politécnica, uma faculdade de construção, uma faculdade de formação de trabalhadores no comércio, serviços e serviços ao consumidor, e uma faculdade que irá formar trabalhadores e especialistas de nível médio para pequenas e médias empresas.

Assim, em Moscou houve uma consolidação das instituições educacionais.

Isto permitirá desenvolver um sistema de educação profissional contínua multinível, em que o nível de formação dos trabalhadores qualificados aumentará significativamente, o prestígio das escolas profissionais de um novo tipo aumentará e as escolas profissionais se transformarão em colégios que atender aos padrões europeus de educação profissional. Agora as instituições de ensino profissional pré-universitário são representadas por um tipo de instituição de ensino.

As faculdades são instituições de ensino estaduais de ensino médio profissionalizante, implementando programas educacionais contínuos e integrados de ensino básico geral, secundário (completo) geral, primário profissional (níveis básico e avançado) e secundário profissional (níveis básico e avançado), proporcionando aos alunos a oportunidade melhorar consistentemente os seus níveis educativos e profissionais gerais e aumentar a competitividade dos diplomados no mercado de trabalho. As faculdades são organizadas segundo o princípio programa-indústria, que prevê a organização da formação em profissões e especialidades que atendam às necessidades de um ramo de produção ou da economia urbana como um todo da cidade; e de acordo com o princípio territorial-setorial, que prevê a organização da formação em profissões e especialidades que atendam às necessidades da economia urbana de um determinado território

Formação profissional superior.

De acordo com a legislação da Federação Russa sobre educação e dependendo do número de áreas de estudo dos estudantes, os tipos de universidades são estabelecidos da seguinte forma: universidades, academias e institutos.

Uma universidade de qualquer tipo e suas filiais podem implementar programas educacionais de ensino primário geral, básico geral, secundário (completo) geral, primário e secundário profissional, bem como ensino profissional complementar, desde que possuam a licença adequada.

Todos os 3 tipos de instituições de ensino superior, para além dos programas educativos anteriores, em regra, também implementam programas educativos de educação profissional pós-graduada e realizam formação, reciclagem e (ou) formação avançada de trabalhadores altamente qualificados, científicos e científico-pedagógicos trabalhadores, conduzem pesquisas científicas fundamentais e (ou) aplicadas.

A formação é realizada em regime de tempo integral, meio período (noturno), meio período e estudos externos.

Para todas as formas, inclusive no caso de sua combinação dentro de um programa educacional específico, aplica-se um único padrão educacional estadual.

Os licenciados universitários podem ter as seguintes qualificações: licenciatura, diploma, mestrado nas respectivas áreas de formação (especialidades), podendo os respectivos programas educativos ser implementados de forma contínua e faseada.

Para um graduado que passou na certificação estadual final de um programa educacional credenciado, a universidade emite um documento estadual (diploma) sobre o nível de ensino e (ou) suas qualificações.

A gestão geral da universidade é assegurada por um órgão representativo eleito - o conselho académico. O mandato do Conselho Académico é de 5 anos.
O Conselho Académico é composto pelo reitor (presidente), vice-reitores e também, por decisão do conselho académico da universidade, reitores de faculdades. Outros membros do conselho acadêmico são eleitos reunião geral(conferência) da universidade. Controle direto As atividades da universidade são realizadas pelo reitor. Seu cargo é eletivo e o mandato é de 5 anos.

O volume e a estrutura de admissão de alunos ao primeiro ano de uma universidade estadual são ditados pelas metas de admissão, que são estabelecidas anualmente pelo órgão executivo federal competente sob cuja jurisdição a universidade está localizada. Além das atribuições de admissão de alunos, a universidade reserva-se o direito de formar especialistas nos termos dos respectivos contratos com pagamento das despesas de formação por pessoas físicas e (ou) jurídicas.

As atividades de uma instituição de ensino superior são regulamentadas pela Lei da Federação Russa “Sobre Educação Profissional Superior e Pós-Graduação” de 22/08/96 e pelos Regulamentos Modelo sobre uma instituição educacional de ensino profissional superior (instituição de ensino superior) da Rússia Federação, adotada em 05/04/2001.

A consciência social dos jovens mudou. Agora a maioria dos candidatos entende que sua carreira e, em geral, toda a sua vida depende da escolha da universidade. A concorrência no mercado de trabalho aumentou acentuadamente. Alunos seniores preferem começar atividade laboral antes mesmo da formatura, para conseguir emprego após o recebimento do diploma. O empregador leva em consideração não só a especialidade do diploma, mas também as notas nas principais disciplinas.

As mudanças qualitativas incluem também o surgimento de diplomas para diferentes qualificações, o surgimento de novas especialidades e novas formas de ensino. Por exemplo, o número de novas disciplinas acadêmicas (não incluídas no lista de estados) ultrapassou 200 – desde tecnologia informática até fiscalidade, psicologia clínica e finanças corporativas internacionais.

No entanto, no futuro, o número de pessoas que desejam obter ensino superior começará a diminuir. Isto não será causado pela saída de candidatos para outros níveis de ensino, mas pela situação demográfica do país. O pico da taxa de natalidade terminou em 1986-1987. Assim, até 2010, segundo a Fundação Opinião Pública, haverá um máximo de 759 mil candidatos contra os actuais 1,3 milhões de pessoas. Isto pode significar que o número de instituições de ensino superior também começará a diminuir

Educação profissional adicional

A educação pedagógica profissional adicional é uma direção independente na ciência e prática pedagógica. É um objeto de sistema, que contém os seguintes elementos estruturais interligados: instituições de ensino de formação avançada de especialistas, centros e gabinetes educativos e metodológicos, instituições de ensino de ensino profissional, cursos de formação avançada, instituições científicas, instituições sociais, culturais e de informação, profissionais órgãos de gestão da educação, organizações públicas.

O sistema de desenvolvimento profissional desempenha funções mais restritas do que o sistema discutido acima, nomeadamente, aumentar a competência profissional e a cultura geral do colaborador. É parte integrante do sistema de formação profissional complementar, é relativamente independente e possui elementos de qualquer sistema pedagógico (objetivo, conteúdos e métodos de ensino, professores, alunos, auxiliares de ensino, etc.).

O desenvolvimento profissional dos engenheiros e docentes ocorre tanto no processo de atividades pedagógicas e metodológicas nos diversos níveis do sistema de formação avançada, como através da autoformação. Ambos os processos são interdependentes e se complementam, embora o papel de cada um deles no processo de crescimento profissional seja diferente. A formação em curso serve de incentivo à autoeducação e a orienta na direção certa. Por sua vez, a autoeducação complementa significativamente os conhecimentos que os professores adquiriram nos cursos.
Atualmente, a autoeducação ocupa o lugar principal na formação avançada, sendo necessário tornar esse processo contínuo, sistemático e gerenciável. Este último torna-se um dos principais objetivos do sistema de formação avançada: utilizar todas as formas possíveis de formação - a tempo inteiro (geralmente de curta duração e episódica), a tempo parcial, a tempo parcial, a tempo parcial, para familiarizar a engenharia e docente com os métodos e técnicas de autoeducação, para lhe mostrar o caminho certo para o autoaperfeiçoamento, para dotar as suas correspondentes recomendações metodológicas e auxiliares de ensino.

O que foi considerado permite formular os requisitos que o sistema de formação profissional complementar dos engenheiros e pedagógicos deve satisfazer.

O sistema de formação profissional complementar deve prever e acompanhar as mudanças que ocorrem numa escola profissional e responder adequadamente a essas mudanças na determinação dos objetivos, conteúdos e métodos de formação.

O objetivo da formação no sistema de educação profissional complementar é dominar conhecimentos, competências e habilidades e resolver problemas práticos de alto nível profissional. Para o conseguir, o professor deve dominar novos princípios e métodos de gestão do processo de ensino e educação dos jovens.

Num contexto de mudança do estatuto e do papel do professor em novas condições, ampliando e complicando as suas funções, o sistema de formação profissional complementar deve ser móvel e ter suficientemente em conta as características individuais de cada pessoa.

A utilização do princípio da multifuncionalidade e multinível implica uma séria reestruturação do processo educativo, dos seus conteúdos, formas e métodos de ensino. Dois pontos importantes do novo sistema de educação profissional complementar devem ser especialmente destacados: estrutural e de conteúdo. O núcleo do lado do conteúdo de um sistema educacional multifuncional e multinível são as novas tecnologias pedagógicas.

No sistema de formação profissional complementar, o principal é a formulação criteriosa de uma sequência de tarefas, cuja solução deverá conduzir a um estudo mais aprofundado do campo de atuação profissional do professor. A resolução de um problema, que antes funcionava como meio de testar o conhecimento e o grau de sua assimilação, passa a ser o objetivo da aprendizagem, e a assimilação do conhecimento é um meio de alcançá-lo. A motivação para adquirir conhecimento é a própria necessidade desse conhecimento e o resultado de sua aplicação. Isto só é possível se a necessidade de conhecimento estiver diretamente ligada aos resultados da sua aplicação. Supera-se assim a alienação do especialista que melhora a sua qualificação em relação ao processo educativo: uma tarefa que antes era resolvida com recurso a meios externos de motivação passa a ser resolvida com recurso à motivação interna para a aprendizagem.
Ao lecionar no sistema de ensino tradicional, o conhecimento do professor era definido a priori, além de sua experiência, como algo a ser aprendido, além de sua experiência, como algo a ser aprendido, pelo fato de ele escolheu esta profissão, então ao lecionar no novo sistema pedagógico - no sistema desenvolvimento profissional contínuo, a quantidade de conhecimento é definida com base na experiência de trabalho em expansão do especialista - como o que ele precisa para resolver problemas emergentes.

Uma análise do sistema educacional real da Rússia confirma que é uma fusão de elementos da educação ao longo da vida tradicional e emergente. Há um processo de desaparecimento gradual de elementos da educação tradicional e uma introdução cada vez mais generalizada de ideias e métodos de aprendizagem baseada em problemas. A educação ao longo da vida está a tornar-se uma prioridade e um foco central na estratégia da política educativa. A educação ganha uma nova qualidade; a ideia central é o desenvolvimento da personalidade do escolar, do estudante, do especialista em qualquer área de atividade profissional e laboral.

A educação continuada não é um nível, etapa, forma ou modalidade de ensino, é um sistema que possui estrutura e organização específicas, novos conteúdos, baseados em ideias e princípios próprios, estabeleceram novas funções e, em geral, resolvem muitos problemas antigos. problemas de uma nova maneira.

Caminhos para educação, crescimento profissional e de carreira.

Professora: Kaygorodova Natalya Evgenievna

Se você ainda não está firme

Eu escolhi o caminho para mim,

Ainda não decidi por onde começar melhor minha trajetória de trabalho, Faça o que é mais legal, Você pode dizer com orgulho:

"Na Universidade Estadual de Moscou em filosofia

Os bastardos me cortaram!"

Grigory Oster

Caminhos para a profissão

Escola - universidade ou escola técnica - atuação na especialidade adquirida (esta é uma trajetória educacional direta).

Escola - instituição de ensino secundário especializado - universidade (ingresso no segundo ou terceiro ano) - local de trabalho.

Escola - local de trabalho (com formação diretamente no trabalho) - continuação dos estudos (faculdade, escola técnica ou universidade) - outro local de trabalho.

1. ensino secundário profissional;

2. ensino superior – bacharelado;

3. ensino superior - especialidade, mestrado;

4. ensino superior - formação de pessoal altamente qualificado .

Tipos de instituições de ensino secundário especializado

escola técnica (escola)

faculdade

instituição de ensino secundário especializado que implementa programas de educação profissional básica de ensino secundário profissional de formação básica e avançada

instituição de ensino secundário especializado que implementa programas de educação profissional básica de ensino secundário profissional de formação básica

Ensino superior

Alvo: assegurar a formação de pessoal altamente qualificado em todas as principais áreas de atividades socialmente úteis de acordo com as necessidades da sociedade e do Estado, atendendo às necessidades do indivíduo no desenvolvimento intelectual, cultural e moral, aprofundando e ampliando a educação, científica e pedagógica qualificações.

formação de pessoal altamente qualificado -(estudos de pós-graduação (pós-graduação), residência, estágio-assistente) são permitidos pessoas com escolaridade de pelo menos ensino superior(especialidade ou mestrado).

Mestrado

especialidade

diploma de bacharel

ensino secundário geral

Métodos de crescimento profissional

1.Formação avançada baseada em conhecimentos já adquiridos preencher lacunas de conhecimentos e competências que surgem em consequência de uma formação inadequada ou em determinadas fases da formação profissional. Um exemplo é a oportunidade de atualizar os conhecimentos de um engenheiro eletrônico que não atua em sua profissão há muitos anos.

2. treinamento prolongado, cujo objetivo é obter competências profissionais adicionais, por exemplo, aprender outras línguas estrangeiras como tradutor

3. treinamento avançado adaptativo,

servindo como um meio de adaptação às mudanças nos requisitos para determinados cargos. Um exemplo claro de tal adaptação é a aquisição de conhecimentos de informática por um funcionário que posteriormente terá que se dedicar ao processamento eletrônico de dados

Perguntas de teste

1. Preencha a tabela:

Níveis de educação profissional

Instituições educacionais da sua cidade (3 nomes)

ensino secundário profissional

ensino superior

2. Preencha a tabela:

Níveis de educação profissional

Vantagens

ensino secundário profissional

Imperfeições

ensino profissional superior

Responda à pergunta:

Quais são as características das diversas formas de ensino (tempo integral, meio período, meio período, ensino à distância, estudos externos, etc.).

Como escolher a universidade certa

Saiba detalhes de estudar na universidade

Minhas habilidades e interesses

nível do corpo docente

Existem lugares com orçamento limitado?

Existem oportunidades para receber conhecimento adicional e especializações

É possível fazer treinamentos práticos e estágios no exterior?

Existe um departamento militar, é concedido adiamento do exército?

Existe licença ou credenciamento?

nível de bolsa

possíveis opções de emprego

vantagens

ensino secundário profissional

ensino superior

Relevância

Preparar um jovem responsável, com pensamento crítico e pronto para delinear e concretizar de forma independente e realista as suas perspectivas profissionais numa situação socioeconómica em constante mudança é uma das tarefas mais importantes de uma escola moderna. Promover a autodeterminação profissional dos alunos em condições economia de mercado e o desenvolvimento de novas tecnologias altamente eficientes é de particular importância. A necessidade de uma escolha consciente de uma futura profissão por parte dos graduados de instituições de ensino geral é óbvia. Portanto, o principal objetivo de um professor de tecnologia ao estudar esta seção é criar condições para que os alunos desenvolvam a necessidade de autodeterminação, familiarizem-se com o mundo das profissões, tipos de ensino profissional e tipos de instituições de ensino. Isso ajudará os alunos a compreender suas capacidades, interesses, preferências e a ensiná-los a correlacionar suas qualidades pessoais com as exigências de uma determinada profissão, o que por sua vez contribuirá para a autodeterminação profissional dos alunos, ou seja, a formação de uma atitude individual. consigo mesmo como sujeito de futura atividade profissional. Além disso, a tarefa mais importante do professor ao estudar esta seção é ajudar o adolescente a construir sua trajetória educacional individual, ou seja, a escolher a opção de continuar seus estudos após concluir o ensino fundamental.

Tópico da lição: “Educação profissional”.

Tipo de aula: Aula sobre domínio de conhecimentos, habilidades e habilidades.

Forma de organização da aula: trabalho conjunto do professor e dos alunos na realização de tarefas práticas no quadro interativo Panaboard.

Métodos de ensino: verbal (história, conversa); visual (apresentação de slides, organização do trabalho em quadro interativo); prático (realização de tarefas práticas); métodos de estimulação e motivação (atualização de conhecimentos, apelando à experiência de vida dos alunos); técnica do pensamento crítico.

Material didático didático: livro didático de tecnologia, trechos de documentos normativos, trechos de fontes impressas, apresentações educacionais em informática, trabalho com lousa interativa.

Depois de estudar o material sobre este tema, os alunos deverão:

• definições dos conceitos “formação profissional”, “ensino profissional primário”, “ensino profissional secundário”, “ensino profissional superior”, “ensino profissional pós-graduado”, “estudos pós-graduados”, “residência”, “adjunto”, “estudos de doutoramento” , "mercado" serviços educacionais”;
• características do mercado regional de serviços educacionais;
• fontes de informação sobre o mercado de serviços educacionais.

• explicar recursos diversas formas de formação para obtenção de ensino profissional;
• comprovar os benefícios das diversas formas de educação em função das condições específicas de vida;
• encontrar e analisar informações sobre serviços educacionais prestados por diversas instituições de ensino.

Objetivos do professor.

1. Atualizar e resumir o conhecimento existente dos alunos sobre o tema desta lição.
2. Levar os alunos a definir os conceitos “ treinamento profissional”, “ensino profissional primário”, “ensino profissional secundário”, “ensino profissional superior”, “ensino profissional pós-graduado”, “estudos de pós-graduação”, “residência”, “estudos de pós-graduação”, “estudos de doutorado”, “mercado de serviços educacionais” .
3. Familiarizar os alunos com os tipos e formas de obtenção do ensino profissional.
4. Apresentar aos alunos Vários tipos fontes de informação sobre o mercado de serviços educacionais.
5. Ensine os alunos a analisar informações sobre os serviços educacionais prestados por diversas instituições de ensino.
6. Organizar atividades de pesquisa estudantil para estudar o mercado regional de serviços educacionais.
7. Ensinar os alunos a justificar a escolha do tipo de instituição de ensino e forma de ensino de acordo com as necessidades educativas individuais em situações específicas da vida.

Conceitos Básicos:

• tipos de educação profissional;
• formas de obtenção de formação profissional;
• tipos de instituições de ensino;
• treinamento profissional;
• educação profissional primária;
• ensino secundário profissional;
• formação profissional superior;
• mercado de trabalho da educação profissional pós-graduada;
• pós-graduação;
• residência;
• adjunto;
• estudos de doutorado;
• mercado de serviços educacionais.

I. Tipos de educação profissional

Como na aula anterior os alunos receberam trabalhos de casa avançados para recolher o máximo de informação possível sobre a instituição de ensino profissional onde gostariam de exercer uma profissão após a formatura, a aula deverá começar com a sua análise.

Para levar os alunos do ensino médio ao estudo de novos materiais, o professor pode fazer-lhes as seguintes perguntas:

O que é necessário antes de tudo para conseguir uma profissão?

Como a educação profissional difere da educação geral?

Como as instituições educacionais que você listou diferem umas das outras?

Então ele e os alunos tiram conclusões:

Para obter uma determinada profissão, primeiro você precisa de uma educação adequada;

A educação geral tem como tarefa a formação de uma cultura geral do indivíduo, a sua adaptação à vida em sociedade, criando as bases para uma escolha informada e o domínio de programas de formação profissional;

A educação profissional tem como objetivo o desenvolvimento profissional do indivíduo.

Os níveis de ensino profissional superior na Rússia são os seguintes: 1) ensino profissional superior – são concedidas as qualificações “mestre” e “especialista certificado”; 2) formação profissional superior básica – qualificação “bacharelado”. A formação de pessoas que não concluíram os estudos no programa principal de ensino profissional superior, mas obtiveram aprovação na certificação intermédia (pelo menos três anos de estudo), é reconhecida como ensino profissional superior incompleto e é confirmada pelo documento pertinente.

Para verificar o domínio deste material, é aconselhável realizar uma tarefa pré-elaborada, com a qual os alunos mais uma vez têm a oportunidade de correlacionar os níveis de formação profissional e os tipos de instituições de ensino.

Estabelecer uma correspondência entre os níveis de formação profissional e os tipos de instituições de ensino. Usando arrastar e soltar, coloque-os corretamente na mesa.

II. Mercado de serviços educacionais

O professor convida os alunos a criarem a sua própria definição do conceito de “mercado de serviços educativos”. Neste caso, utiliza-se o chamado “construtor linguístico”. Palavras e frases não podem ser usadas duas vezes. Os alunos podem adicionar preposições e alterar palavras caso a caso.

População

Serviços educacionais

Proposto

Instituições educacionais

Território específico

O mercado de serviços educacionais é um sistema de serviços educacionais oferecido por instituições de ensino à população de um determinado território.

III. Trajetória educacional individual

Conversa sobre perguntas:

Que formação é necessária para se tornar carpinteiro?

Para onde você irá se decidir se tornar enfermeira?

Em qual instituição de ensino você precisa se formar para se tornar médico?

Após a discussão, os alunos devem chegar à conclusão de que profissões diferentes, diferentes qualificações exigem a obtenção de formação em diferentes níveis, ou seja, para obter algumas profissões (carpinteiro) basta formar-se numa escola profissional, e para obter a profissão de médico é necessário fazer formação num ensino superior instituição (instituto, universidade, academia).

Os alunos são convidados a criar esquemas de obtenção de ensino profissional para as situações acima propostas, utilizando os elementos apresentados no quadro interativo.

Para consolidação do material estudado A professora pede aos alunos que analisem as opções de obtenção da educação profissional com base em situações específicas da vida, bem como nas características e aspirações de cada formando. Para ajudar os alunos a lidar com a tarefa, ele faz as seguintes perguntas:

Se uma pessoa sonha em ser cientista, que caminho para a educação profissional ela provavelmente escolherá?

Qual caminho uma pessoa que sonha em ser caminhoneiro deve seguir?

Se uma pessoa sonha em ser médico, mas duvida de suas próprias habilidades, que caminho de formação você a aconselharia a escolher?

O professor pede que as respostas a estas questões sejam acompanhadas da elaboração de diagramas no quadro interativo. Assim, os estudantes do ensino médio constroem uma trajetória educacional para as pessoas nas tarefas situacionais propostas.

Trabalho de casa.

O professor oferece aos alunos a seguinte tarefa:

“Considere diversas opções para obter sua formação profissional e analise-as, identificando os prós e os contras de cada uma. Indique qual opção você considera ideal e justifique sua escolha.”