Apresentação para reunião de pais “adaptação dos alunos do primeiro ano à escola”. Apresentação para reunião de pais “adaptação dos alunos da primeira série à escola” Slides para pais sobre adaptação dos alunos da primeira série

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Legendas dos slides:

Adaptação de alunos da primeira série.

A adaptação à escola é uma reestruturação das esferas cognitiva, motivacional e emocional-volitiva da criança durante a transição para uma educação escolar sistemática e organizada. Este é o processo de entrada da criança em um novo ambiente para ela. situação social desenvolvimento.

O período ideal de adaptação é de um a um mês e meio. Dependendo de vários fatores, o nível de adaptação das crianças às novas condições pode ser diferente: alto, médio e baixo. Os psicólogos provaram que as mais estressantes para todas as crianças são as primeiras quatro semanas de escola. A.L. Wenger descreve três níveis de adaptação à aprendizagem escolar: 1. Alto nível adaptação. O aluno da primeira série tem uma atitude positiva em relação à escola; percebe os requisitos adequadamente; aprende facilmente o material didático, é diligente, ouve atentamente as instruções e explicações do professor; executa instruções sem controle desnecessário; demonstra grande interesse pelo trabalho independente; prepara-se para todas as aulas; ocupa uma posição de status favorável na classe.

2. Nível médio adaptação. Tem uma atitude positiva em relação à escola, visitá-la não provoca experiências negativas; compreende o material didático se o professor o apresentar de forma detalhada e clara; domina o conteúdo principal dos programas educacionais; resolve problemas típicos de forma independente; concentra-se apenas quando está ocupado com algo interessante para ele; desempenha conscientemente as atribuições públicas; é amigo de muitos colegas de classe.

3. Baixo nível de adaptação. Um aluno da primeira série tem uma atitude negativa em relação à escola; queixas de problemas de saúde são comuns; o humor deprimido domina; são observadas violações da disciplina; compreende o material explicado pelo professor em fragmentos, é difícil trabalhar de forma independente com o livro didático; não demonstra interesse em completar tarefas de aprendizagem independente; prepara-se para as aulas de forma irregular; precisa de monitoramento constante, lembretes sistemáticos e incentivo do professor e dos pais; mantém a eficiência e a atenção durante intervalos prolongados para descanso; não tem amigos íntimos, conhece apenas alguns de seus colegas pelo nome e sobrenome.

Dicas para os pais desenvolverem o desejo de aprender nos filhos

Preste mais atenção à criança. Os pais não devem, em hipótese alguma, fugir das perguntas dos filhos, porque a curiosidade é uma característica natural de uma criatura pequena e curiosa! Desenvolva a curiosidade em seu filho. Desenvolva interesse por tudo que há de novo em seu filho, elogie-o até pelas pequenas descobertas. Chame a atenção do seu filho para diferentes padrões, a interconexão de vários fenômenos e eventos e realize exercícios simples de atenção e memória. Elogie seu filho com frequência. O elogio é muito importante para uma criança. O interesse por tudo que é novo na primeira infância também contribui para o desenvolvimento do interesse pela aprendizagem na escola. É claro que tendo um bom relacionamento com os professores, a criança se sente confiante na escola e vê o resultado do seu interesse pelas disciplinas escolares na forma de notas excelentes. Não repreenda por notas ruins. É absolutamente proibido repreender ou punir uma criança por notas baixas. Depois de tal humilhação, é improvável que ele leve seus estudos a sério. É necessário descobrir o motivo do fracasso, analisar conjuntamente a situação e ajudar a tirar as conclusões adequadas para não agravar a situação. Nunca faça a lição de casa do seu filho ou filha por eles. Deixe-o tentar completar todas as tarefas. Se não funcionar, deixe-o procurar a solução em um livro didático ou caderno de aula; até mesmo procurar a solução correta na Internet será útil. Mas é imperativo verificar o dever de casa - ele disciplina e ensina responsabilidade. Não force seu filho a estudar. Alguns pais recorrem à astúcia e à chantagem. “Você não vai dar um passeio antes de fazer sua lição de casa.” “Você não pode sentar-se em frente ao computador antes de concluir a tarefa.” É claro que as crianças procuram terminar as aulas o mais rápido possível para se libertarem para atividades que lhes sejam mais interessantes. Para alguns, esta situação torna-se uma espécie de incentivo: quanto mais cedo eu fizer isso, mais cedo terei a liberdade. Afeta negativamente os outros, obrigando-os a fazer o dever de casa mecanicamente, sem se interessar pelo seu conteúdo. Seja como for, qualquer coerção provoca um protesto de resposta, por isso é preciso motivar a criança a estudar, e não tentar forçá-la.

Dicas para professores

Ajude um aluno da primeira série a perceber que é um aluno e a se acostumar com essa posição;  Dar às crianças o conceito de avaliação e autoestima, ensiná-las a utilizar esses conceitos;  Ensinar as crianças a recorrerem à ajuda do professor quando precisarem, a serem decididas e confiantes;  Ajude os pais a se sentirem fortes em seu novo papel como pais de um aluno.

Recomendações metodológicas para professores em adaptação bem sucedida alunos da primeira série para a escola  Antes do início da primeira aula, faça uma série de exercícios matinais com a turma. Tal evento normalizará os processos fisiológicos do aluno e o preparará para um novo dia escolar com dificuldades e dificuldades próprias.  Não se esqueça de ventilar regularmente a sala de aula: em uma sala abafada, o desempenho é significativamente reduzido.  Lembre as crianças de observar as regras de higiene pessoal: as mãos e o rosto devem estar sempre limpos, as roupas devem estar arrumadas, ambiente de trabalho- limpar.  Não se esqueça de incluir nas etapas da aula a fase de reflexão, durante a qual se forma a autoestima do aluno da primeira série.

Obrigado pela sua atenção

Dificuldades de adaptação dos alunos do primeiro ano à escola.

O primeiro ano letivo é uma prova difícil tanto para a criança quanto para os pais. Para uma criança, isto está associado a uma transição para um novo nível social, a uma mudança no ambiente habitual, nas atividades, bem como à crise dos 6-7 anos.

De acordo com a periodização do desenvolvimento mental proposta por L.S.

Muitos autores apontam acertadamente a imaginação como a base da criatividade humana, conectam o desenvolvimento da imaginação com o desenvolvimento mental geral da criança e acreditam que o desenvolvimento da imaginação é uma condição indispensável. preparação psicológica crianças para a escola.

Assim, o problema da “crise de sete anos”, ou, por outras palavras, o problema prontidão psicológicaà educação escolar concretiza-se como o problema da mudança dos principais tipos de atividade numa determinada faixa etária. Em relação à idade que nos interessa, este problema começa a soar como um problema de transição dos role-playing games para as atividades educativas.

Este também é um desafio para os pais:

em primeiro lugar, é neste período que se exige a máxima participação na vida da criança;

em segundo lugar, à medida que a criança começa a estudar na escola, as deficiências anteriores na educação e no ensino tornam-se visíveis;

em terceiro lugar, na presença de boas intenções, mas na ausência de uma abordagem psicologicamente competente, os próprios pais muitas vezes tornam-se os culpados do stress escolar dos filhos.

Adaptação à escola é o processo de adaptação às novas condições escolares, que cada aluno da primeira série vivencia e compreende à sua maneira. Seus componentes são fisiológicos

adaptação e social

adaptação psicológica

(para professores e suas necessidades,

aos colegas).

Adaptação fisiológica

Acostumando-se às novas condições e exigências, o corpo da criança passa por vários estágios: durante as primeiras 2-3 semanas de treinamento, o corpo da criança responde a todas as novas influências com estresse significativo em quase todos os seus sistemas, ou seja, as crianças passam um parte significativa dos recursos do seu corpo. Isso explica o fato de que em setembro muitos alunos da primeira série adoecem. O próximo é um dispositivo instável. O corpo da criança encontra respostas aceitáveis, próximas do ideal, às novas condições. Depois disso, começa um período de adaptação relativamente estável. O corpo reage ao estresse com menos tensão.

Adaptação sócio-psicológica

A observação dos alunos da primeira série mostrou que sua adaptação sócio-psicológica à escola ocorre de diferentes maneiras.

Convencionalmente, de acordo com o grau de adaptação, todas as crianças podem ser divididas em três grupos.

O primeiro grupo de crianças se adapta à escola durante os primeiros dois meses de aula. Essas crianças se acostumam com relativa rapidez a uma nova equipe, encontram amigos e quase sempre têm bom humor, são calmos, simpáticos, amigáveis, comunicam-se bem com os colegas, desempenham as tarefas escolares com vontade e sem stress visível.

O segundo grupo de crianças passa por uma adaptação mais longa, o período de inconsistência do seu comportamento com as exigências da escola é prolongado: as crianças não conseguem aceitar a situação de aprendizagem, de comunicação com o professor, com os colegas - podem brincar na aula ou resolver as coisas com um amigo, não responda aos comentários do professor ou à sua reação - lágrimas, ressentimento. Via de regra, essas crianças também apresentam dificuldades no domínio do currículo. Só no final do primeiro semestre é que as reações destes alunos se tornam adequadas às exigências da escola e do professor.

O terceiro grupo é formado por crianças cuja adaptação sócio-psicológica está associada a dificuldades significativas: notam-se formas negativas de comportamento e uma manifestação acentuada de emoções negativas. Muitas vezes não dominam o currículo, caracterizam-se por dificuldades em aprender a escrever, ler, contar, etc. São dessas crianças que os professores, colegas e pais se queixam: muitas vezes “tratam as crianças”, “interferem no trabalho da aula” e as suas reações são imprevisíveis. Os problemas se acumulam e se tornam complexos.

A duração de todo o período de adaptação do aluno da primeira série varia de 2 a 6 meses, dependendo das características individuais do aluno.

Principais indicadores de adaptação sócio-psicológica favorável de uma criança:

• formação de comportamento adequado;
• estabelecer contactos com os alunos e com o professor;
• dominar as habilidades das atividades educacionais.

Oito terríveis erros parentais que as pessoas cometem

pais e professores.

Erro nº 1. Compulsão

Erro nº 2. Vergonhoso

Erro nº 3: punição

Erro nº 4. Ameaças

Erro nº 5. Crítica

Erro nº 6. Humilhação, maldições

Erro nº 7. Louvar

Erro #8. Ignorando

Diapositivo 1

Adaptação dos alunos da primeira série às novas Normas Educacionais Estaduais Federais
Professor classes primárias MBOUSOSH No.

Diapositivo 2

“A tarefa mais importante sistema moderno a educação é a formação de atividades educativas universais que proporcionem aos alunos a capacidade de aprender, a capacidade de autodesenvolvimento e autoaperfeiçoamento. Tudo isso é alcançado através da apropriação consciente e ativa da experiência social pelos alunos.”

Diapositivo 3

O que é adaptação para alunos da primeira série?
“Adaptação” - o termo foi introduzido por A. Ubert (psicólogo alemão), “adaptatio” - ajuste, ajuste. Adaptação à escola - “reestruturação das esferas cognitiva, motivacional e emocional-volitiva da criança durante a transição para uma escolaridade sistemática e organizada” (Kolominsky Ya.L.)

Diapositivo 4

Objetivos da escola para a criança:
Dominar com sucesso as atividades educacionais; Padrões de comportamento da escola mestre; Junte-se ao time legal, adapte-se.

Diapositivo 5

Tipos de adaptação (Dorozhevets T.V.)
Social
Acadêmico
Pessoal
Caracterizando o grau de conformidade do comportamento de uma criança com as normas vida escolar
Caracterizar o nível de aceitação da criança como representante de uma nova comunidade social
Refletindo o sucesso da entrada de uma criança em um novo grupo social

Diapositivo 6

Adaptação acadêmica
O estágio I é indicativo. As primeiras 2 a 3 semanas de treinamento são chamadas de “tempestade fisiológica”. Durante este período, as crianças gastam uma parte significativa dos recursos do seu corpo. Isso explica o fato de que em setembro muitos alunos da primeira série adoecem. Estágio II - adaptação instável. O corpo da criança encontra respostas aceitáveis, próximas das ideais, às novas condições. “A tempestade começa a diminuir” Estágio III - adaptação relativamente estável. O corpo reage ao estresse com menos tensão.

Diapositivo 7

Adaptação social (psicológica)
O status social do ex-filho muda - surge um novo papel social de “estudante”. Isso pode ser considerado o nascimento do “eu” social da criança. O que implica uma reavaliação de valores. O que antes era importante torna-se secundário e o que é relevante para a aprendizagem torna-se mais valioso. O desenvolvimento da capacidade de generalizar também implica uma generalização de experiências. Assim, uma cadeia de fracassos (nos estudos, na comunicação) pode levar à formação de um complexo de inferioridade estável e baixa autoestima.

Diapositivo 8

Condições para adaptação social:
a posição social muda (de pré-escolar ele se transforma em aluno. Ele tem novas responsabilidades) uma mudança na atividade de liderança (da brincadeira para a aprendizagem) o ambiente social muda (o sucesso da adaptação depende da atitude do professor, colegas, colegas ) Restrição da atividade motora

Diapositivo 9

O primeiro grupo de crianças se adapta à escola durante os primeiros dois meses de aula. Durante o mesmo período, ocorre a adaptação fisiológica mais aguda. Estas crianças habituam-se com relativa rapidez a uma nova equipa, encontram amigos, estão quase sempre de bom humor, são calmas, simpáticas, simpáticas, comunicam-se bem com os colegas e cumprem as tarefas escolares.

Diapositivo 10

Convencionalmente, de acordo com o grau de adaptação, todas as crianças podem ser divididas em três grupos:
O segundo grupo de crianças passa por uma adaptação mais longa, o período de inconsistência do seu comportamento com as exigências da escola é prolongado: as crianças não conseguem aceitar a situação de aprendizagem, de comunicação com o professor, com os colegas - podem brincar na aula ou resolver as coisas com um amigo, não responda aos comentários do professor ou a reação deles será lágrimas, queixas.

Diapositivo 11

Convencionalmente, de acordo com o grau de adaptação, todas as crianças podem ser divididas em três grupos:
O terceiro grupo é formado por crianças cuja adaptação sócio-psicológica está associada a dificuldades significativas: notam-se formas negativas de comportamento e uma manifestação acentuada de emoções negativas. Muitas vezes não dominam o currículo; caracterizam-se por dificuldades em aprender a escrever, ler, contar, etc. Os problemas acumulam-se e tornam-se complexos.

Diapositivo 12

Escola (falta de abordagem individualizada, atendimento oportuno, inadequação das medidas educativas) Família (situação material, de convivência e emocional na família desfavorável, alcoolismo dos pais, abandono do filho ou vice-versa, superproteção) Microssocial (influência negativa do meio ambiente )

Diapositivo 13

Fatores de desajuste escolar:
Macrossocial (deformação dos ideais sociais e morais, propaganda de violência e permissividade) Somático (doenças físicas e crônicas graves) Mental (transtornos mentais, curso patológico de crises relacionadas à idade, retardo mental)

Diapositivo 14

Tipos de desajuste:
1. Falha crônica. Na prática, são frequentes os casos em que as dificuldades na adaptação de uma criança à escola estão associadas à ATITUDE dos pais face à vida escolar e ao desempenho escolar da criança. Este, por um lado, é o medo dos pais em relação à escola, o medo de que a criança se sinta mal na escola. Medo de que a criança fique doente ou resfriada

Diapositivo 15

Tipos de desajuste:
Por outro lado, esta expectativa de uma criança é apenas muito grandes conquistas e mostrando-lhe ativamente insatisfação com o fato de não conseguir lidar com a situação, de não poder fazer alguma coisa. Razões que levam ao fracasso: Preparação insuficiente da criança para a escola Ansiedade formada em idade pré-escolar sob a influência das relações familiares, conflitos familiares. Expectativas infladas dos pais.

Diapositivo 16

Tipos de desajuste:
2. Afastamento das atividades. É quando uma criança fica sentada na aula e ao mesmo tempo parece faltar, não ouve perguntas, não cumpre as tarefas do professor. Isto não está associado ao aumento da distração da criança em relação a objetos e atividades estranhas. Isso é retraimento para dentro de si mesmo, para o mundo interior, para as fantasias. Isso geralmente acontece com crianças que não recebem atenção, amor e cuidado suficientes dos pais e dos adultos.

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Tipos de desajuste:
3. Demonstratividade negativista. Característica de crianças com grande necessidade de atenção de outras pessoas e adultos. Ele viola as regras gerais de disciplina. Os adultos punem, mas de forma paradoxal: aquelas formas de tratamento que os adultos usam para punir acabam por ser um incentivo para a criança. A verdadeira punição é a privação de atenção.

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Tipos de desajuste:
4. Verbalismo. Essas crianças apresentam um alto nível de desenvolvimento da fala e atraso no raciocínio. Os pais fazem grandes esforços para garantir que a criança aprenda a falar com ousadia e suavidade (poemas, contos de fadas, etc.). As mesmas atividades que dão a principal contribuição para o desenvolvimento mental aparecem em segundo plano. O pensamento, especialmente o pensamento figurativo, fica para trás.

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Tipos de desajuste:
5. “A criança é preguiçosa” - São queixas muito comuns. Qualquer coisa pode estar por trás disso 1) necessidade reduzida de motivos cognitivos 2) motivação para evitar fracassos, fracassos 3) lentidão geral do ritmo de atividade associada a características temperamentais; .

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Escola secundária MBOU nº 16
“...desenvolvimento da personalidade do aluno a partir do domínio das ações educativas universais, do conhecimento e da assimilação do mundo”

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Organização de atividades extracurriculares para alunos da primeira série
Organização do trabalho sanitário e preventivo
Estudando a adaptação sócio-psicológica de crianças na escola
Organização de atividades educativas e cognitivas durante o período de adaptação
Atividades da associação metodológica de professores da Escola Secundária MBOU nº 16

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Organização da vida escolar de um aluno da primeira série
Modo escalonado de aulas 45 minutos 35-40 minutos I I semestre do ano I semestre setembro-outubro para 3 aulas (35 min) Após a 2ª aula - uma pausa dinâmica, principalmente ao ar livre. O regime motor também é observado nas aulas. Os professores realizam exercícios respiratórios e físicos para aliviar a tensão dos músculos das costas, membros, músculos oculares e para fortalecer as habilidades motoras finas.

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Gabinete de alívio psicológico

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Saúde e trabalho preventivo

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Saúde e trabalho preventivo
A tarefa do primeiro ano de educação é garantir que os pais se tornem professores com ideias semelhantes e contribuam para o desenvolvimento criativo e pessoal dos seus filhos.

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Saúde e trabalho preventivo

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Escola do futuro aluno da primeira série “Sabe-Tudo” Objetivos: -introduzir a criança em um novo sistema de relacionamentos; -apresentar aos futuros alunos da primeira série novas disciplinas acadêmicas. Nesse momento, ocorre o desenvolvimento de competências e habilidades organizacionais para estudar na escola.

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Atividade educacional e cognitiva
Diagnóstico inicial de assuntos psicológicos e educacionais. Estudamos: -maturidade psicofisiológica e intelectual; - as competências educativas da criança; - características individuais e pessoais da criança; -Estado de saúde; -família, estratégia de comportamento parental.

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Diagnóstico de alunos da primeira série
Utilizando os seguintes testes e programas: Diagnósticos: - Teste de Kern-Jerasik; -Conversa de teste de Bankov; -programa de processamento de computador para testes de Almaty “Diagnóstico de prontidão para educação escolar e adaptação de alunos da primeira série”. Testes: - “Houses” de O.A. Orekhov baseado no teste de A. Atkins; - “Tela de humor”.

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Resultados de diagnóstico Condição emocional alunos da primeira série

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Atitude em relação à escola

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Adaptação à escola

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Jogo Atividades educativas Coletivo grupo individual
Atividades educacionais

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Treinamento não marcado
O principal objetivo da educação gratuita é formar e desenvolver a atividade avaliativa das crianças, humanizar o processo pedagógico e visando o desenvolvimento da personalidade da criança. Esta é a aprendizagem baseada em conteúdo. Funções da aprendizagem sem notas: Salvar a saúde – com base em tecnologia de apoio pedagógico, com base num contexto de avaliação emocionalmente amigável. Psicológico – associado ao desenvolvimento de uma autoestima adequada, o que contribui para o sucesso da adaptação. Dinâmico – associado à formação de um conceito holístico de atividade avaliativa.

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Treinamento não marcado
1ª série: AUTOAVALIAÇÃO DO ALUNO PRECEDE A AVALIAÇÃO DO PROFESSOR A incompatibilidade dessas duas avaliações torna-se objeto de discussão Em nossa escola, o ensino sem série é realizado apenas nas 1ª séries, embora técnicas de autoavaliação sejam utilizadas em todas as séries. escola primária. É desde a primeira série que é importante ensinar a criança a se comparar consigo mesma.

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A apresentação sobre o tema “Adaptação de alunos da primeira série” pode ser baixada de forma totalmente gratuita em nosso site. Tema do projeto: Pedagogia. Slides e ilustrações coloridas ajudarão você a envolver seus colegas ou público. Para visualizar o conteúdo, utilize o player, ou se quiser baixar o relatório, clique no texto correspondente abaixo do player. A apresentação contém 27 slide(s).

Slides de apresentação

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Problemas de adaptação dos alunos da primeira série na escola.

Reunião de pais

MOU Primário escola compreensiva"Abertura" de G. Khabarovsk

Professora primária: Egorova Irina Mikhailovna

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Eu lei. A lei da unidade das exigências do pai e da mãe apresentadas ao filho.

II lei. A lei da importância do elogio para uma criança.

III lei. Lei participação laboral cada membro da família na vida de toda a família.

IV lei. A lei da partilha igualitária de bens materiais e morais entre adultos e crianças.

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Um aluno moderno da primeira série possui os seguintes recursos:

1. As crianças apresentam grandes diferenças no desenvolvimento físico e fisiológico. Hoje não existe uma única turma onde haja uma população estudantil uniforme.

2. As crianças têm amplo conhecimento sobre quase todos os assuntos. Mas é completamente assistemático.

3. As crianças modernas têm um senso de identidade mais forte e um comportamento mais livre e independente

4. A presença de desconfiança nas palavras e ações dos adultos. Não há fé em tudo o que dizem.

5. As crianças hoje têm uma saúde mais precária.

6. Na maioria das vezes, eles pararam de jogar jogos coletivos de “quintal”.

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O objetivo prioritário de uma escola moderna é a aprendizagem centrada no aluno.

Os objetivos da construção dessa formação são:

Forme todos os processos mentais que garantirão uma educação completa.

Desenvolver habilidades de comunicação, a capacidade de se comunicar e colaborar com outras pessoas.

Crie atividades educativas. Ensine seu filho a aprender:

ser capaz de aceitar tarefa de aprendizagem; encontre maneiras de resolvê-lo; selecione os fundos necessários; controle seus passos; avalie os resultados você mesmo.

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O que foi mais interessante hoje?, O que você aprendeu na aula de leitura?, O que foi divertido na aula de educação física?, Que jogos você jogou?, O que te deram hoje no refeitório?, Com quem você fez amizade em aula?

Interesse-se pelos eventos escolares todos os dias.

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Uma criança não deve ter medo de cometer um erro. É impossível aprender algo sem cometer erros. Tente não desenvolver medo de cometer erros em seu filho. O sentimento de medo é um mau conselheiro. Suprime a iniciativa, o desejo de aprender e simplesmente a alegria de viver e a alegria de aprender. Lembre-se: para uma criança não ser capaz de fazer algo e não saber algo é uma situação normal. É por isso que ele é uma criança. Isto não pode ser censurado. Não compare seu filho com os outros, elogie-o por seus sucessos e conquistas. Reconheça o direito do seu aluno da primeira série à individualidade, o direito de ser diferente.

“Uma escola é boa se todas as crianças e adultos se sentem bem nela.”

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Nunca compare meninos e meninas, não dê um exemplo para o outro: eles são diferentes até na idade biológica - as meninas geralmente são mais velhas que seus pares. Lembre-se: seu filho aprenderá na escola de maneira diferente do que você aprendeu antes. Nunca repreenda seu filho com palavras ofensivas por sua incapacidade de compreender ou fazer algo. Você só precisa avaliar positivamente os estudos do seu filho, mesmo que lhe pareça que o sucesso dele é claramente insuficiente. Viva pelo bem do seu filho, dê-lhe a máxima atenção, preocupe-se com cada fracasso do bebê e alegre-se até mesmo com seus menores sucessos. Seja amigo dele, então o bebê confiará em você suas coisas mais secretas.

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Conclusão: As reivindicações dos pais não se baseiam na compreensão e consideração das reais capacidades da criança, mas em ideias abstratas sobre um determinado ideal. Muitas vezes surge uma situação de exigências excessivas. A criança carrega um fardo duplo: “Comporte-se bem na escola para não se sentir mal”. Freqüentemente, essa carga se torna insuportável para a criança. Apoie o desejo do seu filho de se tornar um estudante escolar. Seu interesse sincero pelos assuntos e preocupações escolares, uma atitude séria em relação às suas primeiras conquistas e possíveis dificuldades ajudarão o aluno da primeira série a confirmar a importância de sua nova posição e atividades.

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Precisamos tentar fazer com que a criança continue sendo um “porquê” por mais tempo. Um aluno que não faz perguntas é motivo de preocupação dos pais. “A curiosidade faz os cientistas.”

A família deve formar um culto à inteligência - na criação de uma biblioteca doméstica, em conversas e disputas interessantes. Você precisa começar a fazer tudo junto com a criança.

É preciso colocar a criança em situação de reflexão. A tarefa do adulto não é tanto responder à pergunta da criança, mas encorajá-la a pensar, sugerir e escolher.

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Você precisa ensinar seu filho a analisar seu trabalho. Não aponte o erro cometido no trabalho, mas direcione sua atenção para encontrá-lo.

É necessário desenvolver a atenção e a memória da criança.

Uma situação de sucesso tem um efeito positivo sobre ele. Satisfaz a necessidade da criança de auto-estima e aumento de prestígio.

Ao avaliar os resultados das atividades de uma criança, não os transfira para a personalidade da própria criança. Como pessoa, ele é sempre bom e desejável para seus pais.

Coloque-se no lugar do seu filho com mais frequência e lembre-se de você na idade dele.

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Viver na escola em grande parte própria vida, às vezes seu filho não sabe falar sobre isso de forma que você tenha uma ideia mais ou menos clara das alegrias, experiências, sucessos e dificuldades da criança. Ao oferecer-lhe vários métodos simples de diagnóstico parental, esperamos que lhe permitam penetrar no mundo escolar do seu filho com bastante facilidade e naturalidade.

Métodos para determinar o conforto e as dificuldades de uma criança na escola

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"Cinco perguntas no final da semana"

"Conversa sobre fotografia legal"

“Como vou terminar o trimestre (ano)?”

"Os prós e contras do dia escolar"

"Caixa de Sucesso Escolar"

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Os pais precisam saber disso

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Como os pais podem se envolver? Vida cotidiana aula?

Juntamente com o professor, pense na comemoração dos dias do aniversariante (elabore um programa de feriados, planeje presentes).

Ofereça roteiros de excursão e seu acompanhamento para um grupo turístico infantil.

Ofereça uma excursão ao seu empreendimento, organização, empresa, se o escopo de suas atividades for interessante para crianças dessa idade e seguro para elas.

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Dicas para pais

Para obter uma avaliação objetiva dos estudos e do comportamento do seu filho, tente ir você mesmo às reuniões de pais e professores, em vez de enviar um avô ou uma babá.

Deixe seus problemas e mau humor além da porta da escola.

Concentre-se no motivo pelo qual você veio à reunião.

É melhor abordar os professores e o professor da turma com perguntas pessoais antes da reunião ou marcar uma reunião em outro dia se desejar que mais tempo lhe seja concedido.

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Por mais terríveis que sejam os “pecados” da criança, nunca a repreenda na presença do professor. Fale com ele a sós e explique que você teve uma conversa desagradável com um professor ou educador e que gostaria de resolver a situação juntos.

Os pais que se comunicam e conhecem os colegas de classe de seus filhos sempre terão grande sucesso na criação dos filhos e lidarão melhor com os problemas escolares.

Se estiver surgindo um conflito, não tente resolver todos os problemas em uma reunião. Fale com o professor quando estiver sozinho com ele. Isso tornará mais fácil para ele se aprofundar na essência da questão e mudar seu ponto de vista.

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