Apresentação sobre o ensino da FGS na escola. Apresentação sobre o tema “Implementação das Normas Educacionais Estaduais Federais”

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A metodologia da norma baseia-se no paradigma de atividade da educação, que determina, em particular, uma nova compreensão do resultado principal da educação - o progresso individual no desenvolvimento das principais áreas de desenvolvimento pessoal através do desenvolvimento de universal e sujeito- métodos específicos de atuação, alcançando nesta base a capacidade de desenvolver “competências” até a atualização de competências.”
Para facilitar a descrição, os resultados da educação são condicionalmente divididos em três grupos, cada um dos quais enfatiza um aspecto:
resultados pessoais (atitudes de vida, orientações de valores, relacionamentos, autorregulação, etc.), em que a ênfase está nas esferas emocionais e volitivas do desenvolvimento pessoal;
resultados ou domínio do meta-assunto métodos universais atividades que afetam todas as principais áreas do desenvolvimento pessoal: cognitiva, emocional, volitiva;
resultados disciplinares específicos, em que a ênfase está principalmente na esfera cognitiva, na refração dos métodos universais de ações educativas pelo prisma das disciplinas educativas.
A convencionalidade de tal descrição é óbvia, mas permite identificar os problemas dominantes no curso geral do processo educativo, dependendo da direção prioritária da atuação conjunta de professores e alunos.

Os cursos básicos são realizados com o objetivo de completar Educação básica em um determinado assunto ou campo educacional. O conteúdo destes cursos e o nível de requisitos para o seu domínio são definidos pelo nível básico do padrão educacional para o nível superior da escola.
Os cursos especializados são cursados ​​com o objetivo de ampliar e aprofundar o conhecimento dos alunos em áreas (disciplinas) selecionadas. O conteúdo da educação e o nível de exigência desses cursos são definidos pelo nível do perfil do padrão educacional.
O protótipo das disciplinas eletivas são as disciplinas eletivas conhecidas na escola soviética. A diferença entre eles se manifesta, em primeiro lugar, no fato de que se antes os alunos do ensino médio podiam simplesmente ignorar a frequência de quaisquer disciplinas optativas, hoje eles já são obrigados a escolher uma ou outra disciplina optativa entre as oferecidas pela escola. A segunda diferença significativa entre disciplinas eletivas e eletivas é seu conteúdo e foco. Em regra, as disciplinas optativas visam uma maior especialização do ensino ou o esclarecimento da orientação profissional dos alunos na área de atividade escolhida. Uma das tarefas pedagógicas que acompanham a introdução de disciplinas optativas é testar e criar condições para a introdução de novas tecnologias pedagógicas e abordagens para organizar o processo educativo nas escolas.

Apresentação - Norma Educacional Estadual Federal

1. 1. Padrão educacional estadual federal de segunda geração
2. 2. Padrões antigos e novos. O que há de novo? Padrão 2004 preservação de um único núcleo básico de educação por meio da introdução de um nível mínimo aceitável de conteúdo invariante e requisitos para a preparação dos graduados revisão de todo o conteúdo da educação escolar, causada pelas ideias de uma pedagogia baseada em atividades e orientada para a personalidade , pedagogia do desenvolvimento, preservação da fundamentalidade tradicional, ao mesmo tempo que aprofunda a sua introdução orientada para a prática de formação especializada no nível superior da escola, com a aprovação da variabilidade e diferenciação da educação. A norma de 2009 centra a educação na obtenção de uma nova qualidade adequada à educação. as necessidades modernas e previsíveis do indivíduo, da sociedade e do Estado Os “resultados educacionais” são interpretados como “incremento” nos recursos pessoais dos alunos 2.
3. 3. A norma educacional estadual federal é um conjunto de requisitos obrigatórios para a implementação dos principais Programa educacional educação geral básica por instituições de ensino com credenciamento estadual.
4. 4. Padrões educacionais estaduais Lei de 1992 Lei de 2007 Conteúdo mínimo obrigatório Requisitos para o nível de formação Requisitos Requisitos para a estrutura dos resultados de desenvolvimento Carga máxima admissível Requisitos para as condições de implementação de programas educacionais básicos.
5. 5. Fundamentos do Padrão Educacional do Estado Federal Solicitações da família, da sociedade e do Estado O conceito de desenvolvimento espiritual e moral e educação da personalidade de um cidadão da Rússia O núcleo fundamental do conteúdo da educação geral 5
6. 6. Padrões - uma norma social convencional, um contrato social entre a família, a sociedade e o Estado SOCIEDADE FAMÍLIA Sucesso pessoal Sucesso social Sucesso profissional Segurança e saúde Liberdade e responsabilidade Justiça social Bem-estar ESTADO Unidade nacional Segurança Desenvolvimento do potencial humano Competitividade 6
7. 7. Características do padrão: Características do padrão: Abordagem baseada em competências Abordagem baseada em competências na educação na educação abordagem baseada em atividades na construção de uma UVP (lição na lógica da formação de UD) 10
8. 8. Resultados planejados: Resultados planejados: três grupos principais de resultados três grupos principais de resultados METASASSUNTO PESSOAL Autodeterminação: Regulatório: posição interna do aluno; auto identificação; respeito próprio e auto-estima na gestão das próprias atividades; controle e correção; iniciativa e independência Formação de sentido: Comunicativo: motivação (educacional, social); limites do próprio conhecimento e “ignorância” Orientação moral e ética: orientação para o cumprimento de padrões morais; capacidade de resolver problemas morais com base na descentralização; avaliação das próprias ações, atividade de fala; habilidades de cooperação Cognitiva: trabalhar com informação; trabalhar com modelos educacionais; o uso de meios signo-simbólicos, esquemas gerais de solução; realizando operações lógicas de comparação, análise, generalização, classificação, estabelecendo analogias, resumindo o conceito ASSUNTO Fundamentos do sistema de conhecimento científico RY LCht Experiência de atividades de “sujeito” na obtenção, transformação e aplicação de novos conhecimentos FL Mat OM Música Fine Subject e ações meta-disciplinas com material educativo Tech Physical
9. 9. Introdução do padrão estadual federal de educação geral - introdução do padrão educacional estadual federal assim que estiver pronto - introdução obrigatória do padrão educacional estadual federal introduzido assim que estiver pronto 1 2 N I 1 2 3 5 T O 1 2 3 4 5 6 10 R I ano letivo de 2014-15 1 2 3 4 5 6 7 10 11 ano letivo de 2015-16 1 2 3 4 5 6 7 8 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 NY 11 I 2016-17 ano acadêmico 2017-18 ano acadêmico 2018-19 ano acadêmico 2019-20 ano acadêmico 10 11 10 11 9 10 11 8 9 10 11 8 9 10 O 9 T H E T N O 2020-21 ano letivo 11 S T 2021-22 ano letivo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 b 12
10. 10. Requisitos para as condições de implementação dos requisitos básicos Requisitos para as condições de implementação dos programas educacionais básicos programas educacionais REQUISITOS Material financeiro-sanitário-econômico Pessoal requisitos de fornecimento de suporte técnico higiênico Livros didáticos Base para licenciamento Equipamento educacional
11. 11. Garantir a qualidade da educação Garantir a qualidade da educação através de um sistema de avaliação através de um sistema de avaliação Mecanismo principal: clarificar e disseminar um entendimento comum do conteúdo e critérios de avaliação através do envolvimento de professores e alunos em atividades conscientes de avaliação contínua, consistente com a avaliação externa: Uma condição necessária é a adequação dos métodos e ferramentas às especificidades da abordagem. Avaliação externa: declarar. serviço estabelece uma compreensão geral do conteúdo e dos critérios Certificação final estadual/avaliação final: a ligação entre avaliação externa e interna a base para avaliação externa Avaliação interna: professor, aluno, instituição de ensino e pais regista a dinâmica do indivíduo A proporção de internos e avaliação externa na avaliação final, sua composição de inveja nota acumulada e trabalho final do nível de estudo
12. 12. Sistema de avaliação O sistema de avaliação escolar deve permitir feedback; estimular a aprendizagem concentrando-se mais naquilo que os alunos sabem do que naquilo que não sabem; comemorar até mesmo o menor progresso dos alunos; orientar o aluno para o sucesso; O principal problema é encontrar meios tecnológicos que promovam a formação e o desenvolvimento da autoestima. um substituto aceitável para indicadores de desempenho atual e final dos alunos. 15
13. 13. Sistema de avaliação Conteúdo do trabalho de teste: parte obrigatória; parte adicional. 16
14. 14. Sistema de avaliação Na organização do sistema de certificação intermediário, o direito de pré-aprovação o direito de repassar alterações no controle intraescolar 17
15. 15. Avaliação atual do desempenho educacional Etapa de estudo do tema Tipo de diagnóstico Objetivo Começar a estudar o tema Iniciar o diagnóstico determinando o nível inicial de formação, identificando a motivação para aprender novo material Durante o estudo do tema Diagnósticos atuais Avaliando o progresso individual dos alunos 18
16. 16. Sistema de controle de testes Parte obrigatória (verificação do alcance do nível exigido de domínio do material) Parte adicional (verificação do domínio do tema em nível avançado) 19
17. 17. Sistema de controle de teste Avaliação geral do trabalho de teste Nota “Aprovado” “Aprovado e 4” “Teste e 5” Parte obrigatória 7 pontos 8 pontos 8 pontos 2 pontos 3 pontos Parte adicional Folha de controle 20
18. 18. Lista de conquistas individuais. Escada de conquistas Aluno ____________, Escola: ____ Não. Competências e habilidades desenvolvidas Turma: 1a Datas de início Out. Novembro. 1. Habilidades de leitura Leitura de sílabas 1.1 Técnica de leitura Ler palavras Estresse Ler frases Ler textos Precisão na leitura Expressividade da leitura 1.3 Recontar Compreensão do que foi lido 1.2 Responder a uma pergunta direta sobre o que foi lido Recuperar uma palavra que falta Compilar uma imagem “oralmente” Comparando o texto lido e uma série ilustrativa para ele C ajuda Sem ajuda 1.4 Lendo de cor 1.5 Compondo sua própria história Professor: _____________ leitura 2. Habilidades de escrita Habilidades e habilidades relevantes são marcadas de forma semelhante 3. Habilidades de computação Habilidades e habilidades relevantes são marcadas de forma semelhante Dez . Janeiro. Fevereiro. resultado
19. 19. Folha de controle de marcos. Teste de competências de leitura Escola: ______ Turma: 1a Total de tarefas: adicional obrigatório 4 (24 valores) Professor: ______________________ Avaliação Total de acordo com a lista ____pessoas. Parte obrigatória Parte adicional Data de ________ Não. Sobrenome 9 (9 pontos), Aprovado Bom Excelente 4 ou mais pontos menos de 5 pontos 5 ou mais pontos 5–7 pontos 5 ou mais pontos mais de 7 pontos Realização de tarefas destinadas a verificar o cumprimento dos objetivos identificados Parte obrigatória (objetivos 1-3, Parte adicional (objetivos 1, tarefas 1-9) 3, tarefas 1-9) 1 (3 b) 2 (3 b) 3 (3 b) pontuação 4 (5 5 (5 6 (7 7 (7 b) pontuação ka b) b) b) a 1 2 3 4 5 6 10 11 12 13 1 + + + + + – 2 + + + + – – 3 + + – + – – passou o passou 5 3 5 2 excelente bom 2 2
20. 20. Familiarização dos alunos e pais com as condições de aprendizagem, lista de tarefas obrigatórias, provas temáticas, o aluno tem o direito de estabelecer de forma independente o nível de domínio de um determinado tema que lhe convém: obrigatório ou avançado. Se a matéria for dominada apenas no nível obrigatório (só são resolvidas as tarefas da parte obrigatória da prova), o aluno recebe uma nota mínima positiva - “aprovado”; Se, além das tarefas obrigatórias, o aluno também tiver concluído corretamente algumas das adicionais, recebe uma das notas aumentadas - “4” ou “5”. Sujeito à aprovação em todas as provas, o aluno poderá receber uma das seguintes notas por trimestre (ano): “aprovado”, “4” ou “5”. Caso o aluno reivindique uma nota final superior, poderá realizar um teste especial (exame) no final do trimestre (ano) para “confirmar a nota aumentada” - realizar um trabalho de teste com tarefas bastante complexas (aproximadamente as mesmas que na parte adicional das provas temáticas). 23
21. 21. Ensino primário geral Opção 1 Disciplinas acadêmicas Número de horas por semana Aulas Total I II III IV Língua russa 5 5 5 5 20 Leitura literária 4 4 4 4 16 Língua estrangeira – 2 2 2 6 Matemática 4 4 4 4 16 O mundo que nos rodeia 2 2 2 2 8 Cultura espiritual dos povos da Rússia – – – 0/1 0,5 Música 1 1 1 1 4 Trabalho artístico 2 2 2 2 8 Educação Física 2 2 2 2 8 20 22 22 22,5 86,5 Parte variável (semana letiva de 6 dias) – 3 3 2,5 8,5 Carga máxima de aula (6 dias) 20 25 25 25 95 Carga máxima de aula (5 dias) 20 22 22 22 86 Atividades extracurriculares 10 10 10 10 40 Total para financiamento (6 dias) 30 35 35 35 135 Parte invariante Total:
22. 22. Atividades extracurriculares Orientações Aulas Desportivas e recreativas Espirituais e morais Científicas e educativas Militares e patrióticas Atividades socialmente úteis Atividades do projeto Total para financiamento
23. 23. Requisitos para os resultados do domínio Requisitos para os resultados do domínio dos principais programas educacionais dos principais programas educacionais Núcleo fundamental de conteúdo Atividades educacionais universais Resultados de aprendizagem planejados Exemplos de programas de materiais didáticos Plano educacional básico T Conceito de educação espiritual e moral Educação e programas de socialização Programa para a formação de ensinamentos de um estilo de vida saudável
24. 24. Ações educativas universais - capacidade de autodesenvolvimento e autoaperfeiçoamento do sujeito por meio da apropriação consciente e ativa de novas experiências sociais; - um conjunto de ações do aluno que garantam a sua identidade cultural, competência social, tolerância, capacidade de adquirir de forma independente novos conhecimentos e competências, incluindo a organização deste processo. 27
25. 25. Funções das atividades de aprendizagem universais: garantir a capacidade do aluno de realizar atividades de aprendizagem de forma independente; criar condições para o desenvolvimento pessoal e a autorrealização com base na prontidão para a educação ao longo da vida; garantir o sucesso na aquisição de conhecimentos, aptidões e habilidades e a formação de competências em qualquer área disciplinar do conhecimento. 28
26. 26. Formação do UUD Pessoal  Autodeterminação (significados e planos pessoais, profissionais, vitais)  formação de significado, semântica  orientação ético-moral e avaliação moral regulatória  Planejamento e previsão  Controle e correção, avaliação  Estimulando a autorregulação de lógica cognitiva comunicativa  formulação e solução de problemas  cooperação e cooperação  colocação de questões  resolução de conflitos  gerenciamento do comportamento do parceiro  habilidades de fala (expressão de pensamento, monólogo, diálogo)
Desejo-lhe sucesso no seu trabalho!

Descrição da apresentação por slides individuais:

1 diapositivo

Descrição do slide:

Que qualidades você deseja ver em seu filho ao sair da escola, para que ele tenha sucesso na vida moderna? A capacidade de definir um objetivo e alcançá-lo A capacidade de se adaptar à situação A capacidade de comunicar A capacidade de navegar pelo mundo Obter e aplicar conhecimentos de forma independente Ser capaz de cuidar dos outros, ser uma pessoa moral Manter a saúde... O propósito da educação através dos olhos dos pais

2 slides

Descrição do slide:

3 slides

Descrição do slide:

Ideias norteadoras da Norma Educacional Estadual Federal Solicitações da família, da sociedade e do Estado O conceito de educação espiritual e moral O núcleo fundamental do conteúdo da educação geral

4 slides

Descrição do slide:

Características da Norma Educacional Estadual Federal A norma como norma convencional, contrato social principal componente da Norma Educacional Estadual Federal - requisitos de resultados, retrato do graduado; relações contratuais entre os participantes do processo educativo; distribuição de responsabilidade pelo alcance dos resultados planejados; variabilidade da educação

5 slides

Descrição do slide:

Abordagem de atividade do sistema A base dos padrões de segunda geração é a abordagem de atividade do sistema, uma mudança no paradigma geral da educação, que se reflete na transição de: definir o objetivo da escolaridade como a aquisição de conhecimentos, competências, habilidades para definir o objetivo como a formação da capacidade de aprender como competência que garante o domínio de novas competências; estudo “isolado” pelos alunos do sistema de conceitos científicos que compõem o conteúdo de uma disciplina acadêmica, até a inclusão do conteúdo da aprendizagem no contexto da resolução de problemas significativos da vida, ou seja, do foco no conteúdo educacional e disciplinar de sujeitos escolares à compreensão da aprendizagem como processo de educação e geração de significados; a espontaneidade da atividade educativa do aluno para a estratégia de sua organização proposital e formação sistemática; forma individual de aquisição de conhecimento ao reconhecimento do papel decisivo da cooperação educacional na consecução dos objetivos de aprendizagem

6 slides

Descrição do slide:

iniciativa inquisitiva criativa ativa e criativa aberta para o mundo exterior, atitude positiva amigável e receptiva em relação a si mesmo, autoconfiança, habilidades de comunicação, auto-organização e estilo de vida saudável, interesse de pesquisa, autorregulação, responsabilidade, auto-estima atitude respeitosa para outros, para um ponto de vista diferente APRENDIZAGEM INDEPENDÊNCIA ≡ CAPACIDADE DE ESTUDAR Resultados esperados: retrato de um graduado do ensino fundamental

7 slides

Descrição do slide:

formação de sujeitos e universais; métodos de atuação para garantir a possibilidade de formação continuada no ensino básico; desenvolver a capacidade de aprender – a capacidade de auto-organização para resolver problemas educacionais; progresso individual em áreas-chave; desenvolvimento pessoal – emocional, cognitivo, autorregulação. Requisitos padrão: principais resultados do ensino primário

8 slides

Descrição do slide:

Requisitos para os resultados do domínio dos programas de educação geral básica Os resultados específicos das atividades educacionais são expressos na assimilação pelos alunos de elementos específicos da experiência social estudados dentro de uma disciplina acadêmica separada - conhecimentos, habilidades, experiência na resolução de problemas, experiência atividade criativa, valores Resultados de meta-disciplinas significam os métodos de atividade dominados pelos alunos com base em uma, várias ou todas as disciplinas acadêmicas, aplicáveis ​​​​tanto no processo educacional quanto na resolução de problemas em situações da vida real. Resultados pessoais significam o sistema de valores. relações dos alunos formadas no processo educacional - consigo mesmo, com os demais participantes do processo educacional, com o próprio processo educacional e seus resultados

Diapositivo 9

Descrição do slide:

Formação de competências básicas homem moderno A base dos padrões educacionais modernos é a formação das competências básicas do homem moderno: informação (capacidade de pesquisar, analisar, transformar, aplicar informações para resolver problemas); comunicativo (a capacidade de colaborar eficazmente com outras pessoas); auto-organização (capacidade de estabelecer metas, planejar, ter uma abordagem responsável em relação à saúde, fazer pleno uso dos recursos pessoais); autoeducação (prontidão para desenhar e implementar a própria trajetória educacional ao longo da vida, garantindo sucesso e competitividade)

10 slides

Descrição do slide:

Formas de implementação da Norma Educacional Estadual Federal, três “Ts” Mudança na aparência da escola, cumprimento dos funcionários com as tarefas atribuídas (cumprimento de “T” - requisitos para as condições de implementação de programas educacionais) Desenvolvimento de um sistema educacional moderno programa (cumprimento de “T” - requisitos para a estrutura dos programas educacionais) Uso de modernos sistemas de ensino e aprendizagem, tecnologias, sistemas de avaliação, etc. (cumprimento de “T” - requisitos para os resultados do domínio de programas educacionais)

11 slides

Descrição do slide:

Ensino primário geral Opção 1 Disciplinas acadêmicas Aulas Número de horas por semana Total I II III IV Parte invariante Língua russa 5 5 5 5 20 Leitura literária 4 4 4 4 16 Língua estrangeira - 2 2 2 6 Matemática 4 4 4 4 16 O mundo ao redor us 2 2 2 2 8 Cultura espiritual dos povos da Rússia – – – 0/1 0,5 Música 1 1 1 1 4 Trabalho artístico 2 2 2 2 8 Cultura física 2 2 2 2 8 Total: 20 22 22 22,5 86,5 Parte variável ( semana letiva de 6 dias) – 3 3 2,5 8,5 Carga horária máxima (6 dias) 20 25 25 25 95 Carga letiva máxima (5 dias) 20 22 22 22 86 Atividades extracurriculares 10 10 10 10 40 Total para financiamento (6 dias) 30 35 35 35 135

12 slides

Descrição do slide:

Atividades extracurriculares Orientações Aulas I II III IV Total Esporte e recreação 3 3 3 3 12 Espiritual e moral 2 2 2 2 8 Científico e educacional 2 2 2 2 8 Militar-patriótico 2 2 2 2 8 Atividades socialmente úteis 2 2 2 2 8 Projeto atividades 1 1 1 1 4 Total para financiamento 10 10 10 10 40

Diapositivo 13

Descrição do slide:

Programa educacional básico aproximado da NOU Requisitos para pessoal, etc. QUAIS DOCUMENTOS CONSTITUEM A PADRÃO EDUCACIONAL DO ESTADO FEDERAL DA FSES REQUISITOS PARA A ESTRUTURA RESULTADOS DO DOMÍNIO DO PROGRAMA EDUCACIONAL BÁSICO (por enquanto - apenas para o ensino fundamental) CONDIÇÕES DE IMPLEMENTAÇÃO DOCUMENTOS DEPARTMENTAIS (especificar, complementar, regulamentar a Norma Educacional Estadual Federal) PUP quando, o que e quanto estudar Sistema de avaliação de resultados por que meios avaliar resultados - atribuições para ações (uso do conhecimento) Programas temáticos, o que e como deve ser estudado - diretrizes para desenvolvedores de trabalhos e programas de autoria Programa para a formação de UUD o que deve ser aprendido em todas as disciplinas da lista federal do programa espiritual-moral. educação o que valoriza uma criança pode aceitar Resultados planejados o que ela aprenderá ou terá a oportunidade de aprender Programa de estilo de vida saudável

Diapositivo 14

Descrição do slide:

Objetivo Uma personalidade funcionalmente alfabetizada Uma pessoa independente Uma pessoa cognitiva Uma pessoa que sabe viver entre as pessoas “Uma pessoa que é capaz de usar todos os conhecimentos, competências e habilidades constantemente adquiridos ao longo da vida para resolver a mais ampla gama possível de problemas da vida em vários esferas da atividade humana, comunicação e relações sociais. É uma pessoa que navega pelo mundo e age de acordo com os valores, expectativas e interesses sociais” “Uma pessoa capaz de resolver os mais diversos problemas que surgem na vida, mantendo-se humano!” Conceito “Pedagogia do bom senso” (1995) A.A.

15 slides

Descrição do slide:

SISTEMA DE LIVROS PROGRAMÁTICOS Objetivo: pessoa funcionalmente alfabetizada. Tecnologias unificadas (abordagem baseada em problemas): Diálogo baseado em problemas Leitura produtiva Tecnologia de projeto Tecnologia de avaliação Conjunto de livros didáticos e manuais para todas as disciplinas (educação pré-escolar - ensino fundamental - ensino básico - ensino médio) Organização pública Conferências, centros metodológicos Implementação e testes Avançado formação para professores POR QUE ensinar? COMO ensinar? O QUE ensinar? QUEM?

16 slides

Descrição do slide:

educação tradicional Educação desenvolvimentista L.S. Vygotsky A.N Leontiev e outros estados federais “davydovitas”. padrão educacional Desenvolvedores de padrões Desenvolvedores de padrões “Zankovtsy” “Escola 2100” Novos resultados educacionais

Diapositivo 17

Descrição do slide:

A experiência disciplinar na obtenção, transformação e aplicação do conhecimento disciplinar; um sistema de conhecimento é a base da imagem científica do mundo. As atividades de aprendizagem universal meta-disciplinar (cognitivas, regulatórias e comunicativas) são a base da capacidade de aprender; Atitudes semânticas de valor pessoal de uma posição pessoal, os fundamentos da identidade russa e civil, competência social , motivação RESULTADOS EDUCACIONAIS do Padrão Educacional do Estado Federal são os requisitos para ... RESULTADOS ESTRUTURAIS do domínio do programa educacional principal CONDIÇÕES de implementação

18 slides

Descrição do slide:

RESULTADO ANTIGO Processo de aprendizagem Métodos de avaliação do CONHECIMENTO muitas vezes entendidos como um grande conjunto e não como um sistema HABILIDADES HABILIDADES

Diapositivo 19

Descrição do slide:

O conceito de Padrão Educacional Estadual Federal UUD (padrão educacional estadual federal): Ações educacionais universais são ações que garantem o domínio competências-chave, que constituem a base da capacidade de aprender. OOP Comunicativo Cognitivo Regulatório (programa educacional principal): Programa de desenvolvimento UUD: Comunicativo Cognitivo Regulatório + Pessoal!

20 slides

Descrição do slide:

TODAS AS INFLUÊNCIAS EDUCACIONAIS SOBRE O ALUNO, TODO O AMBIENTE EDUCACIONAL DA ESCOLA NOVO RESULTADO EDUCACIONAL PESSOAL Capacidade de avaliar as próprias ações e as dos outros, o desejo de atividade criativa COGNITIVA Capacidade de obter, transformar e apresentar informações COMUNICATIVA Capacidade de transmitir sua posição, compreender outros, negociar, fazer algo juntos REGULATÓRIO Capacidade de organizar seus assuntos: definir uma meta, planejar, obter e avaliar resultados

21 diapositivos

Descrição do slide:

Qual é o principal programa educacional? nota explicativa; resultados planejados; currículo da instituição de ensino; Programa de formação UUD; programas em disciplinas acadêmicas individuais; programa de desenvolvimento e educação espiritual e moral; programa para desenvolver o valor da saúde e de um estilo de vida saudável; sistema de avaliação. O programa educacional principal do ensino primário geral determina o conteúdo e a organização do processo educativo do ensino primário geral. Estamos habituados a muitos programas distintos, mas este é um programa único para toda a vida da escola.

22 slides

Descrição do slide:

ESTRUTURA DO Currículo OOP quando, o que e quanto estudar Sistema de avaliação de resultados por que meios avaliar os resultados - tarefas de ação (uso do conhecimento) Programas disciplinares o que e como deve ser estudado - diretrizes para programas de autoria e de trabalho Programa para a formação do UUD o que deve ser aprendido em todas as disciplinas Espírito do programa.-personagem educação, quais valores uma criança pode aceitar? Resultados planejados: o que ela aprenderá ou terá a oportunidade de aprender Programa de eco.k-ry e estilo de vida saudável e seguro Norma Educacional Estadual Federal: requisitos para a ESTRUTURA da educação geral? programa (ensino primário) CONTEÚDO DA SEÇÃO ALVO Estrutura organizacional Programa de trabalho de CORREÇÃO OOP FINALIDADE OBJETIVOS RESULTADOS PLANEJADOS MÉTODOS DE DETERMINAÇÃO Nota explicativa MECANISMOS DE IMPLEMENTAÇÃO COMPONENTES OOP plano de ATIVIDADES EXTRACURRICULARES SISTEMA DE CONDIÇÕES PARA IMPLEMENTAÇÃO OOP DE ACORDO COM GEF

Diapositivo 23

Descrição do slide:

Duas opções para criar o programa educacional principal de uma escola: Opção 1 - abrir mão da vida familiar, passar a noite nas bibliotecas e criar você mesmo o programa educacional principal da escola. 2 - acessar o site para baixar uma versão do o. programa educacional principal, remova coisas desnecessárias, adicione um título.

24 slides

Descrição do slide:

Qual problema de implantação da Norma Educacional Estadual Federal será, na sua opinião, o principal? 1. Como garantir um resultado meta-disciplina (desenvolver atividades de aprendizagem universais)? 2. Como construir a educação de uma nova forma? 3. O que fazer à tarde (10 horas)? 4. Como avaliar novos resultados? 5. Como reportar adequadamente aos seus superiores sobre a “implementação” da Norma Educacional Estadual Federal?

25 slides

Descrição do slide:

26 slides

Descrição do slide:

FERRAMENTAS EDUCACIONAIS MODERNAS PARA ATINGIR OS RESULTADOS PLANEJADOS DO GEF

Diapositivo 27

Descrição do slide:

COMO IMPLEMENTAR OS REQUISITOS DA NORMA Resultados de meta-assuntos Regulatórios. Comunicativo. Cognitivo Novo resultado Conteúdo do assunto Idioma russo. Leitura literária. Matemática. O mundo. Tecnologia e arte. Ciência da Computação. Retórica. Tecnologia de diálogo de problemas Tecnologia de avaliação Tecnologia de leitura produtiva Forma de trabalho em grupo Resultados pessoais Tecnologia de projetos e Tarefas de vida AMBIENTE EDUCACIONAL ESCOLAS Atividades extracurriculares (educativas)

28 slides

Descrição do slide:

Diapositivo 29

Descrição do slide:

Novos Padrões proclamam novos objetivos de desenvolvimento, mas COMO fazer isso? Norma Educacional Estadual Federal (2009): o objetivo é “uma figura competente”; - personalidade funcionalmente alfabetizada Principais resultados educacionais: Norma Educacional Estadual Federal (2009) pessoal, regulatória, cognitiva, comunicativa, Resultados disciplinares - Norma Educacional Estadual Federal (2009) sistema de ações com conteúdo disciplinar. Tarefas produtivas que desenvolvem ações com conhecimento do assunto

30 slides

Descrição do slide:

TAREFAS PRODUTIVAS são o principal meio de desenvolvimento de competências Tarefas tradicionais TAREFAS PRODUTIVAS Por que as pessoas começaram a chamar Pedro de Grande? (OKM) 1. Por que os navios de ferro não afundam? 2. Dados vários tapetes retangulares, escolha entre eles um que cubra completamente uma sala de 3 m de comprimento e 2 m de largura? Liste as principais propriedades da água Indique a fórmula para a área de um retângulo Reconte o texto sobre Peter I. LITERATURA Como as pessoas usam a energia? 1. Trabalhe em pares: um nomeia a fonte de energia, o outro como utilizá-la na casa humana? (OKM 4ª série)

31 slides

Descrição do slide:

Como construir uma resposta completa para uma pergunta produtiva? Entenda a tarefa (o que precisa ser feito?) Encontre informação necessária(texto, figura...) Transformar a informação de acordo com a tarefa (encontrar o motivo, destacar o principal, dar uma avaliação...) Formule uma resposta mental usando as palavras: “Acredito que..., porque em primeiro lugar..., em segundo lugar..., etc. d.") Dê uma resposta completa (história), sem depender das perguntas norteadoras do professor

32 slides

Descrição do slide:

Diapositivo 33

Descrição do slide:

Na vida temos que resolver problemas constantemente! A escola ensina isso? Resolvendo problemas da vida 1. A vida nos coloca em situações difíceis. Formulamos uma meta: “O que queremos alcançar?” 2. Consideramos opções de solução e determinamos se há conhecimentos e habilidades suficientes. 3. Tentamos resolver o problema (se necessário, obtendo novos conhecimentos) 4. Recebido o resultado, comparamos com o objetivo. Concluímos se atingimos nosso objetivo ou não. Visão tradicional da aula (c/f) 1. Trabalho de casa: “Recontar...” 2. Tema: “Hoje vamos estudar...” 3. Explicação: “Então, ouça com atenção...” 4. Consolidação: “Repetir o que..?” Quando…?"

Diapositivo 34

Descrição do slide:

Visão tradicional da aula (c/f) 1. Trabalho de casa: “Recontar...” 2. Tema: “Hoje vamos estudar...” 3. Explicação: “Então, ouça com atenção...” 4. Consolidação: “Repetir o que..?” Quando…?" Aula problema-dialógica 1. Enunciado do problema: - “Por um lado..., mas por outro lado...”; - “O que te surpreende? ..." - "Que pergunta surge? (problema)" 2. Atualização: "Lembra do que já sabemos sobre esse problema?" 3. Procure uma solução: “Use o texto para determinar...” 4. Solução: “Como podemos responder à nossa pergunta?” Tecnologia de diálogo de problemas (desde 1999) O objetivo é ensinar a resolução independente de problemas (FSES) O meio é a descoberta do conhecimento junto com os filhos de Melnikov

35 slides

Descrição do slide:

Que grupo de novos resultados é desenvolvido principalmente pelo diálogo problemático: pessoal, regulatório, comunicativo, cognitivo? Regulatório - capacidade de resolver problemas: objetivo - solução Comunicativo - dialogar Cognitivo - extrair informações, tirar conclusões lógicas, etc. Pessoal – se o problema da avaliação moral da situação, a escolha civil foi levantada

36 slides

Descrição do slide:

3) Após leitura do texto – leitura reflexiva, conceitual. questões. Resultado: compreender o que o autor quis dizer, ajustar sua interpretação 2) Durante a leitura do texto - estudar a leitura (incluindo diálogo com o autor, leitura do subtexto). Resultado: interpretação do texto antes da leitura do texto - leitura superficial Resultado: antecipação da leitura, criação de motivo para leitura Tecnologia de leitura produtiva garante o desenvolvimento de habilidades de comunicação (desde 1999) Objetivo - compreensão de textos Meios - três etapas de trabalho com qualquer texto: Textos de livros didáticos de todos os assuntos com subtexto, nomes intrigantes, etc.

Diapositivo 37

Descrição do slide:

Toda pessoa educada sabe ler textos diferentes. A escola ensina isso? Comunicação através de texto na vida 1) Antes de ler. Na estante decidimos por nós mesmos se vamos ler ou não, comparando nossos desejos, motivos com título, autor, ilustração, folheando o texto, etc. 2) Durante a leitura. Lemos e não descartamos se encontrarmos no texto perguntas e respostas ocultas que nos intrigam (subtexto) 3) Após a leitura. Numa conversa com amigos, compartilhamos nossas impressões, comparando nossa compreensão do texto (sua ideia principal e conceitual) com a compreensão de outras pessoas Formas tradicionais de trabalhar com texto na escola A. Ler em casa e recontar (Por que preciso disso ?) B. Responda quem atua neste texto, o que faz quando (apenas informações factuais) Q. Leia rapidamente para si mesmo e nomeie resumidamente as principais características (... Qual é o principal aqui se metade das palavras não são claras ?...)

Diapositivo 38

Descrição do slide:

Três etapas de trabalho com texto 1) Antes de ler o texto. Adivinhe sobre o que será o texto com base no título, nas ilustrações, etc. (leitura escaneada) Resultado: antecipação da leitura, criação de motivo para leitura 2) Durante a leitura do texto. Leitura exploratória (na fase de aprendizagem em voz alta) em modo de diálogo com o autor: pausa na leitura para: fazer uma pergunta ao autor sobre o que você lê (B), adivinhar a resposta (O), durante a leitura adicional, encontrar em no texto a resposta à pergunta que surgiu e teste-se (P). Resultado: lendo não apenas informações factuais, mas também subtexto, sua própria interpretação do texto. 3) Depois de ler o texto. Formulando idéia principal(conceito) incl. através da leitura reflexiva. Resultado: compreender o significado do autor, ajustando sua interpretação Tecnologia de leitura produtiva Objetivo - compreender textos: explícito, implícito e o mais importante Meios - técnicas ativas em três etapas de trabalho com texto Para mais detalhes, consulte o Memorando para preparação de texto usando tecnologia IF

Diapositivo 39

Descrição do slide:

Que resultados educacionais a tecnologia de leitura produtiva proporciona? Comunicativo - formular a sua posição, compreender adequadamente o interlocutor (autor) Cognitivo - extrair, interpretar, utilizar informações do texto Pessoal - se a análise do texto dá origem a juízos de valor Regulatório - capacidade de trabalhar de acordo com um plano (algoritmo)

Necessidades individuais - sucesso pessoal, social e profissional dos alunos Ordem social - um estilo de vida seguro e saudável, liberdade e responsabilidade, justiça social, requisitos do Estado de bem-estar - unidade nacional e segurança, desenvolvimento do capital humano, competitividade do Padrão Educacional Estadual Federal de Educação como um contrato social

“Sobre alterações a certos atos legislativos da Federação Russa em relação a mudanças no conceito e estrutura do Padrão Educacional Estadual” padrões educacionais estaduais padrões educacionais estaduais federais Artigo 7. B Federação Russa são estabelecidos padrões educacionais estaduais federais, que são um conjunto de requisitos obrigatórios para a implementação de programas educacionais básicos de ensino fundamental geral, básico geral, secundário (completo) geral, primário profissional, secundário profissional e superior Educação vocacional instituições de ensino que possuem credenciamento estadual LEI FEDERAL 309-FZ de 1º de dezembro de 2007

Comparação de Padrões Educacionais Estaduais e Padrões Educacionais Estaduais Federais LLC Componente Federal Componente Regional / Componente OU Parte invariante (obrigatória) - 80% ou menos Parte variável - 20% ou mais Conjunto mínimo de unidades didáticas (programa reduzido) Requisitos: para os resultados de dominar POO; à estrutura OOP; às condições para a implementação das Normas Educacionais Públicas Normas Educacionais Estaduais Programa educacional principal Exemplos de programas disciplinas dos Padrões Educacionais Estaduais Federais Programa educacional principal de uma instituição educacional Programa educacional principal aproximado Comparação dos Padrões Educacionais Estaduais e Padrões Educacionais Estaduais Federais LLC

Ano letivo ano letivo - introdução obrigatória do Padrão Educacional Estadual Federal - introdução do Padrão Educacional Estadual Federal assim que estiver pronto 1 RELATÓRIO DE MONITORAMENTO 1 Introdução do padrão estadual federal de educação geral ano acadêmico ano acadêmico ano acadêmico ano acadêmico ano acadêmico ano acadêmico ano acadêmico ano letivo ano letivo ano letivo .ano letivo continuação do treinamento de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal, introduzida assim que estiver pronta

Status de desenvolvimento e aprovação de padrões 1. O Padrão Educacional Estadual Federal para o ensino primário geral foi aprovado por despacho de 6 de outubro de 2009 373 (registrado pelo Ministério da Justiça da Rússia em 22 de dezembro de 2009 15785) 2. Padrão Educacional Estadual Federal para educação geral básica - aprovado por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datado de 17 de dezembro de 2010 g (registrado pelo Ministério da Justiça da Federação Russa em 1 de fevereiro de 2011, Padrão Educacional do Estado Federal para o Ensino Médio (Completo) Educação Geral - em desenvolvimento

9 Padrões Educacionais Estaduais Federais Requisitos para resultados: os resultados pessoais, meta-disciplinas e disciplinares são fixados; a continuidade dos resultados para os diferentes níveis é fixada; formada pelos participantes do processo educacional e sua relação é definida; seções do programa educacional são definidas (em termos de conteúdo e quantidade); a integração das atividades educacionais e extracurriculares inclui “emprego não presencial” sob condições financeiras, materiais e técnicas de pessoal; (ambiente informativo e educacional, ensino e apoio metodológico)

Requisitos para os resultados do domínio do programa educacional principal Prontidão pessoal e capacidade de autodesenvolvimento motivação para aprendizagem e conhecimento atitudes semânticas de valor competências sociais, qualidades pessoais Meta-disciplinas atividades de aprendizagem universal: cognitivo regulador comunicativo Experiência específica do assunto de atividades específicas para um determinado sistema de área temática de elementos fundamentais do conhecimento científico

Diferentes estruturas de escolas primárias, secundárias e secundárias dominam a capacidade de estudar. O objetivo principal é criar motivação para aprender mais. Os adolescentes aprendem a se comunicar, a se expressar, a realizar ações e a compreender suas consequências, e se esforçam não apenas nas atividades acadêmicas, mas também em outras atividades. Os alunos do último ano, ao escolherem uma área de estudo, encontram-se na área do futuro atividade profissional.

O Padrão baseia-se numa abordagem sistema-atividade, que envolve a educação e o desenvolvimento de qualidades pessoais que atendam às exigências da sociedade da informação e da economia inovadora; transição para estratégia projeto social e design no sistema educativo; focar nos resultados educacionais como um componente formador de sistema do Padrão; reconhecimento do papel decisivo dos conteúdos da educação, dos métodos de organização das atividades educativas e da interação dos participantes do processo educativo na concretização dos objetivos de desenvolvimento pessoal, social e cognitivo dos alunos; tendo em conta a idade individual, as características psicológicas e fisiológicas dos alunos; assegurar a continuidade do ensino pré-escolar, primário geral, básico e secundário (completo) geral; diversidade formas organizacionais e tendo em conta as características individuais de cada aluno; garantia de alcance dos resultados planejados de domínio do programa educacional principal.

O programa educativo principal determina o conteúdo e a organização do processo educativo, contém uma parte obrigatória e uma parte formada pelos participantes do processo educativo. OOP do ensino primário geral. A parte obrigatória é de 80%, e a parte formada pelos participantes do processo educativo é de 20% do volume total dos programas educacionais. OOP do ensino básico geral. A parte obrigatória do programa educativo é de 70%, e a parte formada pelos participantes do processo educativo é de 30% do volume total do programa educativo principal. OOP do ensino médio geral (completo). A parte obrigatória do programa educativo é de 40%, e a parte formada pelos participantes do processo educativo é de 60% do volume total do processo educativo. O principal programa educacional é um documento completo

Requisitos para a estrutura do programa educativo principal Os requisitos para: - o número e nome das secções, incluindo o currículo de uma instituição de ensino geral; -mínimo e numero maximo horas letivas; - o conteúdo de cada seção; - a relação entre as partes do programa de educação geral básica; - organização de atividades extracurriculares

Requisitos para a estrutura do programa educacional principal A seção alvo inclui: uma nota explicativa; resultados planejados dos alunos do PEP que dominam o ensino básico geral; um sistema de avaliação do alcance dos resultados planejados para o domínio do programa de educação geral do ensino básico geral.

Requisitos para a estrutura do programa educacional principal Seção de conteúdo: - programa para o desenvolvimento de atividades educacionais universais, incluindo a formação de competências dos alunos no domínio da utilização de tecnologias de informação e comunicação, investigação educacional e atividades de projeto; - programas de disciplinas acadêmicas individuais, cursos, inclusive integrados; - um programa de educação e socialização dos alunos ao nível do ensino básico geral, incluindo áreas como o desenvolvimento espiritual e moral e a educação dos alunos, a sua socialização e orientação profissional, a formação de uma cultura ambiental, uma cultura de uma vida saudável e estilo de vida seguro; - programa de trabalho correcional.

Requisitos para a estrutura do programa educativo principal A secção organizacional inclui: - o currículo do ensino básico geral como um dos principais mecanismos de implementação do programa educativo; - um sistema de condições para a implementação do programa educacional principal de acordo com os requisitos da Norma.

O programa de desenvolvimento de atividades educativas universais para alunos do nível do ensino básico geral deverá conter: 1) a descrição das orientações valorativas dos conteúdos da educação na fase do ensino básico geral; 2) a ligação das atividades educativas universais com o conteúdo das disciplinas educativas; 3) características das ações educativas universais pessoais, regulatórias, cognitivas, comunicativas dos alunos; 4) tarefas típicas para a formação de ações educativas universais pessoais, regulatórias, cognitivas, comunicativas; 5) descrição da continuidade do programa de formação de atividades educativas universais durante a transição do ensino primário geral para o ensino básico geral.

Formação e desenvolvimento de competências em TIC dos alunos Apresentar um programa abrangente que visa implementar os requisitos da norma para resultados pessoais, meta-disciplinas e disciplinares de domínio do programa educacional básico do ensino básico geral, que garanta a formação e o desenvolvimento do ensino ( geral e assunto) e competência geral do usuário em TIC.

As atividades de investigação e projeto dos alunos deverão ser: Destinadas a que os alunos dominem um conjunto de técnicas educativas e cognitivas e ações práticas para resolver problemas pessoais e socialmente significativos e encontrar formas de resolver questões problemáticas através de ações independentes com a apresentação obrigatória dos resultados obtidos.

Os programas de disciplinas e cursos individuais devem: Garantir o alcance dos resultados planejados de domínio do programa de educação geral do ensino básico geral. Os programas para disciplinas e cursos acadêmicos individuais são desenvolvidos com base em: 1) um programa para o desenvolvimento espiritual e moral e a educação da personalidade de um cidadão russo; 2) o núcleo fundamental do conteúdo da educação geral; 3) requisitos para os resultados do domínio do programa de educação geral do ensino básico geral; 4) programas para o desenvolvimento de atividades educativas universais.

O programa educacional e de socialização dos alunos deve ter como objetivo: 1) Criar um cidadão da Rússia altamente moral, criativo e competente. 2) Aceitação de valores nacionais básicos Sociedade russa. 3) Apresentar aos alunos os valores culturais do seu grupo étnico ou sociocultural no contexto da formação da sua identidade cívica. 4) Formação de modo de vida vida escolar. 5) Formação de cidadania ativa entre os estudantes.

O programa de educação e socialização dos alunos deverá ter como objetivo: Prestar apoio psicológico, pedagógico e informativo aos alunos na escolha do rumo do ensino superior ao nível do ensino secundário (completo) geral, em instituições de ensino profissional, bem como em autodeterminação social e profissional.

O programa educativo e de socialização dos alunos deve ter como objetivo: a formação e o desenvolvimento de conhecimentos, atitudes, orientações pessoais e normas de comportamento que visem a preservação e o fortalecimento da saúde física, psicológica e social dos alunos do ensino básico geral.

O programa de trabalho correcional deverá ser: Visar corrigir deficiências no desenvolvimento mental e (ou) físico das crianças com deficiência, superando dificuldades no domínio do programa educacional básico do ensino básico geral, prestando assistência e apoio às crianças desta categoria.

A avaliação final dos resultados do domínio do programa educativo inclui duas componentes: os resultados da certificação intermédia dos alunos, refletindo a dinâmica do desempenho escolar individual dos alunos; resultados da certificação estadual (final) dos graduados, caracterizando o nível de alcance dos resultados planejados de domínio do programa educacional.

A avaliação final dos resultados do domínio do programa educativo deverá ter em conta o desenvolvimento de competências na execução das atividades do projeto e a capacidade de resolução de tarefas educativas, práticas e educativo-cognitivas com base em: um sistema dominado de elementos fundamentais do conhecimento científico; formas de agir em relação ao sistema de conhecimento; dominou UUD e competências; experiência adquirida na obtenção, aplicação e transformação de conhecimentos e métodos de ação.

A avaliação final dos resultados do domínio da certificação PEP State (final) dos graduados é realizada em 5 a 6 disciplinas: obrigatória (língua russa ( língua materna), matemática e história da Rússia) e 2 à escolha do graduado. Um exame é selecionado de os seguintes itens: literatura (literatura nativa), língua estrangeira, estudos sociais, história geral, geografia; A outra é das disciplinas: física, química, biologia. Além disso, o graduado deve defender projeto individual, realizado durante o processo de aprendizagem.

Avaliação final dos resultados do domínio do programa educativo Os resultados do desempenho individual dos alunos que não estão sujeitos à avaliação final incluem: as orientações de valores do aluno; características pessoais individuais, incluindo patriotismo, tolerância, humanismo, etc. Uma avaliação generalizada destes e de outros resultados pessoais dos alunos que dominam o PEP deve ser realizada no decurso de vários estudos de acompanhamento.

Atividades extracurriculares PRINCIPAIS DIREÇÕES TIPOS DE ATIVIDADE Esportes e recreativos Espirituais e morais Sociais Intelectuais gerais Culturais gerais Jogos; Cognitivo; Comunicação baseada em problemas; Atividades de lazer e entretenimento (comunicação de lazer); Criatividade artística; Criatividade social (atividade voluntária socialmente transformadora); Criatividade técnica Atividade laboral (produção); Atividades esportivas e recreativas; Atividades de turismo e história local.

Resultados educacionais e efeitos das atividades extracurriculares O resultado educacional das atividades extracurriculares é a aquisição espiritual e moral direta da criança por meio de sua participação em um ou outro tipo de atividade extracurricular. O efeito educativo das atividades extracurriculares é a influência de uma ou outra aquisição espiritual e moral no processo de desenvolvimento da personalidade da criança (consequência do resultado).

Níveis de resultados educacionais O primeiro nível é a aquisição de conhecimento social pelo aluno (conhecimento sobre as normas sociais, a estrutura da sociedade, formas de comportamento socialmente aprovadas e reprovadas na sociedade, etc.). Alcançado em colaboração com o professor

Os requisitos para as condições de implementação do programa educacional principal condicionam o pessoal à capacidade de exigir a disponibilidade categoria de qualificação nos estados e municípios instituições educacionais treinamento avançado uma vez a cada cinco anos condições financeiras o padrão de financiamento não depende do número de dias letivos por semana, das condições materiais e técnicas para determinar as condições (capacidade de obter informações de diversas maneiras, realizar experimentos, criar; objetos materiais etc.) a oportunidade de acesso desimpedido dos alunos com deficiência às instalações de infraestrutura do ambiente de informação da instituição de ensino;

Kolganova V.I. Diretor Adjunto de Gestão de Recursos Hídricos, Instituição de Ensino Municipal "Liceu No. 7" Elektrostal

Diapositivo 2

Abordagem sistema-atividade na formação de atividades educacionais universais

“A informação da ciência não deve ser comunicada ao aluno, mas ele deve ser levado a encontrá-la e a dominá-la por conta própria. Este método de ensino é o melhor, o mais difícil, o mais raro. A dificuldade explica a raridade do seu uso. Apresentação, leitura, ditado contra ele é brincadeira de criança. Mas tais métodos não são bons..."

Diesterweg Friedrich Adolf Wilhelm (1790-1866) educador democrático alemão.

Diapositivo 3

As principais tarefas da educação moderna.

• Formação de um sistema de valores culturais.
• Formação do pensamento por meio de atividades de aprendizagem.
• Formação de uma imagem holística do mundo.

Diapositivo 4

educação e desenvolvimento de qualidades pessoais que atendam às exigências da sociedade da informação, da economia inovadora, das tarefas de construção de uma sociedade civil democrática, da tolerância, do diálogo de culturas e do respeito pela composição multinacional, multicultural e multiconfessional da sociedade russa;

Diapositivo 5

reconhecimento do papel decisivo dos conteúdos da educação, dos métodos de organização das atividades educativas e da interação dos participantes do processo educativo na concretização dos objetivos de desenvolvimento pessoal, social e cognitivo dos alunos;

tendo em conta a idade individual, as características psicológicas e fisiológicas dos alunos, o papel e a importância das atividades e formas de comunicação para determinar os objetivos da educação e da formação e as formas de os atingir;

Diapositivo 6

uma variedade de formas organizacionais e tendo em conta as características individuais de cada aluno (incluindo crianças sobredotadas e crianças com deficiência), garantindo o crescimento potencial criativo, motivos cognitivos, enriquecimento das formas de interação com pares e adultos na atividade cognitiva;

garantia de alcançar os resultados planejados de domínio do programa educacional básico do ensino primário geral, que criará a base para a aquisição independente e bem-sucedida de novos conhecimentos, habilidades, competências, tipos e métodos de atividade pelos alunos.

Diapositivo 7

O Padrão é baseado em uma abordagem de atividade do sistema, que pressupõe:

orientação para os resultados da educação como componente formador de sistemas do Padrão, onde o desenvolvimento da personalidade do aluno a partir do domínio das ações educativas universais, do conhecimento e do domínio do mundo é a meta e principal resultado da educação;

Diapositivo 8

O processo de aprendizagem é bidirecional

A formação como meio de formação de ações educativas universais e qualidades pessoais alunos do primeiro ano

A formação tem como objetivo a obtenção de conhecimentos de acordo com os requisitos para os resultados do domínio do programa educacional principal da Norma Educacional Estadual Federal.

Diapositivo 9

Atividades de aprendizagem universais

Atividades pessoais de aprendizagem universal

O que é bom e o que é ruim

• "Eu quero aprender"
• "Aprendendo a ter sucesso"
• "Eu moro na Rússia"
• “Crescer como uma boa pessoa”
• "Em um corpo são, mente sã!"
• "Eu mesmo"

Diapositivo 10

Atividades regulatórias de aprendizagem universal

• “Eu entendo e ajo”
• “Estou no controle da situação”
• “Aprendendo a avaliar”
• “Penso, escrevo, falo, mostro e faço”
• "Eu posso"

Diapositivo 11

Atividades de aprendizagem universal cognitiva

• "Eu procuro e encontro"
• “Eu retrato e registro”
• “Eu leio, falo, entendo”
• "Eu penso logicamente"
• "Estou resolvendo um problema"
• "Estou estudando"

Diapositivo 12

Atividades comunicativas de aprendizagem universal

• "Sempre em contato"
• "Eu e nós"
• "Estamos juntos"

Diapositivo 13

O objectivo do desenvolvimento e implementação de padrões de segunda geração é melhorar a qualidade da educação,

alcançando novos resultados educacionais

Resultados educacionais:

Resultados pessoais – um sistema de relações de valores formadas no processo educacional em relação a si mesmo, outros participantes do processo educacional, o próprio processo educacional e seus resultados Resultados meta-disciplinares – domínio dos alunos em atividades baseadas em uma, várias ou todas as disciplinas acadêmicas, usado tanto no processo educacional quanto na resolução de problemas em situações da vida real. Resultados da disciplina - assimilação pelos alunos de elementos específicos da experiência social estudados em uma disciplina acadêmica separada, conhecimentos e habilidades, experiência de resolução de problemas, experiência de atividade criativa, valores

Diapositivo 14

COMO OBTER UM NOVO RESULTADO EDUCACIONAL?

GOS.STANDARD 2004: “...orientação da educação não só para a assimilação pelo aluno de um determinado conhecimento, mas também para o DESENVOLVIMENTO da sua personalidade”

Como estão mudando os requisitos para resultados?

Para psicólogos de informação:

• Desenvolvimento é a formação no processo de interação com o mundo de habilidades e funções que reproduzem as qualidades humanas.
• Desenvolvimento – intelectual
• Desenvolvimento – pessoal
• Desenvolvimento - social

Visão tradicional:

A principal tarefa da escola é fornecer CONHECIMENTO bom e sólido

Qual resultado foi necessário?

“Um bom passado é positivamente perigoso se nos deixa satisfeitos com o presente e,

portanto, despreparado para o futuro"

Charles W. Eliot

“Mudar o paradigma educacional (objetivo). Em vez de transferir a soma de conhecimentos - DESENVOLVIMENTO da personalidade do aluno a partir do domínio dos métodos de atividade"

• Como os requisitos para resultados mudaram fundamentalmente?

Diapositivo 15

A principal tarefa pedagógica é criar e organizar condições que iniciem a ação das crianças

• Como ensinar?

atualizando ferramentas de treinamento

• Por que ensinar?

valores da educação

• O que ensinar?

atualização de conteúdo

• Abordagem de atividade do sistema
• Vetor de mudança de acentos do novo padrão
• O principal resultado é o desenvolvimento da personalidade da criança a partir de atividades educativas universais
• formação de métodos universais de ação

Diapositivo 16

A escola está preparada para um novo resultado ou continuamos a “dar conhecimento”?

Diapositivo 17

O que impede um professor de trabalhar em prol de um novo resultado?

• Livros didáticos de estilo diferente
• Métodos de ensino
• Técnicas parentais

Diapositivo 18

Norma Educacional Estadual Federal: I. Disposições gerais. cláusula 7

O Padrão é baseado em uma abordagem de atividade do sistema, que pressupõe:

transição para uma estratégia de desenho e construção social no sistema educativo baseada no desenvolvimento de conteúdos e tecnologias educativas que determinem as formas e meios para atingir um nível (resultado) socialmente desejado de desenvolvimento pessoal e cognitivo dos alunos;

Diapositivo 19

Padrões Educacionais Estaduais Federais: como você pode obter um novo resultado?

ORGANIZAR AS ATIVIDADES DOS ALUNOS:

• TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS MODERNAS
• a capacidade de resolver problemas educacionais com base em assuntos desenvolvidos e métodos universais de ação
• capacidade de auto-organização na resolução de problemas educacionais.
• progresso no desenvolvimento pessoal

Diapositivo 20

Tecnologia pedagógica – uma descrição do processo de obtenção dos resultados de aprendizagem planeados.

(I.P. Volkov)

Diapositivo 21

Tecnologias básicas de padrões de segunda geração

• Tecnologias de informação e comunicação (comunicação - comunicação)
• Tecnologia baseada na criação de uma situação de aprendizagem (resolução de problemas que são praticamente significativos para o estudo do mundo que nos rodeia)
• Tecnologia baseada na implementação de atividades de projeto
• Tecnologia baseada na diferenciação de níveis de treinamento

Diapositivo 22

FORMAÇÃO BASEADA EM “SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM”

Tecnologias educacionais básicas

Entre a aprendizagem e o desenvolvimento mental de uma pessoa, suas atividades sempre se destacam

A tarefa educativa é organizar condições que provoquem a ação das crianças

Diapositivo 23

Situações de aprendizagem: abordagens

“unidade” estrutural da atividade educativa: seu ciclo fechado completo:

• as crianças - de forma independente ou com a ajuda de um professor - descobrem e exploram o tema da atividade, transformam-no, lembram-no parcialmente;
• base substantiva – resultados planejados;
• levando em consideração as características da idade

Diapositivo 24

Situações educativas com elementos de atividades lúdicas:

• competições – coletivas e individuais;
• enredo – “caça ao tesouro”...
• role-playing – “escrevemos instruções”, “professor”...

Diapositivo 25

Desenho e seleção de situações de aprendizagem: exemplos

Situações de aprendizagem com elementos de criatividade, design, atividades sociais:

• “Escrever um livro”;
• "Preparando um feriado"
• "Fazemos presentes"
• "Estamos informando você..."

Diapositivo 26

Desenho e seleção de situações de aprendizagem: exemplos

Situações de aprendizagem com elementos atividades de pesquisa:

• experimentos com objetos estudados (propriedades dos objetos)
• rotulagem, agrupamento e ordenação, classificação, comparação e comparação, (compreensão)
• conduzindo mini-pesquisas
• descrição e avaliação

Diapositivo 27

Desenho e seleção de situações de aprendizagem: exemplos

Situações de ensino utilizadas diariamente:

• Matemática: contagem, cálculos, resolução de problemas, discussão
• Língua russa e leitura: “pura” e trava-línguas, leitura em voz alta e silenciosa, escrita, “Diário do Leitor”, narração/descrição, discussão
• O mundo ao nosso redor: diário de observações

Diapositivo 28

Alguns exemplos de atividades de aprendizagem: Matemática

• Jogos e experimentos (com números e padrões numéricos, com corpos e formas, com quantidades, com possibilidades de diferentes resultados de eventos, etc.)
• Trabalhar com modelos educacionais (números e suas propriedades, relações, operações, etc.)
• Agrupamento, ordenação, rotulagem, classificação, comparação (de números, corpos e formas, quantidades, dados de pesquisa, etc.)
• Descrição e avaliação (propriedades, posições relativas de objetos, padrões, etc.)
• Design e criação (modelos, expressões matemáticas, diagramas, etc.)
• Contagem diária, cálculos, resolução de problemas

Diapositivo 29

Alguns exemplos de atividades de aprendizagem: Língua Russa

• Jogos e experimentos (com sons e letras, palavras, estruturas gramaticais, textos)
• Trabalhando com modelos educacionais (palavras, declarações orais, textos)
• Observações, discussões, descrição e análise (palavras e estruturas, textos; características de sua construção e uso; procedimento)
• Agrupamento, ordenação, rotulagem, classificação, comparação
• Transformação e criação (listas de palavras, textos, lembretes, cartazes, etc.)
• Leitura diária (em voz alta e silenciosa) e escrita (cópia, ditado, manutenção de diários, trabalhos criativos etc.)

Diapositivo 30

Lição tradicional

1.Verificação dos trabalhos de casa dos alunos pelo professor

2. Divulgação do tema pelo professor

3.Explicação do tema pelo professor

4. Consolidação de conhecimentos pelos alunos

Lição problema-dialógica

1. Criação de uma situação-problema pelo professor e formulação do problema pelos alunos

2. Alunos atualizando seus conhecimentos

3. Encontrando uma solução para o problema pelos alunos Slide 33

• Dê ao seu filho a alegria da criatividade, da consciência da voz do autor;
• Conduzir o aluno da experiência pessoal à experiência pública;
• Não esteja “ACIMA”, mas “PERTO”;
• Alegre-se com a pergunta, mas não se apresse em responder;
• Aprenda a analisar cada etapa do trabalho;
• Ao criticar, estimule o aluno.
• Você é um professor brilhante e tem alunos maravilhosos!

Diapositivo 34

• Professor de escola primária
• Excelência profissional
• Desenho do processo educacional
• Organização do trabalho do aluno
• Atividades de avaliação
• Competência em TIC

Diapositivo 35

Retrato de um graduado

pré-escolar - escola primária

• ativo e ativo
• criativo
• curioso
• iniciativa
• aberto ao mundo exterior,
• amigável e receptivo
• atitude positiva em relação a si mesmo,
• Confiança em sua força
• habilidades de comunicação
• auto-organização e habilidades de estilo de vida saudável
• interesse de pesquisa
• autorregulação
• responsabilidade
• auto estima
• respeito pelos outros e outros pontos de vista

INDEPENDÊNCIA DE APRENDIZAGEM ≡ CAPACIDADE DE APRENDER

Diapositivo 36

Retratos de graduados

Escola primária

• amar o seu povo, a sua terra e a sua pátria;
• respeita e aceita os valores da família e da sociedade;
• curioso, explorando o mundo de forma ativa e interessada;
• possui habilidades básicas de aprendizagem e é capaz de organizar suas próprias atividades;
• prontos para agir de forma independente e ser responsáveis ​​por suas ações perante a família e a sociedade;
• amigável, capaz de ouvir e ouvir o interlocutor, justificar sua posição, expressar sua opinião;
• seguir as regras de um estilo de vida saudável e seguro para si e para os outros.

Escola Básica

• amar a sua terra e a sua pátria, conhecer a sua língua materna, respeitar o seu povo, a sua cultura e tradições espirituais;
• consciente e receptivo aos valores da vida humana, da família, da sociedade civil, do povo russo multinacional, da humanidade;
• explorar o mundo de forma ativa e interessada, percebendo o valor do trabalho, da ciência e da criatividade;
• capaz de aprender, consciente da importância da educação e da autoformação para a vida e o trabalho, capaz de aplicar na prática os conhecimentos adquiridos;
• socialmente ativo, respeitando a lei e a ordem, medindo suas ações com valores morais, consciente de suas responsabilidades para com a família, a sociedade e a Pátria;
• respeitoso com outras pessoas; capaz de conduzir um diálogo construtivo, alcançar a compreensão mútua, cooperar para alcançar resultados gerais;
• seguir conscientemente as regras de um estilo de vida saudável e seguro para si e para os outros;
• orientado no mundo das profissões, compreendendo a importância da atividade profissional para uma pessoa.

Diapositivo 1

Abordagem sistema-atividade na formação de ações educativas universais Kolganova V.I. Diretor Adjunto de Gestão de Recursos Hídricos, Instituição de Ensino Municipal "Liceu No. 7" Elektrostal

Diapositivo 2

Abordagem sistema-atividade na formação de atividades educacionais universais “A informação da ciência não deve ser comunicada ao aluno, mas ele deve ser levado ao ponto de ele mesmo a encontrar e dominá-la por conta própria. Este método de ensino é o melhor, o mais difícil, o mais raro. A dificuldade explica a raridade do seu uso. Apresentação, leitura, ditado contra ele é brincadeira de criança. Mas tais métodos não são bons...” Disterweg Friedrich Adolf Wilhelm (1790-1866) professor democrático alemão.

Diapositivo 3

Objetivos principais educação moderna. Formação de um sistema de valores culturais. Formação do pensamento por meio de atividades de aprendizagem. Formação de uma imagem holística do mundo.

Diapositivo 4

Padrão Educacional Estadual Federal: I. Disposições gerais. cláusula 7 O Padrão é baseado em uma abordagem de atividade sistêmica, que envolve: a educação e o desenvolvimento de qualidades pessoais que atendam às exigências da sociedade da informação, da economia inovadora, das tarefas de construção de uma sociedade civil democrática, da tolerância, do diálogo de culturas e respeito pela composição multinacional, multicultural e multiconfessional da sociedade russa;

Diapositivo 5

Norma Educacional Estadual Federal: I. Disposições gerais. cláusula 7ª reconhecimento do papel decisivo dos conteúdos da educação, métodos de organização das atividades educativas e interação dos participantes do processo educativo na consecução dos objetivos de desenvolvimento pessoal, social e cognitivo dos alunos; tendo em conta a idade individual, as características psicológicas e fisiológicas dos alunos, o papel e a importância das atividades e formas de comunicação para determinar os objetivos da educação e da formação e as formas de os atingir;

Diapositivo 6

Norma Educacional Estadual Federal: I. Disposições gerais. cláusula 7 variedade de formas organizacionais e tendo em conta as características individuais de cada aluno (incluindo crianças sobredotadas e crianças com deficiência), garantindo o crescimento do potencial criativo, dos motivos cognitivos, do enriquecimento das formas de interação com pares e adultos na atividade cognitiva; garantia de alcançar os resultados planejados de domínio do programa educacional básico do ensino primário geral, que criará a base para a aquisição independente e bem-sucedida de novos conhecimentos, habilidades, competências, tipos e métodos de atividade pelos alunos.

Diapositivo 7

Norma Educacional Estadual Federal: I. Disposições gerais. cláusula 7ª O Padrão é baseado em uma abordagem de atividade sistêmica, que pressupõe: uma orientação para os resultados da educação como componente formador de sistema do Padrão, onde o desenvolvimento da personalidade do aluno a partir do domínio de ações educacionais universais, conhecimento e o domínio do mundo é o objetivo e o principal resultado da educação;

Diapositivo 8

O processo de aprendizagem é bidirecional - aprender como meio de desenvolver ações educativas universais e qualidades pessoais dos alunos mais jovens - aprender como objetivo - adquirir conhecimentos de acordo com os requisitos para os resultados do domínio do principal programa educacional da Educação Estadual Federal Padrão.

Diapositivo 9

Atividades de aprendizagem universais Atividades pessoais de aprendizagem universal O que é bom e o que é ruim “Quero aprender” “Estou aprendendo para ter sucesso” “Moro na Rússia” “Estou me tornando uma boa pessoa” “Uma mente sã em um corpo são !” "Eu mesmo"

Diapositivo 10

Ações universais de aprendizagem Ações regulatórias de aprendizagem universal “Eu entendo e ajo” “Eu controlo a situação” “Eu aprendo a avaliar” “Eu penso, escrevo, falo, mostro e faço” “Eu posso”

Diapositivo 11

Ações educativas universais Ações educativas universais cognitivas “Eu procuro e encontro” “Eu retrato e registro” “Eu leio, falo, entendo” “Eu penso logicamente” “Eu resolvo um problema” “Eu aprendo”

Diapositivo 12

Atividades educativas universais Atividades educativas universais comunicativas “Sempre em contato” “Eu e nós” “Estamos juntos”

Diapositivo 13

O objetivo do desenvolvimento e implementação de padrões de segunda geração é melhorar a qualidade da educação, alcançar novos resultados educacionais: Resultados pessoais - um sistema de relações de valores formadas no processo educacional para si mesmo, outros participantes do processo educacional, o próprio processo educacional e seus resultados Resultados meta-disciplinares - domínio pelos alunos com base em uma, várias ou todas as disciplinas acadêmicas, métodos de atividade utilizados tanto no processo educacional quanto na resolução de problemas em situações da vida real. de elementos específicos da experiência social estudados dentro de uma disciplina acadêmica separada, conhecimentos e habilidades, experiência na resolução de problemas, experiência criativa, valores

Diapositivo 14

GOS.STANDARD 2004: “...orientação da educação não só para o domínio do aluno de um determinado conhecimento, mas também para o DESENVOLVIMENTO da sua personalidade” Como mudam os requisitos para o resultado? Para referência, psicólogos: Desenvolvimento é a formação no processo de interação com o mundo de habilidades e funções que reproduzem as qualidades humanas. Desenvolvimento - Desenvolvimento intelectual - Desenvolvimento pessoal - social COMO OBTER UM NOVO RESULTADO EDUCACIONAL? Visão tradicional: A principal tarefa da escola é proporcionar CONHECIMENTO bom e duradouro Qual resultado foi exigido? “Um bom passado é positivamente perigoso se nos deixa satisfeitos com o presente e, portanto, despreparados para o futuro” Charles W. Eliot GEF “Mudar o paradigma educacional (objetivo). Em vez de transferir a soma do conhecimento - DESENVOLVIMENTO da personalidade do aluno com base no domínio dos métodos de atividade” Como os requisitos para o resultado mudaram fundamentalmente?

Diapositivo 15

A principal tarefa pedagógica é criar e organizar condições que iniciem a ação das crianças. Como ensinar? atualizando materiais didáticos Por que ensinar? valores da educação O que ensinar? atualização do conteúdo Abordagem sistema-atividade Vetor de mudança de ênfase do novo padrão O principal resultado é o desenvolvimento da personalidade da criança com base em ações educativas universais, a formação de métodos universais de ação

Diapositivo 16

Diapositivo 17

O que impede um professor de trabalhar em prol de um novo resultado? Livros didáticos de diferentes estilos Métodos de ensino Técnicas educacionais

Diapositivo 18

Norma Educacional Estadual Federal: I. Disposições gerais. cláusula 7 O Padrão é baseado em uma abordagem de atividade de sistema, que envolve: uma transição para uma estratégia de desenho e construção social no sistema educacional baseada no desenvolvimento de conteúdos e tecnologias educacionais que determinam as formas e meios de alcançar um objetivo socialmente desejado nível (resultado) de desenvolvimento pessoal e cognitivo dos alunos;

Diapositivo 19

Padrões Educacionais Estaduais Federais: como você pode obter um novo resultado? ORGANIZAR AS ATIVIDADES DOS ALUNOS: TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS MODERNAS a capacidade de resolver problemas educacionais com base em métodos de ação universais e específicos da disciplina formados a capacidade de auto-organização na resolução de problemas educacionais. progresso no desenvolvimento pessoal

Diapositivo 20

Tecnologia pedagógica – uma descrição do processo de obtenção dos resultados de aprendizagem planeados. (I.P. Volkov)

Diapositivo 21

Tecnologias básicas de padrões de segunda geração Tecnologias de informação e comunicação (comunicação) Tecnologia baseada na criação de uma situação de aprendizagem (resolução de problemas que são praticamente significativos para o estudo do mundo que nos rodeia) Tecnologia baseada na implementação de atividades de projeto Tecnologia baseada na diferenciação de níveis de aprendizagem

Diapositivo 22

FORMAÇÃO BASEADA EM “SITUAÇÕES EDUCACIONAIS” Tecnologias educativas básicas Entre a aprendizagem e o desenvolvimento mental de uma pessoa, a sua atividade é sempre a de organizar condições que provoquem a ação das crianças;

Diapositivo 23

Situações educativas: abordagens “unidade” estrutural da atividade educativa: seu ciclo fechado completo: as crianças - de forma independente ou com a ajuda de um professor - descobrem e exploram o tema da atividade, transformam-no, lembram-no parcialmente; base substantiva – resultados planejados; levando em consideração as características da idade

Diapositivo 24

Desenho e seleção de situações educativas: exemplos Situações educativas com elementos de atividade lúdica: competições - coletivas e individuais; enredo - “caça ao tesouro” ... role-playing - “instruções de redação”, “professor” ...

Diapositivo 25

Desenho e seleção de situações educativas: exemplos Situações educativas com elementos de atividades criativas, de design, sociais: “Estamos escrevendo um livro”; “Estamos preparando um feriado” “Estamos fazendo presentes” “Estamos informando...” ...

Diapositivo 26

Desenho e seleção de situações educacionais: exemplos Situações educacionais com elementos de atividade de pesquisa: experimentos com os objetos em estudo (propriedades dos objetos) rotulagem, agrupamento e ordenação, classificação, comparação e comparação, (compreensão do conceito) realização de mini-pesquisa descrição e avaliação

Diapositivo 27

Desenho e seleção de situações de aprendizagem: exemplos Situações de aprendizagem utilizadas diariamente: Matemática: contagem, cálculos, resolução de problemas, discussão Língua russa e leitura: “pura” e trava-línguas, leitura em voz alta e silenciosa, escrita, “Diário do Leitor”, narração/descrição , discussão O mundo ao nosso redor: um diário de observações

Diapositivo 28

Alguns exemplos de atividades educativas: Jogos e experimentos matemáticos (com números e padrões numéricos, com corpos e formas, com quantidades, com possibilidades de diferentes resultados de eventos, etc.) Trabalho com modelos educacionais (números e suas propriedades, relações, operações , etc.) Agrupamento, ordenação, rotulagem, classificação, comparação (de números, corpos e formas, quantidades, dados de pesquisa, etc.) Descrição e avaliação (de propriedades, posições relativas de objetos, padrões, etc.) Design e criação ( modelos, matemática - expressões lógicas, diagramas, etc.) Contagem diária, cálculos, resolução de problemas

Diapositivo 29

Alguns exemplos de atividades educativas: Jogos e experiências em língua russa (com sons e letras, palavras, estruturas gramaticais, textos) Trabalho com modelos educativos (palavras, enunciados orais, textos) Observações, discussões, descrição e análise (palavras e estruturas, textos; apresenta sua construção e uso; ordem de ações) Agrupamento, ordenação, rotulagem, classificação, comparação Transformação e criação (listas de palavras, textos, lembretes, cartazes, etc.) Leitura diária (em voz alta e silenciosa) e escrita (copiar, escrever de ditado, manutenção de diários, trabalhos criativos, etc.)“Regras de ouro” para a utilização de técnicas tecnológicas Professor do ensino primário Excelência profissional Concepção do processo educativo Organização do trabalho dos alunos Actividades de avaliação Competência em TIC Slide 36 Retratos de formandos do ensino fundamental que amam seu povo, sua terra e sua pátria; respeita e aceita os valores da família e da sociedade; curioso, explorando o mundo de forma ativa e interessada; possui habilidades básicas de aprendizagem e é capaz de organizar suas próprias atividades; prontos para agir de forma independente e ser responsáveis ​​por suas ações perante a família e a sociedade; amigável, capaz de ouvir e ouvir o interlocutor, justificar sua posição, expressar sua opinião; seguir as regras de um estilo de vida saudável e seguro para si e para os outros. Escola básica: pessoa que ama a sua terra e a sua pátria, conhece a sua língua materna, respeita o seu povo, a sua cultura e tradições espirituais; consciente e receptivo aos valores da vida humana, da família, da sociedade civil, do povo russo multinacional, da humanidade; explorar o mundo de forma ativa e interessada, percebendo o valor do trabalho, da ciência e da criatividade; capaz de aprender, consciente da importância da educação e da autoformação para a vida e o trabalho, capaz de aplicar na prática os conhecimentos adquiridos; socialmente ativo, respeitando a lei e a ordem, medindo suas ações com valores morais, consciente de suas responsabilidades para com a família, a sociedade e a Pátria; respeitoso com outras pessoas; capaz de conduzir um diálogo construtivo, alcançar a compreensão mútua, cooperar para alcançar resultados comuns; seguir conscientemente as regras de um estilo de vida saudável e seguro para si e para os outros; orientado no mundo das profissões, compreendendo a importância da atividade profissional para uma pessoa.

Diapositivo 37