Análise de ajuda em clubes pagos. Análise da prestação de serviços remunerados na área da educação
ANÁLISE DA PRESTAÇÃO DE SERVIÇOS EDUCACIONAIS PAGOS
Fornecimento de adicional pago serviços educacionais está se tornando uma área de atuação cada vez mais importante para instituições de ensino estaduais e municipais nas condições economia de mercado e reformar a educação russa. São pagos serviços educacionais adicionais que contribuem para satisfazer mais plenamente as crescentes necessidades educacionais da população em condições de apoio financeiro insuficiente dos fundos orçamentários. De acordo com o parágrafo 4º do art. 50 da Lei “Sobre a Educação”, os alunos de todas as instituições de ensino têm direito a receber serviços educacionais adicionais (inclusive pagos). Por sua vez, as instituições municipais de ensino, nos termos do n.º 1 do art. 45 da referida lei também têm o direito de prestar esses serviços. Vamos reverter Atenção especial que para ambas as partes a prestação de serviços educativos pagos é um direito e não uma obrigação.
Desde 1º de fevereiro de 2012, a instituição de ensino organiza atividades de prestação de serviços educacionais remunerados adicionais.
Serviços educacionais pagos são serviços educacionais prestados além do programa educacional básico garantido pela norma educacional estadual federal. São prestados com o objetivo de atender de forma integral às necessidades da população, melhorar a qualidade dos serviços, atrair recursos financeiros adicionais para a sua prestação, desenvolvimento e melhoria, e ampliar a base material e técnica da instituição.
As principais tarefas resolvidas por uma instituição de ensino ao fornecer serviços educacionais adicionais pagos são:
saturação do mercado com serviços educacionais;
assegurar mais plenamente o direito dos estudantes e de outros cidadãos à educação;
implementação de programas educacionais adicionais;
adaptação e socialização de crianças e alunos pré-escolares;
preparação para admissão em instituições de ensino secundário e superior;
desenvolvimento de habilidades criativas, melhoria da saúde dos alunos;
atração pela escola de fontes adicionais de financiamento.
O planejamento das atividades de prestação de serviços educacionais adicionais pagos foi realizado levando em consideração as solicitações e necessidades dos participantes do processo educacional e as capacidades da instituição.
A instituição de ensino realizou muitos trabalhos preliminares na formação de serviços educacionais pagos adicionais:
Foi estudada a demanda por serviços educacionais adicionais pagos, determinado o contingente esperado de alunos e alunos.
Mudanças foram feitas no Estatuto da instituição de ensino.
Foi desenvolvido um quadro regulamentar (Regulamento “Sobre a organização de atividades de prestação de serviços educacionais remunerados adicionais à MBOU “Escola Secundária nº 4”, Regulamento “Sobre o procedimento de remuneração dos funcionários da MBOU “Escola Secundária nº 4” envolvido em uma base contratual para realizar trabalho para fornecer serviços educacionais pagos adicionais")
Criada as condições necessárias prestar serviços educativos adicionais remunerados, tendo em conta os requisitos de protecção e segurança da saúde dos alunos e alunos de acordo com as normas e regulamentos sanitários em vigor.
Foi emitida uma ordem sobre a organização de serviços educacionais pagos adicionais e foi nomeada uma pessoa responsável pela organização de serviços educacionais pagos (Uzdenova L.S.)
Decorado acordos adicionais ao contrato de trabalho com empregados que prestam serviços educacionais remunerados; desenvolvido descrições de emprego.
O currículo foi elaborado e aprovado, foram desenvolvidos programas de treinamento e horários de aulas.
Foram celebrados acordos com consumidores e clientes.
Aprovado mesa de pessoal, estimativa de receitas e despesas.
A lista e o custo dos serviços educacionais pagos adicionais foram aprovados por decisão da sessão do governo local.
Os serviços educacionais adicionais foram mais procurados para os seguintes tipos de serviços educacionais adicionais pagos:
"Basquetebol" | |||
"Voleibol" | |||
Aulas corretivas para prevenção de escoliose e pés chatos “Seja saudável!” | |||
"Leis da ortografia russa" | |||
"Análise linguística de texto" | |||
“Curso intensivo de preparação para redação” | |||
"Viagem pelo Reino Unido" | |||
"Escolha da profissão" | |||
"Literatura inglesa" | |||
Crianças e jovens nos países de língua inglesa: vida, problemas, direitos e responsabilidades" | |||
"Inglês divertido" | |||
"Padrões de fitas de papel" | |||
"Química para curiosos" | |||
"Química divertida" | |||
"Mídia escolar" | |||
"Jovem Fotógrafo" | |||
"Computador tecnologia da Informação» | |||
“Krepysh” (prevenção de má postura e pés chatos) | |||
"Cores mágicas" | |||
"Golfinho" (natação) | |||
"Escova mágica" | |||
Aulas correcionais para desenvolvimento da fala “Rechevichok” | |||
Métodos e técnicas para resolver problemas de física | |||
Resolvendo problemas de maior complexidade | |||
Questões contemporâneas mecânica clássica | |||
Resolvendo problemas fora do padrão | |||
Capítulos adicionais do curso de álgebra | |||
Ensinando a leitura precoce “Bukvoezhka” |
A pedido de pais e alunos no domínio dos serviços adicionais pagos, a partir de setembro de 2011, foi aprovada uma lista de 28 tipos de serviços. Mas devido à harmonização dos documentos normativos e às mudanças na forma organizacional e jurídica da instituição, os serviços educacionais pagos passaram a ser prestados a partir de 1º de fevereiro de 2012. O início intempestivo da prestação de serviços adicionais pagos conduziu a uma redução significativa da procura deste tipo de serviços. Se em setembro 430 pessoas desejavam receber serviços educacionais pagos, em fevereiro de 2012 o número de consumidores diminuiu para 135 pessoas. Além disso, a cada mês subsequente o número de consumidores diminuía. Um dos principais motivos foi a dificuldade de pagamento em multibanco (filas, por falta de tempo).
Acompanhamento de visitas a serviços adicionais pagos
O maior número de consumidores de serviços educacionais adicionais pagos foi identificado entre os alunos dos departamentos de pré-escola (44%). Os tipos mais populares de serviços pagos acabaram sendo:
"Seja saudável!"
"Escova mágica"
"Forte"
Receitas totais da organização de serviços educacionais pagos adicionais para 2011-2012 ano acadêmico totalizou 29.685,88 rublos. As receitas foram distribuídas da seguinte forma:
Despesa | ||
salário, impostos | ||
Lucro líquido |
O lucro líquido será utilizado para desenvolver e melhorar a base material e técnica para a prestação de serviços educacionais adicionais pagos (compra de papelaria).
ANÁLISE DO FORTALECIMENTO DA BASE EDUCACIONAL E MATERIAL DA ESCOLA
O desenvolvimento da base material e técnica da escola é uma preocupação constante da administração escolar.
A instituição de ensino é financiada pelos orçamentos regionais e municipais. Os recursos financeiros são alocados do orçamento regional para garantir o padrão educacional estadual, que inclui as seguintes despesas:
salários e acréscimos sobre salários (impostos);
despesas educacionais.
O volume das receitas financeiras do orçamento regional é estabelecido de acordo com as normas aprovadas. Os recursos financeiros são destinados do orçamento municipal para pagar serviços de manutenção de propriedades e Serviços de utilidade pública. As normas e montantes de financiamento de uma instituição de ensino para estes serviços são determinados de acordo com a atribuição municipal e o plano de atividade financeira e económica.
Neste ano letivo foram atribuídos à instituição de ensino os seguintes fundos provenientes do orçamento municipal: dinheiro:
Propósito | Quantidade de fundos, esfregue. |
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Para serviços de manutenção e utilidades; Incluindo reparos. | |||
Analisando o financiamento de uma instituição de ensino a partir do orçamento local, pode-se concluir que o financiamento tem diminuído recentemente.
Em estreita cooperação com os pais, é possível seguir o caminho da sua melhoria. Em 2011-2012, foram adquiridos 2 novos quadros-negros às custas dos pais, foram adquiridas lâmpadas para iluminação adicional dos quadros para quase todas as salas de aula, todas as salas de aula foram renovadas às custas dos pais.
No ano letivo 2011-2012 instituição educacional tornou-se participante do programa estadual “Ambiente Acessível”, no âmbito do qual a escola recebeu 1.616.781,11 rublos. O objetivo deste projeto é criar um ambiente sem barreiras para pessoas com deficiência. No âmbito deste projeto, a instituição de ensino realizou as seguintes atividades:
Reparação de instalações sanitárias e rampa – 1000257.11
Compra de móveis (carteiras escolares) - 9800
Aquisição equipamentos esportivos e inventário – 317524
Compra de um dispositivo de imagem térmica – 75.000
Compra de computadores – 99900 (5 peças)
Compra de rampa portátil - 25700
Equipado com uma mini academia
Além disso, à custa de fundos republicanos, o fornecimento de equipamento tecnológico para a unidade de alimentação no valor total de 280.703 rublos. Foram fornecidos os seguintes equipamentos:
Aquecedores de comida para 1 prato – 28521
Aquecedores de alimentos para 2 pratos – 38676
Fogão a gás – 54801
Forno – 51795
Banheira de lavagem 2 seções – 7405
Geladeira Atlant – 9459
Congelador Polair – 51065
Moedor de carne elétrico – 23662
Aquecedor de água – 11657
Balanças eletrônicas - 3662
Com a aquisição de novos equipamentos tecnológicos surgiram novos problemas quanto à instalação destes equipamentos. Para instalar equipamentos tecnológicos e conectá-los, serão necessários 59.734 rublos. Esses fundos ainda não foram alocados no orçamento da cidade.
Como parte da implantação do programa estadual “Ônibus Escolar”, nossa instituição de ensino recebeu um ônibus escolar em fevereiro de 2012 (1.283 mil rublos).
Dentro de para a implementação de um conjunto de medidas de modernização do sistema de ensino geral em 2012, a nossa instituição de ensino foi alocada 6294400 rublos As seguintes atividades estão previstas para serem realizadas com os fundos alocados:
Conserto de esgoto | |
Reparação de aquecimento | |
Reparação de telhado | |
Reforma do salão de montagem | |
Reparar academia | |
Substituição de blocos de janela | |
Compra de equipamentos esportivos | |
Aquisição equipamentos esportivos | |
Compra de livros didáticos | |
Comprando um conjunto UMK | |
Compra de armários para classes primárias | |
Aquisição de móveis para cantina escolar | |
Aquisição de equipamentos para consultório médico | |
Equipamento de informática |
Aproveitando a economia com a solicitação de cotações de preços e leilões abertos, está prevista a realização adicional dos seguintes tipos de trabalhos:
Reforma da área de lazer do 1º andar do antigo quarteirão
Reparação parcial da área cega
Reparação de escadas
Assim, neste ano letivo a base material e técnica da instituição de ensino foi significativamente ampliada. Embora permaneçam sem solução seguintes problemas:
As salas de aula não estão totalmente equipadas com computadores
Número insuficiente de projetores
Não há rede local conectando todas as salas de aula ao servidor
As máquinas das oficinas de carpintaria e serralharia estão ultrapassadas
Equipamentos desatualizados na sala de tecnologia para meninas
Não há cerca entre a escola e a pré-escola nº 8
Não há alarme automático de incêndio nos departamentos de pré-escola
Requer revisão edifício DO nº 12
É necessária a reconstrução do telhado do edifício nº 22
Substituição de blocos de janelas e portas
Reparação de lago de incêndio
Compra de laboratórios de idiomas
Compra de aulas de informática móvel
É necessária a substituição de mobiliário escolar e quadros negros
O campo de tiro precisa ser reformado para ser usado como academia.
Durante o verão de 2012, foram realizados trabalhos planeados para preparar os departamentos escolar e pré-escolar para o novo ano letivo. A equipe da escola realizou o seguinte trabalho com doações dos pais:
educacionalmente trabalharMBOU"Média Sakmarskaya escola compreensiva» para 2011-2012 treinamento ano B 2011-2012 educacional ano... "Casa de passarinho". Em 2011-2012 educacional ano na base MBOU"Sakmarskaya Ensino Médio"trabalhado grupo problemático de professores...
Relatório analítico sobre os resultados do acompanhamento da implementação do programa de prestação de serviços educativos adicionais pagos.
De 26/10/2017
Alvo – controle de serviços educacionais pagos adicionais realizados de acordo com os programas 1) stompers 2) pincel mágico 3) baú de surpresas lógicas.
Com base num estudo dos pedidos dos pais, solicitados no ano letivo de 2017–2018. ano foram disponibilizados os seguintes serviços:
1) líder do pisoteio - Lang N.I.
2) líder do pincel mágico – Borisova E.S.
3) baú de surpresas lógicas, diretor – Chirkova O.A.
Horário das aulas
Durante o controle foi realizado o seguinte:
1.Verificação da documentação dos líderes do círculo.
2.Assistir às aulas.
Como resultado do controle, foi revelado o seguinte:
1. Todos os dirigentes do clube possuem toda a documentação necessária: foram celebrados acordos com os pais, planos de trabalho, programas, horários e horários de aulas, registos de assiduidade.
2. Em todas as aulas os professores têm em consideração as características individuais e etárias das crianças, sendo feita uma abordagem diferenciada a cada criança. As aulas contribuem para o desenvolvimento adicional das crianças.
Conclusões: Todas as aulas são estruturadas em uma forma de jogo emocionante e não tradicional; o professor se esforça para introduzir algo novo e interessante em cada aula. Os professores têm uma preparação de alta qualidade para as aulas. A utilização de manuais e materiais é pensada detalhadamente. Todos os professores observam rigorosamente a rotina diária e as condições sanitárias das instalações de acordo com as normas e normas sanitárias. As conquistas das crianças serão apresentadas em concertos de reportagem, aulas e exposições temáticas na instituição de ensino pré-escolar. .
Compilado pelo professor sênior /Borisova E.S./____________
Estamos familiarizados com os resultados do controle
Professor do edifício “Rucheyok” _______________________ N.I Lang.
E.S.Borisova ________________________ O.A.Chirkova
Sobre o tema: desenvolvimentos metodológicos, apresentações e notas
Certificado de resultados do acompanhamento da assimilação da matéria programática pelos alunos, serviço educativo adicional remunerado de orientação artística e estética “Mãos de Ouro” para o ano letivo 2012-2013
referência...
Relatório sobre o trabalho sobre o serviço adicional pago para aprender uma língua estrangeira “Inglês para pré-escolares” para o ano letivo 2015–2016 Chefe do serviço educacional adicional pago: Rzaeva Oksana Minniakhmatovna
Relatório sobre o trabalho sobre o serviço adicional pago para aprendizagem de uma língua estrangeira “Inglês para pré-escolares” para o ano letivo 2015–2016 Chefe do serviço educacional adicional pago...
CONCLUSÕES
Durante o ano letivo 2011-2012, foi realizado um trabalho sistemático de apoio psicológico e pedagógico ao processo educativo. Praticamente tudo o que foi planejado foi concluído. Ao longo deste ano, o consultório da psicóloga foi reabastecido com um acervo metodológico e foram adquiridos CDs de áudio com músicas para relaxamento. A cada ano aumenta o número de pedidos dos pais, que procuram resolver os problemas familiares (principalmente o divórcio) trazendo o filho para o seu lado, sem pensar que para ele tanto o pai como a mãe são entes queridos e parentes. Realizei consultas individuais com todos que me contataram, o que deu resultado positivo. Em alguns casos “difíceis”, estiveram envolvidos psicoterapeutas.
Talvez o mais grande problema Este ano houve um aumento de crianças do ensino primário registadas como “em risco” (brigas, tabagismo, roubo).
Há muitas crianças na escola com vários desvios de comportamento, com as quais se realiza um trabalho árduo, por vezes ingrato. Conversas, visitas às famílias, trabalho com pais que nem sempre entendem os filhos. Foram realizadas conversas preventivas com as crianças, consultas individuais, acompanhamento diário da frequência às aulas, eventos a convite dos órgãos de segurança pública, e ela participou dos trabalhos do Conselho de Prevenção, onde foram dadas recomendações e consultas aos professores das disciplinas que trabalham com essas crianças e pais.
Supostas razões os aumentos nas infracções têm uma natureza objectiva e subjectiva:
Redução do papel educativo da família.
Possivelmente trabalho educacional insuficiente da escola (planejar adequadamente o trabalho preventivo em aviso crimes numa fase precoce, na escola primária).
Importante não para assustar com castigo, mas para ensinar a viver neste mundo, embora permaneça humano, seja capaz de resistir a todas as influências prejudiciais.
Não há unidade de requisitos na cadeia educacional: administração – professor da turma – pais.
Muitas atividades educacionais ainda são de natureza formal.
No trabalho educacional, use eficaz preventivo programas de prevenção da criminalidade, novamente numa fase inicial.
Dê atenção especial a cada professor da turma Educação moral .
Intensificar a educação parental neste sentido. Os eventos devem usar natureza sistêmica , não episódico. Talvez devesse ser um clube matriz.
Emprego de crianças em atividades extracurriculares (esportes, criatividade, clubes, etc.)
Analisando todos os trabalhos realizados ao longo do período anterior, podemos afirmar que todas as atividades foram realizadas de acordo com o plano de trabalho de longo prazo e em todas as áreas. O trabalho realizado permitiu-nos identificar as nossas próprias capacidades profissionais, bem como determinar as principais formas de implementação das nossas próprias atividades e crescimento profissional no futuro. No próximo ano letivo, é necessário estar atento ao fortalecimento do trabalho com o corpo docente, bem como ao trabalho em grupo com as crianças. Continuar as atividades no próximo ano tendo em conta a análise das atividades do ano anterior.
As seguintes metas e objetivos serão definidos no novo ano letivo:
Reforçar o apoio psicológico e pedagógico à categoria de crianças com comportamentos desviantes no ensino básico com o envolvimento obrigatório das mesmas em atividades extracurriculares.
Realizar apoio psicológico e pedagógico ao processo educativo para a resolução de problemas de educação e educação escolar.
Intensificar o apoio à educação de crianças com deficiência.
Implementação de formação integral para professores e pais de forma a garantir uma abordagem individualizada a cada criança.
Criar um programa de pesquisa para atividades de aprendizagem universais entre alunos da 3ª série.
Continuar o trabalho conjunto com o serviço psicológico das escolas pré-escolares n.º 8, 12, 22 para aumentar a eficácia do programa “Estudo da Maturidade Escolar”.
^ Análise do trabalho de uma professora-psicóloga que supervisiona as séries 5 a 11
No ano letivo 2011-2012, os trabalhos foram realizados de acordo com o plano acordado com a administração.
Durante o ano, as atividades do psicólogo educacional foram desenvolvidas em quatro áreas:
diagnóstico;
correcional e de desenvolvimento;
preventivo;
educacional.
No início do ano letivo foram definidas as seguintes tarefas:
diagnóstico características psicológicas desenvolvimento e aprendizagem dos alunos;
apoio psicológico aos alunos do 5º ano durante o período de transição;
realizar trabalhos de desenvolvimento e correcionais com base nos resultados de estudos diagnósticos;
desenvolvimento e utilização de programas de apoio psicológico para alunos e professores.
Para atingir eficazmente este objetivo, foram realizadas consultas individuais aos pais dos alunos do quinto ano para se familiarizarem com possíveis dificuldades de aprendizagem e características do período de adaptação (mas apenas nos anos 5A e 5B).
Para resumir a adaptação dos alunos do 5º ano ao ensino secundário, foi realizado um estudo repetido em Dezembro de 2011. O estudo mostrou: durante o período de adaptação ao ensino de nível secundário, o número de alunos com alto e motivação média atividades educacionais; pelo contrário, aumentou o número de crianças com motivação externa para atividades educativas, que não estão relacionadas com atividades educativas (os motivos cognitivos são formados em menor grau e têm pouco interesse no processo educativo). Houve algumas mudanças no bem-estar emocional da equipa educativa e a coesão da equipa diminuiu. Em geral, o nível de ansiedade escolar é médio; O número de crianças cansadas na escola permanece no mesmo nível. Assim, podemos concluir que nem todos os alunos do 5º ano se adaptaram com sucesso ao ensino do ensino secundário.
Para a concretização da tarefa - diagnóstico das características psicológicas do desenvolvimento e da aprendizagem - em outubro de 2011, foi realizado o diagnóstico dos alunos do 9º ano no âmbito do controlo geral da turma com o objetivo de estudar o nível de desenvolvimento e coesão da equipa, a formação de motivação para atividades educacionais. Os resultados do estudo mostraram que, em geral, a motivação para atividades educativas está abaixo da média, sendo o motivo predominante o prestígio. Em geral, a motivação para atividades educativas está abaixo da média. Um motivo positivo, que está diretamente relacionado às atividades educativas, está ausente no 9º ano e é pouco desenvolvido no 9º ano. Em todas as classes prevalece o motivo do prestígio, que está mais associado à personalidade do que à atividade cognitiva. O nível de desenvolvimento e coesão da equipe é caracterizado por empatia grupal e satisfação emocional insuficientemente desenvolvidas. Os resultados obtidos foram apresentados no PPC.
Além disso, em novembro-dezembro de 2011, foram realizados diagnósticos aos alunos do 10º ano no âmbito do controlo geral da turma, com o objetivo de estudar o nível de desenvolvimento e coesão da equipa, a formação da motivação para as atividades educativas. Os resultados do estudo mostraram que, em geral, a motivação para atividades educativas está abaixo da média. O motivo positivo, que está diretamente relacionado à atividade educativa, é subdesenvolvido, grande parte dos alunos opta pelo motivo do prestígio, que está mais relacionado à personalidade do que à atividade cognitiva. Há alunos com motivação negativa nas aulas. Na 10ª série B há alunos com motivação ainda não formada. O nível de desenvolvimento e coesão da equipe é caracterizado por empatia grupal e satisfação emocional pouco desenvolvidas. Os resultados obtidos foram apresentados no PPC.
No âmbito do programa de formação pré-profissional e especializada, em março-abril de 2012, foi realizado um diagnóstico aos alunos do 8.º ano com o objetivo de identificar o interesse e as capacidades dos alunos em matemática, física e humanidades, o tipo de pensamento e o nível de formação de motivação para atividades educativas. Os resultados do estudo mostraram que o motivo predominante é o prestígio, que está mais relacionado à personalidade do que à atividade cognitiva. O nível de propensão para aprender na classe pré-profissional (de acordo com todos os indicadores diagnosticados) é maior no 8º ano; no 8º ano prevalece um nível baixo; 29 alunos foram indicados para formação na turma pré-profissional.
Ainda em abril de 2012, foi realizado um diagnóstico de aptidão para aprendizagem em turma especializada entre alunos do 9º ano. Os resultados do estudo mostraram que predomina o motivo de prestígio, a motivação positiva é pouco desenvolvida e há alunos com motivação negativa. 28 alunos foram indicados para formação em turma especializada (em 3 áreas).
Para concretizar a tarefa - desenvolvimento e utilização de programas de apoio psicológico aos alunos - foram realizados, nos meses de outubro e maio, diagnósticos do desenvolvimento da coesão da equipa em todas as turmas. Os resultados do estudo mostraram o seguinte: o nível médio de coesão na escola – 43,2% – está abaixo da norma (a norma é 60-70%); a coesão escolar aumentou 2,6%; o nível mais alto de coesão da equipe na 11ª série – 63%; o nível mais baixo de coesão na classe 6A é de 18,6%; o maior aumento na coesão no grau 2B; o maior declínio na coesão no ano 5B; o aumento médio do nível de coesão na escola foi de 3,5%; uma diminuição significativa dos isolados (de 7 para 3) ocorreu na série 11B; um aumento significativo de isolados (de 0 a 7) ocorreu no 5G; grande percentual de crianças isoladas e líderes em relação à composição quantitativa da turma do 7º ano - 37,5%; foi revelado um baixo número de eleições mútuas. Os professores das turmas 1A (Solovieva L.M.), 3A (Kuviko T.V.) não realizaram corretamente o procedimento de diagnóstico e processaram seus resultados; O professor da turma 4A (E.A. Kulenchenko) não apresentou os resultados do diagnóstico.
No âmbito do programa “Adolescente” para trabalhar com alunos “difíceis”, foi estabelecida a interação com um educador social. Iniciou-se o trabalho de compilação de uma base de dados de diagnóstico para alunos “difíceis” e foram realizadas consultas individuais conjuntas.
No ano passado, o trabalho correcional e de desenvolvimento foi realizado principalmente de forma individual. A pedido dos pais, foi elaborado um programa de diagnóstico psicológico do aluno (nota Oleynik E. 5G). Foram realizadas 7 sessões de desenvolvimento e aconselhamento, que tiveram como objetivo a superação de problemas pessoais e de relacionamento com a turma. A pedido do professor da turma, foi elaborado um programa de diagnóstico psicológico do aluno (turma Birmamitov A. 5A). Foram realizadas 2 aulas de desenvolvimento e aconselhamento, que tiveram como objetivo o desenvolvimento de processos cognitivos e de atenção.
Uma das áreas de atuação do professor-psicólogo é a educação psicológica. O objetivo deste tipo de atividade educativa é aumentar a alfabetização psicológica. Este tipo de atividade abrangeu todas as categorias de participantes do processo educativo - professores, pais, alunos. No trabalho nesta área foram utilizadas diversas formas: consulta individual aos professores da turma “Trabalhando com a metodologia da Sociometria”; consulta em grupo para pais “Características psicológicas do período de transição de escola primária para o meio"; aulas em grupo para alunos do 9º ano “Preparando-se para fazer os exames” e alunos do 11º ano “Preparando-se para fazer o Exame Estadual Unificado”.
Ao longo do ano foram realizadas consultas individuais a professores, pais e alunos (sobre problemas diversos, com alunos motivados). Principalmente alunos do ensino médio e pais se inscreveram. De uma forma geral, o trabalho de assessoria foi bastante eficaz e permitiu resolver muitos problemas emergentes. Contudo, deve-se atentar para o baixo número de solicitações dos professores das turmas.
Analisando todos os trabalhos realizados ao longo do período passado, podemos afirmar que todas as atividades foram realizadas de acordo com o plano de trabalho e em todas as áreas. As tarefas definidas no início do ano letivo, nomeadamente o diagnóstico das características psicológicas do desenvolvimento e aprendizagem dos alunos; apoio psicológico aos alunos do 5º ano durante o período de transição; foi concluído o desenvolvimento e utilização de programas de apoio psicológico aos alunos. Muita atenção neste ano letivo foi dada ao trabalho de diagnóstico entre os alunos.
No entanto, uma série de desvantagens devem ser observadas:
foi dada atenção insuficiente ao trabalho de desenvolvimento e correcional com os alunos; este trabalho abrangeu um pequeno número de crianças;
interação insuficiente com os professores das turmas;
a interação com os pais era pouco estabelecida;
pouca atenção foi dada ao trabalho educativo entre professores e pais.
trabalho de diagnóstico abrangidos – 407 alunos, 3 professores;
72 pessoas foram abrangidas pela assessoria (43 alunos, 16 professores, 13 pais);
11 alunos estiveram envolvidos em trabalhos de desenvolvimento e correcionais;
o trabalho educativo abrangeu 39 pessoas (8 professores, 31 pais).
Continuar o trabalho de apoio psicológico aos alunos durante o período de transição.
Continue trabalhando em conjunto com um educador social
Intensificar o trabalho conjunto entre deputados. Diretor de VR do programa Adolescente.
Intensificar o trabalho de desenvolvimento e correcional com base nos resultados de estudos diagnósticos.
Intensificar a interação com pais e professores da turma.
^ ANÁLISE DO TRABALHO DO Serviço de Fonoaudiologia
continuar trabalhando na eliminação de distúrbios na percepção e pronúncia sonora, enriquecendo e desenvolvendo o vocabulário, a estrutura gramatical da fala, formando uma fala coerente com os alunos que frequentaram aulas de Fonoaudiologia e os recém-identificados;
identificar e prevenir prontamente dificuldades no desenvolvimento da fala em futuros alunos da primeira série;
planejar um cronograma de aulas preparatórias para os futuros alunos da primeira série, estabelecer um contato mais próximo com os pais e envolvê-los no processo fonoaudiológico.
Para implementar as tarefas atribuídas, no período de março a maio, a professora-fonoaudióloga ministrava regularmente aulas correcionais frontais e individuais com alunos da 1ª à 3ª série com distúrbios de fala, 1 a 2 vezes por semana. No total, foram estudados 6 grupos de fala: 4 grupos – com distúrbio fonético de fala (PS) – alunos de 1ª a 2ª série (1 “A”, 1 “G”, 1 “B”) - 20 pessoas; 2 grupos com distúrbios fonético-fonêmicos e subdesenvolvimento geral da fala não claramente expresso (FFN e NVONR) - alunos do 2º ano (2 “B”, 2 “G”) - 12 pessoas; Grupo 1 – alunos do 3º ano – 3 pessoas.
As aulas com essas turmas de alunos eram ministradas duas vezes por semana, em sistema específico e de acordo com um plano unificado, levando em consideração as características individuais de fala das crianças. Muitos alunos do 2º ano foram apresentados aos sons no 1º ano, mas devido à longa ausência do fonoaudiólogo e ao fato dos sons não serem automatizados na fala livre (não controlados pelos pais), os sons atribuídos foram perdidos. Portanto, o prazo para correção do defeito de alguns alunos do 2º ano foi adiado. Alguns alunos (Babetsky R., Malyshkin N., Adam V.), juntamente com distúrbios de pronúncia sonora, têm limitação léxico, habilidades motoras manuais subdesenvolvidas, emoções inadequadas, defeitos ortográficos, transtornos mentais. Esses alunos experimentaram grandes dificuldades em dominar o material de fala. Todos eles serão retidos para um segundo ano de estudo.
Dos 14 alunos do 1º ano com deficiência de fala, 6 tiveram alta do centro de fala com boa fala: 1 “A” - 2 alunos; 1 “G” – 3 alunos; 1 aluno “B”-1.
Resultados positivos de trabalho foram observados com alunos da 2ª à 3ª série. No segundo semestre, 6 pessoas frequentaram aulas de correção de pronúncia sonora: alunos das 3 turmas “G”, 2 “B”, 2 “C”. Todos foram liberados com fala corrigida. As aulas de correção de distúrbios de leitura e escrita foram frequentadas por 5 pessoas. Todos esses alunos apresentam atraso no desenvolvimento psico-fala, por isso é recomendado que essas crianças estudem com um fonoaudiólogo durante todo o ensino fundamental.
No ano letivo de março de 2012. ano, uma professora fonoaudióloga examinou crianças - futuros alunos da primeira série. Os resultados foram comunicados em forma de relatório analítico à administração, professores e pais individualmente. Foram examinadas 36 pessoas, 13 delas com alterações de fala. Por acordo com a administração, foi marcado um dia (sexta-feira de cada semana de maio) e elaborado um cronograma para consultas aos pais e atividades com as crianças. Os pais dos futuros alunos da 1ª série “B” e 1ª “B” demonstraram grande interesse em aulas de fonoaudiologia, frequentava-os regularmente com os filhos, registava e reforçava os exercícios em casa.
Assim, as tarefas definidas pela fonoaudióloga no segundo semestre foram integralmente implementadas. O trabalho sistemático em contato próximo com os professores, visitando as aulas dos professores para observar a fala dos alunos e a interação com os pais tornaram cada aula altamente eficaz.
Para o próximo ano letivo está previsto melhorar as formas de interação entre o fonoaudiólogo e os pais de crianças com alterações da fala, diversificar as formas de trabalhos de casa, de forma a aumentar o papel do trabalho dos pais e melhorar os resultados laborais; conduzir aulas usando vários métodos modernos trabalho correcional de fonoaudiologia.
^ ANÁLISE DA PRESTAÇÃO DE SERVIÇOS EDUCACIONAIS PAGOS
A prestação de serviços educacionais adicionais pagos está se tornando uma atividade cada vez mais importante das instituições educacionais estaduais e municipais em uma economia de mercado e na reforma da educação russa. São pagos serviços educacionais adicionais que contribuem para satisfazer mais plenamente as crescentes necessidades educacionais da população em condições de apoio financeiro insuficiente dos fundos orçamentários. De acordo com o parágrafo 4º do art. 50 da Lei “Sobre a Educação”, os alunos de todas as instituições de ensino têm direito a receber serviços educacionais adicionais (inclusive pagos). Por sua vez, as instituições municipais de ensino, nos termos do n.º 1 do art. 45 da referida lei também têm o direito de prestar esses serviços. Prestemos especial atenção ao facto de que, para ambas as partes, a prestação de serviços educativos pagos é um direito e não uma obrigação.
Desde 1º de fevereiro de 2012, a instituição de ensino organiza atividades de prestação de serviços educacionais remunerados adicionais.
Serviços educacionais pagos são serviços educacionais prestados além do programa educacional básico garantido pela norma educacional estadual federal. São prestados com o objetivo de atender de forma integral às necessidades da população, melhorar a qualidade dos serviços, atrair recursos financeiros adicionais para a sua prestação, desenvolvimento e melhoria, e ampliar a base material e técnica da instituição.
As principais tarefas resolvidas por uma instituição de ensino ao fornecer serviços educacionais adicionais pagos são:
saturação do mercado com serviços educacionais;
assegurar mais plenamente o direito dos estudantes e de outros cidadãos à educação;
implementação de programas educacionais adicionais;
adaptação e socialização de crianças e alunos pré-escolares;
preparação para admissão em instituições de ensino secundário e superior;
desenvolvimento de habilidades criativas, melhoria da saúde dos alunos;
atração pela escola de fontes adicionais de financiamento.
A instituição de ensino realizou muitos trabalhos preliminares na formação de serviços educacionais pagos adicionais:
Foi estudada a demanda por serviços educacionais adicionais pagos, determinado o contingente esperado de alunos e alunos.
Mudanças foram feitas no Estatuto da instituição de ensino.
Foi desenvolvido um quadro regulamentar (Regulamento “Sobre a organização de atividades de prestação de serviços educacionais remunerados adicionais à MBOU “Escola Secundária nº 4”, Regulamento “Sobre o procedimento de remuneração dos funcionários da MBOU “Escola Secundária nº 4” envolvido em uma base contratual para realizar trabalho para fornecer serviços educacionais pagos adicionais")
Estão criadas as condições necessárias para a prestação de serviços educativos complementares remunerados, tendo em conta os requisitos de protecção e segurança da saúde dos alunos e alunos de acordo com as normas e regulamentos sanitários em vigor.
Foi emitida uma ordem sobre a organização de serviços educacionais pagos adicionais e foi nomeada uma pessoa responsável pela organização de serviços educacionais pagos (Uzdenova L.S.)
Foram celebrados acordos adicionais ao contrato de trabalho com os trabalhadores que prestam serviços educativos remunerados; descrições de cargos foram desenvolvidas.
O currículo foi elaborado e aprovado, foram desenvolvidos programas de treinamento e horários de aulas.
Foram celebrados acordos com consumidores e clientes.
O quadro de pessoal, as estimativas de receitas e despesas foram aprovadas.
Os serviços educacionais adicionais foram mais procurados para os seguintes tipos de serviços educacionais adicionais pagos:
| meses | 8,4 horas | 200 |
| meses | 8,4 horas | 200 |
| meses | 8,4 horas | 185 |
| meses | 4,2 horas | 150 |
| meses | 4,2 horas | 150 |
| meses | 4,2 horas | 150 |
| meses | 4,2 horas | 150 |
| meses | 4,2 horas | 150 |
| meses | 4,2 horas | 150 |
| meses | 4,2 horas | 150 |
| meses | 4,2 horas | 150 |
| meses | 4,2 horas | 160 |
| meses | 4,2 horas | 150 |
| meses | 4,2 horas | 150 |
| meses | 4,2 horas | 150 |
| meses | 4,2 horas | 150 |
| meses | 4,2 horas | 150 |
| meses | 8,4 horas | 185 |
| meses | 8,4 horas | 160 |
| meses | 4,2 horas | 420 |
| meses | 4,2 horas | 160 |
| hora | 1 hora | 120 |
| meses | 4,2 horas | 150 |
| meses | 4,2 horas | 150 |
| meses | 4,2 horas | 150 |
| meses | 4,2 horas | 150 |
| meses | 4,2 horas | 150 |
| meses | 8,4 horas | 160 |
A pedido de pais e alunos no domínio dos serviços adicionais pagos, a partir de setembro de 2011, foi aprovada uma lista de 28 tipos de serviços. Mas devido à harmonização dos documentos normativos e às mudanças na forma organizacional e jurídica da instituição, os serviços educacionais pagos passaram a ser prestados a partir de 1º de fevereiro de 2012. O início intempestivo da prestação de serviços adicionais pagos conduziu a uma redução significativa da procura deste tipo de serviços. Se em setembro 430 pessoas desejavam receber serviços educacionais pagos, em fevereiro de 2012 o número de consumidores diminuiu para 135 pessoas. Além disso, a cada mês subsequente o número de consumidores diminuía. Um dos principais motivos foi a dificuldade de pagamento em multibanco (filas, por falta de tempo).
^ Acompanhamento de visitas a serviços adicionais pagos
O maior número de consumidores de serviços educacionais adicionais pagos foi identificado entre os alunos dos departamentos de pré-escola (44%). Os tipos mais populares de serviços pagos acabaram sendo:
"Seja saudável!"
"Escova mágica"
"Forte"
O lucro líquido será utilizado para desenvolver e melhorar a base material e técnica para a prestação de serviços educacionais adicionais pagos (compra de papelaria).
^ ANÁLISE DO FORTALECIMENTO DA BASE EDUCACIONAL E MATERIAL DA ESCOLA
O desenvolvimento da base material e técnica da escola é uma preocupação constante da administração escolar.
A instituição de ensino é financiada pelos orçamentos regionais e municipais. Os recursos financeiros são alocados do orçamento regional para garantir o padrão educacional estadual, que inclui as seguintes despesas:
salários e acréscimos sobre salários (impostos);
despesas educacionais.
Neste ano letivo foram atribuídos à instituição de ensino os seguintes fundos do orçamento municipal:
Analisando o financiamento de uma instituição de ensino a partir do orçamento local, pode-se concluir que o financiamento tem diminuído recentemente.
Em estreita cooperação com os pais, é possível seguir o caminho da sua melhoria. Em 2011-2012, foram adquiridos 2 novos quadros-negros às custas dos pais, foram adquiridas lâmpadas para iluminação adicional dos quadros para quase todas as salas de aula, todas as salas de aula foram renovadas às custas dos pais.
No ano letivo de 2011-2012, a instituição de ensino tornou-se participante do programa estadual “Ambiente Acessível”, no âmbito do qual a escola recebeu 1.616.781,11 rublos. O objetivo deste projeto é criar um ambiente sem barreiras para pessoas com deficiência. No âmbito deste projeto, a instituição de ensino realizou as seguintes atividades:
Reparação de instalações sanitárias e rampa – 1000257.11
Compra de móveis (carteiras escolares) - 9800
Compra de equipamentos esportivos e estoque – 317524
Compra de um dispositivo de imagem térmica – 75.000
Compra de computadores – 99900 (5 peças)
Compra de rampa portátil - 25700
Equipado com uma mini academia
Aquecedores de comida para 1 prato – 28521
Aquecedores de alimentos para 2 pratos – 38676
Fogão a gás – 54801
Forno – 51795
Banheira de lavagem 2 seções – 7405
Geladeira Atlant – 9459
Congelador Polair – 51065
Moedor de carne elétrico – 23662
Aquecedor de água – 11657
Balanças eletrônicas - 3662
Como parte da implantação do programa estadual “Ônibus Escolar”, nossa instituição de ensino recebeu um ônibus escolar em fevereiro de 2012 (1.283 mil rublos).
No âmbito da implementação de um conjunto de medidas de modernização do sistema de ensino geral em 2012, a nossa instituição de ensino foi atribuída 6294400 rublos As seguintes atividades estão previstas para serem realizadas com os fundos alocados:
| Conserto de esgoto | 302770 |
| Reparação de aquecimento | 131310 |
| Reparação de telhado | 3388000 |
| Reforma do salão de montagem | 596450 |
| Reforma do pavilhão esportivo | 386800 |
| Substituição de blocos de janela | 409310 |
| Compra de equipamentos esportivos | 28720 |
| Compra de equipamentos esportivos | 39560 |
| Compra de livros didáticos | 28200 |
| Comprando um conjunto UMK | 32500 |
| Compra de salas de aula para classes primárias | 373600 |
| Aquisição de móveis para cantina escolar | 45600 |
| Aquisição de equipamentos para consultório médico | 64000 |
| Equipamento de informática | 465600 |
Aproveitando a economia com a solicitação de cotações de preços e leilões abertos, está prevista a realização adicional dos seguintes tipos de trabalhos:
Reforma da área de lazer do 1º andar do antigo quarteirão
Reparação parcial da área cega
Reparação de escadas
As salas de aula não estão totalmente equipadas com computadores
Número insuficiente de projetores
Não há rede local conectando todas as salas de aula ao servidor
As máquinas das oficinas de carpintaria e serralharia estão ultrapassadas
Equipamentos desatualizados na sala de tecnologia para meninas
Não há cerca entre a escola e a pré-escola nº 8
Não há alarme automático de incêndio nos departamentos de pré-escola
Edifício DO nº 12 requer grandes reparos
É necessária a reconstrução do telhado do edifício nº 22
Substituição de blocos de janelas e portas
Reparação de lago de incêndio
Compra de laboratórios de idiomas
Compra de aulas de informática móvel
É necessária a substituição de mobiliário escolar e quadros negros
O campo de tiro precisa ser reformado para ser usado como academia.
Durante o verão de 2012, foram realizados trabalhos planeados para preparar os departamentos escolar e pré-escolar para o novo ano letivo. A equipe da escola realizou o seguinte trabalho com doações dos pais:
redecoração de áreas de lazer;
foram instaladas lâmpadas fluorescentes;
Foi realizada uma substituição parcial da fiação elétrica no 3º andar do antigo bloco.
Atualmente em Federação Russa Os serviços educacionais pagos podem ser fornecidos por:
- Instituições estaduais e municipais de educação infantil e geral. Somente serviços que não são previstos pelos padrões federais podem ser pagos aqui.
- Instituições de ensino estaduais e municipais de ensino médio e superior profissionalizante na implantação de programas de ensino profissionalizante básico e complementar.
- Organizações educacionais não estatais, inclusive dentro da estrutura de padrões estaduais e requisitos federais.
- Empreendedores individuais que prestam serviços educacionais.
Condição obrigatória para a oferta de educação remunerada é a indicação no estatuto das instituições estatais e organizações não governamentais da lista de serviços prestados em dinheiro e do procedimento para a sua prestação.
Análise de serviços pagos de educação pré-escolar
A educação pré-escolar é gratuita de acordo com os padrões estaduais. Os pais pagam apenas uma taxa para cuidar dos filhos (Artigo 65 da Lei “Sobre a Educação na Federação Russa” de 29 de dezembro de 2012, nº 273-FZ). Porém, para garantir o desenvolvimento integral da criança, as instituições pré-escolares oferecem serviços adicionais relacionados à educação remunerada, que podem ser divididos nas seguintes categorias:
- preparação para a escola;
- seções esportivas;
- estúdios criativos e musicais.
Aulas adicionais são ministradas 1 a 2 vezes por semana. O seu custo é definido pelo próprio jardim de infância e varia consoante o tipo de secção.
Educação escolar paga
A educação escolar na Rússia pode ser obtida em escolas municipais ou privadas. Os serviços pagos de uma escola municipal incluem:
- realização de cursos especiais;
- estudo aprofundado do assunto.
Ao mesmo tempo, é inaceitável oferecer educação remunerada em escola municipal ou estadual em vez de serviços educacionais financiados por recursos orçamentários (cláusula 3 das Regras para a prestação de serviços educacionais remunerados, aprovadas pelo Decreto do Governo da Federação Russa de agosto 15, 2013 nº 706).
As escolas privadas educam seus alunos por dinheiro, inclusive no âmbito de programas estaduais e padrões educacionais. As vantagens da educação remunerada na escola incluem:
- inclusão de disciplinas, seções e clubes adicionais no currículo, o que contribui para um desenvolvimento diversificado;
- preparar estudantes do ensino médio para ingressar nas universidades;
- disponibilidade de especialistas especializados: psicólogos, fonoaudiólogos, nutricionistas, etc.
Uma desvantagem significativa da educação paga para crianças em idade escolar é o seu alto custo.
Segundo ensino superior: remunerado ou não
O Estado garante o direito ao ensino superior gratuito em regime de concurso, desde que o ensino seja obtido pela primeira vez (n.º 3 do artigo 5.º da Lei n.º 273-FZ). Pago ensino superior na Rússia operam como universidades estatais fora financiamento orçamentário e privados que receberam credenciamento estadual.
Assim, a educação remunerada no ensino superior instituições educacionais pessoas recebem:
- aqueles que não se qualificaram para vagas orçamentárias com base nos resultados do concurso;
- aqueles que desejam fazer treinamento em outra especialidade.
Cláusula 8ª arte. 69 da Lei nº 273-FZ classifica como segundo ensino superior:
- bacharéis, mestres e especialistas em programas de bacharelado ou especialidades;
- especialistas e mestres do programa de mestrado;
- pessoas que concluíram a residência e lá estudam pela segunda vez.
Serviços educacionais pagos em educação adicional
A educação complementar, como o nome sugere, não é básica e sua disponibilidade gratuita não é garantida pelo Estado. Os serviços educativos pagos visam desenvolver as capacidades criativas de crianças e adultos, promover a saúde e organizar os tempos livres. Destaque:
- programas adicionais de desenvolvimento geral para crianças e adultos;
- programas pré-profissionais para crianças nos esportes ou nas artes;
- formação profissional complementar realizada através da implementação de programas de formação avançada ou de reconversão profissional.
Para obter formação profissional complementar, é necessário possuir o ensino secundário ou superior profissional ou estar em processo de formação num programa de ensino secundário ou superior relevante.
Assim, os serviços educativos pagos são possíveis em qualquer nível de ensino. Ao mesmo tempo, as organizações educacionais privadas oferecem todo o treinamento por dinheiro, enquanto as organizações municipais e agências governamentais(com exceção das universidades) apenas os serviços que não estão incluídos nos padrões educacionais podem ser fornecidos mediante pagamento.
