Kokemuksia ja kokemuksia dhow-esityksessä. Mestarikurssi esikoulun opettajille esittelyllä
Dia 1
Lasten kokeilu Esityksen valmisteli Neftekamskin kaupungin MADOU päiväkodin nro 2 opettaja, Bashkortostanin tasavalta, Irina Ivanovna Ponyaeva, "Pochemuchki" -piirin johtaja, 2012Dia 2
Kokeilu (latinasta experimentum - kokemus, kokeilu) on yksi tärkeimmistä kognition menetelmistä, jonka avulla luonnon tai yhteiskunnan ilmiöitä tutkitaan kontrolloiduissa ja kontrolloiduissa olosuhteissa. Mikä tahansa kokemus, mikä tahansa yritys, yritys saada jotain aikaan millä tahansa tavalla. Jokainen kokeilu sisältää käytännön toimia todentamista ja vertailua varten. "Ihmiset, jotka ovat oppineet... havaintoja ja kokeita, saavat kyvyn esittää itse kysymyksiä ja saada niihin asiallisia vastauksia, ja he ovat korkeammalla henkisellä ja moraalisella tasolla verrattuna niihin, jotka eivät ole käyneet tällaista koulua." K.E. Timirjazev
Dia 3
”Osaa avata lapselle yksi asia ympärillä olevassa maailmassa, mutta avaa se niin, että pala elämää kimaltelee lasten edessä kaikilla sateenkaaren väreillä, jotta lapsi jää aina sanomatta haluaa palata kerta toisensa jälkeen oppimaansa.” Sukhomlinsky V.A. Kokeilu on tehokas tapa ymmärtää ympäröivän maailman kuvioita ja ilmiöitä. Lasten kokeiluilla on valtava kehityspotentiaali. Sen tärkein etu on, että se antaa lapsille todellisia ideoita tutkittavan kohteen eri puolista, sen suhteista muihin esineisiin ja ympäristöön.
Dia 4
Kokeilun tavoitteet: Säilyttää esikoululaisten kiinnostus ympäristöä kohtaan ja tyydyttää lasten uteliaisuus. Kehittää lasten kognitiivisia kykyjä (analyysi, synteesi, luokittelu, vertailu, yleistäminen); Kehitä ajattelua, puhetta - arvostelukykyä kognitiivisessa prosessissa - tutkimustoimintaa: oletusten tekemisessä, todentamismenetelmien valinnassa, tulosten saavuttamisessa, niiden tulkinnassa ja soveltamisessa toiminnassa. Jatka säilyttämisen ja suojelemisen halun kasvattamista luonnollinen maailma, nähdä sen kauneus, noudattaa käytettävissä olevia ympäristösääntöjä toiminnassa ja käyttäytymisessä. Kehittää kokemusta turvallisuusmääräysten noudattamisesta testejä ja kokeita suoritettaessa.
Dia 5
LASTEN KOKEILUJEN RAKENNE Ongelman tunnistaminen ja muotoilu (tutkimusaiheen valinta); hypoteesin esittäminen; Etsi ja tarjoa mahdollisia ratkaisuja; Materiaalin kokoelma; Saatujen tietojen yleistäminen.
Dia 6
Kasvatustutkimustoiminnan valmistelun ja toteuttamisen algoritmi Esityöt (matkat, havainnot, keskustelut, lukeminen, havainnollistavien materiaalien tarkastelu, yksittäisten ilmiöiden luonnokset, tosiasiat jne.) aiheen teorian tutkimiseksi. Suoran koulutustoiminnan (EDA) tyyppi, tyyppi ja aihe - kokeilu. Tavoitteen ja tehtävien valinta lasten kanssa työskentelylle (pääsääntöisesti nämä ovat koulutus-, kehitys-, hoitotehtäviä). Huomiota, havaintoa, muistia, logiikkaa, ajattelua harjoittava peli. Alustava tutkimustyö laitteistoilla, opetusvälineet(pienilaboratoriossa tai tiedekeskuksessa). Oppaiden ja laitteiden valinta ja valmistelu huomioiden kausivaihtelu, lasten ikä ja tutkittava aihe. Havaintojen tulosten yhteenveto eri muodoissa (havainnointipäiväkirjat, kollaasit, muistitaulukot, valokuvat, piktogrammit, tarinat ja piirustukset jne.) ohjatakseen lapset itsenäisiin johtopäätöksiin tutkimuksen tulosten perusteella.
Dia 7
Minilaboratorio (tiedekeskus) Minilaboratorioon (tiedekeskus) voidaan varata: - paikka pysyvälle näyttelylle, johon lapset sijoittavat museon, erilaisia kokoelmia, näyttelyitä, harvinaisia esineitä (kuoret, kivet, kristallit, höyhenet, jne. ); - tilaa instrumenteille; - paikka kasvien kasvattamiseen; - paikka materiaalien (luonnon, "jätteen") varastointiin; - paikka kokeiden suorittamista varten; - paikka rakenteemattomille materiaaleille ("hiekka - vesi" -pöytä tai astia vedelle, hiekalle, pienille kiville jne.).
Dia 8
Instrumentit ja laitteet minilaboratorioihin: - Mikroskoopit, suurennuslasit, peilit, erilaiset vaa'at (teräspiha, lattia, apteekki, pöytätaso); magneetit, lämpömittarit, kiikarit, virtapiiri, köydet, viivoittimet, tiimalasi, maapallo, lamppu, taskulamppu, vispilät, vispilät, saippua, harjat, sienet, pipetit, vesikourut, kertakäyttöruiskut ilman neuloja, elintarvikeväri, sakset, ruuvimeisselit, ruuvit, raastin, liima, hiekkapaperi, rättikankaat, liimaa, pyöriä, pieniä asioita erilaisia materiaaleja(puu, muovi, metalli), myllyt. - Säiliöt: muovipurkit, pullot, erimuotoiset, -kokoiset, -mitat, -suppilot, -siivilät, -muotit, -lastat. - Materiaalit: luonnolliset (tammenterhot, käpyt, siemenet, kuoret, oksat, sahatut leikkaukset, viljat jne.); "roskaa" (korkit, tikut, kumiletkujen palaset, cocktailpillit jne.). - Strukturoimattomat materiaalit: hiekka, vesi, sahanpuru, puulastut, pudonneet lehdet, murskattu vaahto.
Dia 9
Lasten kanssa tehtävän nuorempien kokeilujen suunnittelu esikouluikäinen(neljäs elinvuosi)
Dia 10
Työskentely lasten kanssa ikäryhmä Tavoitteena on luoda aistinvaraiselle kehitykselle välttämättömät olosuhteet ympäröivän maailman ilmiöihin ja esineisiin tutustumisen aikana. Lasten alkeistutkimustoimintojen kehittämisprosessissa opettajia suositellaan ratkaisemaan seuraavat tehtävät: 1) yhdistä esineen näyttäminen lapsen aktiiviseen toimintaan sen tutkimiseksi: tunnustelu, kuulo, maku, haju (didaktinen peli, kuten " Wonderful Bag" voidaan käyttää); 2) vertaa samanlaisia ulkomuoto tavarat: turkki - takki, tee - kahvi, kengät - sandaalit (didaktinen peli, kuten "Älä tee virhettä"); 3) opettaa lapsia vertaamaan tosiseikkoja ja päätelmiä (Miksi bussi pysähtyy?); 4) käyttää aktiivisesti käytännön toiminnan kokemusta, pelikokemusta (Miksi hiekka ei murene?); toinen junioriryhmä
Dia 11
Lasten suorittaman tutkimuksen pääsisältö sisältää ideoiden muodostumisen heissä:
Dia 12
1. Tietoja materiaaleista (hiekka, savi, paperi, kangas, puu). 2. Luonnonilmiöistä (lumisade, tuuli, aurinko, vesi; leikit tuulen kanssa, lumen kanssa; lumi yhtenä veden kokonaistilasta; lämpö, ääni, paino, vetovoima). 3. Kasvien maailmasta (kasvien kasvatusmenetelmät siemenistä, lehdistä, sipuleista; kasvien itäminen - herneet, pavut, kukkien siemenet). 4. Esineen tutkimisen tavoista (osio ”Nukeille ruoanlaitto”: kuinka keittää teetä, miten valmistaa salaattia, miten keittää keittoa). 5. Noin "1 minuutin" standardi. 6. Objektiivisesta maailmasta (vaatteet, kengät, kuljetus, lelut, maalit jne.).
Ladata:
Esikatselu:
Jos haluat käyttää esityksen esikatselua, luo Google-tili ja kirjaudu sisään siihen: https://accounts.google.com
Dian kuvatekstit:
vanhempien esikoululaisten kokeellinen toiminta Valmistaja: Pozdeeva A.P.
”Perusasia on, että kokeilutoiminta läpäisee lapsen elämän kaikki osa-alueet, kaikki lasten toiminnot, myös leikki. Jälkimmäinen syntyy paljon myöhemmin kuin kokeilutoiminta.” N. Poddyakov
Kokeilu: Auttaa muodostamaan kokonaisvaltaisen kuvan esikouluikäisen lapsen maailmasta ja perustan hänen kulttuuritietonsa ympäröivästä maailmasta. Se on lapsen luovuuden johtava toiminnallinen mekanismi. Mitä monipuolisempi ja intensiivisempi hakutoiminta on, sitä enemmän uutta tietoa lapsi saa, sitä nopeammin ja täydellisemmin hän kehittyy.
Kiinalainen sananlasku: "Kerro minulle, niin unohdan, näytä minulle ja muistan, anna minun yrittää, niin ymmärrän."
Tutkimustoimintaa eri aloilla Ajatusprosessien aktivointi. Analyysi, synteesi, vertailu, luokittelu, yleistäminen. Puheen kehitys. Tarina näkemästäsi, kyky tehdä johtopäätös. Visuaalinen toiminta. Kyky hahmotella kokeen kulkua ja sen tuloksia. Matemaattiset taidot. Laske, mittaa, vertaa ja määritä muoto ja koko.
KOKEILUMENETELMÄN EDUT: Edistää integratiivisten ominaisuuksien muodostumista: Utelias, aktiivinen; emotionaalisesti reagoiva; hallitsee kommunikaatiokeinot ja tapoja olla vuorovaikutuksessa aikuisten ja ikätovereiden kanssa; pystyvät ratkaisemaan henkisiä ja henkilökohtaisia ongelmia; ensisijainen käsitys itsestään, maailmasta ja luonnosta; osaa ohjata käyttäytymistään ja suunnitella toimintaansa; hallinnut koulutustoiminnan yleiset edellytykset.
Kokeellisen toiminnan tavoitteet: 1. Laajentaa lasten ymmärrystä ympäröivän maailman fysikaalisista ominaisuuksista: - tutustuttaa aineiden eri ominaisuuksiin (kovuus, pehmeys, juoksevuus, viskositeetti, kelluvuus, liukoisuus); - esitellä liikkeen päätyypit ja ominaisuudet (nopeus, suunta); 2. Kehittää ajatuksia fysikaalisista perusilmiöistä (heijastus, valon taittuminen, magneettinen vetovoima); 3. Kehittää lasten käsityksiä joistakin ympäristötekijöistä (valo, ilman lämpötila ja sen vaihtelu; vesi - siirtyminen eri tiloihin: nestemäinen, kiinteä, kaasumainen, niiden erot toisistaan; ilma - sen paine ja vahvuus; maaperä - koostumus, kosteus, kuivuus); 4. Laajenna ymmärrystä ihmisten käyttämisestä ympäristötekijöihin: aurinko, maa, ilma, vesi, kasvit ja eläimet tarpeidensa täyttämiseksi; 5. Laajenna lasten ymmärrystä veden ja ilman merkityksestä ihmisen elämässä; 6. Esittele lapsille maaperän ja sen hiekan ja saven ominaisuudet; 7. Kehittää kokemusta turvallisuussääntöjen noudattamisesta fyysisiä kokeita suoritettaessa; 8. Kehitä emotionaalinen ja arvopohjainen asenne ympäröivään maailmaan.
KOKEILUJEN RAKENNE: ongelman kuvaus; löytää tapoja ratkaista ongelma; valvonnan suorittaminen; keskustelu saavutetuista tuloksista; johtopäätösten muotoilu
Tutkimustoiminnan organisointimuodot: Mielitoiminnan luonteen mukaan: toteaminen; vertaileva; yleistää. PPPo Osallistujien lukumäärän mukaan: yksilö; ryhmä Taajuuden mukaan: yksittäinen; syklinen.
Lasten kokeilujen järjestämisen ominaisuudet - Kokeen tulee olla ajallisesti lyhyt. -On otettava huomioon, että esikoululaisten on vaikea työskennellä ilman puheen säestystä (koska vanhemmassa esikouluiässä lapset käyvät läpi vaiheen, jossa ääneen lausutaan tekonsa). -On myös tärkeää ottaa huomioon lasten yksilölliset erot (työtahti, väsymys). -On otettava huomioon lapsen oikeus tehdä virheitä ja käyttää sopivia tapoja saada lapset mukaan työhön, erityisesti ne, joiden taidot eivät ole vielä kehittyneet (yhden toimenpiteen jakaminen useisiin pieniin eri lapsille kohdistettuihin toimiin, opettajan yhteinen työ ja lapset, opettajan apu lapsille, opettajan työ lasten ohjauksessa, opettajan tietoinen epätarkkuuksien myöntäminen työssä jne.). -Lasten kanssa työskennellessä tulee yrittää olla vetämättä selkeää rajaa arjen ja oppimisen välille, sillä kokeilut eivät ole päämäärä sinänsä, vaan tapa oppia tuntemaan maailmaa. – On myös otettava huomioon lasten ikäominaisuudet
materiaalia vanhemmille
"velhojen koulu"
Aiheen kehitysympäristö
Erilaisia instrumentteja: vaa'at, suurennuslasit, magneetit, mikroskoopit, suurennuslasit; Useita eri materiaaleista valmistettuja astioita: lasi, metalli, muovi; Luonnonmateriaalit: lehdet, hiekka, savi, maa, siemenet; Pähkinät, paperiliittimet, ruuvit, naulat, lanka; Lääketieteelliset materiaalit: pipetit, pullot, ruiskut, mittalusikat, vanu, side; Jätemateriaali: muovi, kangaspalat, nahka, turkis; Jauhot, suola, sooda, kynttilät, lyhdyt; Lasten kylpytakit, esiliinat; Järjestelmät kokeiden suorittamista varten; Päiväkirja tulosten kirjaamista varten.
Kokeiluja ja kokeiluja
Kaaviot - aineiden ominaisuuksien mallit ja johtopäätöskortit
Kokeiden ja suunnitelmien korttihakemisto
Kokeiluun hiekalla
kortit
Pienet kaasumaiset ihmiset Olemme kaasumaisia pikkulapsia, ja siksi olemme ainutlaatuisia, rakastamme juosta ja työntää, kun törmäämme, lenämme nopeasti erilleen. Meitä on mahdoton nähdä silmällä, mutta meitä kutsutaan kaasuiksi, Elämme kaikkialla ja kaikkialla, vaikka meitä ei näy missään. Liquid miehet Olemme nestemäisiä miehiä, rauhallisia, ei nopeita. Tulemme hyvin toimeen, kosketamme ystäviä kyynärpäillämme. Elämme vedessä ja maidossa, kompotissa, meressä ja joessa, bensiinissä, kerosiinissa ja mehukkaassa appelsiinissa. TRIZ kokeellisessa toiminnassa
Lapset hahmottelivat kokemuksiaan
Mini kasvimaa
Malli "velhojen koulusta" valmistuneesta
Kiitos huomiostasi!
Yksi tehokkaita menetelmiä Ympäröivän maailman kuvioiden ja ilmiöiden tunnistaminen on kokeilumenetelmä, joka liittyy kognitiiviseen ja puheenkehitykseen. Lasten kokeiluilla on valtava kehityspotentiaali. Pääasia on, että se antaa lapsille todellisia ideoita tutkittavan kohteen eri puolista, sen suhteista muihin esineisiin ja ympäristöön. Lapsi on taipuvainen tarkkailemaan, kokeilemaan, on päättänyt ymmärtää maailmaa, hän haluaa tietää kaiken, tutkia, löytää, tutkia - tämä tarkoittaa askeleen ottamista tuntemattomaan. Hänelle annetaan mahdollisuus löytää vastauksia kysymyksiin itse. Lasten kokeilu liittyy läheisesti muun tyyppiseen toimintaan - havainnointiin, puheen kehittämiseen (kyky ilmaista ajatuksiaan selkeästi helpottaa kokeilua, kun taas tiedon lisääminen edistää puheen kehitystä).
Kokeellinen toiminta antaa lapsille mahdollisuuden kommunikoida läheisesti ikätovereiden kanssa, osoittaa itsenäisyyttä, itseorganisaatiota, toimintavapautta ja samalla vastuullisuutta. On korostettava, että tärkein edellytys onnistunutta kehitystä Lasten tutkimustoiminta kokeilussa on opettajan pätevyys näissä asioissa, hänen jatkuvan itsekoulutuksen halu, organisointi- ja suunnittelutaitojen parantaminen, intohimo kokeiluun, halu osoittaa suurta kiinnostusta lasten etsintätoimintaan, luoda luovuuden ilmapiiri, tutkia ja löytämisen iloa ryhmässä.
On tärkeää muistaa, että GCD on viimeinen tutkimustoiminnan muoto, jonka avulla voit systematisoida lasten ideoita. Ongelmatilanteet, heuristiset tehtävät, kokeilut voivat olla osa mitä tahansa oppituntia (FEMP, puheenkehitys, ympäristöön perehtyminen, suunnittelu jne.) eri tyyppejä aktiviteetteja (musiikki, visuaalinen, luonnontiede jne.)
Säilytä esikoululaisten kiinnostus ympäristöä kohtaan ja tyydytä lasten uteliaisuus. Kehittää lasten kognitiivisia kykyjä (analyysi, synteesi, luokittelu, vertailu, yleistäminen); Kehittää ajattelua, puhetta ja arvostelukykyä kognitiivisen ja tutkimustoiminnan prosessissa: oletusten tekemisessä, todentamismenetelmien valinnassa, tulosten saavuttamisessa, tulkinnassa ja soveltamisessa toiminnassa. Jatka halua säilyttää ja suojella luontoa, nähdä sen kauneus, noudattaa toiminnassa ja käyttäytymisessä käytettävissä olevia ympäristösääntöjä. Kehittää kokemusta turvallisuussääntöjen noudattamisesta kokeita suoritettaessa. Kokeilun likimääräiset tavoitteet.
Kehitysympäristön tulee varmistaa primääristen luonnontieteellisten käsitteiden, havainnoinnin, uteliaisuuden, aktiivisuuden, mielentoimintojen (analyysi, vertailu, yleistäminen, luokittelu, havainto) kehittyminen; taitojen muodostuminen kohteen kokonaisvaltaiseen tutkimiseen kokeilukeskuksissa (materiaalin jakaminen osiin: "Hiekka, savi, vesi", "Ääni", "Magneetit", "Paperi", "Valo", "Lasi", "Kumi" ”, “Puu” jne.)
Haku- ja kokeellisen toiminnan työmuodot. - luokat; - koulutusluonteiset ja heuristiset keskustelut; - symbolinen - visuaalinen keino; - laboratoriotyöt; - elokuvanäytökset; - kuunnella äänitallenteita; - didaktiset ja opetuspelit, harjoitukset; - juonipohjaiset roolipelit; - kokeilut ja kokemukset; - katsella maalauksia; - elävien esineiden ja luonnonilmiöiden havaintoja; - retket ja kohdennettuja kävelyretkiä; - työskennellä luonnon kulmissa; - ekologiset polkumatkat ja kohdennettuja kävelyretkiä; - hyvien tekojen edistäminen; - aiheviikot; - ympyrätoiminta; - kilpailut; - lomat, viihde, vapaa-ajan illat; - teatteritoimintaa; - Avoimet ovet - lapsen kehityksen diagnostiikka.
Psykologinen mukavuus Sisältö Materiaalit vaihtuvat, ovat vapaasti saatavilla Integroitu - temaattinen suunnittelu OO:n integrointi Opettaja - kumppani, aina lähellä Kiinnostuksen ylläpitäminen Kokeiden korttihakemisto (tavoite, sisältö, laitteet, tuloksen kirjaaminen) Henkilökohtainen lähestymistapa Kokeilukeskukset Kehitysympäristö Psykologinen ja pedagoginen edellytykset lasten kokeilulle
Likimääräinen algoritmi oppitunnin suorittamiseen - kokeilu 1. Esityöt (matkat, havainnot, lukeminen, keskustelut, tentti, luonnokset) asian teorian tutkimiseksi. 2. Oppitunnin tyypin ja aiheen määrittäminen - kokeilu. 3. Lasten kanssa työskentelyyn liittyvien tehtävien tavoitteiden valinta (kognitiiviset, kehittävät, kasvatustehtävät). 4. Huomion, havainnoinnin, muistin, ajattelun peliharjoittelu. 5. Esitutkimustyö opetusvälineillä. 6. Apuvälineiden ja välineiden valinta ja valmistelu ottaen huomioon opiskeluaiheen lasten ikä. 7. Havaintojen tulosten yhteenveto eri muodoissa (havainnointipäiväkirjat, taulukot, valokuvat, kuvamerkit, tarinat, piirustukset jne.), jotta lapset saataisiin itsenäisiin johtopäätöksiin tutkimuksen tulosten perusteella.
1. Katso ja korosta ongelma. 2. Hyväksy ja aseta tavoite. 3. Ratkaise ongelmia. 4. Analysoi esine tai ilmiö. 5. Korosta keskeiset ominaisuudet ja liitännät. 6. Vertaa eri tekijöitä. 7. Esitä hypoteeseja ja ehdotuksia. 8. Valitse työkalut ja materiaalit itsenäiseen toimintaan. 9. Suorita koe. 10. Tee johtopäätös. Algoritmi lasten kokeilujen järjestämiseen.
Kokemusten ja kokeiden tallentamisen muodot. Sää kalenteri. Luonto kalenteri. Havaintopäiväkirja. Suullisen tarinan kokoaminen kyseisestä esineestä (ilmiöstä). Vertailu lasten jo tuntemiin esineisiin. Vastavuoroisten prosessien tutkimus. Osallistuminen roolipeleihin. Kuvia, valokuvia, kaavamaisia luonnoksia. Kolmiulotteiset kuvat tai lelut. Yksittäiset kirjaimet ja sanat. Luonnon esineitä. Numerot. Äänitallenteet. Objektin luonnosteleminen. Kaaviopiirros. Perinteisten merkkien käyttö. Objektien jäljitys. Suunnitelmat - kaaviot. Esineiden lukumäärän laskeminen. Piirustukset - ennusteet. Valokuvien ottaminen. Opettajan ennätys.
Minilaboratorioiden järjestäminen päiväkoti Minilaboratorioihin voidaan varata: 1. Paikka pysyvälle näyttelylle. 2. Paikka laitteille. 3. Kasvien kasvatuspaikka. 4. Paikka luonnon- ja jätemateriaalien varastointiin. 5. Paikka kokeiden suorittamista varten. 6. Paikka rakenteemattomille materiaaleille (hiekkavesipöytä ja säiliö hiekalle ja vedelle jne.)
Pienoislaboratorioiden välineet ja laitteet 1. Mikroskoopit, suurennuslasit, peilit, lämpömittarit, kiikarit, vaa'at, köydet, pipetit, viivoittimet, maapallo, lamput, taskulamput, vispilät, vispilät, saippua, harjat, sienet, kaukalot, kertakäyttöruiskut, ruoka väritys , tiimalasi, sakset, ruuvimeisselit, ruuvit, raastin, hiekkapaperi, kangaspalat, suola, liima, pyörät, puu, metalli, liitu, muovi jne. 2. Säiliöt: muovitölkit, pullot, eri muotoiset, kokoiset lasit, mitat, suppilot, seulat, lastat, muotit. 3. Materiaalit: luonnon (tammenterhot, käpyjä, siemeniä, puuhaakoja jne.), jätteet (korkit, tikut, kumiletkut, putket jne.) 4. Strukturoimattomat materiaalit: hiekka, vesi, sahanpuru, lehdet, polystyreenivaahto jne. .
Kokeilutyötä nuoremmissa ryhmissä. Pienten lasten kanssa työskentelyn tavoitteena on luoda edellytykset aistinvaraiselle kehitykselle samalla kun perehdytään ympäröivän maailman ilmiöihin ja esineisiin. Lasten tutkimustoimintojen muodostusprosessissa opettajia suositellaan ratkaisemaan seuraavat tehtävät: 1. yhdistä lapsen näyttäminen lapsen aktiiviseen toimintaan hänen tutkimiseksi (palpaatio, maku, haju jne.) 2. vertaa esineitä, jotka ovat samankaltaisia ulkomuoto. 3. Opeta lapsia vertaamaan tosiseikkoja ja päätelmiä. 4. Käytä käytännön kokemusta ja pelikokemusta. Nuorempi ikä (likimääräinen luettelo) 1. Helmet, napit. 2. Köydet, nauhat, punokset, langat. 3. Erikokoisia muovipulloja. 4. Moniväriset pyykkipojat ja kuminauhat. 5. Erikokoisia kiviä. 6. Hampaat, mutterit, ruuvit. 7. Liikenneruuhkat. 8. Untuvat ja höyhenet. 10. Valokuvausfilmit. 11. Muovipussit. 12. Pavun siemenet, pavut, herneet, siemenet, pähkinänkuoret. 13. Puun leikkaukset. 14. Puuvilla, pehmuste polyesteri. 15. Puiset puolat. 16. Kinder - yllätyksiä 17. Savi, hiekka. 18. Vesi ja elintarvikeväri. 19. Erilaatuiset paperit.
Natalya Skokova
Esittely kokeellisista toiminnoista "Tämä ihana maailma"
Kokeellisen toiminnan esittely« Tämä ihmeellinen maailma»
Esittely valmisteltiin metodologiseen yhtenäistämiseen "Ympäristökasvatus esikouluikäisille lapsille", joka järjestettiin pyöreän pöydän muodossa aihe: "Rooli kokeellista toimintaa esikouluikäisten lasten kognitiivisessa kehityksessä." Valmistautuakseen esityksiä kesti 2 viikkoa. Lapset osallistuivat mielenkiinnolla kokeita ja kokeita. He luonnostelivat tutkimuksensa tuloksia ja jakoivat vaikutelmansa vanhempiensa kanssa. Myös vanhemmat kiinnostuivat ja osoittivat jatkuvasti kiinnostusta kokeilla. Tutkimuksessa toimintaa Lapset oppivat tekemään johtopäätöksiä, loogisia johtopäätöksiä, luomaan syy-seuraussuhteita, tunnistamaan veden ja ilman ominaisuuksia ja oppimaan näin ympäröivästä maailmasta. Myöhemmin annoin esittely jonka hän nimesi « Tämä ihmeellinen maailma»
Aiheeseen liittyviä julkaisuja:
Oppitunnin yhteenveto "Tämä upea teatterin maailma" Tavoite: Edistää lapsen persoonallisuuden kehittymistä lasten tunne- ja luovan kehityksen sekä teatterin leikkiin ja kerääntymiseen osallistumisen kautta.
Yhteenveto koulutustoiminnasta senioriryhmässä “Tämä hämmästyttävä ilma” Bakhareva Olga Vladimirovna Yhteenveto koulutustoiminnasta kaupungissa vanhempi ryhmä"Tämä hämmästyttävä ilma" Tavoite: kehittää kognitiivisia taitoja.
Yhteenveto kokeellisesta toiminnasta lasten kanssa Yhteenveto kokeellisesta toiminnasta lasten kanssa Aihe: ”Olet ihmisten joukossa. Miksi ihminen tarvitsee perheen? Tavoite: Muodostaa lapsissa ajatus.
Yhteenveto kokeellisista toiminnoista "Tutkisin maailmaa" Aihe: "Magic Soap" junioriryhmä Tarkoitus: Laajentaa lasten ymmärrystä saippuasta, sen ominaisuuksista ja ominaisuuksista. Tavoitteet: Koulutus: lujittaa.
Tuntimuistiinpanot senioriryhmälle "Tämä hämmästyttävä vedenalainen maailma". Tavoite: täydentää ja systematisoida lasten tietoa aiheesta ominaispiirteet ja merielämän elintärkeä toiminta; laajentaa sanavarastoasi.
Havaintoja luonnossa "Tämä hämmästyttävä luonnon maailma" Havaintoja luonnossa 1. Muurahaiskeko. - "Kenen talo on tehty neuloista maassa lähellä vanhoja kuusia?" - Miksi muurahaisia kutsutaan metsänhoitajiksi? - Miten.
Projekti
Lasten kokeilu on yksi esikoululaisten luonnontieteellisten käsitteiden opettamisen ja kehittämisen menetelmistä. Kokeellisen toiminnan aikana esikoululainen oppii tarkkailemaan, ajattelemaan, vertailemaan, vastaamaan kysymyksiin, tekemään johtopäätöksiä, luomaan syy-seuraus-suhdetta ja noudattamaan turvallisuussääntöjä.
Kokeellisen toiminnan organisointiprosessissa ratkaistaan seuraavat tehtävät: kehitetään kykyä nähdä maailman monimuotoisuus vuorovaikutusjärjestelmänä; lasten mukaan ottaminen ajatteluun, mallintamiseen ja muuttamiseen; rikastaminen); haun ja kognitiivisen toiminnan kehittämismahdollisuuksien laajentaminen, lasten aloitteellisuuden, älykkyyden, uteliaisuuden, kriittisyyden, itsenäisyyden, visuaaliset apuvälineet (standardit, symbolit) säilyttäminen
Yksi päiväkodin kokeellisen toiminnan ongelmien ratkaisemisen edellytyksistä on kehitysympäristön järjestäminen. Esineympäristö ympäröi lasta ja vaikuttaa siihen hänen elämänsä ensimmäisistä minuuteista lähtien. Keskeiset vaatimukset ympäristölle kehittämisen välineenä ovat lasten aktiivisen itsenäisen toiminnan kehittyminen.
Kokeilut ja kokemukset Lapsille mielenkiintoisimmat kokeet ovat kokeet. Kokeilut ovat kuin taikatemppuja. Vain temppujen mysteeri jää ratkaisematta, mutta kaikki, mikä kokeista syntyy, voidaan selittää ja ymmärtää. Kokeilut auttavat kehittämään lapsen ajattelua, logiikkaa, luovuutta ja osoittavat selkeästi luonnon elävien ja elottomien asioiden väliset yhteydet. Tutkimus tarjoaa lapselle mahdollisuuden löytää vastauksia kysymyksiin "miten?" ja miksi?"
Kokeiluprosessin aikana lapset oppivat: - Näkemään ja tunnistamaan ongelman. – Hyväksy ja aseta tavoitteita. -Ratkaista ongelmia. - Analysoi kohde ja ilmiöt. -Tunnista keskeiset ominaisuudet ja liitännät. -Valitse työkalut ja materiaalit itsenäiseen toimintaan. - Suorita koe. - Esitä hypoteeseja ja ehdotuksia. -Tehdä johtopäätös.
