Millaisia tapahtumia on olemassa? "Hauskoja pelejä". Vapaa-ajan aktiviteetti
Nykyaikaisessa kotimaisessa kulttuuritutkimuksessa vapaa-aika ymmärretään osaksi vapaa-aikaa, jota käytetään ystävälliseen kommunikointiin, henkisen kulttuurin arvojen kulutukseen, amatööriluomiseen, kävelyyn, viihteeseen ja muuhun sääntelemättömään toimintaan, joka tarjoaa rentoutumista ja henkilökohtaista kehitystä.
Vapaa-ajan toiminnot:
– virkistys – lievittää fyysistä, henkistä, henkistä stressiä; voiman palauttaminen aktiivisen virkistyksen avulla;
– kehittäminen – yksilön ottaminen mukaan jatkuvaan koulutukseen; kehitystä erilaisia tyyppejä amatööri luovuus; henkilökohtaisesti merkityksellisen viestinnän tarjoaminen; korvaavien vapaa-ajan mahdollisuuksien toteuttaminen, henkilökohtaisten ominaisuuksien ilmentymisalueen laajentaminen, itsensä vahvistaminen, luovan potentiaalin itsensä toteuttaminen.
Vapaa-ajan käsitteen yleinen määritelmä ja sen toimintojen tunnistaminen mahdollistavat sen, että voimme puhua kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmista erilaisina virkistys- ja kehittämistoiminnan muotoina, joiden sisältö sisältää joukon erityisesti valittuja ja syntetisoituja kulttuuritoiminnan tyyppejä. yksilöstä vapaa-ajan tilassa.
1. Erikoisuudet kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmia
Kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmien piirteiden ymmärtäminen määrittää tarpeen ymmärtää kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelman ja lasten lisäkoulutusohjelman yleiset erot. Nämä erot ovat seuraavat:
– sen sisältämien tietojen ja taitojen hallinta tapahtuu itsenäisessä työssä luokan ulkopuolella sekä vuorovaikutuksessa aikuisten ja lasten kanssa vapaa-ajalla;
– koulutustiedon ja sosiaalisen kokemuksen lähteitä, vapaa-ajan toiminnan kohteita ovat sekä opettajat että lapset itse ja heidän vanhempansa;
– Kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelman toteutuksen aikana tarjotaan lukuisia ei-perinteisiä opiskelijoiden tehtäviä (rooleja) - järjestäjä, esiintyjä, katsoja, tekijä, taiteilija, pukusuunnittelija, suunnittelija, musiikkisuunnittelija, valosuunnittelija, näyttämötyöntekijä, juontaja, tuomariston jäsen jne.
2. Tyypit kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmia
Seuraa A.B. Galchenko, L.N. Builova, N.V. Klenova korostamme seuraavanlaisia kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmia:
– kertaluonteinen peliohjelma;
– kilpailullinen peliohjelma tietystä aiheesta;
– pelin suorituskyky;
– teatteriesitys;
- spektaakkeli;
- loma;
– pitkäkestoinen vapaa-ajan ohjelma.
Ehdotettu pätevyys perustuu kahteen tekijään: lasten ohjelmaan osallistumisen asteeseen ja sen kestoon ajan myötä.
Kerran peliohjelma ei vaadi osallistujien valmistautumista. Lapset osallistuvat leikkeihin, tanssiin ja kuorolauluun suoraan "toiminnan" aikana. Samaan aikaan lapsille tarjottavat pelit voivat olla hyvin erilaisia: älyllisiä pelejä pöydässä, hauskaa leluhuoneessa, ulkopelejä ja kilpailuja ympyrässä, salissa, diskossa. Tällaiset pelit kestävät puoli tuntia tai enemmän, riippuen osallistujien iästä.
Skenaariosuunnitelma voi riittää kuvaamaan kertaluonteista peliohjelmaa. Pelin järjestäjän pätevyyden, taidon ja pedagogisen kulttuurin vahvistava dokumentti on kirjallinen käsikirjoitus.
Kilpailullinen peliohjelma tietystä aiheesta sisältää osallistujien alustavan valmistelun. Tämä voi olla turnaus, KVN, kaikenlaiset älylliset pelit jne. Tällaisten ohjelmien kasvatuksellinen ja kasvatuksellinen merkitys on lasten valmistautuminen, keksiminen ja yhteinen luovuus.
Kilpailukykyisten peliohjelmien valmistelun ja toteuttamisen ominaisuudet muodossa KVN:
– KVN:ää järjestettäessä on tärkeää olla tekemättä peliä tavalliseksi kokeeksi, evätä lapsilta mahdollisuus improvisoida, näyttää kekseliäisyyttä ja mielikuvitusta;
– lasten itsenäisyyteen tulee liittyä hienovaraista pedagogista ohjausta, jota ilman joukkueen suorituksesta voi tulla esimerkki mauttomuudesta ja huonosta mausta;
– koulun KVN:n päätehtävä on juurruttaa hienovarainen, älykäs vitsi, opettaa sinua näkemään hauska itsessäsi ja ympäröivässä elämässä.
Kilpailulliseen peliohjelmaan KVN-muodossa vaaditaan täydellinen käsikirjoitus, jossa on muotoiltu pedagogiset tavoitteet, kuvaus valmistelujakson toiminnoista ja luettelo suositellusta kirjallisuudesta.
Toinen kilpailevien peliohjelmien tyyppi on Mielipelejä. Intellektuaaliset pelit ovat pelejä, joissa menestys saavutetaan ensisijaisesti ihmisen ajattelukyvyn, oppimisen ja älykkyyden ansiosta.
Päätyypit mielen pelejä(Yu.V. Ganichev)
|
TIETOKILPAILU (älyllisen pelin muoto, jossa menestys saavutetaan suurimmalla määrällä oikeita vastauksia) |
STRATEGIA (älyllisen pelin muoto, jossa menestys varmistetaan osallistujien toimien tarkimmalla suunnittelulla) |
|||
|
Testivisa (osallistujat vastaavat kysymyksiin ja saavat pisteet) "Voi, onnekas kaveri!" "Mitä? Missä? Kun?" |
Tarinavisa (järjestäjät keksivät pelin juonen, esimerkiksi: hevoskilpailut, avaruusmatkat, meriregatta; osallistujista tulee vastaavasti ratsastajia, astronauteja, merimiehiä) "Polundra!" "Historian pyörä" |
Roolipelistrategia (polku menestykseen on peliin osallistujalle annetun roolin paras suoritus) "Improvisoitu teatteri "Jahti" |
Talousstrategia (polku menestykseen on onnistuneiden hankintojen ja myynnin kautta) "Johtaja" |
Taistelustrategia (polku menestykseen on vihollisen voiton asianmukaisen suunnittelun kautta) Tammi Shakki |
Käytännössä älyllisten pelien yhdistetyt muodot hallitsevat. Useimmiten nämä ovat tarinapohjaisia tietokilpailuja, joissa on talousstrategian elementtejä.
Älyllisten pelien erityispiirre on osallistujille tarjottavien kysymysten läsnäolo. Siksi yksi tällaisten pelien järjestäjien tärkeimmistä tehtävistä on laadukas kysymysten valinta ja valmistelu.
Kysymysten ja tehtävien luokittelu älyllisiin peleihin (Yu.V. Ganichev)
|
HYVÄKSYTTÄVÄ |
EHDOLLISesti HYVÄKSYTTÄVÄ |
EI HYVÄKSYTTÄVÄ |
|
1. Kysymyksiä järkesi testaamiseksi 2. Kysymyksiä, kuten "tuntematon tunnetusta" 3. Kysymyksiä loogisesta ja assosiatiivisesta ajattelusta 4. Kysymyksiä "onnea varten" 5. Lähestymiskysymykset |
Toistaa kysymyksiä Kysymyksiä temppulla Kysymyksiä siirtoon Vastaa pitkiin kysymyksiin |
Pilkkukysymykset |
Peli-suorituskyky. Peli-esityksen suorittamiseen tarvitaan ryhmä peliohjelman esittelijöitä. He ovat pääsääntöisesti opettajajärjestäjiä ja lisäopettajia. Näytelmän juoni on rakennettu siten, että sen ulkopuoliset osallistujat voivat ilman ennakkovalmistelua esittää pieniä rooleja tai tehtäviä, joista näytelmän sankarien kohtalo oletettavasti riippuu.
Teatteri tarinapeli vaatii taiteilijoiden ja katsojien uppoamisen tiettyyn ilmapiiriin, selkeän pelitilanteen suunnittelun ja melko pitkän valmistautumisajan. Tällaisten pelien teemat voivat olla hyvin erilaisia, esimerkiksi: "Tietämättömyyden kokeilu", "1800-luvun kirjallisuussalongit" jne. Useammin se suoritetaan vanhempien koululaisten ryhmissä.
Muodostetussa muodossaan tällaisen ohjelman tulisi tarjota opiskelijoille mahdollisuus osallistua juonien ja kuvien kehittämiseen. Suorittaaksesi sen sinulla tulee olla:
– selkeästi ilmaistut pedagogiset tavoitteet;
– pelin valmistelusuunnitelma;
– altistuminen (ympäristön ominaisuudet, toiminnan aloittamista edeltävä tilanne);
– skenaario, joka kuvaa pelin kulkua, menetelmiä oppilaiden sisällyttämiseksi tiettyyn tilanteeseen;
– luettelo kirjallisuudesta lasten valmistelemiseksi peliin.
Spektaakkeli(konsertti, kirjallinen ja musiikillinen sävellys, urheilukilpailu jne.) on ominaista esiintyjien ja katsojien läsnäolo. Esiintyjälle - nuorelle laulajalle, tanssijalle, voimistelijalle - esitys on aina jännitystä ja riemua. Katsoja, vaikka hän suhtautuisikin ohjelmaan hyvin tunteisiin, pysyy havainnoivana subjektina (vastaanottajana).
Katsojakulttuurin juurruttaminen lapsille - kyky rauhallisesti ja ystävällisesti havaita ikätovereidensa esitykset - edellyttää sellaista spektaakkelin organisointia, jossa opiskelijat voivat toimia joko taiteilijana tai katsojana.
Loma– erityisen merkittävä ja työvoimavaltainen vapaa-ajan ohjelman tyyppi valmisteltavaksi ja organisoitavaksi. Se sisältää monenlaisia aktiviteetteja ja tuotantotekniikoita, joihin kaikki lapset osallistuvat aktiivisesti. Aktiviteetit voivat olla osallistujien vapaasti valitsemia tai ne voivat seurata toisiaan, samanaikaisesti kaikille.
Juhlalliset kulttuuri- ja vapaa-ajan muodot ovat hyvin erilaisia. Nämä sisältävät:
– mielenosoitukset, esitykset, kilpailut, luovat raportit, festivaalit lasten luovuus,
– tervehdykset, esittelyt, seremoniat;
– juhlat, karnevaalikulkueet, teatteriesitykset;
– liikuntalomat;
– temaattiset viikot, teemapäivät jne.
Osana lomaa voidaan käyttää juhlallisia rituaaleja, tärkeiden tapahtumien sankarien puheita, palkintoja, erilaisia spektaakkeleita ja peliohjelmia.
Kirjallisen lomaohjelman tulee sisältää luettelon lisäksi konserttinumerot, mutta myös lomavalmistelusuunnitelma, jossa kaikki on kuvattu järjestelytapahtumia ja niistä vastuussa olevat henkilöt. Mitä enemmän lapsia on "vastuullisten" -sarakkeessa, sitä suurempi on tapahtuman kasvatuksellinen ja sosiaalinen merkitys.
Pitkä vapaa-ajan ohjelma on suunniteltu pysyvälle osallistujakokoonpanolle (piiri, kerho, luokka, koulun rinnakkainen, leirivuoro jne.) ja voi kestää useita päiviä tai viikkoja, vuoden tai enemmän.
Nykyaikaiset pitkäkestoiset vapaa-ajan ohjelmat palaavat sisällöltään roolipeleihin, jotka olivat yleisiä pioneerijärjestön käytännössä.
Voimme korostaa useita pitkän aikavälin roolipelin ominaisuuksia:
– kehittyvän sosiaalisen idean (juonen) läsnäolo;
– kollektiivin läsnäolo luovaa toimintaa lapset (järjestelmän muodostavana tekijänä);
– roolien monimuotoisuus, niiden vapaa valinta ja muutos (henkilökohtaista itseilmaisua varten);
– positiivisten käyttäytymismallien luominen ja vahvistaminen pelissä;
– suunnittelemaan suojaava leikkiympäristö, joka pehmentää arjen vaikutuksia ja aikuisten käskyjä.
Toimintaohjelmana roolipelit soveltuvat erilaisiin pedagogisiin järjestelmiin: peruskoulussa, kesäleirillä, lisäkoulutusjärjestelmän lastenyhdistyksissä jne.
Tällaisen ohjelman pakollinen sääntö on selkeiden vaiheiden läsnäolo, joista jokainen alkaa ja päättyy merkittävään tapahtumaan. Esimerkkejä ovat aiheviikot "matkailu pysähdyksin", "Robinsonades" ja tilanneroolipelit "upotuksella" (kuten "Hobittipelit").
Pitkäkestoiset vapaa-ajan ohjelmat ovat erityisen suosittuja kesän terveysleireillä, sillä pitkä eeppinen peli voi muodostaa pohjan leirin temaattiselle muutokselle, joka alistaa kaikkien lastenryhmien toiminnan ja yleiset leirimassalomat. Viimeisen vuosikymmenen aikana tilanneroolipelien toteuttamisesta on kertynyt runsaasti kokemusta, mikä kiinnostaa harjoittelevia opettajia. Yksi silmiinpistävimmistä esimerkeistä tässä suhteessa on "New Civilization" -ohjelma, joka on suunnattu lukiolaisille ja jonka avulla he voivat yhden leirivuoron aikana kokeilla itseään useissa rooleissa, jotka rikastavat merkittävästi heidän sosiaalista kokemustaan.
Tutkijat (L.N. Builova, N.V. Klenova) tunnistavat seuraavat pitkän aikavälin vapaa-ajan pelien juonimallit:
1) Tasavalta on eräänlainen valtio, jonka peruslaki heijastelee lasten ja aikuisten oikeuksia ja velvollisuuksia. Täällä lasten kansalaisaseman kasvattamisen tehtävät ratkeavat heidän osallistumalla aikuisten kanssa mallinnukseen hallituksen hallinnassa, juurruttaa demokraattisen elämän taitoja ja kykyjä.
2) Matkailu - Rybinskin koulu nro 20 rakentaa toimintaansa tämän mallin mukaan, jossa joka vuosi "Ship of the DREAM" -lastenjärjestö lähtee selkeästi määritellylle kurssille Opetuksen meressä.
3) Rakentaminen - tämä malli on suosittu työskentelyssä alakoululaisten kanssa: jokainen koulutiimi rakentaa oman talonsa tiiminsä sisäisistä suhteista ja oman mikropiirinsä hyödyllisistä teoista.
Pitkän aikavälin vapaa-ajan ohjelman tulee olla luonteeltaan selkeästi kasvatuksellinen. Kaikkia edellä mainittuja vapaa-ajan ohjelmia - pelaamista, kilpailua, lomaa - voidaan käyttää sen toteuttamismuotoina; jälkimmäinen voidaan sisällyttää siihen osaelementteinä-alirutiineina.
Asiakirjoissa esitetty pitkän aikavälin vapaa-ajan ohjelma on monella tapaa samanlainen koulutusohjelma ja sen pitäisi sisältää:
– selitys, jossa esitetään tavoitteet, tavoitteet, odotetut tulokset, ohjelman täytäntöönpanon muodot ja menetelmät;
– ohjelman sisällön kuvaus;
– sen aineellisen tuen ominaisuudet;
- bibliografia.
Yleisesti voidaan todeta, että pitkäkestoiset vapaa-ajan ohjelmat ovat epäilemättä arvokkaita, koska ne edistävät lasten taitojen kehittymistä, tarjoavat heille mahdollisuuden itsensä toteuttamiseen luovuuden eri osa-alueilla, edistävät sosiaalista sopeutumista ja stimuloivat sosiaalista toimintaa. lapsista.
Yllä oleva kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmien luokittelu on yksi mahdollisista vaihtoehdoista lasten vapaa-ajan toimintamuotojen systematisoimiseksi. Ehdotetun luokituksen arvo on, että lasten osallistumisaste ohjelmaan on tärkein tekijä ja edellytys heidän vapaa-ajansa järjestämisen onnistumiselle.
Suunnitelma
3. Tasot kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmien valmistelu
Kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelman valmistelun vaiheet ovat sen sisällön yleisiä kohtia.
Ensimmäinen taso Ohjelman valmistelua voidaan ehdollisesti kutsua ohjelman valinnan perustelemisen vaiheeksi. Tämä vaihe sisältää useita organisaatio- ja suunnitteluosioita.
Osa I. Kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmien kehittäjien lukumäärän ja vastuunjaon määrittäminen.
Osa II. Ohjelman nimi. Aiheen valinta tulevalle projektille. Temaattinen validiteetti tulee ohjelman nimestä ja viittaa siihen, mistä siinä on kyse.
Osa III. Tavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen. Tavoitteet ovat vaiheittaisia vaiheita tavoitteen saavuttamiseksi, ja itse tavoite toimii lopullisena suunniteltuna tuloksena.
IV jakso. Ohjelman yleisö. Tyypillisesti vapaa-ajan ohjelmien suunnittelu perustuu yleisön ikään, psykologisiin ja sosio-demografisiin ominaisuuksiin.
Osa V. Kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelman muodon, toteutusajan ja -paikan määrittäminen. Ohjelman muoto perustuu yleensä yleisön psykologisiin ja ikäominaisuuksiin ja vastaa sen ominaisuuksia. Tarkan ajan ja paikan määrittäminen auttaa hyödyntämään lasten lisäkoulutuslaitoksen eri kulttuuri- ja vapaa-ajan kohteita samanaikaisesti mahdollisimman tehokkaasti.
Toinen vaihe ohjelman valmistelu - käsikirjoitus. On huomattava, että kaikkien vapaa-ajan ohjelmien ei pitäisi perustua täysimittaiseen skenaarioon. Esimerkiksi luonteeltaan kevyt lasten kilpailupeliohjelma, ts. ilman teatralisoinnin elementtejä ja yhtä taiteellista liikettä, se voi luottaa vain skenaariosuunnitelmaan, joka heijastaa pelien ja kilpailujen järjestystä ja osoittaa musiikillisia, taiteellisia ja muita sisällytyksiä.
Kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelman käsikirjoitus on siis yksityiskohtainen tekstikehitys, joka sisältää sekä ohjelman sisällön kirjallisen perustan että organisatoriset näkökohdat. Käsikirjoitus sisältää materiaalin peräkkäisen esityksen ensimmäisestä jaksosta/numerosta toiseen jne. skenaariokehitys ei tarjoa ”palasuutta”, ts. ensimmäisestä jaksosta/numerosta toiseen on oltava sujuva siirtyminen. Käsikirjoitus on synteettinen teos, sillä se voi yhdistää samanaikaisesti elementtejä kirjallisista, tieteellisistä ja journalistisista teoksista, musiikkiteoksista, maalauksesta, koreografiasta, elokuvasta, tositapahtumista, kilpailupelielementtejä ja paljon muuta. Vapaa-ajan ohjelmien valikoima on melko laaja - keskusteluohjelmat, kirjalliset ja musiikilliset sävellykset, kilpailupeliohjelmat, lomat, teatteriesitykset. Ohjelmien moninaisuus edellyttää tietyn, niiden muotoon sopivan ratkaisun valintaa. Useimmat ohjelmat noudattavat kuitenkin "klassista" rakentamismuotoa.
Kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmakäsikirjoituksen koostumusrakenne:
1. Esittely - käsikirjoituksen ensimmäinen, johdanto-osa tarjoaa tarvittavat tiedot tulevasta toiminnasta, hahmoista ja elämänolosuhteista. Näyttely esittelee näyttelijäntyön säännöt. Toinen näyttelytyyppi on prologi - kirjailijan suora puhe katsojalle, lyhyt tarina tulevan esityksen luonteesta. Näyttely kestää loppuun asti.
2. Alku on hetki, jolloin syntyy ongelma, joka johtaa konfliktin kehittymiseen. Koko toiminnan liike, sen kehitys alkaa alusta.
3. Huipentuma - toiminnan korkein jännityspiste. Sillä on merkittävä rooli hahmojen hahmojen paljastamisessa ja konfliktin ratkaisemisessa. Huipentuma on usein loppu.
4. Lopetus on skenaarion kehityksen viimeinen hetki, joka on konfliktitilanteen täydellisen ratkaisun hetki.
5. Finaali on teoksen emotionaalinen ja semanttinen viimeistely. Erikoinen finaalin muoto, joka tiivistää koko toiminnan, on epilogi. Epilogi on samanlainen kuin prologi, eli jos käsikirjoituksen alussa kirjoittaja johdattaa katsojan sankarien maailmaan ja esittelee toiminnan luonteen, niin finaalissa tiivistetään tietyt tulokset ja arvioidaan suoritettua toimintaa. Kuten näette, klassisen käsikirjoituksen koostumus perustuu konfliktin alkuun, kehitykseen ja ratkaisuun. Konsertti- ja viihde-, kilpailu- ja peliohjelmien skenaariot eivät kuitenkaan tarkoita konfliktitilanteita näyttelyn, juonen, huippukohdan ja finaalin säilyttäen.
Suunnitelma
4. Sisustus kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmaa
Yksi tämäntyyppisen ohjelman osa eroaa rakenteeltaan ja suunnittelultaan merkittävästi lisäkoulutusohjelmista, toisessa osassa on monia koulutusohjelman kaltaisia komponentteja.
Kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelman kehittämistä aloittavan opettajan on tärkeää tietää sen päämäärien ja päämäärien erityispiirteet, sisältö, muodot ja toteutustavat.
Kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmien tavoitteiden ja päämäärien piirteitä:
Tällaisten ohjelmien tavoitteet liittyvät ensinnäkin edellytysten luomiseen opiskelijoiden yleisen kulttuurin kehittämiselle, heidän luovan yksilöllisyytensä paljastamiseen ja positiivisen "minä"-konseptin muodostumiseen.
Nämä tavoitteet voidaan saavuttaa seuraavien tehtävien joukolla:
- lasten luovien kykyjen ja tunnealueen kehittäminen;
– johdatus taiteellisen, kommunikatiivisen, taiteellisen kulttuurin perusteisiin;
– sosiaalisen vuorovaikutuksen kokemuksen muodostuminen, usko omiin kykyihinsä;
– lasten terveyden vahvistaminen;
– kehittää kokemusta mielekkään vapaa-ajan järjestämisestä.
– lasten tutustuttaminen kulttuuriin ja ennen kaikkea taiteeseen;
– he hallitsevat esityksen ja havaintokulttuurin alkuperäiset perusteet;
– lasten luovan ajattelun, älyllisten, taiteellisten ja erityisten kykyjen kehittäminen;
– viestintätaidon, käyttäytymisen, puhekulttuurin ymmärtäminen;
– inhimillisyyden ja suvaitsevaisuuden kasvatus;
– kehittää taitoja sosiaalisesti hyväksyttävillä tavoilla järjestää omaa ja ikätovereiden vapaa-aikaa;
– opiskelijoiden arkikulttuurin perusteiden hallinta (erityisesti yhteiselämän olosuhteissa kesäleireillä, tutkimusmatkoilla, monipäiväisillä retkillä, retkillä festivaaleille, kilpailuihin, kilpailuihin).
Tämä tai tuo edellä lueteltuja alueita vastaavien muuttujien yhdistelmä voi muodostaa kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmien sisällön.
– tutustuttaa lapsia taiteelliseen kulttuuriin,
– kommunikaatiokulttuurin vaaliminen heissä,
– vapaa-ajan järjestämisen kulttuurin luominen,
– opettaa heille arjen perusteet.
Tässä tapauksessa on ehdottomasti noudatettava ikäkohtaisen lähestymistavan periaatetta sisällön valinnassa.
Erityinen osio kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmasta on erityisten täytäntöönpanomuotojen ominaisuudet– toimet, joiden kautta ohjelmaa toteutetaan.
Toimintaryhmät, jotka varmistavat kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelman onnistuneen toteuttamisen (M.E. Kulpetdinova):
1) koko oppilaitoksen perinteiset julkiset tapahtumat (festivaalit, olympialaiset, pallot, turnaukset, kilpailut jne.);
2) erillisen lastenyhdistyksen vapaa-ajan toiminta (luokka, opintoryhmä lisäkoulutusjärjestelmässä) - retket, kilpailut, kirjallisuus- ja musiikkilounget jne.;
3) useiden lastenyhdistysten yhteinen vapaa-ajan toiminta - useita saman rinnakkaisluokkia, piirejä, studioita, kerhoja (illat, valot, KVN, retket, kilpailut);
4) ohjelmistotapahtumat (teatteriesitykset, taiteellisten ryhmien konsertit jne.), joissa jotkut lapset ovat mukana esiintyjinä, toiset katsojina.
Luokittelun perustana on tapahtuman laajuus, joka itse asiassa määräytyy osallistujamäärän mukaan.
Jokaisella toiminnolla, joka perustuu ohjelman yleiseen tavoitteeseen ja tavoitteisiin, tulee olla oma erityinen (yksityinen) tavoite, ratkaista tiettyjä ongelmia ja keskittyä tiettyjen tulosten saavuttamiseen.
Toinen toimintaluokitus, jonka kautta kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmia toteutetaan, on rakennettu kouluikäisen lapsen persoonallisuuden kehityksen kolmen päävaiheen mukaan, joissa kussakin tulee ensisijaisesti käyttää yhtä tai toista vapaa-ajan toimintaa, joka sopii parhaiten lasten ikä (N.S. Karpova):
Vaihe I – ikä 6-10 vuotta. Tämä on ajanjakso, jolloin lapsille opetetaan tiettyjä sääntöjä ja normeja. Tässä iässä lapset odottavat selkeitä ohjeita; tietyt rajoitukset näyttävät muodostavan heille tietyn turvavyöhykkeen, jossa pieni lapsi tuntee olevansa suojattu. Tämän perusteella pääasiallinen tapa toteuttaa nuorempien lasten kanssa kulttuuri- ja vapaa-ajan toimintaa on mallin noudattaminen, ja sen toteutusmuodot ovat kaikenlaiset pelit (pelit säännöillä, leluilla, synkronoiduilla toimilla), ääneen lukeminen, piirtäminen, kerääminen, dramatisointi, lomat.
Vaihe II – ikä 11-13 vuotta. Tämän ikäisten lasten on äärimmäisen tärkeää koordinoida toimintansa ikätovereidensa kanssa, ja he haluavat osallistua yhteiseen asiaan ja tietää, miten heidän toimintansa voidaan ilmaista rahassa. Tämän ikäiset teini-ikäiset tarvitsevat järjestäjänä aikuisen, joka voi ohjata väkivaltaista energiaansa "rauhanomaiseen" suuntaan ja auttaa heitä ottamaan itsenäisiä askelia kohti itsensä vahvistamista. Täällä johtava vapaa-ajanviettotapa on kollektiivisen luovan toiminnan järjestäminen, ja sen suosituimpia muotoja ovat: pelit kentällä, pelit toistensa havainnointiin, urheilupelit, matkailu, juhlat, tapaamiset idolien kanssa (todellisuudessa mm. tarinat, videot), rahan ansaitsemisjärjestelmä - edut, lomat, dramatisointi.
Vaihe III – ikä 14-17 vuotta. Tässä iässä nuoret käyvät läpi ajanjakson, jolloin muodostuu identiteetti, "itse", tietoisuus omasta yksilöllisyydestään ja pyrkii ilmaisemaan itseään. Tässä vaiheessa muodostuu yksilön elämäntavoitteet, maailmankuva ja vuorovaikutustaidot vastakkaisen sukupuolen kanssa. Tässä iässä teini-ikäiset ovat kiinnostuneita aikuisesta, joka voi toimia konsulttina, neuvonantajana, vanhempana ja kokeneempana toverina. Nämä ominaisuudet huomioon ottaen vanhemmille teini-ikäisille on suositeltavaa, kuten edellisessä tapauksessa, tarjota erilaisia vaihtoehtoja kollektiiviseen luovaan toimintaan, mutta ottaen huomioon heidän tarpeensa ja kiinnostuksensa. Näitä voivat olla: modernin musiikin illat, diskoesityksiä, taidelauluillat, urheilupelit, keskustelut, koulutukset, kaikenlaiset yhteiskunnallisesti hyödylliset toiminnot (hyväntekeväisyystapahtumat; matkat konserttiohjelmilla; kohdennetut tutkimusmatkat - etnografiset, ympäristölliset, arkeologiset, kansanperinteet; työvoimayritys, jossa on mahdollisuus henkilökohtaisiin tuloihin jne.).
Siten, kun suunnittelet liiketoimintaa, jossa tarjotaan lapsille tiettyjä projekteja, on keskityttävä objektiivisiin prosesseihin persoonallisuuden kehittämisessä. Tämä auttaa siirtymään pois yksinkertaisesta lastenhoidosta ja luo tarvittavat olosuhteet lapsen persoonallisuuden kehittymiselle.
Periaatteet, joiden pitäisi muodostaa lasten kanssa järjestettävien joukkotapahtumien perusta (M.E. Kulpetdinova): tiedon rikkaus, emotionaalisuus, massaluonne, aktiivisuus, riippumattomuus, dialogisuus, monimutkaisuus, erilainen lähestymistapa, jatkuvuus ja johdonmukaisuus tutustuttaessa lapsille kulttuurin arvoja, monimuotoisuutta ja vaihtelevuus kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan kasvatuksellinen vaikutus, heidän kokemuksensa muodostuminen sosiaalisesta vuorovaikutuksesta, vuorovaikutus johtajan ja osallistujien välillä.
Kuvataanpa joitain niistä.
Tietojen rikkauden periaate edellyttää, että asian sisällössä (tarkoituksen mukaan) on historiallisia, paikallishistoriallisia, etnisiä, tieteellisiä, teknisiä, taiteellisia, kulttuurisia, eettisiä ja muita tietoja ja tosiasioita, esimerkiksi lasten kansanperinnefestivaalin järjestäminen. Festivaalin rakenne sisältää vähintään 5 aluetta:
– lastentunnit luovissa työpajoissa;
– lasten osallistuminen kilpailuihin;
– festivaalin osallistujien satujen ja arvoimien säveltäminen;
– lasten osallistuminen peleihin;
– lapset katsomassa näytelmää.
Tällainen lapsille tarjottavien aktiviteettityyppien tiedon rikkaus ei tarjoa vain heidän viihdettä, vaan todellista tietojen ja käytännön taitojen täydennystä, joka laajentaa heidän nykyisen kulttuurinsa valikoimaa.
Monimutkaisuuden periaate koostuu kognitiivisten, viihde-virkistys-, kommunikatiivisten ja muiden komponenttien, yksilö-, ryhmä-, massatyömuotojen yhdistelmästä.
Massaosallistumisen periaate tarjoaa kaikille mahdollisuuden osallistua vapaa-ajan toimintaan. Seuraavien tekniikoiden käyttö voi varmistaa massojen osallistumisen:
1) yhtenäisten temaattisten tapahtumien järjestäminen;
2) lasten (erityisesti teini-ikäisten) ottaminen mukaan vapaa-ajan toiminnan kaikkiin vaiheisiin - käsikirjoituksen kehittämisestä koulun aulan, salin, näyttämön sisustamisesta osallistumiseen tietyn tapahtuman toteuttamiseen erilaisissa rooleissa - näyttelijöinä, pukusuunnittelijoina, taiteilijoina, näyttämötyöntekijät, valaistusteknikot, levy-jockeyt, juontajat, katsojat.
Dialogisuuden periaate tarkoittaa opettajien ja opiskelijoiden tasavertaista vuorovaikutusta kaiken vapaa-ajan toiminnan valmistelussa ja toteutuksessa. Tätä voi helpottaa se, että tähän prosessiin osallistuvat aktiivisesti yhdessä lasten kanssa vapaa-ajan toiminnan valmistelusta ja toteuttamisesta suoraan vastuussa olevat opettajat-järjestäjät, mutta myös aineenopettajat, luokanopettajat ja vanhemmat, jotka haluavat ja voivat osallistua KTD:hen. Tällainen aikuisten ja lasten yhdistäminen yhden yhteisen ajatuksen kanssa edistää koulutusyhteisön yhtenäisyyttä, vastuullisuuden, yhtenäisyyden ja ylpeyden muodostumista opiskelumenetelmistä.
Menetelmät kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmien toteuttamiseen varsin monipuolinen. Ohjelman tyypistä ja sisällöstä riippuen voit käyttää:
– pelitavat,
- harjoitukset.
- keskusteluja,
– tilanteiden luominen, toisto ja analysointi,
– luovat tehtävät (tarkkailu, kätevyys, älykkyys, reaktionopeus, logiikka, oppineisuus jne.),
– teatralisointi.
Kaikki kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmat tulee keskittyä tietyn tuloksen saavuttamiseen. Kuten odotetut tulokset voidaan suunnitella:
– lasten ymmärrys (iässään) vapaa-ajasta arvona, sen merkityksestä yksilön kehitykselle ja itsensä toteuttamiselle;
– lasten tietoisuus kyvyistään ja kyvyistään, tavoista ja keinoista niiden toteuttamiseksi koulusta vapaa-ajalla;
– lasten asenteiden muuttaminen vapaa-ajanviettotapoihin ja -muotoihin;
– lasten käytännön taitojen hankkiminen vapaa-ajan toiminnan järjestämiseen, kyky toteuttaa toimintaa mielekkäästi ja monipuolisesti vapaa-aika;
– lasten perusviestinnän hallinta, katsojakulttuurin perusta;
– parantaa lasten ihmissuhdekulttuuria ja heidän käyttäytymistään vuorovaikutuksessa ikätovereiden ja aikuisten kanssa;
– ilmapiirin muuttaminen luokkahuoneessa, lasten yhdistyksessä tai laitoksessa kokonaisuudessaan perustuen lasten joukkoon osallistumiseen yhteiseen vapaa-ajan toimintaan;
– oppilaitoksen perinteiden muodostuminen.
Kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmien toteutuksen tulosten seurantaa voidaan toteuttaa käyttämällä: systemaattista lasten havainnointia ja niissä tapahtuvien muutosten kirjaamista; lasten ja vanhempien sosiologisten tutkimusten tekeminen; keskustelut vanhempien kanssa; lasten itsediagnoosin järjestäminen ja heidän itsetuntonsa (itseominaisuuksien) muutosten seuraaminen; opiskelijoiden luovien töiden analysointi.
Näillä tekniikoilla on mahdollista arvioida riittävästi vapaa-ajan ohjelmiin osallistujien kulttuuritason muutoksia.
Siten oikein kehitetty ja täysin toteutettu kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelma voi auttaa lapsia tutustuttamaan kulttuurin maailmaan, kehittämään heidän luovaa ajatteluaan ja saamaan kokemusta itsensä toteuttamisesta yhteisessä luovassa toiminnassa ikätovereidensa kanssa.
Suunnitelma
5. Kaavio vapaa-ajan toiminnan analyysi
Valvontatehtäviä suorittaville metodologeille ja esimiehille voi olla hyödyllinen vapaa-ajan toimintojen analysointisuunnitelma. Analyysiprosessin aikana on suositeltavaa tallentaa ja arvioida seuraavat kohdat.
1. Yleiset luonteenpiirteet lasten ryhmä: kokoonpano, ikä, ottaen huomioon ikä ja yksilölliset ominaisuudet, kiinnostuksen kohteet, lasten pyynnöt.
2. Tapahtuman paikka ja aika.
3. Aihe, tarkoitus, toimitustapa.
4. Tapahtuman valmistelun laadun analyysi: suunnitelman saatavuus; tehtävien määrittely; lasten ja opettajan toiminta; vanhempien osallistuminen ja kiinnostus jne.
5. Tapahtuman kulun analyysi: sisältö ja koulutussuuntautuneisuus; opiskelijoiden asenne tapahtumaan, intohimo, luovuus, aloitteellisuus; pedagogisten keinojen ominaisuudet; opettajan ominaisuuksien ilmentymä, hänen auktoriteettinsa; luoda edellytykset vaikuttaa lapsiin.
6. Johtopäätökset, kommentit, ehdotukset: tapahtuman metodologisen omaperäisyyden ja tehokkuuden arviointi; puutteet tapahtuman valmistelussa ja toteuttamisessa, keinot niiden poistamiseksi; haluaa parantaa tapahtuman valmistelua, sisältöä ja järjestelymuotoja.
Suunnitelma
Kysymyksiä itsetestausta varten
1. Nimeä kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelman pääkomponentit.
2. Anna esimerkkejä oppilaitoksessasi järjestettävistä kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnoista ja jaa ne kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmien mukaan.
Tehtävät luovaa työtä varten
1. Suunnittele kulttuuri- ja vapaa-ajan tapahtuma, valitse materiaalin sisältö kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelman mallintamisen periaatteiden mukaisesti.
2. Analysoi jotakin sinun tai kollegojesi järjestämistä kulttuuri- ja vapaa-ajan tapahtumista vapaa-ajan aktiviteettianalyysikaavio.
3. Anna yksityiskohtainen kuvaus käytössäsi olevasta ohjelmasta. Mihin vapaa-ajan ohjelmiin ohjelmasi kuuluu? Tehdä asiantuntija-arvio ohjelmat seuraavan kaavan mukaan:
Miten ohjelma vastaa (sisällöltään, toimintatyypeiltä, pelitilanteilta) lasten (ohjelman osallistujien) ikään liittyviä psykologisia ja fysiologisia ominaisuuksia, kognitiivisia, luovia kiinnostuksen kohteita ja tarpeita?
Kuinka merkittäviä ohjelman ennustetut tavoitteet ovat lapsen persoonallisuuden (älyllinen, moraalinen, emotionaalinen, fyysinen) kehittymiselle?
Miten ohjelmaan osallistumisen kokemus rikastuttaa osallistujien vapaa-ajan rakennetta?
Kuvataanko ohjelma tekniikoita, jotka stimuloivat olosuhteiden luomista luovien kykyjen ilmentymiselle ja mielekkäälle kommunikaatiolle lasten välillä?
4. Mitkä ohjelmat houkuttelevat mielestäsi lukiolaisia muihin oppilaitoksiin?
Suunnitelma
Kirjallisuus
1. Builova, L.N. Kuinka järjestää lasten lisäkoulutus koulussa? /L.N. Builova, N.V. Klenova. – M.: ARKTI, 2005. – 286 s.
2. Galchenko A.B. Vapaa-ajan ohjelmien typologiasta ja muusta / Vapaa-ajan sfääri on sosiaalistumisen sfäär, s. 47-51.
3. Ganichev Yu.V. Lähestymistapoja älyllisten pelien luokitteluun / Vapaa-ajan sfääri - sosiaalistumisen sfääri, s. 76-83.
4. Zharkov A.D. Kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminta pedagogisena ongelmana // Koulutus ja yhteiskunta. – 2007. – Nro 2. (Internet-resurssi: koulutus. Recom. ru)
5. Kisina T.S. Pitkäkestoinen roolipeli lastenryhmän toiminnan ohjelmana // Koulun ulkopuolinen oppilas. – 1997. – Nro 1.
6. Kulpetdinova M.E. Lähestymistapoja vapaa-ajan ohjelmien kehittämiseen // Menestyksen avain. Kokoelma nro 10, s. 276-277.
7. Karpova N.S. Teini-ikäisten "lentäminen" on normaalia / Vapaa-ajan sfääri on sosiaalistumisen sfääri, s. 37-38.
8. Päivänseisaus. Lasten kansanperinnefestivaali // Lasten vapaa-aika. – 2003. – Nro 1.
Materiaali valmistettu
Pedagogiikan tohtori, professori, OGPU:n pedagogiikan ja psykologian osaston johtaja
Tavstukha O.G.,
Kasvatustyö
Opetustyön muoto- lasten ja aikuisten välisen kollektiivisen vuorovaikutuksen rakenne, joka on rajoitettu paikkaan ja aikaan ja joka mahdollistaa tiettyjen koulutusongelmien ratkaisemisen.
Yritys tai tapahtuma voi sisältää yhden tai useamman lomakkeen. Osallistujamäärän osalta voidaan puhua ryhmätyön muodoista ja yleisistä leiriasioista. Suurin taakka määrättyjen tehtävien ratkaisemisesta kantaa ensinnäkin ryhmäasiat, vaikka niillä ei olisikaan yleisten leiritehtävien laajuutta.
Kulttuuri- ja vapaa-ajan tapahtumien tavoitteet:
Esimerkkitoiminnan esittely lapsille,
Ш emotionaalisen tunnelman luominen, juhlallisuus, rituaalien esittely,
He ratkaisevat ongelmia, jotka vaativat yhteisiä ponnisteluja,
Hän vie osaston toiminnan uudelle tasolle,
Sh voi auttaa joukkueen yhdistämisessä.
30 päivän vuorossa 5-7 yleistehtävää riittää. Ryhmätapausten määrä eri vuoroissa vaihtelee. Vähintään niin, että jokainen lapsi voi kokeilla itseään tapauksen kehittämisessä ja valmistelemisessa (4-5 tapausta - ryhmien lukumäärän mukaan). Lisäksi ohjaajien valmistamat asiat, järjestelykauden asiat, viimeinen, yleisiin leiriasioihin valmistautuminen.
Mikä määrää ja millä keinoin erotusasioiden monimuotoisuus saavutetaan?
Määräytyy lasten kiinnostuksen kohteiden ja tarpeiden monimuotoisuudesta, jatkuvan toiminnan muutoksen tarpeesta aktiivisen havainnon ylläpitämiseksi ja mahtavien tulosten saavuttamiseksi; erilaisia tehtäviä, jotka opettajan tulee ratkaista vuoron aikana varmistaakseen lapsen hyvinvoinnin ja saavuttaakseen tietyn vuoron ohjelmassa asetetut tavoitteet, jotka määritellään yhdessä lasten kanssa.
Kuinka luoda monimuotoisuutta:
Ota lapset itse mukaan toimintojen suunnitteluun, valmisteluun ja toteuttamiseen: tämä täyttää heidän toimintansa leirillä tietyllä sisällöllä, sisältää erilaisten menetelmien ja tekniikoiden käytön toiminnan organisoinnissa, mukaan lukien ryhmä, yksilö, kollektiivinen;
Monipuolista tapausten muotoja.
Voit luoda erilaisia työskentelymuotoja lasten kanssa:
Käytä monimutkaisia muotoja, kuten teemapäivää. Se edellyttää asioiden järjestelmää, jota yhdistää yhteinen teema, logiikka; päivän kaikki tavanomaiset organisatoriset hetket on tehty perusteellisesti; On tärkeää harkita erilaisten toimintojen yhdistämistä päivän aikana. Voidaan käyttää yhtä mallia, vain sen elementit muuttuvat;
Monipuolistaa osaston asioiden sisältöä: urheilu, älykkyys, taide, soveltava luovuus, vapaa-ajan luovuus, viihde, "teollisuus" (ekologia, talous, laki, teatteri, kirjallisuus jne.).
Kuinka valmistaa kulttuuri- ja vapaa-ajan tapahtuma
Kohde: esittele teini CTD:n (kollektiivisen luovan työn) valmistelun ja suorittamisen algoritmiin.
Ohjaajan tärkeintä ei ole vain opettaa lapsille mitä ja miten tulee tehdä, vaan juurruttaa kunnioitusta kaikkia kohtaan, auttaa heitä ymmärtämään oma vastuunsa määrätystä tehtävästä ja opettaa arvioimaan toimintaansa kriittisesti.
Kollektiivisen luovan työn rakenteen määrää kuusi kollektiivisen luovuuden vaihetta.
Oppitunnin edistyminen
I. Johdanto.
KTD:n vaiheet, jotka I. P. Ivanov määrittelee:
Ensimmäinen vaihe on kouluttajien esityö (KTD:n rooli määritetään, erityiset koulutustehtävät esitetään, KTD:n näkymää aletaan rakentaa).
Toinen vaihe on CTD:n kollektiivinen suunnittelu;
Kolmas vaihe on tapauksen kollektiivinen valmistelu (tässä vaiheessa CTD:n hallintoelin selventää ja täsmentää suunnitelman sen valmistelua ja täytäntöönpanoa varten, sitten järjestää suoraan tämän suunnitelman täytäntöönpanon kannustaen jokaista osallistujaa aloitteeseen).
Neljäs vaihe on CTD:n suorittaminen.
Viides vaihe on yhteinen yhteenveto CTD:n tuloksista.
Kuudes vaihe on CTD:n välitön jälkivaikutus.
II. Liikeidean määritteleminen.
Aloitetaan käsitteiden määrittelemisestä.
Kollektiivinen luova työ- Tämä:
Liiketoimintaa, koska se kantaa huolta ympärillämme olevista ihmisistä, tiimistä, toisistamme;
Yhteinen asia, koska se toteutetaan kaikkien tiimin jäsenten - lasten ja opettajien - yhteisillä ponnisteluilla, eli se on yhteinen asia;
Kollektiivinen luova pyrkimys, koska se sisältää jatkuvan parhaiden ratkaisujen etsimisen, suunnitellaan, suunnitellaan, toteutetaan ja arvioidaan yhdessä. Se on myös luova, koska se ei voi muuttua dogmiksi tai tehdä mallipohjan mukaan, vaan se esiintyy aina eri versioina paljastaen aina erilaisia mahdollisuuksia.
Perusta on 4 itse:
Suunnittelemme sen itse
Järjestämme sen itse
Suoritamme sen itse
Analysoimme sen itse.
Johtavan toiminnan luonteen mukaan KTD:t erottuvat:
Organisatorinen,
sosiaalisesti suuntautunut,
Tietoa ja analyyttistä,
Viestintä,
Taiteellinen,
Urheilu.
Siten, kun olemme määrittäneet QTD:n peruskäsitteet ja vaiheet, alamme esittää ideoita QTD:n suorittamisesta.
Ideoita tiimissä voi esittää:
Aivoriihi - kaikki luovan ryhmän jäsenet kokoontuvat ja ilmaisevat oletuksensa, ideansa, joista keskustellaan, "muokataan", täydennetään ja viimeistellään;
Assosiaatiomenetelmä.
Mutta meidän on muistettava, että lasten ideat on muutettava hyödylliseksi ja mielenkiintoiseksi sekä lapsille itselleen että heidän ympärilleen. Ajattele sitä, tulkitse sanat "kommunikaatio", "keskustelukumppani", "käyttäytymiskulttuuri" jne. Leiki sanalla idea(nämä voivat olla ehdotettujen ideoiden kriteerejä ja vaatimuksia):
JA- sen pitäisi olla kiinnostavaa kaikille;
D- aktiivisuus, mikä tärkeintä, sen tulisi olla erittäin aktiivista;
E- yhtenäisyys, joukkueen yhteenkuuluvuus;
minä- löytää mahdollisuus ilmaista jokaisen yksilöllisyyttä.
Kun olet esittänyt ja määrittänyt CTD:n idean, sinun on tutustuttava tapauksen valmistelujärjestelmään.
III. Tapauksen valmistelukaavio.
1. Esityö (tapauksen "tarpeen" määrittäminen, materiaalin valinta, tapaukseen liittyvien ideoiden keskustelu...).
2. Asian tavoitteen ja odotetun tuloksen määrittäminen - aiheen muotoilu, nimen valinta.
3. Määritetään tapauksen käsittelytavan valinta, osallistujien lukumäärä ja kokoonpano, heidän roolinsa, tapauksen yleinen kulku ja menettelysäännöt.
4. Suunnitelman laatiminen tapauksen valmistelua ja käsittelyä varten.
Keskeisiä kysymyksiä aiheesta,
Työmateriaalit,
Esityö osallistujien kanssa,
Esityöskentely esittelijän kanssa (lehdistökeskus, asiantuntijat jne.).
Organisaatiolohko:
Sisustus,
Laitteet,
Sivuston valmistelu
Osallistujien (asiantuntijoiden) kutsuminen
Skenaariosuunnitelman tai tapausskenaarion kirjoittaminen.
5. Asian käsittely: aiheen esittely, asian tarkoitus, menettelysääntöjen selitys, asian eteneminen, yhteenveto.
6. Tapausanalyysi.
Keski-ikäisille ja vanhemmille lapsille tämä kaavio Kaikki 6 kehitysvaihetta on mahdollista äänittää ja kuvata visuaalisesti. Pienille lapsille esitä nämä materiaalit heille sopivassa muodossa.
A. N. Lutoshkin neuvoo CTD:n valmistelua ja toteuttamista koskevan työn järjestämistä seuraavasti:
1. Aseta tavoite, määritä, mitä on tehtävä.
2. Mieti parhaita tapoja saavuttaa se.
3. Pilko kaikki työ osiin.
4. Tee suunnitelma asioiden hoitamiseksi.
5. Keskustele kokeneiden ihmisten kanssa.
6. Selvitä, miten työn tulisi edetä.
7. Valitse avustajat ja esiintyjät.
8. Jaa vastuut.
9. Selitä, mitä on tehtävä.
10. Koordinoi työsi muiden järjestäjien kanssa.
11. Mieti kuka työskentelee ja miten.
12. Tee työn lopussa yhteenveto tuloksista, analysoi tapaus. 1
CTD:n suorittamisen ehdot:
1. Toimenpiteiden järjestystä ei saa häiritä valmisteltaessa ja suoritettaessa teknisiä töitä.
2. Muutosta aikuiselle osoitetussa asemassa tai roolissa ei pitäisi sallia.
3. On tarpeen luottaa aikaisempaan kokemukseen, kaverien kokemukseen ja tietoon.
4. Pääasia on, että CTD on asioita, joissa lapsia ja aikuisia yhdistävät yhteiset tavoitteet, yhteiset elintärkeät huolenaiheet ja heidän suhteensa rakentuvat yhteistyön ja yhteisluomisen periaatteille.
IV. Luovan tiimin työ.
Kun tapauksen idea on selvillä ja sen kehittäjät ovat perehtyneet valmistelusuunnitelmaan, seuraava askel on tunnistaa tästä tapauksesta vastaavan ryhmän luova ryhmä.
Luovan ryhmän työn organisoinnin edellytykset:
Luova ryhmä kehittää tapauksen sisältöä ryhmän asettamien merkityksien ja tavoitteiden mukaisesti ottaen huomioon yleiset periaatteet(ikä, ominaisuudet, tarpeet, taipumukset), pohtii muotoa, sijaintia.
Luovan ryhmän työn selkeyttämiseksi on suositeltavaa jakaa vastuut:
yleinen koordinointi,
organisaatiolohko (asut, palkinnot, rekvisiitta ja muu materiaalinen tuki),
käsikirjoittajien ryhmä,
ryhmä suunnittelijoita (valmistellaan luonnosta kotelon suunnittelusta: käsikirjoituksessa on otettava huomioon visuaalisen ja äänisuunnittelun tarve - näin ollen ryhmää voi olla kaksi),
vastaa viestinnästä teknisten palvelujen kanssa (radiooperaattori, valaisininsinööri jne.).
Tapauksen valmistelun organisointi sisältää:
työskentely yleisön kanssa (ennen tapahtuman alkua ja sen aikana - katsojien, fanien kanssa),
käsikirjoituksen valmistelu valosuunnittelijalle,
toimintaan osallistujien valmistelu,
palkintojen ja muun materiaalin valmistelu,
äänitehakemuksen jättäminen radion operaattorille,
jakaa tehtäviä osallistujaryhmille ja jakaa vastuut heidän kesken,
harjoitusten järjestäminen,
sopimus ulkopuolisten kumppaneiden kanssa (tarvittaessa kutsuttujen ryhmien, lastenleirien, asiantuntijoiden jne. kanssa).
V. Oppitunnin yhteenveto on luovan ryhmän muodostaminen ja vastuunjako sen sisällä.
Hotellien matkailupalvelujen kulttuuri- ja vapaa-ajan animaation perusteet ovat:
integroitu lähestymistapa tapahtumien järjestämiseen;
vapaus valita nämä toiminnot;
teatralisointi: erilaisten tekniikoiden ja kaikentyyppisten taiteen (maalaus, musiikki, kirjallisuus) käyttö, kun taas tapahtuman kulku määräytyy käsikirjoituksen mukaan;
henkilöitymä.
Perinteisiä tällaisten tapahtumien järjestämisen muotoja ovat:
karnevaali (kansanfestivaali katukulkueen, paraatin, naamiaisen muodossa),
vastaanotto (ihmisten tapaaminen, johon ei liity tanssia);
juhla-ateria (ihmisten joukkokokous, joka perustuu runsaaseen ruokaan);
mysteeri (uskonnollisen sisällön näytelmän teatteriesitys);
raus (tapahtuma houkuttelee katsojia ennen esityksiä, kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmia);
seremonia (kultin kunnioittaja /tila/toimi, joka suoritetaan tiukassa järjestyksessä /seremoniallinen/);
esitys, massaspektaakkeli.
Jotta voit luoda viihdeohjelman onnistuneesti hotellille, sinun on päätettävä useista kriteereistä, nimittäin:
genre, joka luo yleisölle erityisen tunnelman ja elämyksiä (draama, klovneria, musikaali jne.). Tässä tapauksessa numerot ja fragmentit on yhdistettävä siten, että muodostuu yksi kuva ja siihen liittyvä rakenne tämän esityksen elementeistä;
tämän esityksen nimi, joka luo tunnelman ja paljastaa sen olemuksen;
skenaariosuunnitelma, joka osoittaa luettelon elementeistä, fragmenteista, niiden kehitysvaiheessa olevista tapahtumista, hahmoista, niiden suhteista ja liikkeestä. Täytyy olla alku, huipentuma ja loppu:
käsikirjoitus, ts. skenaariosuunnitelman kohtien yksityistäminen sekä kirjallisen osan työskentely - monologien ja dialogien laatiminen, puhetyylin tutkiminen;
ohjaajan suunnitelma - kirjallisuuden kääntäminen toiminnan kielelle (jos kyseessä on tuotanto kirjallinen työ), kokoamalla ja koordinoimalla jatkuvaa tehokasta ketjua sekä työskentelemällä tekniikan, valon ja äänen parissa.
Lisäksi on tärkeää, missä tämä toiminta pelataan (kesäleikkikentällä, baarissa, uima-altaan lähellä), jotta voidaan määrittää vauhti, rytmi, upeiden hetkien sisällyttäminen ja harjoitusjakso.
Pääosassa ovat iltaesitykset viihdeohjelmaa hotelli. Niiden tulee olla sisällöltään, lavastuseltaan, puvultaan hyvin erilaisia ja kiinnostavia kaikille lomailijoille. Pääsääntöisesti kaikki animaattorit osallistuvat niihin. Järjestäjät pyrkivät tekemään jokaisesta esityksestä kirkkaan, värikkään, mieleenpainuvan, jokaisella niistä tulisi olla oma makunsa.
Ja iltaesitysten muoto voi olla hyvinkin erilainen: tämä on näyttelijöiden-animaattorien esittämä pieni arkikohtaus ja vakava teatteriesitys, johon voivat osallistua katsojia yleisöstä ja etukäteen tiettyyn rooliin kutsuttuja vieraita.
Animaatioita Venäjällä
Animaatio itsenäisenä hotellialan haarana ilmestyi Venäjälle, kun 5 vuotta sitten HELIOPARK Hotels & Resorts -ketjun ensimmäisessä hotellissa, Moskovan lähellä sijaitsevassa HELIOPARK Country Resortissa järjestettiin animaatiopalvelut, jotka poikkesivat jo länsimaisista malleista. Siitä lähtien verkostoasiantuntijat ovat jatkuvasti kehittäneet venäläistä lähestymistapaa animaatioon, joka on mukautettu kotimaan matkailijoiden tarpeisiin ja mentaliteettiin. Tänään ammatillinen organisaatio animaatioohjelmat ovat edelleen HELIOPARK Hotels&Resorts -hotelliketjun tunnusmerkki ja pakollinen virkistysominaisuus ketjun maaseutu- ja lomahotelleissa.
Venäjällä perinteisimpiä animaation muotoja ovat "Neptunuksen päivä" kesällä, lumilinnoituksen rakentaminen, jääveistoksen luominen, lumipallojen pelaaminen talvella, "Ritariturnaus", "Gladiaattoritaistelut", äärimmäisten pelien järjestäminen "Viimeinen". Sankari, "Aavikkosaari". Missä tahansa venäläisessä kaupungissa palveluohjelmaasi voi sisältyä käynti venäläisessä mökissä - aidossa tai antiikkityylisessä. Sinne voidaan viedä turisteja kellojen troikoissa ja näyttää teatteriesitys: "muinaiset mestarit" venäläisissä kansallispukuissa kutovat mattoja. kangaspuut; kutoa korit, korit, niini kengät; leikkaa lusikat ja kulhot; Esitetään venäläisiä kansanlauluja ja -tansseja.
Voit myös valmistaa ohjelman rituaaliloman muodossa "venäläinen leipä". Puupenkit ja pöydät sijoitetaan aukiolle. Keskellä on venäläinen takka, joka lämmitetään puulla. Haitari ja balalaika soivat ja kansanlaulut luovat erityistä makua. Tytöt tyylikkäissä sundresseissä kokoshnikeilla tervehtivät vieraita leivällä ja suolalla. Turistit valmistavat piirakoita, sämpylöitä, piparkakkuja, kakkuja, kokeilevat kuumia kakkuja ja saavat lahjaksi kirjoja, joissa on reseptejä venäläisten kansanruokien valmistukseen.
Ei ole yhtä mielenkiintoista osallistua "Sankarien turnaukseen", jossa on tapaaminen Ilja Murometsin, Dobrynya Nikitichin ja Alyosha Popovichin kanssa. Tätä tarkoitusta varten rakennetaan linnoitus, teatteriesitys: hevoskilpailut, keihäänheitto, jousiammunta, painonnosto, miekkataistelu, improvisoidun keskiaikaisen esteradan suorittaminen, osoittaen kekseliäisyyttä ja kekseliäisyyttä. Jokainen uusi kilpailu asettaa osallistujan valinnan: lopettaa kilpailu tai jatkaa taistelua "Venäjän maan sankarin" tittelistä.
Turistit pääsevät myös ”mustanleirille”: aukiolle, vaunuihin, telttoihin, hevosiin, puuhun sidottuun karhuun, tulipaloon. Vieraita hemmotellaan viinillä, soitetaan mustalaislauluja ja värikkäissä vaatteissa olevat kaunokaiset tanssivat tulista. Ja vanha mustalainen ennustaa kohtaloa korteilla tai ennustaa onneja käsin.
Tämä on venäläistä eksotiikkaa. Tietysti sisään eri maat Siellä on erilaisia kulttuuri- ja viihdeohjelmia - perinteisestä eksklusiiviseen. Joitakin niistä voi hyvinkin lainata lomakohteistamme. Esimerkiksi Kolumbiassa käydään tomaattitaisteluja, Italiassa - oranssitaisteluja, Thaimaassa ja Indonesiassa - banaanitaisteluja. Tärkeintä on, että hedelmien ja vihannesten on oltava pehmeitä, jotta vastustajat eivät vahingoita toisiaan. Turistimme osallistuvat varmasti innostuneesti tällaisiin tapahtumiin.
Monien Tunisian lomakeskuskompleksien alueelta löydät pyörällä olevia basaareja, jotka tulevat yhdeksi päiväksi ja esittelevät itämaista kansanesitystä vatsatanssilla. Sri Lankassa järjestetään joka sunnuntai "Dances of the East" -festivaaleja. Arabialaisten tanssien muoti on täällä täydessä vauhdissa - muutama oppitunti lomailijoille olisi erittäin sopiva.
Italiassa animaattoriryhmät järjestävät teatteriesityksiä Roomassa - gladiaattoritaisteluja Colosseumissa, ristiretkeläisten soihtukulkueita, ritarikilpailuja kaikkien jumalien temppelissä Pantheonissa, renessanssipalloja.
Analogia venäläisten sankarien turnausten kanssa, joista keskustelimme edellä, on varsin sopiva tässä.
Tšekin tasavallassa ja Unkarissa on kehitetty show-ohjelmia "Tapaaminen kummituksen kanssa" - teatteriesityksiä, joissa animaattorit leikkivät turisteja ja saavat heidät mukaan uskomattomiin, jäähdyttäviin seikkailuihin.
Venäjällä "kaikki on kunnossa" pahojen henkien kanssa, ja adrenaliinin rakastajia on monia.
Materiaalin kuvaus: Tarjoan yhteenvedon esikoulu- ja alakouluikäisille lapsille suunnatusta kulttuuri- ja vapaa-ajan tapahtumasta "Satujen maailmassa". Tämä materiaali on hyödyllinen lastentarhojen, erikoistuneiden lastenlaitosten ja opettajien opettajille perusluokat. Tämä on yhteenveto tapahtumasta, jonka tavoitteena on kehittää lasten tehokkaita kommunikointitaitoja, luovia kykyjä ja täydentää tietoa suullisen kansantaiteen teoksista.
Synopsis kulttuuri- ja vapaa-ajan tapahtumasta "Fairytale Glade"
Koulutusalueiden integrointi"Tuntemus", "Kommunikaatio", "Sosialisaatio", "Kaunokirjallisuuden lukeminen".
Kohde: Tehokkaiden kommunikaatiotaitojen kehittäminen, positiivinen sosiaalinen käyttäytyminen, suullisen kansantaiteen teosten tiedon rikastaminen.
Tehtävät:
Koulutuksellinen: muodostaa ajatuksia suullisen kansantaiteen teoksista.
Kehittäviä: kehittää huomiota, muistia, loogista ajattelua, kognitiivista toimintaa, kommunikaatiotaitoja, yhteistoimintataitoja.
Puhe: kehittää johdonmukaista puhetta (kehittää tädissä kykyä vastata kysymyksiin täydellisin vastauksin, perustella vastauksensa).
Koulutuksellinen: kasvattaa kiinnostusta satuihin ja uteliaisuutta.
Demomateriaali: satuesineitä kuvaavat kuvat (nauris, peili, kouru, kenkä, omena, puhelin, lämpömittari, muna, neula, lapaset, avain, kori piirakoineen), sähkelomakkeet sadun sankareita, kirje Skazkalta.
Moniste: kartta tapahtuman reitillä (tulinen joki, korkeat vuoret, soinen suo, tiheät metsät, läpipääsemättömät rotkot, syvät järvet)
Metodiset tekniikat: pelitilanne, keskustelu-dialogi, kuvien katseleminen, lasten tuottava toiminta, yhteenveto.
Tapahtuman edistyminen
Tarinankertoja: Hei kaverit! Katso kuinka kaunista täällä on, luultavasti monet sadut elävät täällä. (Kävelee salissa, katselee ympärilleen). Ei, en löytänyt ketään. Millainen kirje tämä on? (lukee ääneen). "Apua, roistot sieppasivat minut! Satu". Kaverit, meidän on pelastettava satu vankeudesta. Tätä varten meidän on läpäistävä testit. Oletko samaa mieltä, niin mennään!
Kaverit testataan asemilla. Tarinankertojan käsissä on kartat reitillä: 1. tulinen joki, 2. korkeat vuoret, 3. suo, 4. tiheät metsät, 5. läpipääsemättömät rotkot, 6. syvät järvet. Tarinankertoja jakaa lapsille karttoja, joissa on reitti.
Asema "Fire River". Tarinankertoja kysyy upeita kysymyksiä:
a) Millä sanoilla venäläiset alkavat? kansantarut? ("onpa kerran", "tietyssä tilassa");
b) mikä soitin auttoi tyttöä Zhenya poimimaan mansikoita? (putki);
c) kuka löysi tornin ensimmäisenä? (hiiri);
d) kuka järjesti tällaisen jaon kenen kanssa: "Sinun huiput ja juureni" (mies ja karhu);
e) kuka jätti pullan ensimmäisenä? (isoäidiltä);
f) kuka tyttö menetti kenkänsä ballissa? (Tuhkimo);
g) mikä oli pienimmän tytön nimi? (peukalo);
h) kuka porsaista rakensi vahvimman talon? (Naf-Naf);
i) kuinka monta kuuveljeä sadun sankaritar tapasi uudenvuoden tulessa (12);
j) kuka sankareista rikkoi tornin? (karhu);
k) kuka auttoi ajamaan ketun ulos kotasta? (kukko).
Asema "Vysokiye Gory". Ryöstäjät kohtaavat pojat. Olemme varastaneet paljon asioita, mutta emme voi määrittää, kenen ne ovat.
Ryöstäjät näyttävät esineitä, ja lasten on arvattava, mistä sadusta esine on. Tavarat: nauris, peili, kaukalo, kenkä, omena, puhelin, lämpömittari, muna, neula, lapaset, avain, piirakkakori.
Asema "Swampy Bog". Kaverit tapaa vanha nainen Shapoklyak. "En anna sinun mennä pidemmälle ennen kuin ratkaiset arvoituksiani."
1. Ja tie on pitkä,
Ja kori ei ole kevyt.
Haluaisin istua kannolla,
Haluaisin syödä piirakan. (Masha ja karhu)
2. Voi sinä, Petya yksinkertaisuus,
Menin vähän sekaisin
En kuunnellut kissaa
Katsoi ulos ikkunasta. (Kultainen kampakukko)
3. Neito on kaunis, surullinen,
Hän ei pidä keväästä
Hänelle on vaikeaa auringossa,
Köyhä vuodattaa kyyneleitä. (Lumi neito)
4. Ei ole jokea eikä lampia, -
Mistä saan vettä?
Erittäin maukasta vettä
Kaviosta tulevassa reiässä. (Sisko Alyonushka ja veli Ivanushka)
5. Kävelee kouluun ABC-kirjan kanssa
Puinen poika
Menee sen sijaan kouluun
Puisessa kopissa
Mikä tämän kirjan nimi on?
Mikä on pojan nimi? (Pinocchio)
6. Hän on ystävällisempi kuin kaikki muut maailmassa,
Hän parantaa sairaita eläimiä,
Ja eräänä päivänä virtahepo
Hän veti minut ulos suosta
Hän on kuuluisa, kuuluisa
Tämä on lääkäri..... (Aibolit)
7. Isoäiti rakasti tyttöä kovasti
Annoin hänelle punaisen lippiksen
Tyttö unohti nimensä
No, arvaa mikä hänen nimensä oli? (Pieni Punahilkka)
8 Rauhoitu, rauhoitu, paha noita,
Älä nosta toiveitasi
Tapasin metsässä 7 tonttua
Meidän omamme pelastetaan… (Lumikki)
Asema "Tiheät metsät". Kikimora kysyy hankalia kysymyksiä.
1. Hän sai iilimatoja
Myin Karabasun,
Koko suon mudan haju
Hänen nimensä oli… (Duremar)
2. Hän käveli metsän läpi rohkeasti,
Mutta kettu söi sankarin.
Köyhä lauloi hyvästit
Hänen nimensä oli… (Kolobok)
3. Köyhiä nukkeja hakataan ja kidutetaan,
Hän etsii taika-avainta.
Hän näyttää kamalalta
Tämä on..... (Karabas-Barabas)
4. Hän oli tien päällä monta päivää
Löytääksesi vaimosi,
Ja pallo auttoi häntä,
Hänen nimensä oli... (Ivan Tsarevitš)
5. Sekä kaunis että suloinen,
Vain hyvin pieni!
Hoikka figuuri
Ja nimi on..... (Pukalo)
6. Elänyt pullossa satoja vuosia,
Lopulta näki valon
Hän on kasvattanut parran,
Tämä on hyvä… (Old Man Hottabych)
7. Siniset hiukset
Ja suuret silmät
Tämä on näyttelijänukke
Ja hänen nimensä on... (Malvina)
8. Hän jotenkin menetti häntänsä,
Mutta vieraat palauttivat hänet.
Hän on töykeä kuin vanha mies
Tämä on surullista..... (Aasi)
9. Hän on suuri tuhma ja koomikko,
Hänellä on talo katolla.
ylpeä ja ylimielinen,
Ja hänen nimensä on... (Carlson)
Asema "Läpittömät rotkot". Postimies Petshkin lukee sähkeet, ja kaverit arvaavat, keneltä ne ovat.
Pechkin: Kaverit saivat sähkeitä, mutta en voi määrittää, keneltä he ovat. Auta minua kiitos!
Telegrammit:
- "Tallentaa! Söi meidät harmaasusi"(7 lasta).
- "Kultamuna on jo munittu!" (Ryaba kana).
- "Rikoin tornin. Kaverit, auttakaa rakentamaan sitä!" (karhu)
- "Hukkasin kultaisen avaimeni. Auta minua löytämään hänet" (Pinocchio)
- "Jätin isoäitini, jätin isoisäni. Tulen pian luoksesi” (Kolobok).
Asema "Deep Lakes".
Baba Yaga: "Kerron sinulle satuja, ja arvaatte!"
- "Vihreällä kukkulalla on helakanpunainen kukka, ennennäkemätön ja ennenkuulumaton kauneus, jota ei voi sanoa sadussa tai kuvailla kynällä. Sen tuoksu on kaikkialla puutarhassa, virtaa tasaisesti, juoksee..." ("The Scarlet Flower").
- Nainen tuli kotiin ja istutti ohranjyvän kukkaruukuun. Heti kun hän istutti sen, siemen itäisi heti, ja kukasta syntyi valtava, upea kukka, aivan kuin tulppaani" ("Thumbelina")
- "Hän nukkui ullakolla. Aivan katon alla, piikisellä olkipengillä. Ja molemmilla sisaruksilla oli huoneita, joissa oli värillistä puuta oleva parkettilattia, sängyt ja suuret peilit" ("Cinderella")
”Hän oli niin ihana ja hellä, mutta jäästä tehty, häikäisevä. Kimaltelevaa jäätä ja silti elossa! Hänen silmänsä loistivat kuin tähdet, mutta niissä ei ollut lämpöä eikä rauhaa." ("Lumikuningatar")
- "Lennä, lennä. Terälehti
Lännestä itään,
Pohjoisen läpi, etelän läpi.
Palaa takaisin, kun olet tehnyt ympyrän
Heti kun kosketat maata,
Olla mielestäni" ("Tsvetik-Semitsvetik")
Tarinankertoja Baba Yagalle: Olemme suorittaneet kaikki tehtävät, anna meille satu!
Baba Yaga: No, tee se, ota satu!
Satu ilmestyy: Kiitos, kaverit! He pelastivat minut vankeudesta, ja nyt tulen käymään luonasi hyvin usein. (Palkintaan kaikki palkinnoilla).
