Vapaa-ajan toiminnan järjestämisen perusmuodot. Kuinka valmistaa kulttuuri- ja vapaa-ajan tapahtuma

"Vapaa-ajan" määritelmä on hyödyllisen työn tekemisen välinen aika. Sen tehtävät voidaan tunnistaa järjestämällä kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmia, jotka luonnehtivat virkistys- ja kehittämistoiminnan tapahtumamuotoja, mm. koko kompleksi huolella valittua kulttuurisesti syntetisoitua aktiivista energiaa, joka täyttää koko vapaa-ajan tilan.

Kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmat ja niiden ominaisuudet

Kulttuurisen vapaa-ajan ja sen ohjelmien piirteet määräävät erot itse kulttuurisen vapaa-ajan ja lisäkoulutusohjelmien välillä. Erot ovat siinä, että kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmaa ei ole erityisesti organisoitu eikä tutkittu - sen toteuttaminen tapahtuu spontaanisti, kuten joukko-ajan tapahtumien valmistelu ja pitäminen. Tieto ja taidot näkyvät itsenäisen työskentelyprosessin tuloksena luokan ulkopuolella. Tapahtumien järjestämisen muodot voivat olla hyvin erilaisia.

Kasvatustyö

Opetustyön muoto- lasten ja aikuisten välisen kollektiivisen vuorovaikutuksen rakenne, joka on rajoitettu paikkaan ja aikaan ja joka mahdollistaa tiettyjen koulutusongelmien ratkaisemisen.

Yritys tai tapahtuma voi sisältää yhden tai useamman lomakkeen. Osallistujamäärän osalta voidaan puhua ryhmätyön muodoista ja yleisistä leiriasioista. Suurin taakka määrättyjen tehtävien ratkaisemisesta kantaa ensinnäkin ryhmäasiat, vaikka niillä ei olisikaan yleisten leiritehtävien laajuutta.

Kulttuuri- ja vapaa-ajan tapahtumien tavoitteet:

Esimerkkitoiminnan esittely lapsille,

Ш emotionaalisen tunnelman luominen, juhlallisuus, rituaalien esittely,

He ratkaisevat ongelmia, jotka vaativat yhteisiä ponnisteluja,

Hän vie osaston toiminnan uudelle tasolle,

Sh voi auttaa joukkueen yhdistämisessä.

30 päivän vuorossa 5-7 yleistehtävää riittää. Ryhmätapausten määrä eri vuoroissa vaihtelee. Vähintään niin, että jokainen lapsi voi kokeilla itseään tapauksen kehittämisessä ja valmistelemisessa (4-5 tapausta - ryhmien lukumäärän mukaan). Lisäksi ohjaajien valmistamat asiat, järjestelykauden asiat, viimeinen, yleisiin leiriasioihin valmistautuminen.

Mikä määrää ja millä keinoin erotusasioiden monimuotoisuus saavutetaan?

Määräytyy lasten kiinnostuksen kohteiden ja tarpeiden monimuotoisuudesta, jatkuvan toiminnan muutoksen tarpeesta aktiivisen havainnon ylläpitämiseksi ja mahtavien tulosten saavuttamiseksi; erilaisia ​​tehtäviä, jotka opettajan tulee ratkaista vuoron aikana varmistaakseen lapsen hyvinvoinnin ja saavuttaakseen tietyn vuoron ohjelmassa asetetut tavoitteet, jotka määritellään yhdessä lasten kanssa.

Kuinka luoda monimuotoisuutta:

Ota lapset itse mukaan toimintojen suunnitteluun, valmisteluun ja toteuttamiseen: tämä täyttää heidän toimintansa leirillä tietyllä sisällöllä, sisältää erilaisten menetelmien ja tekniikoiden käytön toiminnan organisoinnissa, mukaan lukien ryhmä, yksilö, kollektiivinen;

Monipuolista tapausten muotoja.

Voit luoda erilaisia ​​työskentelymuotoja lasten kanssa:

Käytä monimutkaisia ​​muotoja, kuten teemapäivää. Se edellyttää asioiden järjestelmää, jota yhdistää yhteinen teema, logiikka; päivän kaikki tavanomaiset organisatoriset hetket on tehty perusteellisesti; On tärkeää harkita erilaisten toimintojen yhdistämistä päivän aikana. Voidaan käyttää yhtä mallia, vain sen elementit muuttuvat;

Monipuolistaa osaston asioiden sisältöä: urheilu, älykkyys, taide, soveltava luovuus, vapaa-ajan luovuus, viihde, "teollisuus" (ekologia, talous, laki, teatteri, kirjallisuus jne.).

Kuinka valmistaa kulttuuri- ja vapaa-ajan tapahtuma

Kohde: esittele teini CTD:n (kollektiivisen luovan työn) valmistelun ja suorittamisen algoritmiin.

Ohjaajan tärkeintä ei ole vain opettaa lapsille mitä ja miten tulee tehdä, vaan juurruttaa kunnioitusta kaikkia kohtaan, auttaa heitä ymmärtämään oma vastuunsa määrätystä tehtävästä ja opettaa arvioimaan toimintaansa kriittisesti.

Kollektiivisen luovan työn rakenteen määrää kuusi kollektiivisen luovuuden vaihetta.

Oppitunnin edistyminen

I. Johdanto.

KTD:n vaiheet, jotka I. P. Ivanov määrittelee:

Ensimmäinen vaihe on kouluttajien esityö (KTD:n rooli määritetään, erityiset koulutustehtävät esitetään, KTD:n näkymää aletaan rakentaa).

Toinen vaihe on CTD:n kollektiivinen suunnittelu;

Kolmas vaihe on tapauksen kollektiivinen valmistelu (tässä vaiheessa CTD:n hallintoelin selventää ja täsmentää suunnitelman sen valmistelua ja täytäntöönpanoa varten, sitten järjestää suoraan tämän suunnitelman täytäntöönpanon kannustaen jokaista osallistujaa aloitteeseen).

Neljäs vaihe on CTD:n suorittaminen.

Viides vaihe on yhteinen yhteenveto CTD:n tuloksista.

Kuudes vaihe on CTD:n välitön jälkivaikutus.

II. Liikeidean määritteleminen.

Aloitetaan käsitteiden määrittelemisestä.

Kollektiivinen luova työ- Tämä:

Liiketoimintaa, koska se kantaa huolta ympärillämme olevista ihmisistä, tiimistä, toisistamme;

Yhteinen asia, koska se toteutetaan kaikkien tiimin jäsenten - lasten ja opettajien - yhteisillä ponnisteluilla, eli se on yhteinen asia;

Kollektiivinen luova pyrkimys, koska se sisältää jatkuvan parhaiden ratkaisujen etsimisen, suunnitellaan, suunnitellaan, toteutetaan ja arvioidaan yhdessä. Se on myös luova, koska se ei voi muuttua dogmiksi tai tehdä mallipohjan mukaan, vaan se esiintyy aina eri versioina paljastaen aina erilaisia ​​mahdollisuuksia.

Perusta on 4 itse:

Suunnittelemme sen itse

Järjestämme sen itse

Suoritamme sen itse

Analysoimme sen itse.

Johtavan toiminnan luonteen mukaan KTD:t erottuvat:

Organisatorinen,

sosiaalisesti suuntautunut,

Tietoa ja analyyttistä,

Viestintä,

Taiteellinen,

Urheilu.

Siten, kun olemme määrittäneet QTD:n peruskäsitteet ja vaiheet, alamme esittää ideoita QTD:n suorittamisesta.

Ideoita tiimissä voi esittää:

Aivoriihi - kaikki osallistujat luova ryhmä kokoontua yhteen ja ilmaisemaan oletuksiaan, ajatuksiaan, joista keskustellaan, "muokataan", täydennetään ja viimeistellään;

Assosiaatiomenetelmä.

Mutta meidän on muistettava, että lasten ideat on muutettava hyödylliseksi ja mielenkiintoiseksi sekä lapsille itselleen että heidän ympärilleen. Ajattele sitä, tulkitse sanat "kommunikaatio", "keskustelukumppani", "käyttäytymiskulttuuri" jne. Leiki sanalla idea(nämä voivat olla ehdotettujen ideoiden kriteerejä ja vaatimuksia):

JA- sen pitäisi olla kiinnostavaa kaikille;

D- aktiivisuus, mikä tärkeintä, sen tulisi olla erittäin aktiivista;

E- yhtenäisyys, joukkueen yhteenkuuluvuus;

minä- löytää mahdollisuus ilmaista jokaisen yksilöllisyyttä.

Kun olet esittänyt ja määrittänyt CTD:n idean, sinun on tutustuttava tapauksen valmistelujärjestelmään.

III. Tapauksen valmistelukaavio.

1. Esityö (tapauksen "tarpeen" määrittäminen, materiaalin valinta, tapaukseen liittyvien ideoiden keskustelu...).

2. Asian tavoitteen ja odotetun tuloksen määrittäminen - aiheen muotoilu, nimen valinta.

3. Määritetään tapauksen käsittelytavan valinta, osallistujien lukumäärä ja kokoonpano, heidän roolinsa, tapauksen yleinen kulku ja menettelysäännöt.

4. Suunnitelman laatiminen tapauksen valmistelua ja käsittelyä varten.

Keskeisiä kysymyksiä aiheesta,

Työmateriaalit,

Esityö osallistujien kanssa,

Esityöskentely esittelijän kanssa (lehdistökeskus, asiantuntijat jne.).

Organisaatiolohko:

Sisustus,

Laitteet,

Sivuston valmistelu

Osallistujien (asiantuntijoiden) kutsuminen

Skenaariosuunnitelman tai tapausskenaarion kirjoittaminen.

5. Asian käsittely: aiheen esittely, asian tarkoitus, menettelysääntöjen selitys, asian eteneminen, yhteenveto.

6. Tapausanalyysi.

Keski-ikäisille ja vanhemmille lapsille tämä kaavio Kaikki 6 kehitysvaihetta on mahdollista äänittää ja kuvata visuaalisesti. Pienille lapsille esitä nämä materiaalit heille sopivassa muodossa.

A. N. Lutoshkin neuvoo CTD:n valmistelua ja toteuttamista koskevan työn järjestämistä seuraavasti:

1. Aseta tavoite, määritä, mitä on tehtävä.

2. Mieti parhaita tapoja saavuttaa se.

3. Pilko kaikki työ osiin.

4. Tee suunnitelma asioiden hoitamiseksi.

5. Keskustele kokeneiden ihmisten kanssa.

6. Selvitä, miten työn tulisi edetä.

7. Valitse avustajat ja esiintyjät.

8. Jaa vastuut.

9. Selitä, mitä on tehtävä.

10. Koordinoi työsi muiden järjestäjien kanssa.

11. Mieti kuka työskentelee ja miten.

12. Tee työn lopussa yhteenveto tuloksista, analysoi tapaus. 1

CTD:n suorittamisen ehdot:

1. Toimenpiteiden järjestystä ei saa häiritä valmisteltaessa ja suoritettaessa teknisiä töitä.

2. Muutosta aikuiselle osoitetussa asemassa tai roolissa ei pitäisi sallia.

3. On tarpeen luottaa aikaisempaan kokemukseen, kaverien kokemukseen ja tietoon.

4. Pääasia on, että CTD on asioita, joissa lapsia ja aikuisia yhdistävät yhteiset tavoitteet, yhteiset elintärkeät huolenaiheet ja heidän suhteensa rakentuvat yhteistyön ja yhteisluomisen periaatteille.

IV. Luovan tiimin työ.

Kun tapauksen idea on selvillä ja sen kehittäjät ovat perehtyneet valmistelusuunnitelmaan, seuraava askel on tunnistaa tästä tapauksesta vastaavan ryhmän luova ryhmä.

Luovan ryhmän työn organisoinnin edellytykset:

Luova ryhmä kehittää tapauksen sisältöä ryhmän asettamien merkityksien ja tehtävien mukaisesti ottaen huomioon yleiset periaatteet (ikä, ominaisuudet, tarpeet, taipumukset) ja miettii muotoa ja sijaintia.

Luovan ryhmän työn selkeyttämiseksi on suositeltavaa jakaa vastuut:

yleinen koordinointi,

organisaatiolohko (asut, palkinnot, rekvisiitta ja muu materiaalinen tuki),

käsikirjoittajien ryhmä,

ryhmä suunnittelijoita (valmistellaan luonnosta kotelon suunnittelusta: käsikirjoituksessa on otettava huomioon visuaalisen ja äänisuunnittelun tarve - näin ollen ryhmää voi olla kaksi),

vastaa viestinnästä teknisten palvelujen kanssa (radiooperaattori, valaisininsinööri jne.).

Tapauksen valmistelun organisointi sisältää:

työskentely yleisön kanssa (ennen tapahtuman alkua ja sen aikana - katsojien, fanien kanssa),

käsikirjoituksen valmistelu valosuunnittelijalle,

toimintaan osallistujien valmistelu,

palkintojen ja muun materiaalin valmistelu,

äänitehakemuksen jättäminen radion operaattorille,

jakaa tehtäviä osallistujaryhmille ja jakaa vastuut heidän kesken,

harjoitusten järjestäminen,

sopimus ulkopuolisten kumppaneiden kanssa (tarvittaessa kutsuttujen ryhmien, lastenleirien, asiantuntijoiden jne. kanssa).

V. Oppitunnin yhteenveto on luovan ryhmän muodostaminen ja vastuunjako sen sisällä.

MOSKOVAN ALUEEN ERIKOISTAJIEN Ammatillisen LISÄKOULUTUKSEN (PÄTEVYKSEN KEHITTÄMISEN) VALTION OPETUSLAITOS.

TUTKIJAN PEDAGOGINEN AKATEMIA

(GBOU Academy of Social Management)

Lasten lisäkoulutuksen ja lasten tukiosasto.

Kurssien opiskelija ohjelman mukaan

"Juhlapeliteknologiaa tulossa

kasvatuksellinen koulutustyö

laitokset."

Senina I.V. sijainen VR:n johtaja

Käytännöllistä työtä

Aihe: "Kulttuuri- ja vapaa-ajan tapahtumat, pelit ja lomatperustuu venäläiseen kansanperinteeseen."

Tieteellinen johtaja:

Professori, pedagogisten tieteiden tohtori

Isaenko V.P.

Moskova 2013

1. Johdanto…………………………………………………………………………………… 2 - 3c

2. Pääosa………………………………………………………………… 3-10

2.1. Teoreettinen perusta järjestää tapahtumia lapsille.... 3-8

1. 2.2. Pelin kansanperinteen rooli lasten elämässä ……………………………… 8 -10
3. 3. Johtopäätös………………………………………………………………………………… 10s
5. 4. Viitteet:…………………………………………………………10 -11

Johdanto.

Kulttuuri- ja vapaa-ajan tapahtumat ja lomat ovat kiinteä osa koululaitoksen toimintaa. Lomien, viihteen ja lasten luovan toiminnan järjestäminen auttaa lisäämään koulutusprosessin tehokkuutta ja luo mukavat olosuhteet jokaisen lapsen persoonallisuuden muodostumiselle.

Siksi hyvin suunniteltu loma tai tapahtuma, joka on valmistettu erityisen skenaarion mukaan, tuo iloa paitsi lapsille, myös aikuisille. Loppujen lopuksi ei ole mitään toivottavampaa kuin iloisen hymyn näkeminen lapsen kasvoilla, tietäen, että tapahtuma auttoi häntä tuntemaan itsensä hauskan juhlan omistajaksi, johtajaksi ystävien joukossa ja antoi lisätaitoja ja onnen hetkiä.

Lasten juhla- ja vapaa-ajan toiminnalle on ominaista erityinen dynaamisuus, odottamattomien tyyppien ja muotojen esiintyminen. Useimpien lasten vapaa-aika, usein käytännössä hallitsematon, on monimutkaista ja ristiriitaista. Toisaalta lapsilla on mahdollisuus valita vapaa-ajan harrastus sen mukaan tahdosta Toisaalta he eivät useinkaan ole valmiita valitsemaan sellaisia ​​aktiviteetteja, jotka edistävät persoonallisuuden täydellistä muodostumista, he ottavat mielellään vapaa-ajan täyttämiseen malleja, jotka eivät aina edistä heidän fyysistä ja henkistä kehitystä.

"Kansantaide on syvä, mutkaton lähde lapsille ymmärrettäviä taiteellisia kuvia", toteaa kuuluisa opettaja ja teoreetikko T.S. Komarov.

Folklore saa yhä näkyvämmän aseman moraalisen ja esteettisen kasvatuksen tehtävien täyttämisessä ja nuoremman sukupolven luovien kykyjen kehittämisessä. Folklore yhdistettynä muihin koulutuskeinoihin muodostaa perustan harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden muodostumisen alkuvaiheelle, jossa yhdistyvät henkinen rikkaus, moraalinen puhtaus ja perehtyminen kansansa korkeaan kulttuuriin ja perinteisiin.

Folklore on sisällöltään lähellä lapsia. Sen avulla aikuinen voi helposti luoda tunnekontaktin lapseen, tunneviestintää. Mielenkiintoinen sisältö, rikas mielikuvitus, elävät taiteelliset kuvat kiinnittävät lapsen huomion, tuovat hänelle iloa ja samalla ovat opettavaisia.
Käytä tunneilla ja koulun ulkopuolista toimintaa, suullisen kansanperinteen elementtejä, vapauttavat emotionaalisesti ja lievittävät lasten psyykkistä stressiä.

Lasten näköalat laajenevat, he kehittävät rakkautta ja kunnioitusta venäläisiä kansanperinteitä kohtaan.

Työn tavoite: opiskelemaan nykyaikaisia ​​tekniikoita lasten juhlien ja tapahtumien järjestämiseen.

Opintojen aihe- venäläiseen kansanperinteeseen perustuvien kulttuuri- ja vapaa-ajan tapahtumien järjestäminen koulussa.

Työtavoitteet:

1. Analysoi ongelmaa koskevaa kirjallisuutta;

2. Tunnista loman merkitys lasten kehitykselle;

3. Tunnista venäläisen kansanperinteen pohjalta koulujen lomien ja tapahtumien valmistelun, järjestämisen ja pitämisen piirteet.

4. Selvitä lasten ulkoilukansanpelien merkitys ja kognitiivinen arvo.

Loma ja viihde ovat valoisia ja iloisia tapahtumia kouluikäisten lasten elämässä. Yhdistäminen erilaisia taiteet, niillä on suuri vaikutus lasten tunteisiin ja tietoisuuteen. Loma- ja viihdepalveluiden valmistaminen ja pitäminen moraalinen koulutus lapset: heitä yhdistävät yhteiset kokemukset, heille opetetaan kollektivismin perusteet; kansanperinteen teokset, laulut ja runot isänmaasta, alkuperäisestä luonnosta ja työstä muodostavat isänmaallisia tunteita; Loma- ja viihteeseen osallistuminen kehittää koululaisten kurinalaisuutta ja käyttäytymiskulttuuria. Oppimalla lauluja, runoja ja tansseja lapset oppivat paljon maastaan, luonnostaan, ihmisistä ja käyttäytymissäännöistä. Tämä laajentaa heidän näköalojaan, kehittää muistia, puhetta, mielikuvitusta ja edistää henkistä kehitystä.
Juhlatunnelma, huonesuunnittelun kauneus, puvut, hyvin valittu ohjelmisto, lasten värikkäät esitykset - kaikki nämä ovat tärkeitä tekijöitä hyvän tapahtuman tai loman kannalta.

Lasten osallistuminen lauluun, leikkeihin, pyörötanssiin ja tanssiin vahvistaa ja kehittää lapsen kehoa sekä parantaa liikkeiden koordinaatiota. Juhliin ja viihteeseen valmistautuminen tapahtuu systemaattisesti ja systemaattisesti häiritsemättä yleistä kouluelämän rytmiä.

Lasten ikäominaisuudet huomioon ottaen yleensä laaditaan lomakalenteri, jonka mukaan järjestetään tiettyjä tapahtumia ulkona, musiikkihuoneessa tai kammiossa luokkahuoneissa.

Jokaisen loman ja viihteen ytimessä on tietty ajatus, joka tulisi välittää jokaiselle lapselle. Tämän idean tulisi kulkea läpi koko loman sisällön, laulut, runot, musiikki, tanssit, pyöreät tanssit, dramatisoinnit ja koristelut paljastavat sen.
Ajatus lomasta välittyy jokaiselle lapselle, jos se paljastuu lasten ulottuvilla olevalla tavalla. taiteellista materiaalia ottaen huomioon heidän ikänsä ja yksilölliset ominaisuutensa. Tämä saavutetaan ensisijaisesti valitsemalla huolellisesti ohjelmisto (runot, laulut, tanssit jne.) kunkin ikäryhmän lapsille. Samalla huomioidaan lasten olemassa oleva ohjelmisto, heidän laulu- ja motoriikkataitojensa kehitystaso sekä kiinnostuksen kohteet. Lopuksi loman saavutettavuudesta puhuttaessa kannattaa muistaa myös sen pitoaika. Lapsissa perusluokat Väsymys ilmaantuu paljon aikaisemmin kuin vanhemmilla koululaisilla. Lapset pystyvät ymmärtämään paljon pienemmän määrän runoja, lauluja jne. Siksi heidän lomansa kesto ei saisi ylittää yhtä tuntia. Muuten kiinnostus ja huomio menetetään. On toivottavaa, että lomaohjelma yhdistyy harmonisesti eri tyyppejä taiteet, kollektiivinen ja yksilöllinen esiintyminen. Täydentämällä toisiaan yhden aiheen ratkaisemisessa ne lisäävät emotionaalisen vaikutuksen voimaa lapsiin, samalla jokaisella on oma erityinen vaikutus lapseen. Kun otetaan huomioon lasten suhteellisen nopea väsymys ja kiihtyvyys, on tarpeen vaihtaa oikein erityyppisiä taiteellisia toimintojaan.
Loma tuo iloa kaikille lapsille. Siksi on tärkeää, että jokainen lapsi osallistuu siihen mahdollisimman paljon.

Kouluikäisille lapsille on ominaista tarve toistaa toistuvasti tunnettuja lauluja, pyöreitä tansseja ja tansseja, joita he tekevät erityisen ilolla ja ilmeikkäästi. Siksi on välttämätöntä sisällyttää merkittävä osa tällaisesta materiaalista lomaohjelmaan tekemällä siihen joitain muutoksia (vaihtoehdot, erilainen muotoilu).

Lasten väsymyksen vähentämiseksi tarvitaan säännöllisiä muutoksia aktiviteetteihin. Pelejä käytetään näihin tarkoituksiin lomalla. Niiden avulla lapset voivat rentoutua ja liikkua. Lomalla käytetään aina lapsille jo tuttuja pelejä, joita on jo pelattu musiikkitunneilla, liikuntatunneilla jne. Tämä johtuu siitä, että pelin sääntöjen selittäminen ja pelaajan toiminnan näyttäminen festivaaleilla voi viedä paljon aikaa. Ja loma tulisi pitää hyvällä tahdilla ja perusteettomilla tauoilla sekä pitkittyneillä esityksillä, ja liian monet niistä väsyttävät lapsia, lannistavat heitä ja häiritsevät emotionaalisen ja fysiologisen stressin yhtenäistä linjaa.

Ikäominaisuuksien ja ajankäytön luonteen vuoksi leikin kansanperinteellä on johtava asema lasten suullisessa luovuudessa. Leikkillä on erityinen, poikkeuksellinen merkitys lasten elämässä. Lasten pelien tutkija V. F. Kudryavtsev kirjoitti: "Jos aikuisten leikki on periaatteessa siedettävää, niin lapsille se on niin luonnollista, että se on välttämättömyys lapsuudessa. Aikuisille leikki on rentoutumista, mutta lapselle leikki on vakavaa toimintaa, johon hän soveltaa heikkoja vahvuuksiaan; Hänelle pelaaminen on kovaa työtä." Lapset näkevät ympäröivän maailman suurelta osin leikin kautta. Leikki lapsille on tärkeä tapa oppia missä tahansa oppimisessa. Peli on aina kiinnostusta, jännitystä, etsintää, odottamattomia löytöjä ja löytöjä. Leikki on tapa ymmärtää ympäröivää maailmaa. Lapset kasvavat ja kypsyvät leikin kautta.

Pelin ydin piilee siinä, että siinä ei ole tärkeää tulos, vaan itse prosessi, pelitoimintoihin liittyvä kokemusten prosessi. Vaikka lapsen esittämät tilanteet ovat kuvitteellisia, hänen kokemansa tunteet ovat todellisia. ”Pelissä ei ole vakavampia ihmisiä kuin pienet lapset. Leikkiessään he eivät vain naura, vaan myös tuntevat syvästi ja joskus kärsivät.

Peli lastenjuhlissa tai tilaisuudessa se toimii toisaalta lasta aktivoivana menetelmänä, toisaalta tärkeänä kansantaiteen hallitsemisen muotona. Kollektiivipeleille on ominaista tapahtumallisuus, juoni, toiminta ja kuvallisuus. Tunteet "sementoivat" peliä, tekevät siitä jännittävän ja luovat suotuisan ilmapiirin kommunikaatiolle. On tärkeää saada lapset mukaansa ja varmistaa, että pelin loppu ei ole venynyt, vaan sille on ominaista kirkkaus, emotionaalinen rikkaus ja tehokkuus.

Kansanpelit ja vapaapäivät aktivoivat lasten kykyä ajatella ja toimia itsenäisesti, auttaa heitä siirtymään ympäröivän maailman monitahoisesta ymmärtämisestä herkkää havainnointiin ihmissuhteet. Pelit ja lomat - universaali menetelmä kommunikaatiota, he kehittävät lapsissa taitoja vuorovaikutukseen tiimin kanssa ja kykyä sovittaa yhteen käyttäytymistään elämänsä kanssa. Kansanpeli- lapsen yksinkertaisin sosiaalistamisen muoto, jossa hän henkilökohtainen kokemus vahvistaa ikivanhoja totuuksia: "Tule itsesi, mutta pelasta toverisi", "Ole kärsivällinen, kasakka, sinusta tulee atamani", "Jos kiirehdit, saat ihmiset nauramaan." Kansanpeli tyydyttää toiminnan janoa, kehittää kykyä voittaa ja hävitä, kokea epäonnistumisia, puolustaa itseäsi, joukkuettasi, oikeudenmukaisuutta. Juuri peleissä luodaan persoonallisuuden "perusta" - pelit ovat avain täysipainoiseen henkiseen elämään tulevaisuudessa, ja ne muokkaavat lapsen älyllisiä, sosiaalisia ja moraalisia ominaisuuksia.

Venäläiset kansanpelit ovat hyvin erilaisia: lasten pelejä, Lautapelit, pyöreitä tanssipelejä aikuisille kansanlauluilla, vitseillä ja tansseilla. Pelit ovat pitkään toimineet itsetuntemuksen välineenä.

Ei tarvitse todistaa, että kansanpelit eivät ole pitkään olleet vain viihdettä, vaan myös koulutusta, koulutusta, psykologista helpotusta, ja festivaaleilla ja juhlilla ne olivat varmasti mukana "kulttuuriohjelmassa".

Lasten itsensä esittämä kansanperinne heijastaa heidän omaa luovaa toimintaansa sanoin ja organisoi lastenryhmän leikkitoimintaa.

Kalenterikansan pelit ovat korvaamaton kansallinen aarre. Ne ovat kiinnostavia paitsi suullisen kansantaiteen genrenä. Ne sisältävät tietoa, joka antaa käsityksen Jokapäiväinen elämä esi-isämme - heidän elämänsä, työnsä, maailmankuvansa. Pelit olivat välttämätön osa kansan rituaalijuhlia. Valitettavasti kansanpelit ovat melkein kadonneet lapsuudesta nykyään. Haluaisin tehdä niistä meidän aikamme omaisuuden.

Ottaen huomioon, että pelaaminen on jännittävä harrastus nuoremmille koululaisille, on hyvä käyttää pelitilanteita, didaktisia, rooli- ja opettavaisia ​​pelejä tunneilla ja koulun ulkopuolisissa opetustehtävissä.

Täten, kansanperinteen pieniin genreihin perustuvien pelien tuominen opetusprosessiin ohjaa oppilaita moraalisten ominaisuuksien kehittämiseen. Lasten kansanperinne ei tunne tarinankertojaa sanan kansanperinteessä yleisesti hyväksytyssä merkityksessä. Kansanperinteinen tieto, joka sisältää paitsi tekstin esittämisen, myös tilanteen, jossa se toistetaan, ei määräydy lapsen muistin ominaisuuksien, vaan hänen leikkitoimintansa perusteella. Juuri leikkisissä käyttäytymismuodoissa heijastuu monien aikaisempien sukupolvien kokemus yhdistettynä tietyn lapsen luovuuteen.

Lasten kansanperinne ei tunne monogenrejä, jotka vaativat erityistä eeppistä muistia.

Lasten leikin kansanperinteen teokset syntyvät elävän puhutun kielen pohjalta.

Lasten leikin kansanperinteen kieli on hyvin ainutlaatuinen. Se osoittaa selvästi lasten rakkauden sanan luomiseen. Kohtaamme jatkuvasti epätavallisia sanoja, jotka ylittävät jokapäiväisen puheen puitteet, mutta ovat tästä epätavallisuudesta huolimatta varsin ymmärrettäviä. Parillisia konsonanttisanoja käytetään usein: "shishel-tuli ulos", "eniki-beniki", "sow-veyu". Sanan äänelle annetaan suuri merkitys. Usein tätä tai toista sanaa ei käytetä merkityksen vaan äänen vuoksi. Silmiinpistävä esimerkki tästä on riimien laskemisen järjetön kieli. Rhyme löytyy kaikissa lasten leikin kansanperinteen genreissä. Yleensä tämä on paririimi.

Useimmissa peleissä erilaiset kansanperinneteokset ovat orgaanisia ja olennaisia ​​osia. Lisäksi usein niiden luojat ovat lapsia itse. Näin ollen voidaan tunnistaa useita alueita, jotka parhaiten kuvaavat peliperinteen pedagogista arvoa:

Leikkifolnoria on osa suullista kansantaidetta, joka siirtyy sukupolvelta toiselle ja edistää kansanperinteiden säilyttämistä.

Leikkifolnoria on synteesi lasten ja aikuisten luovuudesta.

Pelaaminen kansanperinteessä antaa selvän tunnevärin tietylle pelille.

Leikkifolnoria edistää henkisten prosessien (havainto, ajattelu, muisti, puhe) aktiivisempaa kehitystä.

Leikkifolnoria edistää lasten esteettistä kasvatusta, koska se on kansankulttuurin kantaja.

Leikkisä kansanperinne edistää lasten sananmuodostuskykyjen kehittymistä.

Leikki kansankulttuurissa on viihteen muotoa. Kansanperinnepelit voidaan jakaa neljään osaan suurella pelityypeillä ja niiden luokittelulla: 1) pelit laululla ja tanssilla (pyörötanssit); 2) ulkopelit; 3) älylliset pelit; 4) Nuorten pelit.

Perinteisen kansankulttuurin peliin kuului tanssi, kävely laulujen pariin, kepposet, hauskanpito, viihde, ulkoleikit ja nuorten kokoontumiset. Pelit-laulut, pelit-tanssit, pelit-kiertotanssit, pelit-sketsi ovat aina luoneet ilon ja hauskan tunnelman Venäjän lomaan.

Peli, jossa lauletaan, tanssitaan (pyöreitä tansseja). Tämä pelilaji sisältää pelejä, joissa esiintyy kertosäkeitä tai sanallisia toistoja tanssikävelyn aikana, esimerkiksi ympyrässä tai muussa määrätyssä järjestyksessä, jossa suoritetaan jonkinlaisia ​​kuviollisia liikkeitä. Esimerkiksi "vuohi", "kukkiva unikko", "karhu", "kultainen portti" jne.

Peli on kilpailuhenkinen. Tämä on kätevyyden, taidon ja kekseliäisyyden peli. Useimmiten liikkumaton tai istuva, ei liity juoksemiseen, voimakilpailuihin jne. Tämä peli perustuu erilaisten esineiden manipulointiin. Täällä ei yleensä ole joukkuepohjaa tai johtajaa - kaikki pelaajat toimivat itsenäisesti ("jokainen itselleen") yksilökilpailussa. Esimerkiksi kuka osaa nopeasti vetää olkia kasasta, pinota taitavasti kiviä jne.

Nuorten peli. Tällaiset pelit voivat olla aktiivisia ja kilpailullisia ja älykkäitä (älyllisiä), ja ne voivat olla myös laulu- ja tanssipelejä. Tällaiset pelit luokitellaan erikoislajiksi, koska niissä on vain nuorille, ei lapsille tarkoitettuja toimintoja. Täällä peli voi päättyä suudelmaan jne. Täällä nuorparit muodostuvat pelin aikana, pojat ja tytöt "vahvistavat" suhteensa, määrittelevät mieltymyksensä ja valitsevat toisensa.

Hauskaa. Tällä genrellä tarkoitamme kaikenlaista viihdettä tai hauskanpitoa. Esimerkiksi keinuajelut, rekiajelut, "kryg"-ajelut. Hauskuus vaati yleensä jonkinlaisen aineellisen esineen (keinu, reki). Tai tällainen esine tehtiin erityisesti huvin vuoksi (luminainen). Periaatteessa tämä voi sisältää mitä tahansa hauskanpitoa, viihdettä, virkistysmuotoa - kaikkia muotoja, jotka eivät sisälly yllä oleviin pelilajeihin.

1. Lapsuuden leikki voi kantaa erilaisia ​​toiminnallisia kuormia:
2. - kognitiivinen;
3. - yksilön fyysinen kehitys;
4. - improvisatiivinen ja luova;
5. - organisatorinen ja aktiivinen.
6. Pelit, mukaan lukien monitoimitehtävät - kognitiiviset, kommunikatiiviset, urheilulliset, luovat - ovat tehokas pedagoginen keino persoonallisuuden muodostukselle.
7. Joten: loma, juhlallinen tapahtuma, on tärkeä osa lapsen elämää. Tämä on iloinen tapahtuma, joka antaa lapselle mahdollisuuden rentoutua, pitää hauskaa ja samalla rikastuttaa häntä henkisesti ja rohkaisee luovuuteen. Lasten loma koulussa ei ole vain viihdyttävä tapahtuma, vaan myös paljon vaikeaa valmistelutyötä sekä luonnollinen kehitys- ja oppimistilanne.
16. Kirjallisuus:

1. 1. Anikeeva N.P. Leikkikoulutus: Kirja opettajille. - M.: Koulutus, 1987. - S. 44. -

2. Belyaeva L.S. Venäläinen kansanmusiikkipedagogiikka pakanuudesta
1900-luvun lopulla. Murmansk, 2002.

3. Vinogradov G.S. Venäjän lasten kansanperinne. Pelin alkusoittoja. - Irkutsk, 1990.

4. Lebedeva O.A. Yleiset koulujen lomat ja niiden rooli lasten kehityksessä. // Kuntoutus. koulutus. Kehitys. SP b, 2008.

5. Mekhova T. Kansanpelien rooli lapsen luonteen muodostumisessa.
Koululaisten koulutus. 2001, nro 3

1. 6. Melnikov M.N. Venäjän lasten kansanperinne. M., 1987

7. Pokrovsky E.A. Lasten pelejä, enimmäkseen venäläisiä. - M., 1987.

8. Propp V.Ya. Folklore ja todellisuus: Valitut artikkelit. M., 1976.

Sedova M.Yu. Loman rooli lapsen persoonallisuuden korjaamisessa. // Luovuuden kautta tapahtuva kuntoutus on korjaus- ja kehittämistyön tärkein osa. SP b, 2008.

Stelmakhovich M.I. Kansanpedagogiikka. Kiova, 1985.

Hotellien matkailupalvelujen kulttuuri- ja vapaa-ajan animaation perusteet ovat:

integroitu lähestymistapa tapahtumien järjestämiseen;

vapaus valita nämä toiminnot;

teatralisointi: erilaisten tekniikoiden ja kaikentyyppisten taiteen (maalaus, musiikki, kirjallisuus) käyttö, kun taas tapahtuman kulku määräytyy käsikirjoituksen mukaan;

henkilöitymä.

Perinteisiä tällaisten tapahtumien järjestämisen muotoja ovat:

karnevaali (kansanfestivaali katukulkueen, paraatin, naamiaisen muodossa),

vastaanotto (ihmisten tapaaminen, johon ei liity tanssia);

juhla-ateria (ihmisten joukkokokous, joka perustuu runsaaseen ruokaan);

mysteeri (uskonnollisen sisällön näytelmän teatteriesitys);

raus (tapahtuma houkuttelee katsojia ennen esityksiä, kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmia);

seremonia (kultin kunnioittaja /tila/toimi, joka suoritetaan tiukassa järjestyksessä /seremoniallinen/);

esitys, massaspektaakkeli.

Jotta voit luoda viihdeohjelman onnistuneesti hotellille, sinun on päätettävä useista kriteereistä, nimittäin:

genre, joka luo yleisölle erityisen tunnelman ja elämyksiä (draama, klovneria, musikaali jne.). Tässä tapauksessa numerot ja fragmentit on yhdistettävä siten, että muodostuu yksi kuva ja siihen liittyvä rakenne tämän esityksen elementeistä;

tämän esityksen nimi, joka luo tunnelman ja paljastaa sen olemuksen;

skenaariosuunnitelma, joka osoittaa luettelon elementeistä, fragmenteista, niiden kehitysvaiheessa olevista tapahtumista, hahmoista, niiden suhteista ja liikkeestä. Täytyy olla alku, huipentuma ja loppu:

käsikirjoitus, ts. skenaariosuunnitelman kohtien yksityistäminen sekä kirjallisen osan työskentely - monologien ja dialogien laatiminen, puhetyylin tutkiminen;

ohjaajan suunnitelma - kirjallisuuden kääntäminen toiminnan kielelle (jos kyseessä on tuotanto kirjallinen työ), kokoamalla ja koordinoimalla jatkuvaa tehokasta ketjua sekä työskentelemällä tekniikan, valon ja äänen parissa.

Lisäksi on tärkeää, missä tämä toiminta pelataan (kesäleikkikentällä, baarissa, uima-altaan lähellä), jotta voidaan määrittää vauhti, rytmi, upeiden hetkien sisällyttäminen ja harjoitusjakso.

Pääosassa ovat iltaesitykset viihdeohjelmaa hotelli. Niiden tulee olla sisällöltään, lavastuseltaan, puvultaan hyvin erilaisia ​​ja kiinnostavia kaikille lomailijoille. Pääsääntöisesti kaikki animaattorit osallistuvat niihin. Järjestäjät pyrkivät tekemään jokaisesta esityksestä kirkkaan, värikkään, mieleenpainuvan, jokaisella niistä tulisi olla oma makunsa.

Ja iltaesitysten muoto voi olla hyvinkin erilainen: tämä on näyttelijöiden-animaattorien esittämä pieni arkikohtaus ja vakava teatteriesitys, johon voivat osallistua katsojia yleisöstä ja etukäteen tiettyyn rooliin kutsuttuja vieraita.

Animaatioita Venäjällä

Animaatio itsenäisenä hotellialan haarana ilmestyi Venäjälle, kun 5 vuotta sitten HELIOPARK Hotels & Resorts -ketjun ensimmäisessä hotellissa, Moskovan lähellä sijaitsevassa HELIOPARK Country Resortissa järjestettiin animaatiopalvelut, jotka poikkesivat jo länsimaisista malleista. Siitä lähtien verkostoasiantuntijat ovat jatkuvasti kehittäneet venäläistä lähestymistapaa animaatioon, joka on mukautettu kotimaan matkailijoiden tarpeisiin ja mentaliteettiin. Tänään ammatillinen organisaatio animaatioohjelmat ovat edelleen HELIOPARK Hotels&Resorts -hotelliketjun tunnusmerkki ja pakollinen virkistysominaisuus ketjun maaseutu- ja lomahotelleissa.

Venäjällä perinteisimpiä animaation muotoja ovat "Neptunuksen päivä" kesällä, lumilinnoituksen rakentaminen, jääveistoksen luominen, lumipallojen pelaaminen talvella, "Ritariturnaus", "Gladiaattoritaistelut", äärimmäisten pelien järjestäminen "Viimeinen". Sankari, "Aavikkosaari". Missä tahansa venäläisessä kaupungissa palveluohjelmaasi voi sisältyä käynti venäläisessä mökissä - aidossa tai antiikkityylisessä. Sinne voidaan viedä turisteja kellojen troikoissa ja näyttää teatteriesitys: "muinaiset mestarit" venäläisissä kansallispukuissa kutovat mattoja. kangaspuut; kutoa korit, korit, niini kengät; leikkaa lusikat ja kulhot; Esitetään venäläisiä kansanlauluja ja -tansseja.

Voit myös valmistaa ohjelman rituaaliloman muodossa "venäläinen leipä". Puupenkit ja pöydät sijoitetaan aukiolle. Keskellä on venäläinen takka, joka lämmitetään puulla. Haitari ja balalaika soivat ja kansanlaulut luovat erityistä makua. Tytöt tyylikkäissä sundresseissä kokoshnikeilla tervehtivät vieraita leivällä ja suolalla. Turistit valmistavat piirakoita, sämpylöitä, piparkakkuja, kakkuja, kokeilevat kuumia kakkuja ja saavat lahjaksi kirjoja, joissa on reseptejä venäläisten kansanruokien valmistukseen.

Ei ole yhtä mielenkiintoista osallistua "Sankarien turnaukseen", jossa on tapaaminen Ilja Murometsin, Dobrynya Nikitichin ja Alyosha Popovichin kanssa. Tätä tarkoitusta varten rakennetaan linnoitus, teatteriesitys: hevoskilpailut, keihäänheitto, jousiammunta, painonnosto, miekkataistelu, improvisoidun keskiaikaisen esteradan suorittaminen, osoittaen kekseliäisyyttä ja kekseliäisyyttä. Jokainen uusi kilpailu asettaa osallistujan valinnan: lopettaa kilpailu tai jatkaa taistelua "Venäjän maan sankarin" tittelistä.

Turistit pääsevät myös ”mustanleirille”: aukiolle, vaunuihin, telttoihin, hevosiin, puuhun sidottuun karhuun, tulipaloon. Vieraita hemmotellaan viinillä, soitetaan mustalaislauluja ja värikkäissä vaatteissa olevat kaunokaiset tanssivat tulista. Ja vanha mustalainen ennustaa kohtaloa korteilla tai ennustaa onneja käsin.

Tämä on venäläistä eksotiikkaa. Tietysti sisään eri maat Siellä on erilaisia ​​kulttuuri- ja viihdeohjelmia - perinteisestä eksklusiiviseen. Joitakin niistä voi hyvinkin lainata lomakohteistamme. Esimerkiksi Kolumbiassa käydään tomaattitaisteluja, Italiassa - oranssitaisteluja, Thaimaassa ja Indonesiassa - banaanitaisteluja. Tärkeintä on, että hedelmien ja vihannesten on oltava pehmeitä, jotta vastustajat eivät vahingoita toisiaan. Turistimme osallistuvat varmasti innostuneesti tällaisiin tapahtumiin.

Monien Tunisian lomakeskuskompleksien alueelta löydät pyörällä olevia basaareja, jotka tulevat yhdeksi päiväksi ja esittelevät itämaista kansanesitystä vatsatanssilla. Sri Lankassa järjestetään joka sunnuntai "Dances of the East" -festivaaleja. Arabialaisten tanssien muoti on täällä täydessä vauhdissa - muutama oppitunti lomailijoille olisi erittäin sopiva.

Italiassa animaattoriryhmät järjestävät teatteriesityksiä Roomassa - gladiaattoritaisteluja Colosseumissa, ristiretkeläisten soihtukulkueita, ritarikilpailuja kaikkien jumalien temppelissä Pantheonissa, renessanssipalloja.

Analogia venäläisten sankarien turnausten kanssa, joista keskustelimme edellä, on varsin sopiva tässä.

Tšekin tasavallassa ja Unkarissa on kehitetty show-ohjelmia "Tapaaminen kummituksen kanssa" - teatteriesityksiä, joissa animaattorit leikkivät turisteja ja saavat heidät mukaan uskomattomiin, jäähdyttäviin seikkailuihin.

Venäjällä "kaikki on kunnossa" pahojen henkien kanssa, ja adrenaliinin rakastajia on monia.