Esitys FGS:n opettamisesta koulussa. Esitys aiheesta "Liittovaltion koulutusstandardien täytäntöönpano"

Näkymät

Upotusten määrä

Toiminnot

Upota 0

Ei muistiinpanoja dialle

Standardin metodologia perustuu koulutuksen toimintaparadigmaan, joka määrittää erityisesti uuden ymmärryksen koulutuksen päätuloksesta - yksilön edistymisestä henkilökohtaisen kehityksen pääalueiden kehittämisessä yleismaailmallisen ja aineellisen kehityksen kautta. erityisiä toimintatapoja, joilla saavutetaan tällä perusteella kyky kehittää "kompetenssia" pätevyyden päivittämiseen."
Kuvauksen helpottamiseksi koulutuksen tulokset jaetaan ehdollisesti kolmeen ryhmään, joista jokainen korostaa yhtä näkökohtaa:
henkilökohtaiset tulokset (elämän asenteet, arvoorientaatiot, ihmissuhteet, itsesääntely jne.), joissa painopiste on henkilökohtaisen kehityksen tunne- ja tahdonalalla;
meta-aiheen tulokset tai hallinta universaaleja menetelmiä toiminnot, jotka vaikuttavat kaikkiin henkilökohtaisen kehityksen pääalueisiin: kognitiivinen, emotionaalinen, tahdonvoimainen;
aihekohtaisia ​​tuloksia, joissa painopiste on ensisijaisesti kognitiivisella alueella, yleismaailmallisten kasvatustoiminnan menetelmien taittumisessa kasvatusaineiden prisman kautta.
Tällaisen kuvauksen tavanomaisuus on ilmeinen, mutta sen avulla voimme tunnistaa hallitsevat ongelmat yleisessä koulutusprosessissa riippuen opettajien ja opiskelijoiden yhteisen toiminnan ensisijaisesta suunnasta.

Peruskurssit suoritetaan loppuun saattamista varten peruskoulutus tietyllä aineella tai koulutusalalla. Näiden kurssien sisältö ja hallinnan vaatimukset määräytyvät yläkoulun koulutustason perustason mukaan.
Profiilikursseja opiskellaan tavoitteena laajentaa ja syventää opiskelijoiden tietämystä valituilla aloilla (aineissa). Koulutuksen sisältö ja vaatimustasot näillä kursseilla määräytyvät koulutusstandardin profiilitason mukaan.
Valinnaisten kurssien prototyyppinä ovat neuvostokoulusta tunnetut valinnaiset aineet. Niiden välinen ero ilmenee ensinnäkin siinä, että jos aikaisemmin lukiolaiset saattoivat jättää osallistumatta vapaasti, niin nykyään he joutuvat valitsemaan yksi tai toinen valinnainen kurssi koulun tarjoamista opinnoista. Toinen merkittävä ero valinnaisten ja vapaasti valittavien kurssien välillä on niiden sisältö ja painopiste. Valinnaiset kurssit tähtäävät pääsääntöisesti koulutuksen edelleen erikoistumiseen tai opiskelijoiden ammatillisen suuntautumisen selventämiseen valitulla toimialalla. Yksi valinnaisten kurssien käyttöönoton oheisista pedagogisista tehtävistä on testata ja luoda edellytyksiä uusien pedagogisten teknologioiden ja lähestymistapojen käyttöönotolle koulutusprosessin organisoimiseksi kouluissa.

Esitys - Federal State Educational Standards

1. 1. Liittovaltion toisen sukupolven koulutusstandardi
2. 2. Vanhat ja uudet standardit. Mikä on uutta? Standardi 2004 yhtenäisen perusopetuksen ytimen säilyttäminen ottamalla käyttöön muuttumaton hyväksyttävä vähimmäissisältötaso ja valmistuneiden valmistautumisen vaatimukset kouluopetuksen koko sisällön tarkistaminen, joka johtuu toiminnallisen, persoonallisuuslähtöisen pedagogiikan ajatuksista. , kehityspedagogiikka, perinteisen perusperiaatteen säilyttäminen samalla syventämällä sen käytäntölähtöistä erikoiskoulutuksen käyttöönottoa koulun yläasteella, hyväksyen koulutuksen vaihtelevuuden ja eriyttämisen yksilön, yhteiskunnan ja valtion nykyaikaiset ja ennakoitavat tarpeet tulkitaan opiskelijoiden henkilökohtaisten resurssien "lisäykseksi".
3. 3. Liittovaltion koulutusstandardi on joukko vaatimuksia, jotka ovat pakollisia tärkeimmän koulutuksen toteuttamiseksi koulutusohjelma yleissivistävän peruskoulutuksen valtion akkreditoidut oppilaitokset.
4. 4. Valtion koulutusstandardit Laki 1992 Laki 2007 Pakollinen vähimmäissisältö Vaatimukset koulutustasolle Vaatimukset Kehittämisen tulosten rakenteelle Suurin sallittu kuormitus Vaatimukset peruskoulutusohjelmien toteuttamisen edellytyksille.
5. 5. Liittovaltion koulutusstandardin perusteet Perheen, yhteiskunnan ja valtion vaatimukset Venäjän kansalaisen henkisen ja moraalisen kehityksen ja persoonallisuuden kasvatuksen käsite Yleissivistävän opetuksen sisällön perusydin 5
6. 6. Standardit - sosiaalinen sopimusnormi, sosiaalinen sopimus perheen, yhteiskunnan ja valtion välillä YHTEISKUNTA PERHE Henkilökohtainen menestys Sosiaalinen menestys Ammatillinen menestys Turvallisuus ja terveys Vapaus ja vastuu Sosiaalinen oikeudenmukaisuus Hyvinvointivaltio Kansallinen yhtenäisyys Turvallisuus Ihmispotentiaalin kehittäminen Kilpailukyky 6
7. 7. Standardin ominaisuudet: Standardin ominaisuudet: Kompetenssiperustainen lähestymistapa Kompetenssiperustainen lähestymistapa opetuksessa toiminnallinen lähestymistapa UVP:n rakentamisessa (tunti UD-muodostuksen logiikasta) 10
8. 8. Suunnitellut tulokset: Suunnitellut tulokset: kolme päätulosryhmää kolme päätulosryhmää HENKILÖKOHTAINEN META-AIHE Itsemääräämisoikeus: Sääntely: opiskelijan sisäinen asema; itsensä tunnistaminen; itsekunnioitus ja oman toiminnan hallinta; valvonta ja korjaus; oma-aloitteisuus ja riippumattomuus Merkityksen muodostus: Kommunikaatio: motivaatio (koulutuksellinen, sosiaalinen); oman tiedon ja "tietämättömyyden" rajat Moraalinen ja eettinen suuntautuminen: suuntautuminen moraalinormien täyttämiseen; kyky ratkaista moraalisia ongelmia hajauttamisen perusteella; oman toiminnan, puhetoiminnan arviointi; yhteistyötaidot Kognitiivinen: tiedon parissa työskenteleminen; koulutusmallien parissa työskenteleminen; merkki-symbolisten keinojen käyttö, yleiset ratkaisukaaviot; loogisten vertailu-, analysointi-, yleistys-, luokitteluoperaatioiden suorittaminen, analogioiden muodostaminen, käsitteen yhteenveto AIHE Tieteellisen tiedon järjestelmän perusteet RY LCht Kokemus "subjektio" -toiminnasta uuden tiedon hankkimisessa, muuntamisessa ja soveltamisessa FL Mat OM Musiikki Hieno Aihe ja meta-aihetoiminnot opetusmateriaalin kanssa Tech Physical
9. 9. Liittovaltion yleissivistävän koulutuksen standardin käyttöönotto - liittovaltion koulutusstandardin käyttöönotto heti, kun se on valmis - liittovaltion koulutusstandardin pakollinen käyttöönotto heti valmis 1 2 N I 1 2 3 5 T O 1 2 3 4 5 6 10 R I 2014-15 lukuvuosi 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 lukuvuosi 1 2 3 4 5 6 7 8 10 1 2 3 4 5 6 7 8 3 4 5 6 7 8 3 4 1 8 2 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 NY 11 I 2016-17 lukuvuosi 2017-18 lukuvuosi 2018-19 lukuvuosi 2019-21 lukuvuosi 1119 10 11 8 9 10 11 8 9 10 O 9 T H E T N O 2020-21 lukuvuosi 11 S T 2021-22 lukuvuosi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 b 12
10. 10. Perusopetuksen toteuttamisen edellytykset Vaatimukset perusopetusohjelmien toteutusedellytyksille koulutusohjelma VAATIMUKSET Talous-saniteetti-taloudellinen Materiaali Henkilöstön hygieeninen teknisen tuen tarjoamisen vaatimukset Oppikirjat Lupaperusteet Opetusvälineet
11. 11. Koulutuksen laadun varmistaminen Koulutuksen laadun varmistaminen arviointijärjestelmän kautta arviointijärjestelmän kautta Päämekanismi: yhteisymmärryksen selkeyttäminen ja levittäminen arvioinnin sisällöstä ja arviointiperusteista ottamalla opettajat ja opiskelijat mukaan tietoiseen jatkuvaan arviointitoimintaan. sopusoinnussa ulkoisen arvioinnin kanssa: Välttämätön ehto on menetelmien ja työkalujen riittävyys erityislähestymistapaan Ulkoinen arviointi: tila. palvelu asettaa yleiskäsityksen sisällöstä ja kriteereistä Valtion lopputodistus/loppuarviointi: ulkoisen ja sisäisen arvioinnin yhteys ulkoisen arvioinnin perusta Sisäinen arviointi: opettaja, opiskelija, oppilaitos ja vanhemmat tallentavat yksilön dynamiikan Sisäisten ja ulkopuolinen arviointi loppuarvioinnissa, sen koostumus kateuden kertynyt arvosana ja lopputyö opintojen tasolta
12. 12. Arviointijärjestelmä Koulujen arviointijärjestelmän tulee mahdollistaa palaute; edistää oppimista keskittymällä enemmän siihen, mitä opiskelijat tietävät kuin siihen, mitä he eivät tiedä; juhli jopa pientä oppilaiden edistymistä; suuntaa opiskelija kohti menestystä; Suurin ongelma on löytää teknologisia keinoja edistää itsetunnon muodostumista ja kehittymistä. hyväksyttävä korvaus oppilaiden nykyisten ja lopullisten saavutusten indikaattoreille. 15
13. 13. Arviointijärjestelmä Koetyön sisältö: pakollinen osa; lisäosa. 16
14. 14. Arviointijärjestelmä Välisertifiointijärjestelmän organisoinnissa ennakkohyväksyntäoikeus koulun sisäisen valvonnan muutosten uusimiseen 17
15. 15. Nykyinen koulutussaavutusten arviointi Aiheen opiskeluvaihe Diagnostiikan tyyppi Tarkoitus Aiheen opiskelun aloittaminen Diagnostiikan aloittaminen koulutustason alkutason määrittäminen, motivaation tunnistaminen uuden materiaalin oppimiseen Aiheen opiskelun aikana Ajankohtainen diagnostiikka Opiskelijoiden yksilöllisen edistymisen arviointi 18
16. 16. Testin ohjausjärjestelmä Pakollinen osa (aineiston vaaditun hallintatason saavuttamisen tarkistaminen) Lisäosa (aiheen hallinnan tarkastaminen edistyneellä tasolla) 19
17. 17. Testin ohjausjärjestelmä Koetyön yleisarviointi Arvosana “Hyväksytty” “Hyväksytty ja 4” “Testi ja 5” Pakollinen osa 7 pistettä 8 pistettä 8 pistettä 2 pistettä 3 pistettä Lisäosa Valvontalomake 20
18. 18. Luettelo yksittäisistä saavutuksista. Saavutusten tikkaat Opiskelija ____________, Koulu: ____ Ei. Kehittyneet taidot ja kyvyt Luokka: 1a Aloituspäivät loka. Marraskuu. 1. Lukutaito Tavujen luku 1.1 Lukutekniikka Sanojen lukeminen Stressi Lauseiden lukeminen Tekstien lukeminen Lukemisen tarkkuus Lukemisen ilmaisukyky 1.3 Uudelleenkertominen Luetun ymmärtäminen 1.2 Suoraan luetun ymmärtämiseen vastaaminen Puuttuvan sanan palauttaminen Kuvan kokoaminen "suullinen" Luetun tekstin ja havainnollistavan sarjan vertaileminen sitä varten C apu ilman apua 1.4 Ulkoa lukeminen 1.5 Oman tarinan kirjoittaminen Opettaja: _____________ lukeminen 2. Kirjoitustaidot Asiaankuuluvat taidot ja kyvyt merkitään samalla tavalla 3. Laskentataidot Asiaankuuluvat taidot ja kyvyt merkitään samalla tavalla 12. . tammikuu helmikuuta tulos
19. 19. Virstanpylväiden tarkistuslehti. Lukutaidon testaus Koulu: ______ Luokka: 1a Tehtävät yhteensä: pakollinen lisäpiste 4 (24 pistettä) Opettaja: _______________________ Arviointi Yhteensä luettelon mukaan ____ henkilöä. Pakollinen osa Lisäosa Päiväys ________ Ei. Sukunimi 9 (9 pistettä), Hyväksytty Hyvä Erinomainen 4 tai enemmän pistettä alle 5 pistettä 5 tai enemmän 5–7 pistettä 5 tai enemmän pistettä yli 7 pistettä Tehtävien suorittaminen, joiden tarkoituksena on tarkistaa tunnistettujen tavoitteiden saavuttaminen Pakollinen osa (tavoitteet 1-3, Lisäosa (tavoitteet 1 tehtävät 1-9) 3, tehtävät 1-9) 1 (3 b) 2 (3 b) 3 (3 b) pisteet 4 (5 5) (5 6 (7 7 (7 b) pisteet ka b) b) b) a 1 2 3 4 5 6 10 11 12 13 1 + + + + + – 2 + + + + – – 3 + + – + – – hyväksytty hyväksytty 5 3 5 2 erinomainen hyvä 2 2
20. 20. Opiskelijoiden ja vanhempien tutustuminen oppimisolosuhteisiin, pakollisten tehtävien luetteloon, temaattisiin kokeisiin, opiskelijalla on oikeus itsenäisesti todeta itselleen sopivan aiheen hallinta: pakollinen tai edistynyt. Jos materiaali hallitaan vain pakollisella tasolla (vain kokeen pakollisen osan tehtävät ratkaistaan), opiskelija saa vähintään positiivisen arvosanan - "hyväksytty"; Jos opiskelija suoritti vaadittujen tehtävien lisäksi myös osan lisätehtävistä oikein, hänelle annetaan yksi korotetuista pisteistä - "4" tai "5". Kaikkien kokeiden läpäisemisen edellytyksenä on, että opiskelija voi saada neljännekseltä (vuodelta) yhden seuraavista arvosanoista: "hyväksytty", "4" tai "5". Jos opiskelija hakee korkeampaa loppuarvosanaa, hän voi suorittaa vuosineljänneksen (vuoden) lopussa erityisen kokeen (kokeen) "vahvistaakseen korotetun arvosanan" - suorittaa koetyön melko monimutkaisilla tehtävillä (suunnilleen sama kuin temaattisten kokeiden lisäosassa). 23
21. 21. Yleinen perusopetus Vaihtoehto 1 Oppiaineet Tuntimäärä viikossa Luokat Yhteensä I II III IV Venäjän kieli 5 5 5 5 20 Kirjallista lukemista 4 4 4 4 16 Vieras kieli – 2 2 2 6 Matematiikka 4 4 4 4 16 Maailma ympärillämme 2 2 2 2 8 Venäjän kansojen henkinen kulttuuri – – – 0/1 0.5 Musiikki 1 1 1 1 4 Taideteos 2 2 2 2 8 Liikunta 2 2 2 2 8 20 22 22 22,5 86,5 Muuttuva osa (6-päiväinen kouluviikko) – 3 3 2,5 8,5 Luokkahuoneen enimmäiskuormitus (6 päivää) 20 25 25 25 95 Suurin luokkahuonekuorma (5 päivää) 22 22 22 86 Oppitunnin ulkopuolinen toiminta 10 10 10 10 40 Rahoitus yhteensä (6 päivää) 30 35 35 35 135 Muuttumaton osa Yhteensä:
22. 22. Oppitunnin ulkopuolinen toiminta Ohjeet Tuntit Urheilu ja virkistys Hengellinen ja moraalinen Tieteellinen ja kasvatuksellinen Sotilaallinen ja isänmaallinen Sosiaalisesti hyödyllinen toiminta Projektitoiminta Rahoitus yhteensä
23. 23. Vaatimukset hallitsemisen tuloksille Vaatimukset pääkoulutusohjelmien pääopetusohjelmien hallitsemisen tuloksille Sisällön perusydin Yleismaailmallinen koulutustoiminta Suunnitellut oppimistulokset Oppimateriaalien malliohjelmat Perusopetussuunnitelma T Hengellisen ja moraalisen kasvatuksen käsite Kasvatus- ja sosialisointiohjelmat Terveellisten elämäntapojen opetusten muodostamisohjelma
24. 24. Universaalit kasvatustoimet - subjektin kyky itsensä kehittämiseen ja itsensä parantamiseen uuden sosiaalisen kokemuksen tietoisen ja aktiivisen omaksumisen kautta; - Oppilaan toimintosarja, joka varmistaa hänen kulttuuri-identiteettinsä, sosiaalisen osaamisensa, suvaitsevaisuuden, kyvyn hankkia itsenäisesti uusia tietoja ja taitoja, mukaan lukien tämän prosessin organisointi. 27
25. 25. Yleismaailmallisen oppimistoiminnan tehtävät: Varmistetaan opiskelijan kyky suorittaa itsenäisesti oppimistoimintaa; luomalla edellytyksiä henkilökohtaiselle kehitykselle ja itsensä toteuttamiselle, joka perustuu valmiuteen elinikäiseen koulutukseen; varmistaa tiedon, taitojen ja kykyjen onnistunut hankkiminen ja osaamisen muodostuminen kaikilla kognition aineilla. 28
26. 26. UUD:n muodostuminen Henkilökohtainen  itsemääräämisoikeus (henkilökohtaiset, ammatilliset, elämänmerkit ja suunnitelmat)  merkityksien muodostuminen, merkityksen luominen  moraalinen ja eettinen suuntautuminen ja moraalinen arviointi Sääntely  tavoitteen asettaminen  suunnittelu ja ennustaminen  valvonta ja korjaus, arviointi  tahdonvoima itsesäätely Kommunikaatio Kognitiivinen  yleissivistävä  looginen  ongelmien muotoilu ja ratkaisu  yhteistyö ja yhteistyö  kysymysten esittäminen  konfliktien ratkaisu  kumppanin käyttäytymisen hallinta  puhetaidot (ajatusten ilmaisu, monologi, dialogi)
Toivon sinulle menestystä työssäsi!

Esityksen kuvaus yksittäisillä dioilla:

1 dia

Dian kuvaus:

Mitä ominaisuuksia haluat nähdä lapsessasi koulun päättyessä, jotta hän menestyisi nykyaikaisessa elämässä? Kyky asettaa tavoite ja saavuttaa se Kyky sopeutua tilanteeseen Kyky kommunikoida Kyky navigoida maailmassa Omatoimisesti hankkia ja soveltaa tietoa Pystyä huolehtimaan muista, olemaan moraalinen ihminen Säilytä terveyttä... Koulutuksen tarkoitus vanhempien silmin

2 liukumäki

Dian kuvaus:

3 liukumäki

Dian kuvaus:

Liittovaltion johtavia ajatuksia koulutusstandardi Perheen, yhteiskunnan ja valtion vaatimukset Hengellisen ja moraalisen kasvatuksen käsite Yleissivistävän sisällön perusydin

4 liukumäki

Dian kuvaus:

Liittovaltion koulutusstandardin ominaisuudet Standardi tavanomaisena normina, liittovaltion koulutusstandardin johtava komponentti - tulosvaatimukset, valmistuneen muotokuva; koulutusprosessin osallistujien väliset sopimussuhteet; vastuunjako suunniteltujen tulosten saavuttamisesta; koulutuksen vaihtelu

5 liukumäki

Dian kuvaus:

Systeemiaktiivinen lähestymistapa Toisen sukupolven standardien perustana on System-activity-lähestymistapa, yleisen koulutuksen paradigman muutos, joka heijastuu siirtymisessä: koulunkäynnin tavoitteen määritteleminen tiedon, taitojen, kykyjen hankkimiseksi. määritellään tavoitteeksi oppimiskyvyn muodostuminen pätevyydeksi, joka varmistaa uusien kykyjen hallinnan; Opiskelijoiden "eristetty" tutkimus tieteellisten käsitteiden järjestelmästä, joka muodostaa akateemisen aineen sisällön, oppimisen sisällön sisällyttämiseen merkittävien elämänongelmien ratkaisemisen kontekstiin, eli keskittymisestä opetus- ja ainesisältöön. oppiaineiden ymmärtäminen koulutusprosessina ja merkityksien synnyttämisenä; opiskelijan koulutustoiminnan spontaanisuus sen tarkoituksenmukaisen organisoinnin ja systemaattisen muodostuksen strategiaan; yksilöllinen tiedonhankinnan muoto koulutusyhteistyön ratkaisevan roolin tunnustamiseen oppimistavoitteiden saavuttamisessa

6 liukumäki

Dian kuvaus:

aktiivinen ja luova luova utelias aloite avoin ulkomaailmaan, ystävällinen ja reagoiva myönteinen asenne itseään kohtaan, itseluottamus viestintätaidot itseorganisaatio ja terveelliset elämäntavat tutkimus kiinnostus itsesääntely vastuu itsetunto kunnioittava asenne muille, eri näkökulmasta OPPIMISEN ITSENÄISYYS ≡ OPISKELIJA Odotetut tulokset: muotokuva peruskoulun valmistuneesta

7 liukumäki

Dian kuvaus:

aiheiden ja universaalien muodostuminen; toimintatavat, joilla varmistetaan mahdollisuus jatkaa opintojaan peruskoulussa; oppimiskyvyn kehittäminen – kyky organisoitua koulutusongelmien ratkaisemiseksi; yksilöllinen edistyminen keskeisillä aloilla; henkilökohtainen kehitys – emotionaalinen, kognitiivinen, itsesäätely. Vakiovaatimukset: peruskoulutuksen tärkeimmät tulokset

8 liukumäki

Dian kuvaus:

Vaatimukset yleissivistävän perusopetuksen hallinnan tuloksille Opetustoiminnan ainekohtaiset tulokset ilmaistaan ​​​​oppilaiden omaksumisessa erillisessä akateemisessa oppiaineessa opiskellut sosiaalisen kokemuksen erityiselementit - tiedot, taidot, kokemus ongelmien ratkaisemisesta, kokemus. luovaa toimintaa Arvot Meta-ainetuloksilla tarkoitetaan opiskelijoiden yhden, useamman tai kaikkien oppiaineiden pohjalta hallitsemia toimintatapoja, jotka soveltuvat sekä koulutusprosessissa että todellisten elämäntilanteiden ongelmien ratkaisussa koulutusprosessissa muodostuneet opiskelijoiden suhteet - itseesi, muihin koulutusprosessin osallistujiin, itse koulutusprosessiin ja sen tuloksiin

Dia 9

Dian kuvaus:

Peruskompetenssien muodostuminen moderni mies Nykyaikaisten koulutusstandardien perusta on nykyaikaisen ihmisen peruskompetenssien muodostuminen: tieto (kyky etsiä, analysoida, muuntaa, soveltaa tietoa ongelmien ratkaisemiseen); kommunikatiivisuus (kyky tehdä tehokasta yhteistyötä muiden ihmisten kanssa); itseorganisaatio (kyky asettaa tavoitteita, suunnitella, suhtautua vastuullisesti terveyteen, hyödyntää täysimääräisesti henkilökohtaisia ​​resursseja); itseopiskelu (valmius suunnitella ja toteuttaa omaa koulutuspolkua läpi elämän, mikä varmistaa menestymisen ja kilpailukyvyn)

10 diaa

Dian kuvaus:

Tapoja toteuttaa liittovaltion koulutusstandardi, kolme "T:tä" Koulun ulkonäön muuttaminen, henkilöstön noudattaminen annettujen tehtävien kanssa ("T":n täyttäminen - koulutusohjelmien toteuttamisehtojen vaatimukset) Nykyaikaisen koulutuksen kehittäminen ohjelma ("T" - koulutusohjelmien rakenteen vaatimukset) Nykyaikaisten opetus- ja oppimisjärjestelmien, tekniikoiden, arviointijärjestelmien jne. käyttö. ("T":n täyttäminen - koulutusohjelmien hallitsemisen tulosten vaatimukset)

11 diaa

Dian kuvaus:

Perusopetus Vaihtoehto 1 Oppiaineet Tuntimäärä viikossa Yhteensä I II III IV Vaihtoehtoinen osa Venäjän kieli 5 5 5 5 20 Kirjallisuuden lukeminen 4 4 4 4 16 Vieras kieli - 2 2 2 6 Matematiikka 4 4 4 4 16 Ympäröivä maailma us 2 2 2 2 8 Venäjän kansojen henkinen kulttuuri – – – 0/1 0.5 Musiikki 1 1 1 1 4 Taiteellinen työ 2 2 2 2 8 Fyysinen kulttuuri 2 2 2 2 8 Yhteensä: 20 22 22 22.5 86.5 Muuttuva osa ( 6-päiväinen lukuviikko) – 3 3 2,5 8,5 Enimmäiskuormitus (6 päivää) 20 25 25 25 95 Suurin luokkahuoneen kuormitus (5 päivää) 20 22 22 22 86 Oppitunnin ulkopuolinen toiminta 10 10 10 10 40 Rahoitus yhteensä 3 (6 päivää) 35 35 35 135

12 diaa

Dian kuvaus:

Ulkopuoliset toiminnot Ohjeet Luokat I II III IV Yhteensä Urheilu ja virkistys 3 3 3 3 12 Hengellinen ja moraalinen 2 2 2 2 8 Tieteellinen ja kasvatuksellinen 2 2 2 2 8 Sotilas-isänmaallinen 2 2 2 2 8 Sosiaalisesti hyödyllinen toiminta 2 2 2 2 8 Projekti toiminta 1 1 1 1 4 Rahoitus yhteensä 10 10 10 10 40

Dia 13

Dian kuvaus:

NOU:n likimääräinen peruskoulutusohjelma Vaatimukset henkilöstölle jne. MITÄ ASIAKIRJAA MUODOSTAA FSES:N LIITTOVALTION KOULUTUSSTANDARDIN VAATIMUKSET PERUSOPETUSOHJELMAN HALLITUKSEN RAKENTEELLE TULOKSET (toistaiseksi - vain peruskoulun osalta) TÄYTÄNTÖÖNPANOEHDOT TOTEUTUS EDELLYTYKSET OSASTO, säännöstely, liittovaltion ASIAKIRJA, milloin ja kuinka paljon opiskella Tulosten arviointijärjestelmä millä keinoin arvioida tuloksia - toimeksiantojen tehtävät (tiedon käyttö) Aineohjelmat, mitä ja miten tulisi opiskella - ohjeet työn ja tekijän ohjelmien kehittäjille Ohjelma UUD:n muodostukseen mitä tulee opittu kaikissa aineissa Liittovaltion luettelo Hengellis-moraalinen ohjelma. koulutus, mitä arvoja lapsi voi hyväksyä Suunnitellut tulokset mitä hän oppii tai hänellä on mahdollisuus oppia Terveet elämäntavat -ohjelma

Dia 14

Dian kuvaus:

Tavoite Toiminnallisesti lukutaitoinen persoonallisuus Itsenäinen ihminen Kognitiivinen ihminen Ihmisten keskuudessa elämään osaava henkilö "Henkilö, joka pystyy käyttämään kaikkia elämän aikana jatkuvasti hankittuja tietoja, taitoja ja kykyjä ratkaistakseen mahdollisimman laajan valikoiman elämän ongelmia erilaisissa tilanteissa. ihmisten toiminnan, viestinnän ja sosiaalisten suhteiden aloilla. Tämä on ihminen, joka navigoi maailmassa ja toimii sosiaalisten arvojen, odotusten ja etujen mukaisesti" "Henkilö, joka pystyy ratkaisemaan erilaisia ​​elämässä nousevia ongelmia, pysyen ihmisenä!" Käsite "terveen järjen pedagogiikka" (1995) A.A

15 diaa

Dian kuvaus:

OPPIKIRJAJÄRJESTELMÄ Koulutusohjelma Tavoite: toiminnallisesti lukutaitoinen henkilö. Yhtenäiset tekniikat (ongelmaperustainen lähestymistapa): Ongelmapohjainen dialogi Tuottava lukeminen Projektitekniikka Arviointitekniikka Oppikirjoja ja käsikirjoja kaikille oppiaineille (esiopetus - peruskoulu - peruskoulu - lukio) Julkinen organisaatio Konferenssit, metodologiset keskukset Toteutus ja testaus Edistynyt opettajien koulutus MIKSI opettaa? MITEN opettaa? MITÄ opettaa? WHO?

16 diaa

Dian kuvaus:

perinteinen koulutus Kehityskoulutus L.S. Vygotsky A.N. Leontiev ja muut "Davydovit" -liittovaltiot. koulutusstandardi Standardien kehittäjät Standardien kehittäjät “Zankovtsy” “School 2100” Uusia koulutustuloksia

Dia 17

Dian kuvaus:

Aiheen tiedon hankkiminen, muuntaminen ja soveltaminen tietojärjestelmä on tieteellisen maailmankuvan perusta (kognitiivinen, säätelevä ja kommunikatiivinen) oppimiskyvyn perusta; Henkilökohtaisen aseman henkilökohtaiset arvo-semanttiset asenteet, venäläisen ja kansalaisidentiteetin perusteet, sosiaalinen kompetenssi, motivaatio Federal State Educational Standardin KOULUTUSTULOKSET ovat edellytyksiä ... Pääkoulutusohjelman hallinnan RAKENNE TULOKSET Toteutuksen EHDOT

18 dia

Dian kuvaus:

VANHA TULOS Oppimisprosessi Arviointimenetelmät TIEDON, joka usein ymmärretään suureksi kokonaisuudeksi eikä järjestelmäksi KYSYMYKSET TAIDOT

Dia 19

Dian kuvaus:

UUD Federal State Educational Standardin (liittovaltion koulutusstandardin) käsite: Universaalit koulutustoimet ovat toimia, jotka varmistavat hallinnan keskeiset pätevyydet, jotka muodostavat perustan oppimiskyvylle. Regulatory Cognitive Communicative OOP (pääkoulutusohjelma): UUD:n kehittämisohjelma: Regulatory Cognitive Communicative + Personal!

20 diaa

Dian kuvaus:

KAIKKI KASVUTUKSET OPPILAAALLE, KOKO KOULUN OPETUSYMPÄRISTÖSSÄ UUSI KASVATUSTULOS HENKILÖKOHTAINEN Kyky arvioida omaa ja toisten toimintaa, halu luovaan toimintaan KOGNITIIVINEN Kyky hankkia, muuntaa ja esittää tietoa kommunikaatiokykyä kantaa, välittää. muut sopivat tekevänsä jotain yhdessä SÄÄNTELY Kyky järjestää asioitasi: asettaa tavoite, suunnitella, saada ja arvioida tuloksia

21 diaa

Dian kuvaus:

Mikä on tärkein koulutusohjelma? selittävä huomautus; suunnitellut tulokset; oppilaitoksen opetussuunnitelma; UUD-muodostusohjelma; yksittäisten akateemisten aineiden ohjelmat; henkisen ja moraalisen kehityksen ja koulutuksen ohjelma; ohjelma terveyden ja terveiden elämäntapojen arvon kehittämiseksi; arviointijärjestelmä. Perusopetuksen pääopetusohjelma määrää perusopetuksen koulutusprosessin sisällön ja organisaation. Olemme tottuneet moniin erillisiin ohjelmiin, mutta tämä on yksi ohjelma koko koulun ajan.

22 liukumäki

Dian kuvaus:

OOP:N RAKENNE Opetussuunnitelma milloin, mitä ja kuinka paljon opiskella Tulosten arviointijärjestelmä millä keinoin tuloksia arvioida - tehtävät toiminnalle (tiedon käyttö) Aineohjelmat mitä ja miten kannattaa opiskella - ohjeet tekijän ja työohjelmiin Muodostumisohjelma UUD:n mitä tulee oppia kaikissa aineissa Ohjelman henki.-hahmo koulutus, mitä arvoja lapsi voi hyväksyä Suunnitellut tulokset: mitä hän oppii tai hänellä on mahdollisuus oppia eko.k-ry:n ja terveiden ja turvallisten elämäntapojen ohjelma Liittovaltion koulutusstandardi: yleissivistävän koulutuksen RAKENTEEN vaatimukset? ohjelma (alusasteen koulutus) KOHDEOSASTON SISÄLTÖ Organisaatiorakenne OOP-KORJAUS-työohjelma TARKOITUS TAVOITTEET SUUNNITTELUT TULOKSET MÄÄRITTÄMISMENETELMÄT Selitys MEKANISMIT OOP-KOMPONENTIT TOTEUTTAMISEKSI OHJELMAN ULKOPUOLISEN TOIMINNAN TARVITTAESSA OHJELMAN TOTEUTTAMISEN EDELLYTYKSET GCCCWITHEF.

Dia 23

Dian kuvaus:

Kaksi vaihtoehtoa koulun pääopetusohjelman luomiseen: Vaihtoehto 1 - luovu perhe-elämästä, istu yöllä kirjastoissa ja luo itse koulun pääopetusohjelma. Vaihtoehto 2 - siirry verkkosivustolle lataamaan versio pääkoulutusohjelma, poista tarpeettomat asiat, lisää ja otsikko.

24 liukumäki

Dian kuvaus:

Mikä liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanoon liittyvä ongelma on mielestäsi suurin? 1. Miten varmistetaan meta-ainetulos (kehitetään yleismaailmallisia oppimistoimintoja)? 2. Miten rakentaa koulutusta uudella tavalla? 3. Mitä tehdä iltapäivällä (kello 10)? 4. Kuinka arvioida uusia tuloksia? 5. Kuinka raportoida oikein esimiehellesi liittovaltion koulutusstandardin "täytäntöönpanosta"?

25 diaa

Dian kuvaus:

26 liukumäki

Dian kuvaus:

MODERNI OPETUSTYÖKALU GEF:N SUUNNITTELUJEN TULOSTEN SAAVUTTAMISEKSI

Dia 27

Dian kuvaus:

MITEN STANDARDIN VAATIMUKSET TOTEUTTAAN Meta-aihetulokset Sääntely. Kommunikaatiokykyinen. Kognitiivinen Uusi tulos Aihesisältö Venäjän kieli. Kirjallista lukemista. Matematiikka. Maailma. Tekniikka ja taide. Tietokone Tiede. Retoriikkaa. Ongelmadialogin tekniikka Arvioinnin teknologia Tuottavan lukemisen tekniikka Ryhmätyön muoto Henkilökohtaiset tulokset Projektitekniikka ja elämäntehtävät OPETUSYMPÄRISTÖ KOULUT Oppitunnin ulkopuolinen (opetus)toiminta

28 dia

Dian kuvaus:

Dia 29

Dian kuvaus:

Uudet standardit julistavat uusia kehitystavoitteita, mutta MITEN tämä tehdään? Federal State Educational Standard (2009): tavoitteena on "pätevä hahmo"; - toiminnallisesti lukutaitoinen persoonallisuus Tärkeimmät koulutustulokset: Federal State Educational Standard (2009) henkilökohtainen, sääntelevä, kognitiivinen, kommunikatiivinen, Aiheen tulokset - Federal State Educational Standard (2009) -toimintajärjestelmä, jossa on ainesisältöä. Tuottavia tehtäviä, jotka kehittävät toimintaa aiheen tietämyksellä

30 diaa

Dian kuvaus:

TUOTTAVAT TEHTÄVÄT ovat pääasiallinen keino kehittää taitoja Perinteiset tehtävät TUOTTAVAT TEHTÄVÄT Miksi ihmiset alkoivat kutsua Pietari Suureksi? (OKM) 1. Miksi rautaiset laivat eivät uppoa? 2. Kun otetaan huomioon useita suorakaiteen muotoisia mattoja, valitse niistä yksi, joka peittää kokonaan 3 m pitkän ja 2 m leveän huoneen? Luettele veden tärkeimmät ominaisuudet Kerro suorakulmion pinta-alan kaava. Kerro uudelleen teksti Pietari I:stä. KIRJALLISUUS Miten ihmiset käyttävät energiaa? 1. Työskentele pareittain: toinen nimeää energianlähteen, toinen kuinka käyttää sitä ihmisen taloudessa? (OKM 4. luokka)

31 diaa

Dian kuvaus:

Kuinka rakentaa täydellinen vastaus tuottavaan kysymykseen? Ymmärrä tehtävä (mitä pitää tehdä?) Etsi tarvittavat tiedot(teksti, kuva...) Muunna tieto tehtävän mukaan (etsi syy, korosta pääasia, anna arvio...) Muotoile mielen mukainen vastaus sanoilla: ”Uskon, että..., koska ensinnäkin..., toiseksi... jne. d.") Anna täydellinen vastaus (tarina) tukeutumatta opettajan johtaviin kysymyksiin

32 liukumäki

Dian kuvaus:

Dia 33

Dian kuvaus:

Elämässä meidän on jatkuvasti ratkaistava ongelmia! Opetetaanko koulussa tätä? Elämän ongelmien ratkaiseminen 1. Elämä asettaa meidät vaikeisiin tilanteisiin. Muotoilemme tavoitteen: "Mitä haluamme saavuttaa?" 2. Harkitsemme ratkaisuvaihtoehtoja ja selvitämme, onko riittävästi tietoa ja taitoa. 3. Yritämme ratkaista ongelman (tarvittaessa uuden tiedon hankkiminen) 4. Saatuaan tuloksen vertaamme sitä tavoitteeseen. Päätämme, saavutimmeko tavoitteemme vai emme. Perinteinen näkemys oppitunnista (c/f) 1. Kotitehtävä: "Kerro uudelleen..." 2. Aihe: "Tänään opiskellaan..." 3. Selitys: "Kuuntele siis tarkkaan..." 4. Kiinnitys: "Toista mitä...?" Kun…?"

Dia 34

Dian kuvaus:

Perinteinen näkemys oppitunnista (c/f) 1. Kotitehtävä: "Kerro uudelleen..." 2. Aihe: "Tänään opiskellaan..." 3. Selitys: "Kuuntele siis tarkkaan..." 4. Kiinnitys: "Toista mitä...?" Kun…?" Ongelmadialoginen oppitunti 1. Ongelman ilmaus: - "Yhtäältä..., mutta toisaalta..."; - "Mikä sinua yllättää? ..." - "Mikä kysymys herää? (ongelma)" 2. Päivitys: "Muistatko, mitä jo tiedämme tästä ongelmasta?" 3. Etsi ratkaisu: "Käytä tekstiä määrittääksesi..." 4. Ratkaisu: "Kuinka voimme vastata kysymykseemme?" Ongelmadialogitekniikka (vuodesta 1999) Tavoitteena on opettaa itsenäistä ongelmanratkaisua (FSES) Keinona on tiedon löytäminen yhdessä Melnikovin lasten kanssa

35 diaa

Dian kuvaus:

Minkä ryhmän uusia tuloksia ensisijaisesti ongelmadialogi kehittää: henkilökohtaista, säätelyä, kommunikatiivista, kognitiivista? Sääntely - kyky ratkaista ongelmia: tavoite - ratkaisu Kommunikoiva - käydä dialogia Kognitiivinen - poimia tietoa, tehdä loogisia johtopäätöksiä jne. Henkilökohtainen – jos tilanteen moraalisen arvioinnin ongelma nostettiin esille kansalaisten valinnasta

36 liukumäki

Dian kuvaus:

3) Tekstin lukemisen jälkeen - reflektiivinen lukeminen, käsitteellinen. kysymyksiä. Tulos: kirjoittajan merkityksen ymmärtäminen, tulkintasi mukauttaminen 2) Tekstiä luettaessa - lukemisen opiskelu (mukaan lukien vuoropuhelu kirjoittajan kanssa, alitekstin lukeminen). Tulos: tekstin tulkinta ennen tekstin lukemista - silkkaa lukemista Tulos: lukemisen ennakointi, lukemisen motiivin luominen Tuottavan lukemisen teknologia varmistaa kommunikaatiotaitojen kehittymisen (vuodesta 1999) Tavoite - tekstien ymmärtäminen Keinot - kolme työskentelyvaihetta millä tahansa tekstillä: Kaikkien aiheiden oppikirjojen tekstit, joissa on alatekstiä, kiehtovia nimiä jne.

Dia 37

Dian kuvaus:

Jokainen koulutettu ihminen osaa lukea erilaisia ​​tekstejä. Opetetaanko koulussa tätä? Viestintä tekstin kautta elämässä 1) Ennen lukemista. Kirjahyllyssä päätämme itse, luemmeko vai emme, vertaamme toiveitamme, motiivejamme otsikkoon, tekijään, kuvitukseen, selailemalla tekstiä jne. 2) Lukeessa. Luemme emmekä hylkää, jos löydämme tekstistä piilotettuja kysymyksiä ja vastauksia niihin, jotka kiehtovat meitä (aliteksti) 3) Lukemisen jälkeen. Keskustelussa ystävien kanssa jaamme vaikutelmiamme vertaamalla ymmärrystämme tekstistä (sen pääasiallinen käsitteellinen ajatus) muiden ymmärrykseen Perinteiset tavat työskennellä tekstin kanssa koulussa A. Lue kotona ja kerro uudelleen (Miksi tarvitsen tätä ?) B. Vastaa kuka tässä tekstissä toimii, mitä se tekee milloin (vain faktatietoa) K. Lue nopeasti itsellesi ja nimeä lyhyesti pääpiirteet (... Mikä tässä on pääasia, jos puolet sanoista on epäselviä ?...)

Dia 38

Dian kuvaus:

Tekstin kanssa työskentelyn kolme vaihetta 1) Ennen tekstin lukemista. Arvaa tekstin otsikon, kuvien jne. perusteella. (skannauslukeminen) Tulos: lukemisen ennakointi, lukemisen motiivin luominen 2) Tekstiä luettaessa. Tutkiva lukeminen (ääneenoppimisen vaiheessa) dialogitilassa kirjoittajan kanssa: lukemisen pysähtyminen: kysyä kirjoittajalta kysymys lukemastasi (B), arvata vastaus (O), jatkolukemisen aikana löytää teksti vastaus heränneeseen kysymykseen ja testaa itseäsi (P). Tulos: ei vain lue asiatietoa, vaan myös alatekstiä, omaa tulkintaasi tekstistä. 3) Tekstin lukemisen jälkeen. Sen muotoileminen pääidea(konsepti) sis. reflektoivan lukemisen kautta. Tulos: kirjoittajan merkityksen ymmärtäminen, tulkinnan mukauttaminen Tuottavan lukemisen tekniikka Tavoite - tekstien ymmärtäminen: eksplisiittisesti, implisiittisesti ja tärkeintä Keinot - aktiiviset tekniikat tekstin kanssa työskentelyn kolmessa vaiheessa Katso lisätietoja Muistiosta tekstin valmistelusta IF-tekniikalla

Dia 39

Dian kuvaus:

Mitä koulutustuloksia tuottava lukutekniikka tarjoaa? Kommunikaatiokykyinen - muotoilla kantansa, ymmärtää riittävästi keskustelukumppania (tekijä) Kognitiivinen - poimia, tulkita, käyttää tekstiinformaatiota Henkilökohtainen - jos tekstin analysointi synnyttää arvoarvioita Sääntely - kyky työskennellä suunnitelman mukaan (algoritmi)

Yksilölliset tarpeet - opiskelijoiden henkilökohtainen, sosiaalinen, ammatillinen menestys Yhteiskuntajärjestys - turvallinen ja terveellinen elämäntapa, vapaus ja vastuu, sosiaalinen oikeudenmukaisuus, hyvinvointivaltion vaatimukset - kansallinen yhtenäisyys ja turvallisuus, inhimillisen pääoman kehittäminen, liittovaltion koulutustason kilpailukyky yhteiskuntasopimus

"Muutoksista tiettyihin Venäjän federaation lainsäädäntötoimiin, jotka koskevat muutoksia valtion koulutusstandardin käsitteeseen ja rakenteeseen" valtion koulutusstandardit liittovaltion koulutusstandardit Artikla 7. B Venäjän federaatio vahvistetaan liittovaltion koulutusstandardit, jotka ovat joukko vaatimuksia, jotka ovat pakollisia yleisen perusasteen, yleisen perusasteen, keskiasteen (täydellisen) yleisen, perusammatillisen, keskiasteen ammatillisen ja ylemmän peruskoulutusohjelmien toteuttamiseksi. ammatillinen koulutus oppilaitokset, joilla on liittovaltion laki 309-FZ, 1. joulukuuta 2007

Valtion koulutusstandardien ja liittovaltion koulutusstandardien vertailu LLC Liittovaltion komponentti Alueellinen komponentti / OU-komponentti Muuttumaton (pakollinen) osa - 80 % tai vähemmän Muuttuva osa - 20 % tai enemmän Vähimmäismäärä didaktisia yksiköitä (alennettu ohjelma) Vaatimukset: tuloksiin masterointi OOP; OOP-rakenteeseen; julkisten koulutusstandardien täytäntöönpanoehtoihin Valtion koulutusstandardien pääkoulutusohjelma Esimerkkiohjelmat Federal State Educational Standards -tieteenalat Oppilaitoksen pääkoulutusohjelma Likimääräinen pääkoulutusohjelma State Educational Standards and Federal State Educational Standards LLC vertailu

Lukuvuoden lukuvuosi - liittovaltion koulutusstandardin pakollinen käyttöönotto - liittovaltion koulutusstandardin käyttöönotto heti, kun se on valmis 1 VALVONTARAPORTOINTI 1 Liittovaltion yleiskoulutuksen standardin käyttöönotto lukuvuosi lukuvuosi lukuvuosi lukuvuosi lukuvuosi lukuvuosi lukuvuosi lukuvuosi lukuvuosi lukuvuosi .lukuvuosi koulutuksen jatko liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti, otetaan käyttöön heti, kun se on valmis

Standardien kehittämisen ja hyväksymisen tila 1. Liittovaltion peruskoulutusstandardi hyväksyttiin 6. lokakuuta 2009 annetulla määräyksellä 373 (Venäjän oikeusministeriö rekisteröinyt 22. joulukuuta 2009 15785). 2. Liittovaltion koulutusstandardi yleissivistävä peruskoulutus - hyväksytty Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä 17. joulukuuta 2010 g (rekisteröity Venäjän federaation oikeusministeriössä 1. helmikuuta 2011, Federal State Educational Standard for Secondary (täydellinen)) Yleissivistävä koulutus - kehitteillä

9 Federal Educational Standards vaatimukset: henkilökohtainen, meta-aine, tulosten jatkuvuus eri tasoilla on kiinteä; koulutusprosessin osallistujien muodostama ja heidän suhteensa on määritelty (sisällöltään ja määrällisesti koulutus- ja opetustoiminnan integrointi sisältää "luokkien ulkopuolisen työsuhteen" henkilöstötaloudellisten, materiaalisten ja teknisten ehtojen mukaisesti); ja koulutusympäristö, opetus ja metodologinen tuki)

Vaatimukset pääkoulutusohjelman hallitsemisen tuloksille Henkilökohtainen valmius ja kyky itsensä kehittämiseen motivaatio oppimiseen ja tieto arvo-semanttiset asenteet sosiaaliset kompetenssit, henkilökohtaiset ominaisuudet Meta-aine universaali oppimistoiminta: kognitiivinen säätely kommunikatiivinen Aihekohtainen kokemus erityisistä toiminnoista Tieteellisen tiedon peruselementtien tietty aihealuejärjestelmä

Peruskoulun, lukion ja lukion erilaiset rakenteet Nuoret koululaiset hallitsevat opiskelukyvyn. Ensisijainen tavoite on luoda motivaatiota jatko-oppimiseen. Teini-ikäiset oppivat kommunikoimaan, ilmaisemaan itseään, suorittamaan tekoja ja ymmärtämään niiden seurauksia sekä kokeilemaan itseään paitsi akateemisessa, myös muussa toiminnassa. Vanhemmat koululaiset, valitessaan opintoalan, löytävät itsensä tulevaisuuden alalta ammatillista toimintaa.

Standardi perustuu järjestelmäaktiiviseen lähestymistapaan, joka sisältää tietoyhteiskunnan ja innovatiivisen talouden vaatimuksia vastaavien henkilökohtaisten ominaisuuksien kasvatuksen ja kehittämisen; siirtyminen strategiaan sosiaalinen suunnittelu ja suunnittelu koulutusjärjestelmässä; keskittyä koulutustuloksiin standardin järjestelmää muodostavana osana; koulutuksen sisällön, koulutustoiminnan organisointimenetelmien ja koulutusprosessiin osallistujien vuorovaikutuksen ratkaisevan roolin tunnustaminen opiskelijoiden henkilökohtaisen, sosiaalisen ja kognitiivisen kehityksen tavoitteiden saavuttamisessa; ottaa huomioon opiskelijoiden yksilöllinen ikä, psykologiset ja fysiologiset ominaisuudet; varmistetaan esiopetuksen, perusopetuksen, perus- ja toisen asteen (täyden) yleissivistävän koulutuksen jatkuvuus; monimuotoisuus organisaatiomuodot ja ottaen huomioon kunkin opiskelijan yksilölliset ominaisuudet; tae pääkoulutusohjelman hallitsemisen suunniteltujen tulosten saavuttamisesta.

Pääkoulutusohjelma määrittää koulutusprosessin sisällön ja organisaation, sisältää pakollisen osan ja koulutusprosessiin osallistujien muodostaman osan. OOP perusopetuksen. Pakollinen osuus on 80 % ja koulutusprosessiin osallistujien osuus on 20 % koulutusohjelmien kokonaismäärästä. OOP yleissivistävästä peruskoulutuksesta. Koulutusohjelman pakollinen osa on 70 % ja koulutusprosessiin osallistujien muodostama osuus on 30 % pääkoulutusohjelman kokonaismäärästä. OOP toisen asteen (täydellinen) yleissivistävä. Koulutusohjelman pakollinen osa on 40 % ja koulutusprosessiin osallistujien muodostama osuus on 60 % koulutusprosessin kokonaismäärästä. Pääkoulutusohjelma on täydellinen asiakirja

Vaatimukset pääkoulutusohjelman rakenteelle Vaatimukset: - osien lukumäärä ja nimi, mukaan lukien yleissivistävän oppilaitoksen opetussuunnitelma; -minimi ja enimmäismäärä opetus tuntia; - kunkin osan sisältö; - yleisen perusopetuksen osien välinen suhde; - järjestää koulun ulkopuolista toimintaa

Pääkoulutusohjelman rakenteen vaatimukset Kohdeosio sisältää: selittävän huomautuksen; PEP-opiskelijoiden suunnitellut tulokset yleissivistävän peruskoulutuksen hallitsemisesta; järjestelmä yleissivistävän perusopetuksen yleissivistävän ohjelman hallitsemisen suunniteltujen tulosten saavuttamisen arvioimiseksi.

Vaatimukset pääkoulutusohjelman rakenteelle Sisältöosa: - ohjelma yleismaailmallisen koulutustoiminnan kehittämiseksi, mukaan lukien opiskelijoiden osaamisen muodostaminen tieto- ja viestintätekniikan käytön, koulutustutkimuksen ja projektitoiminnan alalla; - yksittäisten akateemisten aineiden ohjelmat, kurssit, mukaan lukien integroidut; - yleissivistävän perusopetuksen tason opiskelijoiden koulutus- ja sosialisointiohjelma, joka sisältää muun muassa opiskelijoiden hengellisen ja moraalisen kehityksen ja kasvatuksen, heidän sosiaalistamisen ja ammatillisen ohjauksensa, ympäristökulttuurin muodostumisen, terveen kulttuurin ja turvallinen elämäntapa; - korjaustyöohjelma.

Vaatimukset pääkoulutusohjelman rakenteelle Organisatorinen osa sisältää: - yleissivistävän perusopetuksen opetussuunnitelman yhtenä koulutusohjelman toteuttamisen päämekanismeista; - ehtojärjestelmä pääkoulutusohjelman toteuttamiseksi standardin vaatimusten mukaisesti.

Yleissivistävän perusopetuksen opiskelijoiden yleisen koulutustoiminnan kehittämisohjelman tulee sisältää: 1) kuvaus yleissivistävän perusopetuksen opetuksen sisällön arvoohjeista; 2) yleismaailmallisen koulutustoiminnan yhteys opetusaineiden sisältöön; 3) opiskelijoiden henkilökohtaisten, säätelevien, kognitiivisten, kommunikatiivisten yleisten koulutustoimien ominaisuudet; 4) tyypilliset tehtävät henkilökohtaisten, säätelevien, kognitiivisten, kommunikatiivisten universaalien koulutustoimien muodostamiseksi; 5) kuvaus yleissivistävän koulutuksen muodostamisohjelman jatkuvuudesta siirtymisen aikana perusopetuksesta yleissivistävään perusopetukseen.

Opiskelijoiden ICT-osaamisen muodostuminen ja kehittäminen Esittää kattava ohjelma, jonka tavoitteena on toteuttaa standardin vaatimukset yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen henkilö-, meta-aine- ja ainetuloksista, joka varmistaa koulutuksen muodostumisen ja kehittämisen. yleinen ja aine) ja yleiskäyttäjän ICT-osaaminen.

Opiskelijoiden tutkimus- ja projektitoiminnan tulee olla: Suunnattu opiskelijoille, jotka hallitsevat joukon kasvatuksellisia ja kognitiivisia tekniikoita ja käytännön toimia henkilökohtaisesti ja yhteiskunnallisesti merkittävien ongelmien ratkaisemiseksi sekä tapoja ratkaista ongelmallisia asioita itsenäisten toimien avulla saatujen tulosten pakollisella esittelyllä.

Yksittäisten oppiaineiden ja kurssien ohjelmien tulee: Varmistaa yleissivistävän perusopetuksen yleissivistävän ohjelman hallitsemisen suunniteltujen tulosten saavuttaminen. Yksittäisten akateemisten aineiden ja kurssien ohjelmia kehitetään seuraavien pohjalta: 1) Venäjän kansalaisen henkisen ja moraalisen kehityksen ja kasvatuksen ohjelma; 2) yleissivistävän opetuksen sisällön perusydin; 3) vaatimukset yleissivistävän perusopetuksen yleissivistävän ohjelman hallitsemisen tuloksista; 4) yleismaailmallisen koulutustoiminnan kehittämisohjelmat.

Opiskelijoiden koulutus- ja sosialisointiohjelman tulee olla suunnattu: 1) Kasvata erittäin moraalista, luovaa, pätevää Venäjän kansalaista. 2) Kansallisten perusarvojen hyväksyminen venäläinen yhteiskunta. 3) Opiskelijoiden tutustuttaminen etnisen tai sosiokulttuurisen ryhmänsä kulttuurisiin arvoihin kansalaisidentiteetin muodostumisen yhteydessä. 4) elämäntavan muodostuminen kouluelämä. 5) Aktiivisen kansalaisuuden muodostuminen opiskelijoiden keskuudessa.

Opiskelijoiden koulutus- ja sosialisointiohjelman tulee olla: Tavoitteena on tarjota opiskelijoille psykologista, pedagogista ja tietoista tukea jatkokoulutuksen suunnan valinnassa toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen tasolla, ammatillisissa oppilaitoksissa sekä sosiaalinen ja ammatillinen itsemääräämisoikeus.

Opiskelijoiden koulutus- ja sosialisointiohjelman tulee suunnata: tietojen, asenteiden, henkilökohtaisten ohjeiden ja käyttäytymisnormien muodostumiseen ja kehittämiseen, joilla pyritään säilyttämään ja vahvistamaan opiskelijoiden fyysistä, psyykkistä ja sosiaalista terveyttä perusopetuksen tasolla.

Korjaustyöohjelman tulee olla: Tavoitteena vammaisten lasten henkisen ja (tai) fyysisen kehityksen puutteiden korjaaminen, yleissivistävän perusopetusohjelman hallitsemiseen liittyvien vaikeuksien voittaminen, avun ja tuen tarjoaminen tämän luokan lapsille.

Koulutusohjelman hallitsemisen tulosten lopullinen arviointi sisältää kaksi osaa: opiskelijoiden keskitason sertifioinnin tulokset, jotka heijastavat opiskelijoiden yksilöllisten koulutussaavuuksien dynamiikkaa; valmistuneiden valtion (lopullisen) sertifioinnin tulokset, jotka kuvaavat koulutusohjelman hallinnan suunniteltujen tulosten saavuttamistasoa.

Koulutusohjelman hallitsemisen tulosten lopullisessa arvioinnissa tulisi ottaa huomioon projektitoimintojen suorittamiseen liittyvien taitojen kehittyminen ja kyky ratkaista koulutus-, käytännöllisiä ja kasvatuksellisia ja kognitiivisia tehtäviä, jotka perustuvat: tieteellisen tiedon peruselementtien hallintaan; tapoja toimia suhteessa tietojärjestelmään; hallitsee UUD ja kompetenssit; hankittu kokemus tiedon ja toimintatapojen hankkimisesta, soveltamisesta ja muuntamisesta.

Valmistuneiden PEP-valtion (lopullisen) todistuksen hallitsemisen tulosten loppuarviointi suoritetaan 5-6 oppiaineessa: pakollinen (venäjän kieli ( äidinkieli), matematiikka ja Venäjän historia) ja 2 valmistuneen valinnan mukaan. Yksi tentti valitaan seuraavat kohteet: kirjallisuus (syntyperäinen kirjallisuus), vieras kieli, yhteiskuntaoppi, yleinen historia, maantiede; Toinen on aineista: fysiikka, kemia, biologia. Lisäksi valmistuneen on puolustettava yksittäinen projekti, suoritetaan oppimisprosessin aikana.

Koulutusohjelman hallinnan tulosten loppuarviointi Loppuarvioinnin ulkopuolelle jäävien opiskelijoiden yksittäisten saavutusten tuloksiin kuuluvat: opiskelijan arvoorientaatiot; yksilölliset persoonalliset ominaisuudet, mukaan lukien isänmaallisuus, suvaitsevaisuus, humanismi jne. Näiden ja muiden PEP:n hallitsevien opiskelijoiden henkilökohtaisten tulosten yleinen arviointi tulee tehdä erilaisten seurantatutkimusten yhteydessä.

Koulutuksen ulkopuolinen toiminta PÄÄSUUNNAT TOIMINTATYYPIT Urheilu ja virkistys Hengellinen ja moraalinen Sosiaalinen Yleinen älyllinen Yleiset kulttuuripelit; Kognitiivinen; Ongelmapohjainen viestintä; Vapaa-ajan ja ajanvietetoiminta (vapaa-ajan viestintä); Taiteellinen luovuus; Sosiaalinen luovuus (sosiaalisesti transformoiva vapaaehtoistoiminta); Tekninen luovuus Työ- (tuotanto)toiminta; Urheilu- ja virkistystoiminta; Matkailua ja paikallishistoriaa.

Oppitunnin ulkopuolisen toiminnan kasvatustulokset ja vaikutukset Oppitunnin ulkopuolisen toiminnan kasvatuksellinen tulos on lapsen suora hengellinen ja moraalinen hankkiminen osallistumalla johonkin tai toiseen koulun ulkopuoliseen toimintaan. Opintojen ulkopuolisen toiminnan kasvatuksellinen vaikutus on yhden tai toisen henkisen ja moraalisen hankinnan vaikutus lapsen persoonallisuuden kehitysprosessiin (tuloksen seuraus).

Koulutustulosten tasot Ensimmäinen taso on opiskelijan sosiaalisen tiedon hankkiminen (tieto sosiaalisista normeista, yhteiskunnan rakenteesta, sosiaalisesti hyväksytyistä ja hylätyistä käyttäytymismuodoista yhteiskunnassa jne.). Saavutettu yhteistyössä opettajan kanssa

Vaatimukset pääkoulutusohjelman toteuttamisen edellytyksille henkilöstön edellytyksenä on kyky vaatia saatavuutta pätevyysluokka valtiossa ja kunnassa koulutusinstituutiot jatkokoulutusta viiden vuoden välein taloudelliset ehdot rahoitusstandardi ei riipu koulupäivien lukumäärästä aineellisissa ja teknisissä olosuhteissa toiminnallinen lähestymistapa olosuhteiden määrittämiseen (kyky saada tietoa eri tavoin, tehdä kokeita, luoda; aineellisia esineitä jne.) vammaisten opiskelijoiden esteetön pääsy oppilaitoksen infrastruktuuritietoympäristöön

Kolganova V.I. Vesivarojen hallinnan apulaisjohtaja, kunnan oppilaitos "Lyceum nro 7" Elektrostal

Dia 2

Systeemiaktiivinen lähestymistapa yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostumiseen

”Tieteen tietoa ei pidä välittää opiskelijalle, vaan hänet tulee ohjata löytämään se itse ja hallitsemaan se itse. Tämä opetusmenetelmä on paras, vaikein, harvinaisin. Vaikeus selittää sen käytön harvinaisuuden. Esittely, lukeminen, sanelu häntä vastaan ​​on lasten leikkiä. Mutta sellaiset menetelmät eivät ole hyviä..."

Diesterweg Friedrich Adolf Wilhelm (1790-1866) saksalainen demokraattinen kouluttaja.

Dia 3

Nykyaikaisen koulutuksen päätehtävät.

• Kulttuuriarvojärjestelmän muodostuminen.
• Ajattelun muodostuminen oppimistoiminnan kautta.
• Kokonaiskuvan muodostuminen maailmasta.

Dia 4

tietoyhteiskunnan, innovatiivisen talouden, demokraattisen kansalaisyhteiskunnan rakentamisen tehtävien, suvaitsevaisuuden, kulttuurien vuoropuhelun ja venäläisen yhteiskunnan monikansallisen, monikulttuurisen ja monikonfessionaalisen koostumuksen kunnioittamisen vaatimukset täyttävien henkilökohtaisten ominaisuuksien kasvatus ja kehittäminen;

Dia 5

koulutuksen sisällön, koulutustoiminnan organisointimenetelmien ja koulutusprosessiin osallistujien vuorovaikutuksen ratkaisevan roolin tunnustaminen opiskelijoiden henkilökohtaisen, sosiaalisen ja kognitiivisen kehityksen tavoitteiden saavuttamisessa;

ottaa huomioon opiskelijoiden yksilölliset iän, psykologiset ja fysiologiset ominaisuudet, toiminnan ja kommunikaatiomuotojen roolin ja merkityksen koulutuksen ja kasvatuksen tavoitteiden ja keinojen saavuttamiseksi;

Dia 6

erilaisia ​​organisaatiomuotoja ja ottaen huomioon kunkin opiskelijan yksilölliset ominaisuudet (mukaan lukien lahjakkaat lapset ja vammaiset lapset) kasvun varmistamiseksi luovaa potentiaalia, kognitiiviset motiivit, vuorovaikutusmuotojen rikastaminen ikätovereiden ja aikuisten kanssa kognitiivisessa toiminnassa;

Takuu yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen suunniteltujen tulosten saavuttamisesta, mikä luo perustan opiskelijoiden itsenäiselle menestyksekkäälle uusien tietojen, taitojen, pätevyyden, toimintatyyppien ja -menetelmien hankkimiselle.

Dia 7

Standardi perustuu järjestelmäaktiviteettiin perustuvaan lähestymistapaan, jossa oletetaan:

koulutuksen tuloksiin suuntautuminen standardin järjestelmää muodostavana osana, jossa yleismaailmallisten kasvatustoimintojen hallintaan, tuntemiseen ja maailman hallintaan perustuva opiskelijan persoonallisuuden kehittäminen on koulutuksen tavoite ja päätulos;

Dia 8

Oppimisprosessi on kaksisuuntainen

Koulutus keinona muodostaa yleismaailmallisia koulutustoimia ja henkilökohtaiset ominaisuudet alakoululaiset

Koulutuksen tavoitteena on hankkia tietoja liittovaltion koulutusstandardin pääkoulutusohjelman tulosten vaatimusten mukaisesti.

Dia 9

Universaalit oppimistoiminnot

Henkilökohtainen universaali oppimistoiminta

Mikä on hyvää ja mikä huonoa

• "Haluan oppia"
• "Oppimaan menestymään"
• "Asun Venäjällä"
• "Kasvaa hyväksi ihmiseksi"
• "Terveessä ruumiissa terve mieli!"
• "Minä itse"

Dia 10

Sääntelyn yleismaailmallinen oppimistoiminta

• "Ymmärrän ja toimin"
• "Hallitsen tilanteen"
• "Opi arvioimaan"
• "Ajattelen, kirjoitan, puhun, näytän ja teen"
• "Voin"

Dia 11

Kognitiivinen universaali oppimistoiminta

• "etsin ja löydän"
• "Kuvaan ja nauhoitan"
• "Luen, puhun, ymmärrän"
• "Ajattelen loogisesti"
• "Ratkaisen ongelman"
• "Opiskelen"

Dia 12

Kommunikatiiviset universaalit oppimistoiminnot

• "Aina yhteydessä"
• "Minä ja me"
• "Olemme yhdessä"

Dia 13

Toisen sukupolven standardien kehittämisen ja käyttöönoton tarkoituksena on parantaa koulutuksen laatua,

uusien koulutustulosten saavuttamiseksi

Koulutustulokset:

Henkilökohtaiset tulokset – koulutusprosessissa muodostuva arvosuhdejärjestelmä itseä, muita koulutusprosessin osallistujia, itse koulutusprosessia ja sen tuloksia kohtaan – opiskelijoiden toiminnan hallinta yhteen, useisiin tai kaikkiin oppiaineisiin , jota käytetään sekä koulutusprosessissa että todellisten elämäntilanteiden ongelmien ratkaisemisessa Aiheen tulokset – opiskelijoiden erillisessä akateemisessa oppiaineessa opittujen sosiaalisen kokemuksen tiettyjen elementtien omaksuminen, tiedot ja taidot, ongelmanratkaisukokemus, luovan toiminnan kokemus, arvot

Dia 14

MITEN SAADA UUSI KOULUTUSTULOS?

GOS.STANDARD 2004: "...koulutuksen suuntaaminen ei vain opiskelijan tietyn tiedon omaksumiseen, vaan myös hänen persoonallisuutensa KEHITTYMISEEN"

Miten tulosvaatimukset muuttuvat?

Tietopsykologeille:

• Kehitys on ihmisen ominaisuuksia toistavien kykyjen ja toimintojen muodostumista vuorovaikutusprosessissa maailman kanssa.
• Kehitys – älyllinen
• Kehitys – henkilökohtainen
• Kehitys - sosiaalinen

Perinteinen näkemys:

Koulun päätehtävänä on tarjota hyvää, vankkaa TIETÄÄ

Millaista tulosta vaadittiin?

"Hyvä menneisyys on positiivisesti vaarallinen, jos se tekee meidät tyytyväisiksi nykyhetkeen ja

siksi valmistautumaton tulevaisuuteen"

Charles W. Eliot

”Koulutusparadigman (tavoitteen) muuttaminen. Tiedon summan siirtämisen sijaan - Opiskelijan persoonallisuuden KEHITTÄMINEN toimintatapojen hallintaan"

• Miten tulosvaatimukset ovat olennaisesti muuttuneet?

Dia 15

Pedagoginen päätehtävä on luoda ja järjestää olosuhteet, jotka käynnistävät lasten toiminnan

• Kuinka opettaa?

koulutustyökalujen päivittäminen

• Miksi opettaa?

koulutuksen arvot

• Mitä opettaa?

sisällön päivitys

• Järjestelmä-aktiivinen lähestymistapa
• Uuden standardin vaihtuvien aksenttien vektori
• Päätulos on lapsen persoonallisuuden kehittyminen yleismaailmallisen kasvatustoiminnan pohjalta
• yleismaailmallisten toimintatapojen muodostuminen

Dia 16

Onko koulu valmis uuteen tulokseen vai jatkammeko "tiedon antamista"?

Dia 17

Mikä estää opettajaa työskentelemästä kohti uutta tulosta?

• Eri tyylisiä oppikirjoja
• Opetusmenetelmät
• Vanhemmuustekniikat

Dia 18

Federal State Educational Standard: I. Yleiset määräykset. lauseke 7

Standardi perustuu järjestelmäaktiviteettiin perustuvaan lähestymistapaan, jossa oletetaan:

siirtyminen koulutusjärjestelmän sosiaalisen suunnittelun ja rakentamisen strategiaan, joka perustuu sisällön ja koulutusteknologioiden kehittämiseen, jotka määrittävät tavat ja keinot saavuttaa opiskelijoiden henkilökohtaisen ja kognitiivisen kehityksen sosiaalisesti haluttu taso (tulos);

Dia 19

Federal State Educational Standard: miten saat uuden tuloksen?

JÄRJESTÄ OPPILASTOIMINNAT:

• MODERNI KOULUTUSTEKNOLOGIA
• kyky ratkaista kasvatusongelmia kehitettyjen aihekohtaisten ja yleismaailmallisten toimintatapojen pohjalta
• kyky organisoitua koulutusongelmien ratkaisemisessa.
• edistystä henkilökohtaisessa kehityksessä

Dia 20

Pedagoginen tekniikka – kuvaus suunniteltujen oppimistulosten saavuttamisprosessista.

(I.P. Volkov)

Dia 21

Toisen sukupolven standardien perustekniikat

• Tieto- ja viestintäteknologiat (viestintä - viestintä)
• Teknologia, joka perustuu oppimistilanteen luomiseen (ratkaisemaan ongelmia, jotka ovat käytännössä tärkeitä ympärillämme olevan maailman tutkimisen kannalta)
• Projektitoimintojen toteuttamiseen perustuva tekniikka
• Koulutuksen tasojen eriyttämiseen perustuva tekniikka

Dia 22

OPPIMISTILANTEIHIN PERUSTUVA KOULUTUS

Perusopetusteknologiat

Oppimisen ja ihmisen henkisen kehityksen välissä hänen toimintansa seisoo aina

Kasvatustehtävä on järjestää olosuhteet, jotka provosoivat lasten toimintaa

Dia 23

Oppimistilanteet: lähestymistavat

Koulutustoiminnan rakenteellinen "yksikkö": sen täydellinen suljettu sykli:

• lapset - itsenäisesti tai opettajan avulla - löytävät ja tutkivat toiminnan aihetta, muuntavat sitä, muistavat sen osittain;
• aineellinen perusta - suunnitellut tulokset;
• iän ominaisuudet huomioon ottaen

Dia 24

Kasvatustilanteet pelitoiminnan elementeillä:

• kilpailut – joukkue- ja yksilökilpailut;
• juoni - "aarreetsintä"...
• roolileikki - "kirjoitamme ohjeita", "opettaja"...

Dia 25

Oppimistilanteiden suunnittelu ja valinta: esimerkkejä

Oppimistilanteet luovan, suunnittelun, sosiaaliset aktiviteetit:

• "Kirjan kirjoittaminen";
• "Valmistelee lomaa"
• "Teemme lahjoja"
• "Ilmoitamme sinulle..."

Dia 26

Oppimistilanteiden suunnittelu ja valinta: esimerkkejä

Oppimistilanteet elementeillä tutkimustoimintaa:

• kokeita tutkituilla esineillä (objektien ominaisuudet)
• merkitseminen, ryhmittely ja järjestys, luokittelu, vertailu ja vertailu, (ymmärtäminen)
• tehdä minitutkimusta
• kuvaus ja arviointi

Dia 27

Oppimistilanteiden suunnittelu ja valinta: esimerkkejä

Päivittäiset opetustilanteet:

• Matematiikka: laskenta, laskutoimitukset, ongelmanratkaisu, keskustelu
• Venäjän kieli ja lukeminen: "puhdas" ja kielenkääntäjät, lukeminen ääneen ja hiljaa, kirjoittaminen, "Lukijapäiväkirja", selostus/kuvaus, keskustelu
• Maailma ympärillämme: Havaintojen päiväkirja

Dia 28

Esimerkkejä oppimistehtävistä: Matematiikka

• Pelit ja kokeet (numeroilla ja numeerisilla kuvioilla, runoilla ja muodoilla, määrillä, tapahtumien erilaisten tulosmahdollisuuksien kanssa jne.)
• Työskentely koulutusmallien parissa (luvut ja niiden ominaisuudet, suhteet, operaatiot jne.)
• Ryhmittely, järjestäminen, merkitseminen, luokittelu, vertailu (numerot, kappaleet ja muodot, määrät, tutkimustiedot jne.)
• Kuvaus ja arviointi (ominaisuudet, kohteiden suhteellinen sijainti, kuviot jne.)
• Suunnittelu ja luominen (mallit, matemaattiset lausekkeet, kaaviot jne.)
• Päivittäinen laskenta, laskelmat, ongelmanratkaisu

Dia 29

Esimerkkejä oppimistoiminnasta: Venäjän kieli

• Pelit ja kokeilut (äänillä ja kirjaimilla, sanoilla, kieliopillisilla rakenteilla, teksteillä)
• Työskentely koulutusmallien kanssa (sanat, suulliset lausunnot, tekstit)
• Havainnot, keskustelut, kuvaus ja analyysi (sanat ja rakenteet, tekstit; niiden rakentamisen ja käytön piirteet; menettelytapa)
• Ryhmittely, järjestäminen, merkitseminen, luokittelu, vertailu
• Muuntaminen ja luominen (sanaluettelot, tekstit, muistutukset, julisteet jne.)
• Päivittäinen lukeminen (ääneen ja hiljaa) ja kirjoittaminen (kopiointi, sanelu, päiväkirjan pitäminen, luovia töitä jne.)

Dia 30

Perinteinen oppitunti

1. Opettaja tarkistaa oppilaiden kotitehtävät

2. Opettajan tiedotus aiheesta

3. Opettajan selitys aiheesta

4. Opiskelijoiden tiedon lujittaminen

Ongelmadialoginen oppitunti

1. Ongelmatilanteen luominen opettajan toimesta ja ongelman muotoilu opiskelijoiden toimesta

2. Opiskelijat päivittävät tietojaan

3. Ratkaisun löytäminen ongelmaan oppilaiden toimesta Dia 33

• Anna lapsellesi luovuuden iloa, tietoisuutta tekijän äänestä;
• Johda opiskelija henkilökohtaisesta kokemuksesta julkiseen kokemukseen;
• Älä ole "YLÄLLÄ", vaan "LÄHELLÄ";
• Iloitse kysymyksestä, mutta älä kiirehdi vastaamaan;
• Opi analysoimaan jokaista työn vaihetta;
• Arvostelemalla kannusta opiskelijaa.
• Olet loistava opettaja ja sinulla on upeita oppilaita!

Dia 34

• Peruskoulun opettaja
• Ammatillinen huippuosaamista
• Koulutusprosessin suunnittelu
• Opiskelijatyön organisointi
• Arvostustoiminta
• ICT-osaaminen

Dia 35

Valmistuneen muotokuva

esikoululainen - peruskoulu

• aktiivinen ja aktiivinen
• luova
• utelias
• aloite
• avoin ulkomaailmalle,
• ystävällinen ja reagoiva
• positiivinen asenne itseäsi kohtaan,
• Luottamusta vahvuuksiin
• kommunikointitaidot
• itseorganisaatiota ja terveellisiä elämäntapoja
• tutkimus kiinnostaa
• itsesääntely
• vastuuta
• itsetunto
• kunnioittaa muita ja muita näkökulmia

OPPIMISEN RIIPPUMATTOMUUS ≡ OPPIMIKYKY

Dia 36

Muotokuvia valmistuneista

Ala-aste

• rakastaa kansaansa, maataan ja kotimaataan;
• kunnioittaa ja hyväksyy perheen ja yhteiskunnan arvot;
• utelias, aktiivisesti ja kiinnostuneena maailmaa tutkiva;
• omaa oppimisen perusteet ja kykenee organisoimaan oman toimintansa;
• valmiita toimimaan itsenäisesti ja olemaan vastuussa teoistaan ​​perheelle ja yhteiskunnalle;
• ystävällinen, pystyy kuuntelemaan ja kuulemaan keskustelukumppania, perustelemaan kantansa, ilmaisemaan mielipiteensä;
• noudattamalla terveellisen ja turvallisen elämäntavan sääntöjä itselleen ja muille.

Peruskoulu

• rakastaa maataan ja kotimaataan, osata äidinkieltään, kunnioittaa kansaansa, heidän kulttuuriaan ja henkisiä perinteitään;
• tietoinen ja hyväksyvä ihmiselämän, perheen, kansalaisyhteiskunnan, monikansallisen venäläisen kansan, ihmiskunnan arvot;
• aktiivisesti ja kiinnostuneena maailman tutkimiseen, työn, tieteen ja luovuuden arvon ymmärtämiseen;
• oppimiskykyinen, tietoinen koulutuksen ja itsekoulutuksen merkityksestä elämän ja työn kannalta, osaa soveltaa hankittua tietoa käytännössä;
• sosiaalisesti aktiivinen, lakia ja järjestystä kunnioittava, toimintaansa moraalisilla arvoilla mittaava, tietoinen vastuustaan ​​perhettään, yhteiskuntaansa ja isänmaataan kohtaan;
• kunnioittaa muita ihmisiä; pystyy käymään rakentavaa vuoropuhelua, saavuttaa keskinäinen ymmärrys, tehdä yhteistyötä saavuttaakseen kokonaistuloksia;
• noudattaa tietoisesti terveellisen ja turvallisen elämäntavan sääntöjä itselleen ja muille;
• suuntautunut ammattien maailmaan, ymmärtäen ammatillisen toiminnan merkityksen ihmiselle.

Dia 1

Järjestelmäaktiivinen lähestymistapa yleismaailmallisten koulutustoimien muodostuksessa Kolganova V.I. Vesivarojen hallinnan apulaisjohtaja, kunnan oppilaitos "Lyceum nro 7" Elektrostal

Dia 2

Systeemiaktiivinen lähestymistapa yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostuksessa ”Tieteen tietoa ei pidä välittää opiskelijalle, vaan hänet tulee viedä siihen pisteeseen, että hän löytää sen itse ja hallitsee sen itse. Tämä opetusmenetelmä on paras, vaikein, harvinaisin. Vaikeus selittää sen käytön harvinaisuuden. Esittely, lukeminen, sanelu häntä vastaan ​​on lasten leikkiä. Mutta sellaiset menetelmät eivät ole hyviä..." Disterweg Friedrich Adolf Wilhelm (1790-1866) saksalainen demokraattinen opettaja.

Dia 3

Päätavoitteet moderni koulutus. Kulttuuriarvojärjestelmän muodostuminen. Ajattelun muodostuminen oppimistoiminnan kautta. Kokonaiskuvan muodostaminen maailmasta.

Dia 4

Liittovaltion koulutusstandardi: I. Yleiset määräykset. 7 lauseke Standardi perustuu järjestelmäaktiiviseen lähestymistapaan, joka sisältää: tietoyhteiskunnan vaatimuksia vastaavien henkilökohtaisten ominaisuuksien kasvatuksen ja kehittämisen, innovatiivisen talouden, demokraattisen kansalaisyhteiskunnan rakentamisen tehtävät, suvaitsevaisuuden, kulttuurien vuoropuhelun ja Venäjän yhteiskunnan monikansallisen, monikulttuurisen ja monikonfessionaalisen rakenteen kunnioittaminen;

Dia 5

Federal State Educational Standard: I. Yleiset määräykset. 7 lauseke opetuksen sisällön, koulutustoiminnan organisointimenetelmien ja koulutusprosessiin osallistujien vuorovaikutuksen ratkaisevan roolin tunnustaminen opiskelijoiden henkilökohtaisen, sosiaalisen ja kognitiivisen kehityksen tavoitteiden saavuttamisessa; ottaa huomioon opiskelijoiden yksilölliset iän, psykologiset ja fysiologiset ominaisuudet, toiminnan ja kommunikaatiomuotojen roolin ja merkityksen koulutuksen ja kasvatuksen tavoitteiden ja keinojen saavuttamiseksi;

Dia 6

Federal State Educational Standard: I. Yleiset määräykset. 7 lauseke erilaisia ​​organisaatiomuotoja ja ottaen huomioon kunkin opiskelijan yksilölliset ominaisuudet (mukaan lukien lahjakkaat lapset ja vammaiset lapset), luovan potentiaalin kasvun varmistaminen, kognitiiviset motiivit, vuorovaikutusmuotojen rikastaminen vertaisten ja aikuisten kanssa kognitiivisessa toiminnassa; Takuu yleissivistävän perusopetuksen perusopetusohjelman hallitsemisen suunniteltujen tulosten saavuttamisesta, mikä luo perustan opiskelijoiden itsenäiselle menestyksekkäälle uusien tietojen, taitojen, pätevyyden, toimintatyyppien ja -menetelmien hankkimiselle.

Dia 7

Federal State Educational Standard: I. Yleiset määräykset. lauseke 7 Standardi perustuu systeemi-aktiiviseen lähestymistapaan, joka edellyttää: koulutuksen tuloksiin suuntautumista standardin järjestelmää muodostavana osana, jossa opiskelijan persoonallisuuden kehittäminen perustuu universaalien kasvatustoimintojen hallintaan, tietoon. ja maailman hallinta on koulutuksen tavoite ja päätulos;

Dia 8

Oppimisprosessi on kaksisuuntainen - oppiminen keinona kehittää yleisiä koulutustoimia ja alakoululaisten henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia - oppiminen tavoitteena - tiedon hankkiminen liittovaltion koulutusohjelman pääopetusohjelman hallinnan tulosten vaatimusten mukaisesti Vakio.

Dia 9

Universaalit oppimistoiminnot Henkilökohtaiset universaalit oppimistoiminnot Mikä on hyvää ja mikä on huonoa "Haluan oppia" "Opin menestymään" "Asun Venäjällä" "Minusta kasvaa hyvä ihminen" "Terve mieli terveessä ruumiissa !” "Minä itse"

Dia 10

Universaalit oppimistoiminnot Säännölliset universaalit oppimistoiminnot "Ymmärrän ja toimin" "Hallitsen tilannetta" "Opin arvioimaan" "Ajattelen, kirjoitan, puhun, näytän ja teen" "Voin"

Dia 11

Universaalit kasvatustoimet Kognitiiviset yleiset koulutustoimet "etsin ja löydän" "kuvaan ja tallennan" "Luen, puhun, ymmärrän" "Ajattelen loogisesti" "Ratkaisen ongelman" "Opin"

Dia 12

Universaali koulutustoiminta Kommunikatiivista yleistä koulutustoimintaa "Aina yhteydessä" "Minä ja me" "Olemme yhdessä"

Dia 13

Toisen sukupolven standardien kehittämisen ja käyttöönoton tarkoituksena on parantaa koulutuksen laatua, saavuttaa uusia koulutustuloksia: Henkilökohtaiset tulokset - koulutusprosessissa muodostuva arvosuhdejärjestelmä itseä, muita koulutusprosessin osallistujia kohtaan. itse koulutusprosessi ja sen tulokset Meta-aine tulokset - opiskelijoiden hallinta yhden, usean tai kaikkien oppiaineiden perusteella, toimintatavat, joita käytetään sekä koulutusprosessissa että todellisten elämäntilanteiden ongelmien ratkaisussa Ainetulokset - opiskelijoiden assimilaatio erillisessä oppiaineessa opitut sosiaalisen kokemuksen tietyt elementit, tiedot ja taidot, kokemus ongelmanratkaisusta, luova kokemus, arvot

Dia 14

GOS.STANDARD 2004: "...kasvatuksen suuntautuminen ei vain opiskelijan tietyn tiedon hallintaan, vaan myös hänen persoonallisuutensa KEHITTYMISEEN" Miten tuloksen vaatimukset muuttuvat? Viitteeksi psykologit: Kehitys on ihmisen ominaisuuksia toistavien kykyjen ja toimintojen muodostumista vuorovaikutuksen maailman kanssa. Kehitys - henkinen Kehitys - henkilökohtainen Kehitys - sosiaalinen MITEN SAADA UUSI KOULUTUSTULOS? Perinteinen näkemys: Koulun päätehtävänä on tuottaa hyvää, kestävää TIETÄÄ Millaista tulosta vaadittiin? "Hyvä menneisyys on positiivisesti vaarallinen, jos se tekee meidät tyytyväisiksi nykyhetkeen ja siksi valmistautumattomiksi tulevaisuuteen." Charles W. Eliot GEF "Kasvatuksen paradigman (tavoitteen) muuttaminen. Tiedon summan siirtämisen sijaan - Opiskelijan persoonallisuuden KEHITTÄMINEN toimintatapojen hallintaan” Miten vaatimukset tulokselle ovat muuttuneet perusteellisesti?

Dia 15

Pedagoginen päätehtävä on luoda ja järjestää olosuhteet, jotka käynnistävät lasten toiminnan. Miten opettaa? opetusvälineiden päivittäminen Miksi opettaa? koulutuksen arvot Mitä opettaa? sisällön päivittäminen Systeemiaktiivinen lähestymistapa Uuden standardin painopisteen siirtymisen vektori Päätulos on lapsen persoonallisuuden kehittyminen universaalien kasvatustoimintojen pohjalta, yleismaailmallisten toimintatapojen muodostuminen

Dia 16

Dia 17

Mikä estää opettajaa työskentelemästä kohti uutta tulosta? Erityylisiä oppikirjoja Opetusmenetelmät Kasvatustekniikat

Dia 18

Federal State Educational Standard: I. Yleiset määräykset. lauseke 7 Standardi perustuu järjestelmäaktiiviseen lähestymistapaan, joka sisältää: siirtymisen koulutusjärjestelmän sosiaalisen suunnittelun ja rakentamisen strategiaan, joka perustuu sisällön ja koulutusteknologioiden kehittämiseen, jotka määrittävät tavat ja keinot saavuttaa sosiaalisesti toivottu. opiskelijoiden henkilökohtaisen ja kognitiivisen kehityksen taso (tulos);

Dia 19

Federal State Educational Standard: miten saat uuden tuloksen? OPPILAIDEN TOIMINTAJÄRJESTELY: NYKYISET KASVATUSTEKNIIKAT kyky ratkaista kasvatusongelmia muodostuneiden ainekohtaisten ja yleismaailmallisten toimintatapojen pohjalta kyky organisoitua kasvatusongelmien ratkaisemisessa. edistystä henkilökohtaisessa kehityksessä

Dia 20

Pedagoginen tekniikka – kuvaus suunniteltujen oppimistulosten saavuttamisprosessista. (I.P. Volkov)

Dia 21

Toisen sukupolven standardien perusteknologiat Tieto- ja viestintätekniikat (viestintä) Oppimistilanteen luomiseen perustuva teknologia (käytännöllisesti katsoen merkittävien ongelmien ratkaiseminen ympäröivän maailman opiskeluun) Projektitoiminnan toteuttamiseen perustuva teknologia Oppimisen tasojen eriyttämiseen perustuva tekniikka

Dia 22

"KOULUTUSTILANTEISIIN" PERUSTUVA KOULUTUS Peruskasvatusteknologiat Oppimisen ja ihmisen henkisen kehityksen välissä hänen toiminnan kasvatustehtävä on aina järjestää olosuhteet, jotka provosoivat lasten toimintaa

Dia 23

Koulutustilanteet: lähestyy koulutustoiminnan rakenteellista "yksikköä": sen täydellinen suljettu sykli: lapset - itsenäisesti tai opettajan avulla - löytävät ja tutkivat toiminnan aihetta, muuntavat sitä, muistavat sen osittain; aineellinen perusta - suunnitellut tulokset; iän ominaisuudet huomioon ottaen

Dia 24

Koulutustilanteiden suunnittelu ja valinta: esimerkkejä Kasvatustilanteet pelitoiminnan elementeillä: kilpailut - joukkue ja yksilö; juoni - "aarteenetsintä" ... roolileikki - "kirjoitusohjeet", "opettaja" ...

Dia 25

Koulutustilanteiden suunnittelu ja valinta: esimerkkejä Koulutustilanteet, joissa on luovan, suunnittelun, sosiaalisen toiminnan elementtejä: "Kirjoitamme kirjaa"; "Valmistamme lomaa" "Teemme lahjoja" "Ilmoitamme sinulle..." ...

Dia 26

Koulutustilanteiden suunnittelu ja valinta: esimerkkejä Opetustilanteet tutkimustoiminnan elementeillä: kokeet tutkittavien kohteiden kanssa (esineiden ominaisuudet) merkitseminen, ryhmittely ja järjestys, luokittelu, vertailu ja vertailu, (käsitteen ymmärtäminen) minitutkimuksen tekeminen kuvaus ja arviointi

Dia 27

Oppimistilanteiden suunnittelu ja valinta: esimerkkejä Päivittäin käytetyt oppimistilanteet: Matematiikka: laskenta, laskelmat, ongelmanratkaisu, keskustelu Venäjän kieli ja lukeminen: "puhdas" ja kielenkääntäjät, lukeminen ääneen ja hiljaa, kirjoittaminen, "Lukijapäiväkirja", kerronta/kuvaus , keskustelu Maailma ympärillämme: Havaintojen päiväkirja

Dia 28

Esimerkkejä opetustoiminnasta: Matematiikka Pelit ja kokeet (luvuilla ja numeerisilla kuvioilla, runoilla ja muodoilla, suureilla, tapahtumien erilaisten tulosten mahdollisuuksilla jne.) Työskentely koulutusmallien parissa (luvut ja niiden ominaisuudet, suhteet, operaatiot) , jne.) Ryhmittely, järjestys, merkitseminen, luokittelu, vertailu (lukujen, kappaleiden ja muotojen, määrien, tutkimustietojen jne.) Kuvaus ja arviointi (ominaisuuksien, esineiden suhteellisten asemien, kuvioiden jne.) Suunnittelu ja luominen ( mallit, matematiikka - loogiset lausekkeet, kaaviot jne.) Päivittäinen laskenta, laskelmat, ongelmanratkaisu

Dia 29

Esimerkkejä opetustoiminnasta: Venäjän kieli Pelit ja kokeet (äänillä ja kirjaimilla, sanoilla, kieliopillisilla rakenteilla, teksteillä) Työskentely koulutusmallien parissa (sanat, suulliset lausunnot, tekstit) Havainnot, keskustelut, kuvaus ja analyysi (sanat ja rakenteet, tekstit); ominaisuudet niiden rakenne ja käyttö toimintojen ryhmittely, järjestys, merkintä, luokittelu, vertailu Muuntaminen ja luominen (sanaluettelot, tekstit, muistutukset, julisteet jne.) Päivittäinen lukeminen (ääneen ja äänettömästi) ja kirjoittaminen (kopiointi, kirjoittaminen; sanelu, päiväkirjojen pitäminen, luovat työt jne.) Tekniikan tekniikoiden käytön "kultaiset säännöt" Peruskoulun opettaja Ammatillinen huippuosaamiseen Opetusprosessin suunnittelu Opiskelijoiden työn organisointi Arviointitoiminta ICT-osaaminen Dia 36 Muotokuvia peruskoulun valmistuneista, jotka rakastavat kansaansa, maataan ja kotimaataan; kunnioittaa ja hyväksyy perheen ja yhteiskunnan arvot; utelias, aktiivisesti ja kiinnostuneena maailmaa tutkiva; omaa oppimisen perusteet ja kykenee organisoimaan oman toimintansa; valmiita toimimaan itsenäisesti ja olemaan vastuussa teoistaan ​​perheelle ja yhteiskunnalle; ystävällinen, pystyy kuuntelemaan ja kuulemaan keskustelukumppania, perustelemaan kantansa, ilmaisemaan mielipiteensä; noudattamalla terveellisen ja turvallisen elämäntavan sääntöjä itselleen ja muille. Peruskoulu: maataan ja kotimaataan rakastava, äidinkieltään osaava, kansaansa, sen kulttuuria ja henkisiä perinteitä kunnioittava henkilö; tietoinen ja hyväksyvä ihmiselämän, perheen, kansalaisyhteiskunnan, monikansallisen venäläisen kansan, ihmiskunnan arvot; aktiivisesti ja kiinnostuneena maailman tutkimiseen, työn, tieteen ja luovuuden arvon ymmärtämiseen; oppimiskykyinen, tietoinen koulutuksen ja itsekoulutuksen merkityksestä elämän ja työn kannalta, osaa soveltaa hankittua tietoa käytännössä; sosiaalisesti aktiivinen, lakia ja järjestystä kunnioittava, toimintaansa moraalisilla arvoilla mittaava, tietoinen vastuustaan ​​perhettään, yhteiskuntaansa ja isänmaataan kohtaan; kunnioittaa muita ihmisiä; pystyy käymään rakentavaa vuoropuhelua, saavuttamaan keskinäisen ymmärryksen, tekemään yhteistyötä yhteisten tulosten saavuttamiseksi; noudattaa tietoisesti terveellisen ja turvallisen elämäntavan sääntöjä itselleen ja muille; suuntautunut ammattien maailmaan, ymmärtäen ammatillisen toiminnan merkityksen ihmiselle.

Dia 37