Kävele dhow-esityksessä aiheesta. Kävelyjen järjestäminen ja toteuttaminen päiväkodissa

Napsauta "Lataa arkisto" -painiketta, lataat tarvitsemasi tiedoston täysin ilmaiseksi.
Ennen kuin lataat tämän tiedoston, muista ne hyvät esseet, kokeet, tutkielmat, opinnäytetyöt, artikkeleita ja muita asiakirjoja, joita ei ole lunastettu tietokoneellasi. Tämä on sinun työtäsi, sen pitäisi osallistua yhteiskunnan kehitykseen ja hyödyttää ihmisiä. Etsi nämä teokset ja lähetä ne tietokantaan.
Me ja kaikki opiskelijat, jatko-opiskelijat, nuoret tutkijat, jotka käyttävät tietopohjaa opinnoissaan ja työssään, olemme erittäin kiitollisia sinulle.

Jos haluat ladata asiakirjan sisältävän arkiston, syötä viisinumeroinen luku alla olevaan kenttään ja napsauta "Lataa arkisto" -painiketta

Samanlaisia asiakirjoja

Tavoitteet, tavoitteet ja sisäänkäynnin tyypit päiväkoti. Perusvaatimukset sivuston hygieniasta, raittiissa ilmassa vietetystä ajasta sekä esikoululaisten kävelylle järjestämisestä. Suosituksia vanhemmille esikouluikäisten lasten kovettamiseksi.

esitys, lisätty 13.11.2013

Arvio päiväkotipäivän kasvatuksellisesta merkityksestä. Luontomatkailun katsominen helpoimmaksi keinoksi kovettaa lapsen kehoa. Luonnonympäristön rakkauden ja kunnioituksen vaalimisen perusteiden opiskelu.

esitys, lisätty 11.1.2015

Päiväkodin päivärytmi. Kävelyn järjestäminen esikoulussa oppilaitos. Pienten lasten psykologiset ominaisuudet. Havaintojen järjestäminen ja suorittaminen. Yleiset periaatteet lasten motorisen toiminnan järjestäminen kävelyn aikana.

kurssityötä, lisätty 27.5.2014

Kävelyt ja niiden merkitys ympäristökasvatus esikoululaiset, heidän organisaationsa piirteet eri vuodenaikoina. Kohdennettujen kävelyjen ja vaellusten tekeminen, niiden tehtävät ja toiminnot lapsen tutustuttamisessa luontoon ja vastuuntuntoon sitä kohtaan.

testi, lisätty 02.08.2009

Kävelyn käyttö esikoululaisten liikkeiden kehittämiseen. Lasten motorisen toiminnan järjestämisen perusperiaatteet kävelyn aikana. Metodologia eri DA-tasoisten lasten motorisen toiminnan ohjaamiseen. Kävelymuistiinpanoja.

testi, lisätty 11.3.2010

kurssityö, lisätty 18.11.2014

Päiväkodin ryhmässä raittiissa ilmassa kävelevien lasten kasvatuksellinen ja terveyttä edistävä merkitys, liikuntatoiminnan piirteet kävelyn aikana. Menetelmät fyysisten harjoitusten ja pelien suorittamiseen, valintaan ja vuorotteluun vanhempien lasten kanssa.

testi, lisätty 29.09.2011

Esityksen kuvaus yksittäisillä dioilla:

1 dia

Dian kuvaus:

KÄVELYN ORGANISAATIO JA KÄYTTÄMINEN TUOTTOPOHASSA Valmisteli MBDOU:n päiväkodin nro 2 vanhempi opettaja Taktarova A.M.

2 liukumäki

Dian kuvaus:

Tavoitteet, tavoitteet, kävelytyypit; Vaatimukset työmaan hygieniasta; Vaatimukset raittiissa ilmassa vietetystä ajasta; Vaatimukset esikoululaisten kävelylle järjestämiselle. SUUNNITELMA

3 liukumäki

Dian kuvaus:

KÄVELY on erittäin tärkeä rutiinihetki lasten elämässä esikoulussa. KÄVYN TAVOITTEET: terveyden edistäminen, väsymyksen ehkäisy, lasten fyysinen ja henkinen kehitys, toiminnan aikana vähentyneiden elimistön toiminnallisten resurssien palauttaminen. KÄVELYN TAVOITTEET: Kovettaa kehoa luonnollisissa olosuhteissa; edistää esikouluikäisten lasten fyysisen kunnon tason nostamista; optimoida lasten fyysinen aktiivisuus; edistää lasten kognitiivista puhetta, taiteellista ja esteettistä sekä sosiaalista ja persoonallista kehitystä. KÄVELYTYYPIT (sijainnin mukaan): oppilaitoksen sivustolla; kävelykävelyt esikoulualueen ulkopuolella (vanhempi esikouluikä enintään kahden kilometrin etäisyydellä);

4 liukumäki

Dian kuvaus:

Ennen kävelylle lähtöä opettaja järjestää lasten kanssa hygieniatoimenpiteet: nenän puhdistaminen, wc-käynti. Lasten pukeminen ja riisuminen kävelyyn valmistautumisen ja sieltä palaamisen yhteydessä on välttämätöntä alaryhmissä: KÄVELYN VALMISTAUTUMISEN ASKEET. opettaja vie ensimmäisen alaryhmän lapsia vastaanottohuoneeseen pukeutumaan, johon kuuluvat lapset, jotka pukeutuvat hitaasti, apulaisopettaja suorittaa hygieniatoimenpiteet toisen alaryhmän kanssa ja vie lapset vastaanottohuoneeseen opettaja lähtee ensimmäisen alaryhmän kanssa kävelylle, ja apulaisopettaja pukee toiset alaryhmät ja saattaa lapset paikalle opettajan luo auttamaan pukeutumisessa, työntekijöitä ja työntekijöitä lääkintähenkilöstö Huonokuntoiset esikoululaiset suositellaan pukeutumaan ja viemään ulos toisen alaryhmän kanssa ja aloittamaan kävelyllä ensimmäisen alaryhmän kanssa.

5 liukumäki

Dian kuvaus:

Lasten ylikuumenemisen estämiseksi on noudatettava seuraavaa pukeutumisjärjestystä: ensin lapset pukevat päähän sukkahousut, säärystimet, sitten neuleet, haalarit, kengät ja vasta lopuksi hatut, päällysvaatteet ja huivin.

6 liukumäki

Dian kuvaus:

7 liukumäki

Dian kuvaus:

8 liukumäki

Dian kuvaus:

kaikkina vuodenaikoina vaatteiden ja kenkien on oltava nykyisen sään mukaisia, eivätkä ne saa aiheuttaa lasten ylikuumenemista tai hypotermiaa; kun lämpötilat vaihtelevat +3 - -3°C ja tuulee heikkoa, lasten vaatteiden tulee koostua kolmesta kerroksesta, mukaan lukien alusvaatteet. Päällysvaatteet koostuvat eristetystä takista, housuista tai säärystimestä; eristetyt saappaat jaloissa; -4 - -10°C lämpötiloissa lapset käyttävät talvitakkia tai untuvatakkia, jossa on kolme vaatekerrosta. alemmissa lämpötiloissa on suositeltavaa lisätä vaatekerrosten lukumäärä neljään tai viiteen päällysvaatteiden lämmöneristysominaisuuksien mukaan. Kesällä lapset käyttävät kevyitä hattuja ylikuumenemisen välttämiseksi. Vanhempien nurkkaan kannattaa sijoittaa lasten ikään ja vuodenaikaan sopivat SUOSITUKSET kovettumiseen. Rohkaise vanhempia olemaan ylikuumentamatta lasta ja pukemaan lapset sääolosuhteiden mukaan.

Dia 9

Dian kuvaus:

Huivi ja hattu asetetaan ylähyllylle. Takki, säärystimet, sukkahousut, lämpimät housut, päällysvaatteet ripustetaan koukkuun. Rukkaset, joissa on kuminauha, on pujotettava hihojen ja päällysvaatteiden ripustimen läpi. Kengät asetetaan alahyllylle, sukat asetetaan päälle.

10 diaa

Dian kuvaus:

yksilöllinen työ opiskelijoiden eri kehitysalueilla; Kävelyn tulee koostua seuraavista rakenteellisista elementeistä: havainto; työtehtävät; lasten itsenäinen toiminta; liikunta: ulkoilu, urheilupelit; urheiluharjoituksia.

11 diaa

Dian kuvaus:

KÄVELYN RAKENNEOSIEN JÄRJESTYS voi vaihdella aiemman toiminnan tyypistä riippuen. Jos lapset olivat sellaisessa toiminnassa, joka vaati lisääntynyttä kognitiivista toimintaa ja henkistä stressiä, niin kävelyn alussa on ulkoleikkejä, lenkkeilyä ja sitten havaintoja. Jos ennen kävelyä oli liikunta- tai musiikkitunti, kävely alkaa havainnolla tai hiljaisella leikillä. Jokainen kävelyn vaadittava osa kestää 7-15 minuuttia ja se suoritetaan lasten itsenäisen toiminnan taustalla. Kävelyjen sisältö määräytyy lasten ympäristöön perehdyttävällä ohjelmalla, jossa otetaan huomioon lasten aiemmat toiminnot, pedagogiset ja terveyttä edistävät tehtävät, ja se rakennetaan kalenterisuunnittelun mukaisesti kussakin ikäryhmässä.

12 diaa

Dian kuvaus:

HAVAINTOIDEN ORGANISAATIO: Havaintoprosessi voidaan järjestää esineille ja sääilmiöille. Havaintoja suunnitellessaan opettaja ottaa huomioon: havainnoinnin aikana käytetyt välineet ja materiaalit, lasten sijoittamisen; tekniikat lasten huomion kiinnittämiseksi havainnointiin (yllätyshetket, arvoitukset, kognitiivisen tehtävän asettaminen, ongelmatilanne); tekniikoita henkisen toiminnan aktivoimiseksi (hakukysymykset, toiminnot, vertailu, lapsuuden kokemuksen käyttö).

Dia 13

Dian kuvaus:

Ulkoleikkejä ja fyysisiä harjoituksia aamukävelyllä: sisään nuorempi ryhmä– 6-10 minuuttia, keskiryhmässä – 10-15 minuuttia, vanhemmissa ja valmistelevat ryhmät– 20-25 min. Iltakävelyllä: junioreissa ja senioreissa keskimmäiset ryhmät– 10-15 minuuttia, seniori- ja valmistavaryhmissä – 12-15 minuuttia. Ulkopelejä voidaan täydentää tai korvata urheiluharjoituksilla tai vanhemmassa esikouluiässä urheilupeleillä, kilpailuelementeillä. Urheiluharjoituksia ovat: kelkkailu, hiihto, pyöräily, skootteri. Urheilupelejä ovat: pikkukaupungit, koripallo, sulkapallo, pöytätennis, jalkapallo, jääkiekko lasten motoriseen toimintaan kävelyn aikana.

Dia 14

Dian kuvaus:

Luonne ja kesto riippuvat lasten yksilöllisistä tarpeista ja kiinnostuksen kohteista sekä kehittyvästä ympäristöstä; yksittäiset tehtävät (kalenterisuunnittelun mukaisesti). Sääolosuhteista riippuen lasten fyysinen aktiivisuus ulkona voi olla vaihtelevaa, jotta lapset eivät jäähtyisi tai ylikuumene. Opettaja miettii fyysisen toiminnan organisointia läpi ennen kävelylle lähtöä keskittyen tiettyihin sääolosuhteisiin. Lapset eivät saa kävellä pitkiä aikoja liikkumatta. Erityistä huomiota vaativat liikuntarajoitteisia lapsia, heikosti oma-aloitteisia, jotka tulisi ottaa mukaan ulkopeleihin. Pelit kanssa korkeatasoinen Liikkeiden intensiteettiä ei pidä suorittaa aamukävelyn lopussa ennen paikalta poistumista, koska lapset ovat tässä tapauksessa ylikiihtyneitä, mikä vaikuttaa negatiivisesti päiväunen luonteeseen, pidentää nukahtamisjakson kestoa ja voi aiheuttaa ruokahalun väheneminen

Dian kuvaus:

Opettaja ottaa lapset mukaan: keräämään leluja; kaiken mahdollisen avun saaminen järjestykseen kävelyn jälkeen, kasvien hoidossa jne.

Dia 17

Dian kuvaus:

Kävelyn tavoitteista ja tavoitteista riippuen opettaja valmistelee tarvittavan takeaway-materiaalin, käsikirjat erilaisia tyyppejä lasten toimintaa, joka täyttää saniteetti- ja hygieniavaatimukset. Opettajan on valvottava lasten itsenäistä toimintaa: huolehdittava heidän täydellisestä turvallisuudestaan, opetettava heitä käyttämään apuvälineitä tarkoituksensa mukaisesti ja valvomaan jatkuvasti lasten toimintaa koko kävelyn ajan.

Kävelyn järjestäminen esiopetuslaitoksessa esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti Kouluttaja: Plotnikova N.P. G.A. Speransky kirjoitti: "Päivä, jonka lapsi viettää ilman kävelyä, menee hukkaan hänen terveytensä vuoksi." Lapset pyrkivät aktiiviseen toimintaan, ja on tärkeää, ettei tämä halu haihtua ja edistää sen kehittymistä edelleen. Mitä kattavammin ja monipuolisemmin lasten aktiviteetteja kävelyn aikana järjestetään, sitä onnistuneemmaksi lasten kehitys on, sitä paremmin mahdolliset mahdollisuudet ja lasten luovat ilmenemismuodot toteutuvat. Siksi lapsia lähinnä olevat ja luonnollisimmat toiminnot, kuten leikki, kommunikointi aikuisten ja ikätovereiden kanssa, kokeilu, havainnointi ja lapsityövoima, ovat erityisellä paikalla kävelyn aikana. Jokainen lapsi on pieni tutkija, hän löytää ympärillään olevan maailman ilolla ja yllätyksellä. Lapset pyrkivät aktiiviseen toimintaan, ja on tärkeää, ettei tämä halu haihtua ja edistää sen kehittymistä edelleen. Mitä kattavammin ja monipuolisemmin lasten toiminta kävelyn aikana järjestetään, sitä onnistuneemmaksi lasten kehitys on, sitä paremmin mahdolliset mahdollisuudet ja lasten luovat ilmenemismuodot toteutuvat. Siksi lapsia lähinnä olevat ja luonnollisimmat toiminnot, kuten leikkiminen, kommunikointi aikuisten ja ikätovereiden kanssa, kokeilu, havainnointi ja lapsityövoima, ovat erityisen tärkeässä paikassa kävelyn aikana. Kävelyn päätavoitteet

Kehittää henkisiä kykyjä ja havainnointitaitoja.
Tarjoaa mahdollisuuden esitellä lapsille kotikaupunkiaan, sen nähtävyyksiä ja aikuisten töitä.
Täyttää lapsen luonnollisen biologisen liikkumisen tarpeen.
Lapset oppivat voittamaan erilaisia esteitä, muuttumaan ketteriksi, taitaviksi, rohkeiksi ja sitkeiksi.

Lapset kehittävät motorisia taitoja ja kykyjä, vahvistavat lihasjärjestelmää ja lisäävät elinvoimaa.

Lapset kehittävät motorisia taitoja ja kykyjä, vahvistavat lihasjärjestelmää ja lisäävät elinvoimaa.
Kävellen aikana ratkaistaan henkisen, moraalisen, fyysisen, työperäisen ja esteettisen kasvatuksen ongelmia.

Koulutusalueiden integrointi kävelyä suoritettaessa liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti. Kävelyn aikana on mahdollista integroida koulutusalueita, kuten: "Fyysinen kehitys". "Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys." "Puheen kehitys." "Kognitiivinen kehitys". "Taiteellinen ja esteettinen kehitys" Koulutusalueen "FYYSIINEN KEHITYS" tavoitteet Koulutusalueen "FYYSIINEN KEHITYS" tavoitteet

Fyysisten ominaisuuksien kehittäminen

Lasten motorisen kokemuksen kertyminen ja rikastuminen

Lasten fyysisen ja henkisen terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen

Ratkaistiin kautta Ratkaistiin kautta

Ulkopelit

Perusliikkeiden kehittäminen

Koulutusalan "SOSIAALINEN JA VIESTINTÄ KEHITYS" tavoitteet

Lasten leikkitoiminnan kehittäminen.
Yleisesti hyväksyttyjen perusnormien ja -sääntöjen esittely ikätovereiden ja aikuisten suhteen;
Työvoimatoiminnan kehittäminen;
Arvo-asenteen kehittäminen omaan, muiden ihmisten työhön ja sen tuloksiin;

Päätetty Päätetty

Työtehtävät

Havainnot

Ulkopelit.

Koulutusalueiden tavoitteet Koulutusalueiden "FCCM" ja "FEMP" tavoitteet

Kognitiivis-tutkimuksen ja tuottavan (rakentavan) toiminnan kehittäminen;
Alkeisten matemaattisten käsitteiden muodostaminen;
Kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostuminen, lasten näkemyksen laajentaminen;

Ratkaistu aikana: Ratkaistiin aikana:

ulkopelejä lasten kanssa
työtehtävät
johdatus aikuisten työelämään
havainnot
kokeilla ympäröivän maailman esineitä
kohdistettuja kävelylenkkejä
itsenäistä leikkitoimintaa

Koulutusalan "PUHEENKEHITYS" tavoitteet.

Vapaan viestinnän kehittäminen aikuisten ja lasten kanssa;
Lasten suullisen puheen kaikkien komponenttien kehittäminen (leksiaalinen puoli, puheen kielioppirakenne, puheen ääntämispuoli; johdonmukainen puhe - dialoginen ja monologinen muoto) lasten eri muodoissa ja tyypeissä;
Puhenormien käytännön hallinta oppilaiden toimesta.

Päätetty Päätetty

Havainnot

Itsenäinen leikkitoiminta

Ulkopelit.

Koulutusalueiden tavoitteet " Taiteellista ja esteettistä kehitystä» 2 1. esteettisen havainnoinnin, esteettisten tunteiden kehittäminen. 2. esteettisten ja taiteellisten ja luovien kykyjen kehittäminen. 3. Käsitys musiikista, fiktiosta, kansanperinteestä 4. Itsenäisyyden toteutuminen luovaa toimintaa lapset Päätetty Päätetty

Havainnot

1.Maailmankäsitys

luonto (vertais,

huomaa luonnon kauneuden.)

2.Esteettinen havainto

sosiaalinen maailma

(ihmistyö)

Itsenäinen leikkitoiminta

Koulutuksen järjestämismuodot: 1. Suunnittelu

(Asfaltille, hiekalle, lumelle asettaminen luonnonmateriaaleista (tikkuja, kiviä, muovitulppia, syksyn lehtiä, hedelmiä ja muita materiaaleja).

2. Taiteellista ja visuaalista toimintaa (Piirtäminen kepillä, hiekalle, lumelle.)

3. Musiikki. (Luovuuden kehittäminen:

laulu, musiikki ja näytelmä, tanssi)

Kävelyä järjestettäessä tulee huomioida yhteisten toimintojen järkevä vuorottelu opettajan kanssa ja lasten omatoiminen toiminta, erityisesti organisoituja koulutustilanteita ja vapaata leikkimistä ja lasten valitsemaa käytännön toimintaa, fyysistä ja henkistä stressiä, aktiivista toimintaa ja rentoutumista. Kävelyä järjestettäessä tulee huomioida yhteisten toimintojen järkevä vuorottelu opettajan kanssa ja lasten omatoiminen toiminta, erityisesti organisoituja koulutustilanteita ja vapaata leikkimistä ja lasten valitsemaa käytännön toimintaa, fyysistä ja henkistä stressiä, aktiivista toimintaa ja rentoutumista. Kävelyn rakenneosat Kävelyn rakenteelliset osat

Erilaisia havaintoja.

Perusliikkeet ja ulkopelit.

Työvoimatoimintaa.

Lasten itsenäistä leikkitoimintaa.

Jokainen kävelyn vaadittava osa vie aikaa 7-15 minuuttia nuorena ja 20-25 minuuttia vanhemmilla lapsilla ja se suoritetaan lasten itsenäisen toiminnan taustalla.

Havainnot ovat tärkein oppimismenetelmä. Havainnot ovat tärkein oppimismenetelmä. Nuoremman ryhmän havaintojen tulisi kestää enintään 7-10 minuuttia ja olla valoisia ja mielenkiintoisia; vanhemmalla iällä havaintojen tulisi olla 15-25 minuuttia. Tarkkailukohteet

Villieläimiä: kasvit ja eläimet

Eloton luonto: vuodenaikojen vaihtelut ja erilaiset luonnonilmiöt (sade, lumi, virtaavat purot)

Aikuisten työvoimaa

Havaintotyypit Havaintotyypit

Lyhytaikainen

järjestetty muotoilemaan tietoa esineen tai ilmiön ominaisuuksista ja ominaisuuksista

Pitkäaikainen

järjestetään keräämään tietoa kasvien ja eläinten kasvusta ja kehityksestä, noin vuodenaikojen vaihtelut luonnossa.

Havaintoja järjestäessään opettajan tulee aina noudattaa tätä järjestystä: Havaintoja järjestettäessä opettajan tulee aina noudattaa tätä järjestystä:

tosiasiat on vahvistettu;
kohteen osien välille muodostuu yhteyksiä;
lasten ideoita kertyy;
tehdään vertailuja;
Tehdään johtopäätöksiä ja luodaan yhteyksiä nyt suoritettavien ja aiemmin tehtyjen havaintojen välillä.

Perusliikkeet ja ulkopelit. Perusliikkeet ja ulkopelit.

Lasten motorinen kokemus laajenee
Kehittää perusliikkeiden taitoja
Fyysiset ominaisuudet kehittyvät
Itsenäisyys ja aktiivisuus muodostuvat
Positiiviset suhteet ikätovereihin

Ulkopeli Ulkopeli Opettele joka kuukausi 2-3 harjoitusta (toista kuukauden sisällä ja yhdistä 3-4 kertaa vuodessa)

Nuorempi ikä - 6-10 minuuttia

Vanhempi ikä -

10-15 minuuttia

Peli Peli

Vanhempi ikä

järjestetään viestikilpailuja, urheilupelejä ja kilpailuelementtejä sisältäviä pelejä.

Keskiryhmä Opettaja jakaa roolit lasten kesken (kuljettajan roolia suorittaa lapsi, joka selviää tästä tehtävästä).

Työtehtävät. Työtehtävät. Työjärjestyksen muodot

Yksilöllinen työmääräykset koskevat kaikkia ikäryhmät päiväkoti.

Ryhmätyö

mahdollistaa työvoiman taitojen ja kykyjen kehittämisen samanaikaisesti kaikissa ryhmän lapsissa. Yhteistyössä muodostuu kyky hyväksyä yhteinen työtavoite, koordinoida toimintaansa ja suunnitella työtä yhdessä.

Ryhmätyö

Itsenäinen leikkitoiminta. Itsenäinen leikkitoiminta. Itsenäisen leikkitoiminnan aikana lapset heijastavat oppimistoimintojen, retkien, Jokapäiväinen elämä, hankkia tietoa aikuisten työstä. Tämä tapahtuu roolipelien prosessissa. Kävelyt ovat iloisia, mielenkiintoisia, opettavia ja saavuttavat tavoitteensa, mikäli opettaja pystyy kiinnostamaan ja rikastuttamaan lasten tietoja. Esikoululaiset katsovat ympäröivää maailmaa suurella mielenkiinnolla, mutta he eivät näe kaikkea, joskus he eivät edes huomaa tärkeintä. Ja jos opettaja, joka ihmettelee heidän kanssaan, opettaa paitsi katsomaan myös näkemään, lapset haluavat oppia lisää. Kävelyt ovat iloisia, mielenkiintoisia, opettavia ja saavuttavat tavoitteensa, mikäli opettaja pystyy kiinnostamaan ja rikastuttamaan lasten tietoja. Esikoululaiset katsovat ympäröivää maailmaa suurella mielenkiinnolla, mutta he eivät näe kaikkea, joskus he eivät edes huomaa tärkeintä. Ja jos opettaja, joka ihmettelee heidän kanssaan, opettaa paitsi katsomaan, myös näkemään, lapset haluavat oppia lisää. KIITOS huomionne!

1/15

Esitys aiheesta: Kävele päiväkodissa

Dia nro 1

Dian kuvaus:

Dia nro 2

Dian kuvaus:

Esikoulukävelyn päämäärät ja tavoitteet Kävely on erittäin tärkeä rutiinihetki esikoulun lasten elämässä. Kävelyn tarkoituksena on parantaa terveyttä, ehkäistä uupumusta, lasten fyysistä ja henkistä kehitystä sekä palauttaa toiminnan aikana heikentyneet elimistön toimintavoimavarat. Kävelyn tavoitteet: Kovettava vaikutus kehoon luonnollisissa olosuhteissa; edistää esikouluikäisten lasten fyysisen kunnon tason nostamista; optimoida lasten fyysinen aktiivisuus; edistää lasten kognitiivista puhetta, taiteellista ja esteettistä sekä sosiaalista ja persoonallista kehitystä. Kävelytyypit (sijainnin mukaan): oppilaitoksen sivustolla; kävelykävelyt esikoulualueen ulkopuolella (vanhempi esikouluikä enintään kahden kilometrin etäisyydellä);

Dia nro 3

Dian kuvaus:

Vaatimukset kävelylle valmistautumisesta ja sieltä paluusta Ennen kävelylle lähtöä opettaja järjestää lasten kanssa hygieniatoimenpiteet: nenän pesu, wc-käynti. Lasten pukeminen ja riisuminen kävelyyn valmistautumisen ja sieltä palaamisen yhteydessä on välttämätöntä alaryhmissä: Kävelyyn valmistautumisen vaiheet Opettaja vie ensimmäisen alaryhmän lapsia vastaanottohuoneeseen pukeutumaan, johon kuuluvat lapset, jotka pukeutuvat hitaasti, lapset, joilla on heikko itsetunto. hoitotaidot apulaisopettaja suorittaa hygieniatoimenpiteet toisen alaryhmän kanssa ja vie heidät ulos vastaanottoalueelle, opettaja lähtee ensimmäisen alaryhmän lasten kanssa kävelylle ja apulaisopettaja viimeistelee toisen alaryhmän pukemisen ja saattaa lapset; alueelle opettajalle Pukeutumisen avuksi vammaisten lasten esikoulun työ- ja lääkintähenkilöstön joukosta jaetaan jokaiseen varhais- ja esikouluikäiseen ryhmään ne ulkona toisen alaryhmän kanssa ja aloita ne kävelyllä ensimmäisen alaryhmän kanssa

Dia nro 4

Dian kuvaus:

Paluu kävelyltä Lasten paluu kävelyltä on myös järjestetty alaryhmiin Opettajan apulainen vie ensimmäisen alaryhmän pois paikalta. Toisen alaryhmän lapset jatkavat kävelemistä vielä 10-15 minuuttia opettajan kanssa tai astuvat koko ryhmään kerralla nuoremman opettajan seurassa lokeroon tai kuivattavaksi. Riisuttuaan lapset menevät rauhallisesti ryhmään leikkimään. Kesällä, kun lapset palaavat kävelyltä, on tarpeen järjestää hygieeninen toimenpide - jalkojen pesu.

Dia nro 5

Dian kuvaus:

Lasten pukeutumisjärjestys Lasten ylikuumenemisen välttämiseksi on noudatettava seuraavaa pukeutumisjärjestystä: ensin lapset pukeutuvat sukkahousut, säärystimet, sitten neuleet, haalarit, kengät ja vasta lopuksi hatut, päällysvaatteet ja huivi. Myös lasten paluu kävelyltä järjestetään alaryhmissä. Opettajan apulainen vie ensimmäisen alaryhmän lapsia pois työmaalta. Toisen alaryhmän lapset jatkavat kävelyä vielä 10-15 minuuttia opettajan kanssa. Opettajan apulainen auttaa lapsia huivien irrotuksessa, päällysvaatteiden napsauttamisessa ja riisumisessa sekä vaatteiden laittamisessa kaappiin. Riisuttuaan lapset menevät rauhallisesti ryhmään leikkimään. Kesällä, kun lapset palaavat kävelyltä, on tarpeen järjestää hygieniamenettely - jalkojen pesu. Lapset on perehdytettävä pukeutumisjärjestykseen, erityisesti lastentarha- ja junioriryhmissä. Mallikaaviot voivat auttaa tässä

Dia nro 6

Dian kuvaus:

Vaatimukset lastenvaatteille kaikkina vuodenaikoina: vaatteiden ja kenkien on oltava nykyisen sään mukaisia, eivätkä ne saa aiheuttaa lasten ylikuumenemista tai hypotermiaa; kun lämpötilat vaihtelevat +3 - -3°C ja tuulee heikkoa, lasten vaatteiden tulee koostua kolmesta kerroksesta, mukaan lukien alusvaatteet. Päällysvaatteet koostuvat eristetystä takista, housuista tai säärystimestä; eristetyt saappaat jaloissa; -4 - -10°C lämpötiloissa lapset käyttävät talvitakkia tai untuvatakkia, jossa on kolme vaatekerrosta. alemmissa lämpötiloissa on suositeltavaa lisätä vaatekerros neljään tai viiteen päällysvaatteiden lämmöneristysominaisuuksien mukaan. Kesällä lapset käyttävät kevyitä hattuja ylikuumenemisen välttämiseksi. Vanhempien nurkkaan tulee laittaa kovettumissuositukset, jotka sopivat lasten ikään ja vuodenaikaan. Rohkaise vanhempia olemaan ylikuumentamatta lasta ja pukemaan lapset sääolosuhteiden mukaan.

Dia nro 7

Dian kuvaus:

Dia nro 8

Dian kuvaus:

Esiopetuspaikan kävelylenkkien sisältövaatimukset Kävelyn tulee koostua seuraavista rakenteellisista elementeistä: havainto; liikunta: ulkoilu, urheilupelit, urheiluharjoitukset; yksilöllinen työ opiskelijoiden eri kehitysalueilla; työtehtävät lasten itsenäistä toimintaa

Dia nro 9

Dian kuvaus:

Kävelyn rakenneosien järjestys voi vaihdella aiemman toiminnan tyypistä riippuen. Jos lapset olivat sellaisessa toiminnassa, joka vaati lisääntynyttä kognitiivista toimintaa ja henkistä stressiä, niin kävelyn alussa on ulkoleikkejä, lenkkeilyä ja sitten havaintoja. Jos ennen kävelyä oli liikunta- tai musiikkitunti, kävely alkaa havainnolla tai hiljaisella leikillä. Jokainen kävelyn vaadittava osa kestää 7-15 minuuttia ja se suoritetaan lasten itsenäisen toiminnan taustalla. Kävelyjen sisältö määräytyy lasten ympäristöön perehdyttävällä ohjelmalla, jossa otetaan huomioon lasten aiemmat toiminnot, pedagogiset ja terveyttä edistävät tehtävät, ja se rakennetaan kalenterisuunnittelun mukaisesti kussakin ikäryhmässä.

Dia nro 10

Dian kuvaus:

Havainnot Havaintojen organisointi: havainnointiprosessi voidaan järjestää esineille ja sääilmiöille. Havaintoja suunnitellessaan opettaja ottaa huomioon: havainnoinnin aikana käytetyt välineet ja materiaalit, lasten sijoittamisen; tekniikat lasten huomion kiinnittämiseksi havainnointiin (yllätyshetket, arvoitukset, kognitiivisen tehtävän asettaminen, ongelmatilanne); tekniikoita henkisen toiminnan aktivoimiseksi (hakukysymykset, toiminnot, vertailu, lapsuuden kokemuksen käyttö).

Dia nro 11

Dian kuvaus:

Fyysisen toiminnan järjestäminen Lasten motoriseen toimintaan kävelyn aikana tulisi sisältyä: ulkoleikkejä ja fyysisiä harjoituksia aamukävelyn aikana: nuoremmassa ryhmässä - 6-10 minuuttia, keskiryhmässä - 10-15 minuuttia, vanhemmassa ja valmistelevassa ryhmät - 20-25 minuuttia. Iltakävelyllä: juniori- ja keskiryhmässä - 10-15 minuuttia, vanhemmissa ja valmistavassa ryhmässä - 12-15 minuuttia. Ulkopelejä voidaan täydentää tai korvata urheiluharjoituksilla tai vanhemmassa esikouluiässä urheilupeleillä, kilpailuelementeillä. Urheiluharjoituksia ovat: kelkkailu, hiihto, pyöräily, skootteri. Urheilupelejä ovat: kaupungit, koripallo, sulkapallo, pöytätennis, jalkapallo, jääkiekko

Dia nro 12

Dian kuvaus:

itsenäinen motorinen toiminta. Luonne ja kesto riippuvat lasten yksilöllisistä tarpeista ja kiinnostuksen kohteista sekä kehittyvästä ympäristöstä; yksittäiset tehtävät (kalenterisuunnittelun mukaisesti). Sääolosuhteista riippuen lasten fyysinen aktiivisuus ulkona voi olla vaihtelevaa, jotta lapset eivät jäähtyisi tai ylikuumene. Opettaja miettii fyysisen toiminnan organisointia läpi ennen kävelylle lähtöä keskittyen tiettyihin sääolosuhteisiin. Lapset eivät saa kävellä pitkiä aikoja liikkumatta. Liikuntarajoitteiset ja heikosti oma-aloitteiset lapset vaativat erityistä huomiota, ja heidän tulee osallistua ulkopeleihin. Liikkeen voimakkuutta omaavia pelejä ei tule pelata aamukävelyn lopussa ennen paikalta poistumista, koska lapset tässä tapauksessa ylikiihtyvät, mikä vaikuttaa negatiivisesti päiväunen luonteeseen, pidentää nukahtamisjakson kestoa. ja voi heikentää ruokahalua

Dian kuvaus:

Dia nro 15

Dian kuvaus:

Kävelyn tavoitteista ja tavoitteista riippuen opettaja valmistelee tarvittavan noutomateriaalin ja käsikirjat erityyppisiin lasten toimintoihin, jotka täyttävät saniteetti- ja hygieniavaatimukset. Opettajan on valvottava lasten itsenäistä toimintaa: huolehdittava heidän täydellisestä turvallisuudestaan, opetettava heitä käyttämään apuvälineitä tarkoituksensa mukaisesti ja valvomaan jatkuvasti lasten toimintaa koko kävelyn ajan.

Esitys on suunnattu esikouluikäisille lapsille, vanhemmille ja opettajille.

Merkityksellisyys

Tällä hetkellä yksi opettajien ensisijaisista tehtävistä on lasten henkisen ja fyysisen terveyden säilyttäminen kasvatus- ja koulutusprosessissa. Meidän on kasvatettava lapset fyysisesti vahvoiksi, vahvoiksi, määrätietoisiksi ja harmonisesti kehittyneiksi. Matkailu ratkaisee tämän ongelman parhaalla mahdollisella tavalla.

Turistikävelyillä on vertaansa vailla parantava vaikutus, joka johtuu erilaisista fyysisistä aktiviteeteista sekä luonnollisten tekijöiden monimutkaisesta vaikutuksesta kehoon: aurinko, ilma, vesi. Luonnollisissa olosuhteissa on erinomainen mahdollisuus rikastaa esikoululaisen motorista kokemusta liikkuessaan, lapset parantavat kävelytaitojaan epätasaisessa maastossa, merkittäviä muutoksia tapahtuu ennen kaikkea kestävyyden, voiman, nopeuden ja koordinaation kehityksessä; kyvyt.

Esitys paljastaa matkailun peruskäsitteen, sen tehtävät, joiden vaiheet turistikävely koostuu:

valmisteluvaihe (opettajien ja henkilökunnan toimivuuden määrittäminen)
turistikävelyjen toteuttamisvaihe (reitin valinta ja hyväksyminen, alueen kartan laatiminen, koulutusmateriaalin valinta, turistipaikkojen jakaminen, varusteiden ja inventaarion valmistelu...)
yhteenvetovaihe (käsityönäyttelyn järjestäminen, temaattisen vanhempainkokouksen pitäminen, valokuva- ja videomateriaalin näyttely, sairastuvuuden dynamiikan määrittäminen...).

Työ kussakin näistä vaiheista on esitetty. Ensimmäinen ja toinen vaihe paljastetaan tarkemmin, koska ne vaativat lasten ja vanhempien perusteellisempaa valmistautumista (aiemmin lasten kanssa pidettiin sarja luokkia: "Olemme turisteja", joissa lapset oppivat matkailun perusteet; vanhempien kokoukset, kysely "Milloin lähdemme telttailemaan?" jne. Valmisteluvaiheessa lasten näytetään saavan kokemusta reppujen valinnasta, tutustuvan siihen eri tyyppejä tulipalot, erilaiset retkeilyvälineet. Kävelyvaiheessa näytetään esteiden voittamisen kurssi (käymme suon, rotkojen, ojien läpi), kognitiivinen kierto (kyky navigoida metsässä kompassin ja merkkien avulla, havainnoida puolukoita, sieniä, kerätä käpyjä) , teltan kokoaminen). Lopputuloksena oli näyttely vaelluksen valokuva- ja videomateriaalista sekä luonnonmateriaaleista tehtyjen käsitöiden näyttely.

Tämän esityksen käyttäjiä voivat olla:

— liikuntaopettajat

- opettajat

-vanhemmat

Käytetyt kirjat:

N.I. Bocharova "Turisti kävelee päiväkodissa", Moskova, 2004
V.A. Uvarov, A.A. Kozlov "Vaellus kävellen", Moskova, 1989

Lataa esitys

Tekijät:
Tikhonova Natalya Evgenievna, Kultaisen avaimen opettaja, Malaya Vishera, Novgorodin alue, Venäjä;
Elena Aleksandrovna Palkina, Golden Key -lastenkoulutuslaitoksen opettaja, Malaya Vishera, Novgorodin alue, Venäjä.

Tiiviste