Боловсролын цахим хэвлэл. Цахим хэвлэл Цахим боловсролын хэвлэлийн жишээ

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад нийтлэгдсэн.

• Оршил
• Бүлэг 1. Аналитик тойм
• Бүлэг 2. Төсөл
• 2.1 Програм хангамжийн бүтээгдэхүүнд тавигдах үндсэн шаардлага
• 2.2 Хөтөлбөр боловсруулах, интерфейсийн тодорхойлолт
• Бүлэг 3. Төслийн ТЭЗҮ
• 3.1 Програм хангамжийн бүтээгдэхүүн бий болгох зардлыг тодорхойлох
• 3.1.1 Хөтөлбөр боловсруулагчийн хөдөлмөрийн зардал
• 3.1.2 Програм хангамжийн бүтээгдэхүүнийг бий болгох нарийн төвөгтэй байдлын тооцоо
• 3.1.3 Даалгаврын тодорхойлолтыг бэлтгэхэд шаардагдах хөдөлмөрийн зардлын тооцоо
• 3.1.4 Хөтөлбөр боловсруулахад шаардагдах хөдөлмөрийн зардлын тооцоо
• 3.1.5 Хөтөлбөрийг дибаг хийх хөдөлмөрийн зардлын тооцоо
• 3.1.6 PC-ийн жилийн ашиглалтын хугацааны тооцоо
• 3.1.7 Компьютер ажиллуулах нийт зардлын тооцоо
• 3.2 Элэгдэл хорогдлын шимтгэл
• 3.2.1 Цахилгаан эрчим хүчний зардлын тооцоо
• 3.2.2 Урсгал засварын зардлын тооцоо
• 3.2.3 Туслах материалын зардлын тооцоо
• 3.2.4 Компьютерийн ашиглалтын бусад зардал
• 3.2.5 Үйлчилгээний ажилтны цалингийн жилийн зардал
• 3.2.6 Дүгнэлт
• Бүлэг 4. Хөдөлмөрийн эрүүл ахуй, аюулгүй байдлын асуудал
• 4.1 Хөдөлмөр хамгааллын хууль тогтоомж
• 4.2 Компьютер дээр ажиллах үеийн аюулгүй байдлын арга хэмжээ
• Дүгнэлт
• Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

Оршил

Сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд боловсролын материалын хэмжээ, нарийн төвөгтэй байдал ихээхэн нэмэгдсэн. Төрөл бүрийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг үйл ажиллагаанд бэлтгэх, үйлдвэрлэх, түгээх явцад ихээхэн бэрхшээл тулгардаг. Эдгээр хүчин зүйлүүд нь оюутнуудын сургалтын чанарт сөргөөр нөлөөлдөг. Үүнтэй холбогдуулан сургалтын дэвшилтэт аргууд, тэр дундаа компьютерийн технологийг ашиглахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Энэхүү дипломын төслийн зорилго нь замын хөдөлгөөний дүрмийн программ хангамжийн бүтээгдэхүүн (мэдээлэл, сургалтын хөтөлбөр) бий болгоход оршино. Хөтөлбөр нь хэрэглэгчийг энэ сэдвээр онолын материалаар хангахаас гадна шинжлэх ухааны энэ чиглэлээр хэрэглэгчийн мэдлэгийн түвшинг үнэлэх туршилтын системийг агуулсан байх ёстой.

Судалгааны объект нь Тлек жолооны сургууль юм. Байгууллагын үндсэн үйл ажиллагаа нь тээврийн хэрэгсэл жолоодох, замын хөдөлгөөний дүрмийн сургалт юм.

Хөтөлбөрийг боловсруулах явцад дараахь ажлуудыг тавьсан.

цахим сурах бичгийн тухай ойлголт, тэдгээрийн хэлбэрийг судлах;

цахим сурах бичиг боловсруулахад тавигдах шаардлагыг тодорхойлох;

цахим сурах бичгийг ашиглахтай холбоотой асуудлыг авч үзэх;

програм хангамжийн бүтээгдэхүүн боловсруулах үндсэн үе шатуудыг тодорхойлох;

цахим сурах бичиг боловсруулах хэрэгслийг тайлбарлах;

цахим сурах бичгийн мэдээллийн дэмжлэгийг боловсруулах үйл явцыг тайлбарлах;

цахим сурах бичгийн бүтцэд мэдлэг шалгах блок боловсруулах үйл явцыг тайлбарлах.

Програм хангамжийн бүтээгдэхүүнийг бий болгох хэрэгсэл болгон дараах хэлүүдийг сонгосон: Borland Delphi, HTML.

Тиймээс ажлын гол зорилго нь нэлээд тодорхой бөгөөд үндэслэлтэй бөгөөд тэдгээрийг шийдвэрлэхэд ашигласан даалгавар, аргуудыг харуулав.

цахим боловсролын хэвлэлинтерфейс

Бүлэг 1. Аналитик тойм

1.1 Цахим сурах бичгийн тухай ойлголт, түүний ангилал

Цахим сурах бичиг гэдэг нь юуны түрүүнд хэвлэмэл хэвлэлийг нөхөж, хувь хүний ​​болон хувь хүний ​​сургалтанд зориулагдсан, оюутны эзэмшсэн мэдлэг, ур чадварыг хязгаарлагдмал хэмжээгээр шалгах боломжийг олгодог шинэ мэдээллийг танилцуулах зориулалттай компьютер, сурган хүмүүжүүлэх програм хангамжийн хэрэгсэл юм. Сургалтын автоматжуулсан систем нь шинэ мэдээллийг танилцуулах, заах ур чадвар, завсрын болон эцсийн шалгалт (шалгалт) зэрэгт зориулагдсан компьютер, сурган хүмүүжүүлэх програм хангамжийн хэрэгсэл юм.

Цахим сурах бичиг нь шинэ төрлийн боловсролын хэрэглүүрийн хувьд нээлттэй эсвэл хэсэгчлэн нээлттэй систем байж болно. сурах бичгийн агуулга, бүтцэд өөрчлөлт оруулах боломжийг олгодог ийм систем.

Цахим сурах бичгийн зарим элементүүдийг харцгаая.

1. Дэлгэцээс текстийг удаан унших нь ихээхэн ядаргаа, улмаар мэдлэгийг ойлгох, шингээх чадвар буурахад хүргэдэг тул цахим сурах бичиг нь хамгийн бага текстийн мэдээллийг агуулсан байх ёстой. Үсгийн хэмжээ, хэв маяг нь чухал юм. Хэвлэмэл сурах бичгийн хувьд налуу фонтыг онцлон тэмдэглэх эсвэл онцгой тохиолдолд нэмэлт бичвэр бичихэд ашиглаж болно гэсэн судалгаа байдаг. Сурах бичгийн цахим хувилбар нь танд тодотгох боломжийг олгодог бие даасан үгсэсвэл өнгө, дэвсгэр бүхий хэллэгүүд нь нэг талаас тод байдлыг сайжруулж, гол зүйл дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгодог боловч нөгөө талаас хэт их "олон янз байдал" эсвэл хангалтгүй ялгаатай байдал нь анхаарлыг сарниулж, уншихад хүндрэл учруулдаг.

2. Ийм сурах бичигт дүрслэх материал их байх ёстой. Маркхелийн тэмдэглэснээр "Энгийн сурах бичигтэй харьцуулахад сурах бичигт сурагчийн сэтгэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг ... сурах практик тодорхой байдлыг хангадаг илүү их хэмжээний зурагтай материал шаардлагатай." Олон тооны зохиогчид дүрслэлийн өндөр дидактик ач холбогдлыг тэмдэглэж байна. Сурах бичгийн эзлэхүүнийг (файлын хэмжээ) хязгаарлах, үүний дагуу түүнийг өргөн хүрээний компьютерт ашиглах боломжийг хязгаарлахын тулд багцалсан график файлын форматыг (GIF, JPEG гэх мэт) ашиглах, хязгаарлагдмал өнгөт палитр ашиглахыг зөвлөж байна. эсвэл вектор график файлууд, жишээ нь WMF.

3. Цахим сурах бичиг нь сурах бичгийн элементүүдийн холбоосыг агуулсан байх ба бусад цахим сурах бичиг, лавлах номын холбоостой байх ёстой. Хүссэн хуудас руу хурдан шилжих агуулгатай байхыг зөвлөж байна.

4. Жишээлбэл, OLE технологийг ашиглан жишээ, тест болон бусад зорилгоор бусад компьютерийн програмуудыг ажиллуулах боломжтой.

5. Текст, график болон бусад материалын зохион байгуулалт нь дидактикийн онцгой ач холбогдолтой. Шинэ мэдээллийг хүлээн авах чанар, нэгтгэх, дүн шинжилгээ хийх чадвар, цээжлэх хурд, бүрэн шингээх чадвар боловсролын мэдээлэлЭнэ нь хуудасны мэдээллийн байршил (компьютерийн дэлгэц) болон дараалсан хуудасны дарааллаас ихээхэн хамаардаг. Эцсийн эцэст, завсрын хуудсыг гартаа барьж байхдаа хоёр хуудсыг нэгэн зэрэг "харж" болох хэвлэмэл хэвлэлээс ялгаатай нь цахим сурах бичигт үүнийг хийх боломжгүй юм.

Мэдээллийн сургалт нь сурагчдын бүтээлч чадварыг хангалттай хөгжүүлж, хувь хүн болгон хөгжүүлэх боломжийг олгодоггүй ч энэ төрлийн сургалт нь цаг хугацааны нэлээд их хувийг эзэлдэг. Мэдээлэл, дүрсэлсэн заах нь их хэмжээний, нэлээд төвөгтэй материалыг шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг. Текст, график мэдээлэл төдийгүй дуу, дүрс бичлэгийн хэсгүүдийг багтаасан цахим сурах бичиг нь сургалтыг хувь хүн болгон өөрчлөх боломжийг олгодог бөгөөд ердийн (хэвлэсэн) сурах бичгээс ялгаатай нь интерактив чадвартай, жишээлбэл. танилцуулж болно шаардлагатай мэдээлэлоюутны хүсэлтээр цахим сурах бичгийг багшийн удирдлаган дор явуулах сургалтад ойртуулдаг. Компьютерийн оюутнуудад тавьдаг асуултууд, ялангуяа компьютерт тавьж болох асуултууд нь багштай харилцахдаа асуусан асуултуудаас хамаагүй доогуур хэвээр байгаа ч тэдний хүрээ аажмаар өргөжиж байна.

Цахим сурах бичиг, боловсролын бусад хөтөлбөрүүдийг зохиох, бүтээхдээ хүн, компьютерийн харилцан үйлчлэлийн сэтгэлзүйн зарчмуудыг дагаж мөрдөх шаардлагатай. Зөрчил нь ихэвчлэн "хэт их тусламж, хангалтгүй тусламж, үнэ цэнийг үнэлэх чадваргүй байх, мэдээллийн харилцан ярианы хомсдол, компьютерийн доголдол, тусламжийн сэдэл хангалтгүй, хэт ангилсан байдал" зэрэгт илэрдэг. Энэ нь хүлээгдэж буй бууралтын оронд суралцах хугацаа нэмэгдэх, суралцах хүсэл эрмэлзэл буурах гэх мэт үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм.

Цахим сурах бичиг нь энгийн сурах бичгээс бусад хүний ​​тархины чадавхийг сургалтын үйл явцад оролцуулж, хамгийн чухал ухагдахуун, мэдэгдэл, жишээг ойлгох, цээжлэхэд аль болох хялбар болгох (мөн идэвхтэй, идэвхгүй биш) байх ёстой. сонсголын болон сэтгэл хөдлөлийн санах ой, түүнчлэн компьютерийн тайлбарыг ашиглах.

Текстийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь хязгаарлагдмал байх ёстой - эцэст нь компьютер дээр аль хэдийн эзэмшсэн материалыг гүнзгий судлахын тулд ердийн сурах бичиг, цаас, үзэг хэвээр байна.

Цахим сурах бичгийг зөвхөн бусад боловсролын системтэй хослуулан ашиглахыг зөвлөж байна, гэхдээ үүнийг үгүйсгэхгүй, харин хэвлэмэл хэвлэлийг харилцан нөхөж өгдөг.

Аливаа нарийн төвөгтэй системийг бий болгохын нэгэн адил цахим сурах бичгийг бэлтгэхдээ зохиогчийн авьяас, ур чадвар амжилтанд хүрэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэсэн хэдий ч цахим сурах бичгийн тогтсон хэлбэрүүд, эсвэл илүү нарийвчлалтайгаар сурах бичгийг бүтээх бүтцийн элементүүд байдаг.

Туршилт. Гаднах байдлаар энэ нь цахим сурах бичгийн хамгийн энгийн хэлбэр юм. Гол бэрхшээл бол асуултуудыг сонгох, боловсруулах, мөн асуултын хариултыг тайлбарлах явдал юм. Сайн тест нь тухайн оюутны тухайн сэдвээр эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бодитойгоор харуулдаг. Зөв оношлох нь эдгэрэх эхний алхам болдог шиг бодитой шинжилгээний үр дүн нь мэдлэгийн оргилд хүрэх оновчтой замыг сонгох боломжийг олгодог. нэвтэрхий толь бичиг. Энэ бол цахим сурах бичгийн үндсэн хэлбэр юм. Агуулгын түвшинд нэвтэрхий толь гэдэг нэр томьёо нь цахим сурах бичигт төвлөрсөн мэдээлэл нь боловсролын стандарттай холбоотойгоор бүрэн, бүр илүү байх ёстой гэсэн үг юм. Эцсийн эцэст тэр түүнд хандсан хүн бүрийн сэтгэлд нийцэх ёстой. Мэдээжийн хэрэг, мэдээллийг зохих хэлбэрээр танилцуулах ёстой. Цахим нэвтэрхий толь нь зохих үйлчилгээгээр тодорхойлогддог: холбоосууд, хөдөлгөөнт дүрс, дууны бичлэгийг давтах чадвар, түлхүүр үгээр хайх гэх мэт.

Бүтээлч орчин. Орчин үеийн цахим сурах бичиг нь оюутны судалгааны объект, харилцан үйлчлэлийн системийн загвартай бүтээлч ажлыг хангах ёстой. Яг бүтээлч ажил, багшийн боловсруулсан төслийн хүрээнд илүү сайн байх нь сурагчийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Програмист хүний ​​нүдээр бол цахим сурах бичгийн хамгийн их хөдөлмөр шаардсан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг бол бүтээлч орчин юм. Бүтээлч орчны интерфейсийн асуудлыг шийдэх нь маш хэцүү байдаг. Энэ нь авьяас, мэдлэг, ур чадвар шаарддаг. Эцсийн эцэст, бүтээлч орчны интерфейсийг сурах нь багш, оюутны өмнө гэнэт гарч ирдэг нэмэлт саад тотгор байх ёсгүй.

Амаар бус орчин. Уламжлал ёсоор цахим сурах бичиг нь аман хэлбэрээр байдаг. Тэд онолыг текст эсвэл график хэлбэрээр танилцуулдаг. Энэ бол аман хэлбэрээр хэвлэх хэвлэлүүдийн өв юм. Миний бодлоор тодорхой босгоос давсан мэдээллийг өгөх аман арга нь оюутны хэт ачаалалд хүргэдэг. Эцсийн эцэст тэрээр эхлээд мэдлэгийг үгээр кодлох системийг эзэмшиж, мэдлэгийг кодолсон хэлбэрээр дүрсэлсэн мэдээллийг санаж, мэдлэгээ тайлж, эхлээд боловсролын, дараа нь бодит асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглаж сурах ёстой. Үүний зэрэгцээ мэдлэг, ур чадварын аман тайлбарыг эзэмшихэд маш их хүчин чармайлт, цаг хугацаа зарцуулдаг. Орчин үеийн компьютерийн технологи нь оюутны энэ ажлыг ихээхэн хөнгөвчлөх боломжтой. Тэгэхээр цахим сурах бичигт “Би хийдэг шигээ хий” гэдэг аргыг хэрэгжүүлэх боломжтой. Энэ нь дэлгэрэнгүй зааврыг орлоно тодорхой үйлдлүүдсудалгааны объектын дээгүүр. Бид видео бичлэг эсвэл киноны фрагмент хэлбэрээр дүрслэлийн тухай яриагүй, харин ялангуяа хамтарсан үйл ажиллагаабагш, оюутан. Энэ төрлийн аман бус орчин дөнгөж бий болж байгаа ч тэдэнд маш их ирээдүй бий. Ийм орчин цахим сурах бичигт жинхэнэ багшийн шинж чанарыг өгдөг.

Жагсаалтад орсон архитектурын хэлбэрийг тусдаа цахим сурах бичиг хэлбэрээр хэрэгжүүлж эсвэл нэг архитектурын чуулгад нэгтгэж болно. Энэ бүхэн цахим сурах бичгийн "архитектор" -ын хүсэл эрмэлзлээс хамаарна. Архитектор нь цахим сурах бичгийн түүх, чадварын талаар мэдлэгтэй байх ёстой.

1.2 Боловсролын цахим хэвлэлд тавигдах ерөнхий шаардлага

Цахим сурах бичигт тавигдах шаардлагыг Бүгд Найрамдах Казахстан улсын ST 34.017-2005 улсын стандартаар тодорхойлдог. Төрийн стандарт нь боловсролын цахим хэвлэлд тавигдах ерөнхий шаардлага, түүний бүтэц, чиг үүрэг, агуулга, сургалтын элемент, дизайн, баримт бичиг, гаралтын мэдээлэлд тавигдах шаардлагыг тодорхойлдог.

ESI-ийн объект нь дижитал, текст, график, аудио, видео болон боловсролын бусад мэдээлэл байх ёстой бөгөөд энэ нь шинжлэх ухааны үндэслэлтэй баримт, мэдэгдэл, дүрмийн багц, түүнчлэн хүрээнд судлагдсан объект, үзэгдэл, үйл явцын шинж чанар, харилцаа холбоо юм. энэ сургалтын курсээс.

EUI нь боловсролын зорилгод хүрэхэд шууд тохирохгүй, өөрөөр хэлбэл сургалтын агуулгатай холбоогүй, хэрэглэгчийн анхаарлыг сарниулах мэдээллийг агуулж болохгүй.

EUI-д интерфэйс нь харагдахуйц, ойлгомжтой, хоёрдмол утгагүй байх ёстой бөгөөд хэрэглэгчийн буруу үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх, түүнийг хангахын тулд EUI-ийн үйл ажиллагааны логикийг бүхэлд нь болон түүний бие даасан хэсгүүдийг ойлгоход хялбар байх ёстой. интерактив байдлаар харилцах боломж.

ESI нь хаалттай болон нээлттэй орчинд ажиллах чадвартай байх ёстой.

EUI нь үйлдлийн системийн хувилбар, түүний дотор нэмэлт програм хангамж шаарддаггүй нээлттэй эхийн үйлдлийн системүүдийг харгалзан автоматаар суулгах боломжтой байх ёстой. Суулгах хэрэгсэл нь улсын болон олон улсын стандартын дагуу EUI-г бие даан ажиллуулахад шаардлагатай бүх фонт, драйвер, програм хангамжийн багцыг агуулсан байх ёстой.

ESI нь хэрэглэхэд хялбар болгох чадвартай байх ёстой шаардлагатай өөрчлөлтүүдТуршилтын дараа хөтөлбөрийн эх кодыг өөрчлөхгүйгээр EUI-ийн агуулгыг сайжруулах, боловсролын материал, статистик мэдээлэлд зөвшөөрөлгүй нэвтрэхээс урьдчилан сэргийлэх.

Цахим боловсролын нийтлэлийн агуулгын бүтцэд тавигдах шаардлага.

ESL агуулгыг гурван түвшний семантик сургалтын нэгжид хуваах ёстой: 1-р түвшин - модуль, 2-р түвшин - блок, 3-р түвшин - хичээл.

1) Модуль нь синтакс, утга, прагматик сургалтын томоохон нэгж бөгөөд блокоос блок руу мэдээллийн хэмжээ, агуулга нэмэгдэхийн хэрээр утгын холболттой, логикоор холбогдсон блокуудын дарааллаас бүрдэнэ.

2) Блок нь синтакс, утга санаа, прагматик сургалтын дундаж нэгж бөгөөд хичээлээс хичээлд мэдээллийн эзлэхүүн, агуулгыг нэмэгдүүлэх замаар утгын холбоо бүхий логик холбоотой хичээлүүдийн дарааллаас бүрдэнэ.

3) Хичээл нь сургалтын хамгийн бага синтакс, утга санаа, прагматик нэгж бөгөөд сургалтын хэд хэдэн элементээс бүрдэнэ. Хичээлийн заавал заах элементүүд нь онолын материал, жишээ, даалгавар, асуулт хариулт, тестийг агуулсан байх ёстой. Сургалтын нэмэлт элементүүд нь лавлах ном, график, аудио, видео байж болох бөгөөд энэ нь боловсролын мэдээллийг ойлгох, ойлгох, санах, мэдээллийн нягтралыг хангах боломжийг олгодог.

Онолын материалыг агуулсан байх ёстой хамгийн сүүлийн үеийн мэдээлэлсонгосон сургалтын курсын дагуу бие даан суралцах, даалгавар гүйцэтгэх, тэнцэхэд хангалттай байх өмнөх хичээлүүд дээр олж авсан мэдлэгийн танилцуулгыг давхардуулахгүйгээр мэдлэгийг хянах. Онолын материал нь текстийн доогуур зураас, өнгийг өөрчлөх хэлбэрээр тодорхой дидактик хэрэгсэлтэй байх ёстой.

Жишээ нь дасгал хийх, асуудал шийдвэрлэх, асуултын хариултыг боловсруулах гэх мэт онолын материалын бие даасан чухал талуудын нарийвчилсан дүн шинжилгээг өгөх ёстой.

Даалгаврууд нь судалж буй объект, үйл явц, үзэгдлийн дотоод холболтыг тодорхойлох, гадны янз бүрийн нөлөөн дор тэдгээрийн үйл ажиллагааны шинж чанарыг судлах, дасгал хийх, асуудлыг шийдвэрлэх практик ур чадвар эзэмшихэд чиглэгдэх ёстой. Даалгаврын үг хэллэг нь гүйцэтгэсэн үйл ажиллагааны дарааллын тайлбар, хүлээгдэж буй үр дүнд тавигдах шаардлага, тэдгээрийг танилцуулах хэлбэрийг агуулсан байх ёстой.

Тест нь асуулт, хариултын сонголтыг агуулсан байх ёстой. Тестүүд нь зөв хариултыг сонгохдоо энгийн таамаглах аргыг арилгахын тулд агуулгыг нь ойлгохгүйгээр хариулж болох асуултуудтай байх ёсгүй. Тэдний агуулгын буруу хариулт нь зөв хариулттай ойролцоо байх ёстой бөгөөд ингэснээр зөвхөн боловсролын материалын талаар гүнзгий мэдлэгтэй байж л оюутан зөв хариултыг олох боломжтой болно. Туршилтууд нь анхааруулга агуулж болно ердийн алдаануудсурагчдын үйлдэл, хариу үйлдэл, тэдгээрийг урьдчилан сэргийлэх, засах талаар тайлбар.

Лавлах ном нь сургалтын материалтай холбоотой текст, хүснэгт, график болон бусад боловсрол, арга зүйн мэдээлэл, түүнчлэн дасгал хийх, асуудал шийдвэрлэх, туршилт хийх, курсын ажил, диплом болон бусад ажлыг бэлтгэх дүрэм, зааврыг агуулсан байх ёстой.

График, аудио, видео нь сургалтын явцад судлагдсан объект, үйл явц, үзэгдлийн хамгийн чухал талууд, төлөв байдлыг илчлэх, харуулахад шаардлагатай нэмэлт дидактик материалыг үзүүлэх зорилготой юм.

Цахим боловсролын хэвлэлд санал хүсэлт гаргахад тавигдах шаардлага

ESI-аас хэрэглэгчдэд өгсөн санал хүсэлт нь формат, агуулгатай байх ёстой.

Формат нь санал хүсэлт байгаа эсэх, хэрхэн, ямар хэмжээгээр өгсөн зэргийг багтаасан байх ёстой. Санал хүсэлтийн формат нь хэрэглэгчдэд санал хүсэлтийг ямар хэлбэрээр өгөхийг тайлбарлах ёстой.

Агуулга нь санал хүсэлтийн хэрэглэгчдэд өгөх мэдээллийн төрлийг зааж өгөх ёстой. Санал хүсэлтийн агуулга нь түүний өгсөн мэдээллийн төрлийг тодорхойлох ёстой.

Цахим боловсролын нийтлэлийн дизайнд тавигдах шаардлага

Цахим боловсролын материалын загвар нь боловсролын материалыг хялбархан шингээхийн тулд гоо зүйн, тохиромжтой танилцуулгад хувь нэмэр оруулах ёстой. Үүний зэрэгцээ, текстийн материалын хэмжээ нь оюутныг уйдаахгүйн тулд үгийн тоог хязгаарлах хэрэгтэй.

Текстийн фонтыг ГОСТ 7.83-2001 стандартын дагуу эргономикийн үзүүлэлтүүдэд тавигдах шаардлагыг харгалзан сонгох ёстой. EUI хуудас нь хамгийн бага тооны эрс ялгаатай, ялгаатай фонт агуулсан байх ёстой. Шаардлагатай үед нэг зайтай, гоёл чимэглэлийн фонтуудыг ашиглахыг зөвлөж байна. Бүх үсгийн кодчилол нь үсгийн кодчиллын стандартыг дагаж мөрдөх ёстой.

ESI дахь өнгө нь мэдээллийг сайн, ядаргаагүй ойлголтоор хангаж, материалыг гоо зүйн, амархан шингэцтэй танилцуулахад тусална.

БОННҮ-ийн зорилго, зорилттой шууд холбоотой гол агуулга нь анхаарал хандуулах ёстой. Суурь агуулга нь хамгийн бага анхаарлыг татах ёстой. Үндсэн агуулга дахь догол мөрүүд нь том хэмжээтэй байх ёсгүй бөгөөд энэ нь боловсролын материалын харааны ойлголтыг хөнгөвчлөх болно.

Боловсролын боловсролын систем дэх график нь туслах ач холбогдолтой байх ёстой бөгөөд боловсролын материалыг хялбархан шингээж, суралцахад саад учруулахгүй байх ёстой. Үндэстэн, соёлын онцлогтой холбоотой шашин, улс төрийн болон бусад материалыг нийтлэхдээ зургийг маш анхааралтай сонгох шаардлагатай. Аудио болон видео материалыг оюутны хүсэлтээр үндсэн агуулгын хүрээнд холбоно.

Хяналтууд нь тодорхой, хоёрдмол утгагүй, энгийн байх ёстой бөгөөд оюутны анхаарлыг сургалтын үндсэн материалаас сатааруулахгүй байх ёстой бөгөөд EUI хэл дээрх зөвлөмжийг агуулсан байх ёстой.

Нээлттэй орчинд хэвлэгдсэн EUI-д график объект, аудио-видео материалын тоо хэмжээ, хэмжээ нь хамгийн бага байх ёстой, учир нь тэдгээр нь компьютерийн санах ойд маш их зай эзэлдэг бөгөөд тэдгээрийг олж авах хамгийн чухал параметр нь файлын хурд юм. сүлжээн дэх компьютеруудын хоорондох холбооны суваг.

EUI-д маш нарийвчлалтай тоглуулах хурдыг шаарддаг аливаа хөдөлгөөнт дүрс нь компьютерийн стандартаас хамаарах ёсгүй.

Цахим боловсролын нийтлэлийг баримтжуулахад тавигдах шаардлага

EUI нь тодорхой, тууштай, бүрэн бичиг баримттай байх ёстой, ST RK 1087 стандартын дагуу бэлтгэж, гүйцэтгэсэн байх ёстой бөгөөд EUI-ийн талаарх мэдээллийг цахим номын сангийн каталогид автоматаар оруулах зориулалттай.

ESI баримт бичигт суурилуулах, ашиглах гарын авлага, хэрэглэгчийн гарын авлага, агуулгын гарын авлага багтсан байх ёстой.

Хураангуй гэдэг нь бүх талаар танилцуулах мэдээлэлтэй байх ёстой сургалтын бодит агуулгыг хэлнэ шаардлагатай нөхцөл, агуулгын хураангуй, ингэснээр багш ESI-ийн агуулгыг хурдан үнэлж, тусгай боловсролын зорилгод хэр тохиромжтой болохыг тодорхойлох боломжтой.

Бусад эх сурвалжууд нь хэрэглэгчийн гарын авлага дахь бусад материалын холбоосууд юм. Бүх лавлагаа материалыг энэ гарын авлагад багтаасан эсвэл Интернетэд бэлэн байх ёстой.

Техникийн заавар нь EUI-ийн нэг хэсэг байх ёстой. Тэдгээрийг хэвлэсэн эсвэл онлайнаар хийж болно. Хэрэв техникийн зааварбодит цаг хугацаанд, жишээлбэл "Намайг унш" файлд байрлуулсан бол энэ файлыг EUI-д хавсаргасан байх ёстой. Хэвлэсэн зааварт байгаа тухай дурдах ёстой дэлгэрэнгүй зааваронлайн болон тэдгээрт хандах хандалтын тодорхойлолтыг өгнө. Хэрэв вэб сайтуудын холбоосыг EUI-д суулгасан бол багшид зориулж тусдаа жагсаалтыг гаргаж өгөх хэрэгтэй. Энэ нь түүнд дадлагажигчдыг бүтээгдэхүүнийг ашиглахаас өмнө холбоосыг шалгах боломжийг олгоно.

1.3 Эрдэмтэн, практикчдийн бүтээлийн цахим сурах бичгийг боловсронгуй болгох асуудал

Уран зохиолд өнгөрсөн жилЭнэ нэр томъёог сурган хүмүүжүүлэх програм хангамжийн хэрэгслийн аль нэгийг тодорхойлоход идэвхтэй ашигладаг. Үзэл баримтлалын мөн чанарыг олж мэдэх, түүнд тавигдах шаардлагыг сургалтын хэрэглэгдэхүүн болгон тодорхойлохыг хичээцгээе.

V.P. Беспалько сурах бичгийг хүмүүжлийн зарим туршлагыг тусгасан хүний ​​туршлагын цогц, цогц загвар гэж үздэг, өөрөөр хэлбэл сурах бичиг нь сурган хүмүүжүүлэх тодорхой тогтолцоог үргэлж загварчилсан байдаг. Бүх сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг дидактик чиг үүргийн үүднээс шинжлэх нь В.П. Тэдгээрийн нийтлэг байдлыг тодруулахад хялбар байдаг: эдгээр нь бүх төрлийн сурах бичиг бөгөөд загвар бүтэц, мэдээллийн зөөвөрлөгчийн материалаар бие биенээсээ ялгаатай байдаг. Сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөр, сурах бичиг - боловсролын үйл явцын ерөнхий, урьдчилсан болон ажлын загвар, өөрөөр хэлбэл боловсролын тогтолцооны аажмаар тодорхойлогдсон загварууд. Аливаа сургалтын хэрэглэгдэхүүнд сурган хүмүүжүүлэх зарим системийг үргэлж загварчилсан байдаг бөгөөд эдгээр бүх загварууд нь ашигласан мэдээллийн хэрэгслээс үл хамааран ижил төрлийн сурах бичиг юм. БАС БИ. Лернер нар сурах бичгийг боловсролын үйл явцын ерөнхий загвар гэж үзэж, сурах бичгийн боловсролын үйл явцтай холбоотой тодорхойлогч шинж чанарыг онцлон тэмдэглэв: сурах бичиг нь боловсролын үйл явцын хувилбар юм.

Боловсролыг компьютержуулахтай холбогдуулан ямар сурган хүмүүжүүлэх системийг компьютер дээр хэрэгжүүлэх боломжтой, аль нь боломжгүй болохыг тодорхойлоход асуудал үүсдэг. V.P. Беспалько энэ асуудлыг шийдэхдээ сурган хүмүүжүүлэх үйл явцаас компьютер руу чиглэсэн шугамыг тодорхой зурах хэрэгтэй, харин эсрэгээр нь биш, харин компьютерийн асар их дидактик чадварыг онцлон тэмдэглэв: компьютер ашиглах үед шингээх хурд нь сайн зохион байгуулалттай, хяналттай дидактик үйл явцын ачаар олон дахин нэмэгддэг. Үүнтэй төстэй санааг В.М. Монахов хэлэхдээ, анги доторх сурах бичиг ба компьютерийн харилцан үйлчлэлийн асуудлыг судлахын тулд сурах бичгийн бүтцийн зохион байгуулалт, түүний хяналтын функцын онцлогийг эргэн харах шаардлагатай байна. Дээрх нь сурах бичгийн статусыг боловсролын тодорхой хэрэглүүрт хамааруулах гол шалгуур нь мэдээлэл зөөвөрлөгч биш, харин түүний агуулга, дизайны хэд хэдэн сурган хүмүүжүүлэх шаардлагыг дагаж мөрдөх явдал юм гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгож байна. Сурах бичиг нь уламжлалт сурах бичигт тавигдах шаардлагыг хангахын зэрэгцээ түүнтэй харьцуулахад шинэ боломжуудыг хэрэгжүүлж, шинэ асуудлуудыг шийдвэрлэхийн зэрэгцээ цахим хэлбэрээр байж болно. Ялангуяа мэдээллийг тууштай, системтэй танилцуулах, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр боловсруулсан агуулгын шаардлагыг хангасан цахим сурах бичиг нь уламжлалт сурах бичигт хэрэгжүүлэхэд маш хэцүү байдаг оношлогооны үүргийг мөн гүйцэтгэдэг.

Одоогийн байдлаар хүүхдийн эрх ашгийг тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг антропоцентрик сургуулийн санаа өргөн тархсан байна. Энэхүү санааг хэрэгжүүлэх нь боловсролын үйл явцын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд шинэ хандлагыг шаарддаг. М.А. Холодная сурах бичгийн сэтгэлзүйн байдлыг өөрчилж, оюуны бие даасан зааварчилгаа болгохыг санал болгож байна. Энэ нь багшийг хичээлээ бэлтгэхэд хялбар болгож, үүний дагуу хүүхэдтэй бие даан ажиллах цагийг чөлөөлж, хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагааны цар хүрээг өргөжүүлж, боловсролын үйл ажиллагааг түүний сэтгэхүйд нийцүүлэн хувьчлах боломжийг олгоно. Ийм сурах бичгийг бий болгох нь хүүхдийн оюуны хөгжлийн сэтгэлзүйн механизм, түүний сэтгэцийн туршлагын бүтэц, бүтцийн онцлог, оюутны оюуны үйл ажиллагааны ур чадвар, санаачлага, бүтээлч байдал, өөрийгөө хөгжүүлэхэд чиглэсэн чиг баримжааг харгалзан үзэх шаардлагатай. зохицуулалт ба оюун санааны өвөрмөц байдал.

Ихэнх зохиогчдын үзэж байгаагаар цахим сурах бичиг нь тодорхой эрдэм шинжилгээний сэдэв, курс, хэсгийн мэдээллийг агуулсан программ хангамж, арга зүйн цогцолбор бөгөөд үүнийг бие даан эсвэл багшийн тусламжтайгаар эзэмших боломжийг олгодог.

Цахим сурах бичигт тавигдах шаардлагыг уран зохиолд хангалттай нарийвчлан тусгасан болно. Бүх шаардлагыг хэд хэдэн бүлэгт хувааж болно. Эхний бөгөөд хамгийн чухал нь боловсролын материалд тавигдах шаардлага юм. Танилцуулгын бүрэн бүтэн байдалд анхаарлаа хандуулж байгаа бөгөөд энэ нь холбогдох сургалтын курсийг судлах боломжийг олгодог бөгөөд танилцуулах тусгай арга - материалын бүтцийг бий болгох хэрэгцээ шаардлага юм. Сүүлийнх нь V.V-ийн үзэл бодолтой нийцэж байна. Краевский, И.Я. Лернер боловсролын материал дахь мэдээллийн бүтцийг зөвхөн мэдлэгийг амжилттай эзэмшихэд төдийгүй сурах бичгийн зохиогчийн тодорхойлсон системд сонгоход чухал дидактик үндэс суурь гэж үздэг. Бүтцийн эхний шинж тэмдэг бол мэдлэг нь бусад, аль хэдийн олж авсан мэдлэгтэй шууд холбоотой байх явдал юм; Өөр нэг онцлог шинж чанар нь судалж буй объектуудыг харилцан уялдаатай элементүүдийн систем, объект бүрийг тодорхой бүтцийн холболттой системийн элемент болгон харуулахыг шаарддаг. Боловсролын материалын логик бүтэц нь оюутнуудын сэтгэлгээний стандарт юм. Ж.Пиажегийн хэлснээр сургуулийн сурагчдын хувьд сургуулийн сурах бичгийн логик нь “бодлын ёс суртахуун” юм. Логикийг олон нийтийн сургуульд тусгайлан заадаггүй тул сурах бичгийн агуулга, бүтцэд логик сэтгэлгээний зарчим, арга барилыг хүргэх шаардлагатай. Д.Ш тэмдэглэснээр. Далайчин, сурах бичигт байгаа материалын агуулгын бүтцийн танилцуулга нь оюутнуудын ерөнхий боловсролын оюуны чадварыг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. Боловсролын мэдээллийн бүтцийг харгалзан үзэх боломжийг танд олгоно сэтгэл зүйн шинж чанарүзэл баримтлал үүсэх, учир нь, Л.С. Выготский, үзэл баримтлал бүр нь зөвхөн ойлголтын системд байдаг бөгөөд үзэл баримтлалын агуулгыг илчлэх дүгнэлтийн систем нь түүний бүтцэд нурсан хэлбэрээр агуулагддаг.

Өөр нэг бүлэг шаардлага нь цахим сурах бичиг ашиглан сургалт зохион байгуулахтай холбоотой юм. Хүүхэд бүхэл бүтэн текстийг хатуу дарааллаар гүйцэтгэнэ гэсэн баталгаа байх ёстой. Сурах бичиг нь оюутнуудад тухайн хичээлийг судлах янз бүрийн хувилбаруудыг өгөх, суралцах үйл явцыг хувь хүн болгох, ашиглах зааврыг агуулсан, боловсролын үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг дуурайх, тэр дундаа текстийг багасгах, дуут дүрс, дүрсийг ашиглах зэрэг шинэ зүйлийг тайлбарлах боломжийг олгох ёстой.

Гурав дахь бүлэгт бид санал хүсэлтийг зохион байгуулах, суралцах явцыг хянах, оюутнуудыг шалгахтай холбоотой шаардлагыг багтаасан болно. Сурах бичиг нь тасралтгүй, алхам алхмаар заах ёстой: хэсэг бүр нь дасгал, хяналт, түүний дотор сэдэвчилсэн байдлаар төгсөх ёстой.

Эцэст нь дөрөв дэх бүлэг нь програм хангамжид тавигдах шаардлагуудаас бүрдэнэ. О.А. Кривошеев электрон сурах бичгийн элементүүд нь боловсролын програм хангамжийн шаардлагыг хангасан байх ёстой гэж бичжээ. М.Р. Меламуд нь дэлгэцийн дизайн, интерфейсийн арга зүйн хувьд илүү тодорхой шаардлагыг тавьдаг. Бараг бүх зохиолчид интерактив, харилцан ярианы горим хэрэгтэйг тэмдэглэжээ. Мэдээжийн шаардлага бол сурах бичиг нь ур чадваргүй хэрэглэгчдэд хүртээмжтэй байх явдал юм. С.А. Христочевский цахим сурах бичгийн мультимедиа дэмжлэгт тавигдах шаардлагуудыг нарийвчлан тодорхойлсон. Сурах бичиг нь текстийг танилцуулахын зэрэгцээ өгүүлдэг, үзүүлэн, загварчилсан байдаг. Цахим сурах бичгийн үр дүнтэй элементүүдийн нэг нь С.А. Христочевский шилдэг багш нарын "амьд" лекцийн хэсгүүдийг тодорхой байдал, нэмэлт видео болон аудио мэдээлэл, хөдөлгөөнт дүрс, дуу хоолойтой хослуулан авч үздэг. Цахим сурах бичгийн үр дүнтэй шинж чанарууд нь үсгийн фонтыг тохируулах, дүрслэл хэлбэрээр шуурхай тусламж авах, түүнчлэн олон цонхны интерфейс, хөндлөн лавлагаа, гипертекст, сонгосон мэдээллийг хуулах, засварлах, хэвлэх зэрэг орно. Тиймээс сурах бичиг нь мэдээллийг илэрхийлэх олон арга замаар хувь хүний ​​танин мэдэхүйн хэв маягийг харгалзан үзэх боломжийг олгодог.

Челябинскийн багшийн их сургууль цахим сурах бичиг бүтээх төслийг хэрэгжүүлж байна ахлах сургууль, дээр дурдсан шаардлагыг хангасан. Бидний боловсруулсан цахим сурах бичгийн үндэс нь сургалтын материалын логик бүтцийг тодорхойлох, өөрөөр хэлбэл түүний найрлагад орсон логик элементүүдийн хоорондын холбоог тодорхойлох явдал юм. Сурах бичиг бүр байгалийн бүтэцтэй: бүлэг, догол мөр, догол мөр гэх мэт. Энэ нь сурах бичгийг бүлэг, догол мөрөнд хуваах хоёр градусыг хадгалах, логик дүн шинжилгээ хийх үндэс суурь болгон хүлээн зөвшөөрсөн. Сурах бичгийн текстэд бүтцийн нэгжүүдийг тодруулсан болно. Математикийн сурах бичиг нь ойлголт, бодлого, жишээ, теорем, хүснэгт гэх мэт бүтцийн нэгжүүдээр тодорхойлогддог. Сурах бичгийн бүтцийн нэгж бүр нь агуулга, зураг гэсэн хоёр цонхноос бүрдэнэ. Дүрслэл боловсруулахдаа бид сэтгэл судлалаас мэддэг байр суурийн ойлголтод тулгуурласан. Ялангуяа хөдөлгөөнт дүрсийг оюутнуудад үзэл баримтлалын дүн шинжилгээ, асуудлыг шийдвэрлэх явцыг харуулах шаардлагатай үед ашигласан; Энэ тохиолдолд динамик дүрс нь бүтэцтэй, өөрөөр хэлбэл, тус бүрийг хүссэнээрээ олон удаа үзэх боломжтой тусдаа алхмуудаас бүрддэг. Статик дүрслэлд одоо байгаа шинж чанаруудын нийлэгжилтийг хийж, гол зүйлийг өнгө, өнцөг гэх мэтээр тодруулсан.

Үндсэн агуулгыг тусгаарлах - туслах мэдэгдлүүдийг хаях нь сурах бичгийн логик "араг яс" -ыг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог. Дараа нь бүтцийн нэгжүүдийн хоорондын харилцааг тогтооно. Боловсролын материалын фрагментийн бүтцийн томъёог (догол мөр эсвэл бүлэг) чиглүүлсэн график хэлбэрээр дүрсэлсэн болно. Агуулгын хамгийн чухал элементүүдийг дотоод логик холболтын дагуу нэгтгэсэн бөгөөд энэ нь харааны мэдээллийг үзүүлэх үр ашгийг нэмэгдүүлдэг. Боловсролын материалыг зохион байгуулах нэг арга бол бүтцийн нэгж бүрийн гарчиг бөгөөд үүнд тусгасан үзэл баримтлал, мэдэгдлийн мөн чанарыг товч бөгөөд үнэн зөв тодорхойлдог. Бүтцийн томъёоны онцлог нь түүний агуулгыг баялаг бөгөөд энэ нь ихээхэн хэмжээний мэдээллийг авсаархан хэлбэрээр үзүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд боловсролын материалын дотоод бүтцийн талаар тодорхой ойлголт өгдөг. Сургалтын янз бүрийн үе шатанд цахим сурах бичгийг ашигласны үр дүнд оюутнууд эзэмших агуулгын талаар цогц, ерөнхий дүр төрхийг бүрдүүлдэг.

Сурах бичгийн цахим загвар нь түүний бүх үндсэн заалтууд, тэдгээрийн хоорондын харилцаа холбоог агуулсан, өөрөөр хэлбэл энэ нь үндсэндээ боловсролын тезаурус юм. Бүтцийн томъёо нь сурах бичгийн агуулга, бүтэц, текстийн логик элементүүдийг холбосон харилцааны талаархи ойлголтоо мэдэгдэхүйц гүнзгийрүүлж, өргөжүүлэх боломжийг олгодог. Цахим сурах бичгийг ашиглах нь багш хамгийн олон тооны харилцаа холбоогоор холбогдсон хичээлийн гол санааг харах боломжийг олгодог.

Цахим сурах бичгийг ангид оюутнуудтай шинэ материал судлах, бие даасан ажил зохион байгуулах, мэдлэгийг давтах, нэгтгэх, бие даан судлах, цоорхойг арилгах гэх мэт ажилд шууд ашигладаг. хичээлийн бус цагаар.

Цахим сурах бичгийн чиг үүргийн нэг бол хяналт, өөрөөр хэлбэл сургалтын үйл явцын одоогийн болон эцсийн үр дүнг хянах, тайлбарлах явдал юм. Хяналтын системийг бий болгохын тулд бид шалгалтыг хамгийн хурдан, өргөн тархсан, бодитой баталгаажуулалтын хэлбэр болгон сонгосон. Цахим сурах бичиг нь одоогийн болон сэдэвчилсэн хяналтын тестийг бий болгох боломжийг олгодог. Эхнийх нь харгалзах догол мөрүүдийн бүтцийн томъёолол дээр үндэслэсэн бөгөөд сэдэвчилсэн хяналтанд бид сурах бичигт оруулсан ерөнхий догол мөрүүдийг ашигласан.

Тестүүд нь бүтцийн нэгж тус бүрийн ур чадварыг шалгах хэд хэдэн даалгаврыг агуулдаг бөгөөд энэ нь оюутнуудын мэдлэг, ур чадварыг шалгах найдвартай, бүрэн байдлыг баталгаажуулдаг. Тиймээс тест боловсруулах технологи нь тэдний хүчин төгөлдөр байдлыг баталгаажуулдаг: даалгавар бүр нь сургуулийн сурагчдын шалгалтанд хамрагдах ёстой мэдлэг, чадварыг яг таг шалгадаг.

Туршилтыг гурван хувилбараар боловсруулсан бөгөөд эхний хувилбар нь улсын боловсролын стандартад заасан оюутны бэлтгэлийн заавал байх түвшинтэй тохирч байна. Туршилтын онолын дагуу хаалттай, нээлттэй, захидал харилцааны болон дэс дарааллын мэдлэг гэсэн дөрвөн төрлийн тестийн даалгавар ашигласан.

Тиймээс бидний боловсруулсан цахим сурах бичгүүдийн гол онцлог нь сургалтын материалын бүтэц, сургалтын үйл явцыг хянах явдал бөгөөд үүний үндэс нь бүтцийн томъёоны дагуу бий болгосон тестийн хяналтын систем юм.

Цахим сурах бичиг нь компьютерийн мультимедиа чадварыг хэрэгжүүлдэг сурган хүмүүжүүлэх програм хангамжийн хэрэгсэл юм: өнгөт динамик дүрслэл, дуу чимээ, хичээлийн хэсгүүд гэх мэт. Энэ нь сурах бичгийн шаардлагатай шинж чанаруудтай: сургалтын агуулгыг системтэй танилцуулах, боловсролын текст өөрөө, чиг баримжаа олгох төхөөрөмж (агуулгын хүснэгт ба холбоосын систем), чимэглэл, зураг зурах хэрэгсэл гэх мэт бүтцийн элементүүд байгаа эсэх. сургалтыг зохион байгуулах (асуудлын шийдлийн жишээ).

1.4 Цахим сурах бичиг боловсруулах журам

Цахим сурах бичиг боловсруулах үйл явц нь дараах үе шатуудыг агуулна.

1. Эх сурвалжийг сонгох

2. Боловсруулах эрхийн талаар зохиогчидтой гэрээ байгуулах

3. Агуулгын хүснэгт, үзэл баримтлалын жагсаалтыг боловсруулах (индекс)

4. Текстүүдийг хэсэгчлэн модуль болгон боловсруулах

5. Гипертекстийн хэрэгжилт цахим хэлбэр

6. Компьютерийн дэмжлэгийг хөгжүүлэх

7. Дүрслэх материалыг бэлтгэх

8. Материалын дүрслэл

ES-ийг боловсруулах эхний үе шатанд дараахь хэвлэмэл болон цахим хэвлэлийг эх сурвалж болгон сонгохыг зөвлөж байна.

· стандарт хөтөлбөрт бүрэн нийцсэн байх,

· Гипертекст үүсгэхэд товч бөгөөд тохиромжтой,

· олон тооны жишээ, даалгавар агуулсан,

· тохиромжтой форматтай (цуглуулах зарчим).

Гэрээ байгуулах хоёр дахь шатанд үнийн болон чанарын оновчтой харьцааг бий болгосон эх үүсвэрээс сонгоно.

Гурав дахь шатанд агуулгын хүснэгтийг боловсруулдаг, өөрөөр хэлбэл. Материалыг эзлэхүүний хувьд хамгийн бага боловч агуулгын хувьд хаалттай модулиудаас бүрдэх хэсгүүдэд хуваагдаж, тухайн сэдвийг эзэмшихэд шаардлагатай бөгөөд хангалттай ойлголтуудын жагсаалтыг (хоёр буюу гурван түвшний индекс) эмхэтгэсэн.

Дөрөв дэх шатанд эх бичвэрийг агуулга, индекс, модулийн бүтцийн дагуу боловсруулдаг; жагсаалтад ороогүй бичвэрийг хасч, эх сурвалжид ороогүй бичвэрийг бичсэн; контекст тусламжийн системийг (Тусламж) боловсруулж байна; модулиуд болон бусад гипертекст холболтуудын хоорондын холболтыг тодорхойлно.

Ийнхүү компьютерт хэрэгжүүлэх гипертекст төслийг бэлтгэж байна.

Тав дахь шатанд гипертекстийг цахим хэлбэрээр хэрэгжүүлдэг.

Үүний үр дүнд боловсролын зорилгоор ашиглах боломжтой анхны цахим хэвлэл бий болсон. Олон хүмүүс ийм анхдагч ОҮ-ийг цахим сурах бичиг гэж нэрлэдэг. Оюутнууд үүнийг худалдаж авахгүй тул арилжааны амжилтанд хүрэх боломж бараг байхгүй.

Зургаа дахь шатанд компьютерийн дэмжлэгийг боловсруулдаг: тус бүрт ямар математикийн үйлдлүүд байгааг тодорхойлдог тодорхой тохиолдолкомпьютерт итгэмжлэгдсэн бөгөөд компьютерийн хариуг ямар хэлбэрээр өгөх ёстой; FL боловсруулж, хэрэгжүүлсэн; Компьютерийн системийн оюуны цөмийг математикийн бодлого (математикийн илэрхийлэл бичих, гадаад хэлтэй харилцах дүрэм) шийдвэрлэхэд ашиглах зааврыг хэрэглэгчдэд зориулан боловсруулж байна.

Үүний үр дүнд оюутнуудад шаардлагатай, танхимын хичээлд хэрэгтэй, багш нарт тохиромжтой шинж чанартай цахим сурах бичиг бий болсон. Ийм ЕХ-г арилжааны үндсэн дээр тарааж болно.

Ухаалаг цөмийг DERIVE, Reduce, MuPAD, Maple V гэх мэт илүү хүчирхэг компьютерийн багцаар солих боломжтой болгохыг зөвлөж байна.

Одоо цахим сурах бичиг нь мультимедиа хэрэгслийг ашиглан цаашид сайжруулахад (дуу хоолой, дүрслэл) бэлэн болсон байна.

Долдугаар үе шатанд тайлбар хийх аргууд өөрчлөгддөг бие даасан ойлголтуудмөн мэдэгдэл, текстийг мультимедиа материалаар солихын тулд сонгосон.

Наймдугаар шатанд текстийн мэдээллээс дэлгэцийг буулгах, суралцаж буй материалыг ойлгох, цээжлэхэд хялбар болгохын тулд оюутны сонсголын санах ойг ашиглах зорилгоор бие даасан модулиудын аудио текстийг боловсруулдаг.

Есдүгээр шатанд боловсруулсан аудио бичвэрүүдийг дуу хураагуурт бичиж, компьютерт хэрэгжүүлдэг.

Арав дахь шатанд суралцаж буй материалыг ойлгох, цээжлэхийг хөнгөвчлөхийн тулд текстийн мэдээллээс хамгийн их ойлгомжтой, дэлгэцийн хамгийн их тусламж үзүүлэх, оюутны сэтгэл хөдлөлийн ой санамжийг ашиглах зорилгоор модулиудын дүрслэлийн хувилбаруудыг боловсруулдаг.

Арван нэгдүгээр шатанд текстүүдийг дүрслэн харуулдаг, өөрөөр хэлбэл. зураг, график, магадгүй хөдөлгөөнт дүрс ашиглан боловсруулсан хувилбаруудын компьютерийн хэрэгжилт (хөдөлгөөнт дүрс нь маш үнэтэй гэдгийг санах нь зүйтэй).

Үүгээр цахилгаан станцын бүтээн байгуулалт дуусч, ашиглалтад оруулах бэлтгэл ажил эхэлж байна. Цахилгаан станцыг ажиллуулахад бэлтгэх нь түүний агуулга, мультимедиа бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн зарим зохицуулалтыг багтааж болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Цахим сурах бичгийг ашиглахад бэлтгэх

Агуулга энэ үе шат ажил байна :

1. туршилт;

2. ашиглалтын заавар бичих;

3. арга зүйн дэмжлэгийг боловсруулах;

4. Цахим сурах бичгийг хамгаалах, түгээх.

Цахим төхөөрөмжийг хууль бус хуулбарлахаас хамгаалах асуудал нь түүнийг хөгжүүлэх санхүүжилтийн нөхцөл, түгээх журам зэргээс шалтгаалан тодорхой тохиолдол бүрт тусгай шийдэл шаарддаг. Эдгээр асуудал нь тусгай судалгаа шаарддаг.

Заримзарчим,альёстойудирдан чиглүүлсэнцагтбүтээлцахимсурах бичиг

1. Квантжуулалтын зарчим: материалыг хамгийн бага эзэлхүүнтэй боловч агуулгын хувьд хаалттай модулиудаас бүрдэх хэсгүүдэд хуваах.

2. Бүрэн байх зарчим: модуль бүр дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй байх ёстой

o онолын цөм,

o онолын тестийн асуултууд,

o жишээнүүд,

o бие даан шийдвэрлэх даалгавар, дасгалууд,

o бүх модулийн тестийн асуултуудын хариулттай,

o туршилтын ажил,

o түүхэн тайлбар.

3. Үзэгдэх зарчим: модуль бүр нь шинэ ойлголт, өгүүлбэр, аргуудыг ойлгох, цээжлэхэд дөхөм болох хамгийн бага текст, дүрслэл бүхий фреймүүдийн цуглуулгаас бүрдэх ёстой.

4. Салбарлах зарчим: модуль бүр өөр модулиудтай гипертекст холбоосоор холбогдсон байх ёстой бөгөөд ингэснээр хэрэглэгч өөр модуль руу шилжих сонголттой болно. Салбарлах зарчим нь тухайн сэдвийг дараалан судлахыг хэрэгжүүлэх санал болгож буй шилжилтийг үгүйсгэхгүй, гэхдээ бүр таамаглаж байна.

5. Зохицуулалтын зарчим: оюутан боловсон хүчний өөрчлөлтийг бие даан хянадаг, хэдэн ч жишээг дэлгэцэн дээр харуулах чадвартай ("жишээ" гэсэн ойлголт нь өргөн утгатай: эдгээрт судалж буй ойлголт, мэдэгдлийг харуулсан жишээнүүд, тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх жишээнүүд, түүнчлэн эсрэг жишээнүүд), түүнд шаардлагатай асуудлын тоо, түүнд өгсөн эсвэл багшийн тодорхойлсон хүндрэлийн түвшинг шийдэж, тестийн асуултуудад хариулж, бөглөх замаар өөрийгөө сорих. тест, өгөгдсөн хүндрэлийн түвшин.

6. Дасан зохицох зарчим: Цахим сурах бичиг нь сургалтын үйл явцад тодорхой хэрэглэгчийн хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн дасан зохицож, суралцаж буй материалын гүн, нарийн төвөгтэй байдал, оюутны ирээдүйн мэргэжлээс хамааран түүний хэрэглээний чиглэлийг өөрчлөх боломжийг олгож, нэмэлт тайлбарыг бий болгох ёстой. хэрэглэгчийн хэрэгцээнд нийцүүлэн материал, судалсан ойлголтуудын график, геометрийн тайлбар, оюутнуудын олж авсан асуудлын шийдлүүдийг өгөх.

7. Компьютерийн дэмжлэгийн зарчим: оюутан ажлын аль ч мөчид компьютерийн дэмжлэг авч, түүнийг ердийн ажлаас чөлөөлж, тухайн үед судалж буй материалын мөн чанарт анхаарлаа төвлөрүүлж, илүү олон жишээ авч үзэх, илүү олон асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгоно. . Үүнээс гадна компьютер нь зөвхөн төвөгтэй хувиргалт, янз бүрийн тооцоолол, график байгууламжийг гүйцэтгэдэг төдийгүй, хэрэв өмнө нь судалж байсан бол ямар ч түвшний нарийн төвөгтэй математикийн үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг бөгөөд олж авсан үр дүнг зөвхөн үе шатанд биш аль ч шатанд шалгадаг. хариултын түвшин.

Эмхэтгэлийн зарчим: Цахим сурах бичиг (болон бусад боловсролын багцууд) нь тэдгээрийг нэг цахим цогцолбор болгон нэгтгэх, шинэ хэсэг, сэдвүүдээр өргөжүүлэх, баяжуулах, түүнчлэн бие даасан салбар дахь цахим номын санг бүрдүүлэх боломжтой форматаар хийгдсэн байх ёстой. (жишээлбэл, тэнхимийн компьютерийн ангиудад) эсвэл оюутны хувийн цахим номын сан (сурж буй мэргэжил, чиглэлийн дагуу), багш, судлаач.

1.5 Цахим сургалтын системийг бий болгох хэрэгслүүдийн тойм

Объект хандалтат програмчлалын систем Delphi болон гипертекст тэмдэглэгээний хэл HTML-ийг хөгжүүлэлтийн хэрэгслээр сонгосон.

Delphi бол програм үүсгэх хамгийн оновчтой хэрэгсэл юм, учир нь... Програм хангамжийн бүтээгдэхүүний чанар, найдвартай байдлыг хадгалахын зэрэгцээ боловсруулах хугацааг мэдэгдэхүйц багасгах (зардлыг бууруулах) боломжтой харааны хөгжүүлэлтийн технологийг дэмждэг.

Delphi нь програмчлалын хэл (Object Pascal) дээр суурилсан програмчлалын систем бөгөөд өөрийн гэсэн редактор, хөрвүүлэгч, дибаглагчтай. Delphi дээр програм бичих нь бусад хэл дээрх програмын нэгэн адил тодорхой график тайлбартай, кодын мөрүүдийг холбосон объектуудыг дэлгэцэн дээр байрлуулахад хүргэдэг. Өөрөөр хэлбэл, Delphi зүгээр л визуал програмчлалын үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлдэг.

Олон жилийн турш програм хөгжүүлэгчид засварлагч, хөрвүүлэгч, дибаглагч зэрэг уламжлалт програмчлалын хэрэгслүүдэд сэтгэл хангалуун байсан. Action, Multimedia ToolBook зэрэг Windows-д суурилсан хөгжүүлэлтийн системүүд нь програмын интерфейсийг бий болгох, холбогдох програмын кодыг автоматаар үүсгэх харааны аргуудыг энэхүү багцад нэмсэн. Дельфи эдгээр бүх шинж чанарыг өөртөө шингээж авснаар улам бүр урагшилдаг. Жишээлбэл, програмын програмчлалын интерфейс (API) нь Delphi-ийн нэгдсэн хөгжүүлэлтийн орчинд багтсан хэрэгслүүдийг бичих боломжийг олгодог.

Хэрэглээний хөгжүүлэлтийн олон хэл, хүрээнүүд нь псевдообъект хандалттай байдаг—эдгээр нь объект, аргуудыг ашигладаг боловч капсулжуулалт, удамшил, полиморфизм зэрэг объект хандалтат програмчлалын үндсэн ойлголтуудыг дэмждэггүй. Delphi нь объект хандалтат хэл бөгөөд өгөгдөл, кодыг нэг ангид нэгтгэх, хүүхэд анги үүсгэх, хүүхдийн ангиудыг эцэг эхийн анги гэж үзэх боломжийг олгодог.

Бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь Windows интерфейсийг ашигладаг иж бүрэн програмуудыг бий болгоход шаардлагатай бүх объектуудыг агуулсан бүрэлдэхүүн хэсгийн номын санд хадгалагддаг.

Delphi-ийн объект хандалтат шинж чанар нь бүрэлдэхүүн хэсгийн санг уян хатан болгодог. Хэрэв объект нэмэлт функц шаарддаг эсвэл бүрэлдэхүүн хэсгийн үйл ажиллагааг өөрчлөх шаардлагатай бол та номын санд хадгалагдсан бүрэлдэхүүн хэсгээс шинэ бүрэлдэхүүнийг өвлөн авч, түүнд шинэ шинж чанарууд нэмж болно.

Одоо програмчлал нь бүрэлдэхүүн хэсгүүд болон объектуудыг зүгээр л удирдах асуудал болсон тул энэ ажлыг ч өчүүхэн болгодог загварууд гарч ирэв. Delphi нь маягт, программ, бүрэлдэхүүн хэсэг, код гэсэн дөрвөн төрлийн загвар дээр ажилладаг. Маягт, хэрэглүүр болон бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн загварууд нь өмнө нь үүсгэсэн объектуудын цуглуулгыг тусдаа программд эсвэл шинэ программын үндэс болгон ашиглах боломжийг олгодог. Кодын загвар нь дахин давтагдах кодын хэсгүүдийг оруулах хэрэгцээг эрс багасгадаг шинэ боломж юм.

Делфид бас нэг сайхан ялгаа бий. Windows-д зориулсан програм хөгжүүлэлтийн олон систем нь гүйцэтгэх кодыг огт үүсгэдэггүй, эсвэл програм өөрөө ажиллаж байх үед нэмэлт орчуулгагүйгээр процессор гүйцэтгэх боломжгүй p-код нь компьютерийн гүйцэтгэлийг эрс бууруулдаг. График файлуудыг хөрвүүлэх нь процессорыг удаашруулдаг. Харин Delphi нь хөрвүүлэгч болон холбогчийг ашигладаг бөгөөд 100% машины код үүсгэдэг. Энэхүү хэрэгжилт нь нэмэлт зардалгүй бөгөөд энэ нь өндөр гүйцэтгэлтэй систем шаарддаг том хэмжээний мультимедиа програмуудад онцгой ач холбогдолтой юм.

100% эмхэтгэлийг ашиглах нь бүрэлдэхүүн хэсгийн номын сангийн дурын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулсан динамик холбоосын сангууд (DDLs) үүсгэх нэмэлт давуу талтай. Дараа нь эдгээр сангуудыг өөрийн Delphi программд ашиглах эсвэл бусад программд бие даасан бүрэлдэхүүн хэсэг болгон түгээх боломжтой.

Бусад програмчлалын хэл дээр ажиллахдаа алдаатай ажиллах, нөөцийг хамгаалах шаардлагатай. Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх өмнөх арга нь функцийг гүйцэтгэж, дараа нь үр дүнд дүн шинжилгээ хийх явдал байв. Амжилттай үйлдлийн код хүлээн авсан бол зарим үйлдлийг хийж, үр дүнг дахин шинжилнэ. Програмын эх код дуусах хүртэл энэ үйл явц үргэлжилсэн. Delphi нь үл хамаарах зүйлүүдийн тухай ойлголтыг хэрэгжүүлснээр алдаа илрүүлэх асуудлыг эзэмшдэг. Алхам бүр бүтэлгүйтэж магадгүй гэсэн таамаглалаар ажиллахын оронд Delphi танд түүний бүх мэдэгдлүүдийн амжилт дээр үндэслэн програм бичих боломжийг олгодог. Хэрэв алдаа гарвал Delphi нэг онцгой тохиолдлоор барьдаг онцгой тохиолдол үүсгэдэг. Энэ арга нь програмыг алдааг хангалттай даван туулах боломжийг олгодог бөгөөд энэ тохиолдолд хөгжүүлэгчээс хамгийн бага хүчин чармайлт шаардагдана.

1.6 Цахим сургалтын хөтөлбөр боловсруулах үндсэн үе шатууд

Аливаа компьютерийн хэрэглээ, ялангуяа боловсролын мультимедиа системийг бий болгох нь өнөөдөр сайтар бодож боловсруулсан хөгжлийн төлөвлөгөөгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм. Одоогийн байдлаар компьютерийн сургалтын системийг бий болгох маш сайн боловсруулсан арга зүй байдаг. Аливаа дизайны аргын нэгэн адил энэ нь хэд хэдэн дараалсан үе шатуудыг агуулдаг. Тэд тус бүр нь програм боловсруулах нийт хугацааны хувиар тооцсон тодорхой хугацаатай байдаг. Эдгээр үе шатууд болон тэдгээрт хэрэгжиж буй зорилгыг авч үзье.

1 үе шат: техникийн санал болгох, хийсэн дээр суурь боловсролын хэрэгцээ Тэгээд зорилго сургалт- энэ үе шатанд боловсролд хөгжсөн компьютерийн сургалтын системийг ашиглах нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж байна. Одоогийн байдлаар компьютерийн сургалтын системийн зах зээл дээр сургалтын үйл явцад ашиглах зориулалттай нэлээд өндөр чанартай олон төрлийн програм хангамжийн бүтээгдэхүүн гарч ирэв. Тэдгээрийг дотоодын болон (ихэвчлэн) гадаадын үйлдвэрлэгчид үйлдвэрлэдэг.

2 үе шат: төлөвлөлт хөгжил, шийдэл асуултууд тухай суурилуулалт эцсийн хугацаа, санхүүжилт Тэгээд найрлага бүлгүүд хөгжүүлэгчид- Энд хөгжлийн бие даасан үе шатууд болон бүтээгдэхүүнийг бүхэлд нь хэрэгжүүлэх эцсийн хугацааг тогтоож, түүнийг гаргах эцсийн хугацааг тогтоов. Цаашид боловсруулсан хуваарь нь хөгжлийн явцад гарч буй бэрхшээлүүдэд уян хатан хариу үйлдэл үзүүлэх, хоцрогдол, ахиц дэвшлийг хянах, нөөцийг холбох, чөлөөлөх, хөгжлийн үе шатуудын хооронд дахин хуваарилах боломжийг олгоно.

Аливаа програм хангамжийн бүтээгдэхүүнийг бий болгох явцад төслийн санхүүжилтийн асуудал хамгийн чухал байдаг.

3 үе шат: хөгжил агуулга мэдээж- энэ үе шатанд сургалтын хөтөлбөр, оюутнуудын бүрэлдэхүүнд дүн шинжилгээ хийж, сургалтын стратегийг тодорхойлж, програмын скрипт, хэрэглэгчидтэй интерактив харилцааг боловсруулдаг.

Боловсруулж буй цахим сурах бичиг нь бага ангийн оюутнуудын компьютерийн онолын логик үндсийг судлах зорилгоор их сургуулийн хичээлийн хүрээнд бие даан ажиллахад зориулагдсан болно. Үүнийг бий болгосноор тухайн хичээлд суралцаж буй оюутнуудыг онолын бүхий л материалаар хангах, хөтөлбөрөөр хангагдсанхичээл, түүнчлэн практик даалгавар, өөрийгөө шалгах тестийн асуултууд.

Санал болгож буй онолын материал нь цахим сурах бичиг хэлбэрээр компьютерийг хэрэгжүүлэхэд хэр нийцэж байгаа, түүнийг хэрэгжүүлэх үр нөлөөг тодорхойлохын тулд "Компьютерийн онолын үндэс", "Логик үндэс" хэсгийн онолын материалд дүн шинжилгээ хийсэн.

Шинжилгээний явцад энэхүү онолын материалыг компьютерийн хэрэглээнд ашиглахад тохиромжтой, цахим сурах бичиг хэлбэрээр үр дүнтэй танилцуулах боломжтой болох нь тогтоогдсон. Энэхүү дүгнэлт нь онолын материал нь тодорхой бүтэцтэй, тодорхой тодорхойлогдсон практик чиг баримжаатай, оюутнуудад бие даан ажиллах өргөн цар хүрээтэй болсонд үндэслэсэн болно.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Цахим сургалтын системийг бий болгох хэрэгслүүдийн тойм. “Цахим сурах бичиг”-ийн дизайны системд тавигдах шаардлага. Онолын хэсгийг боловсруулах, интерактив жишээнүүд. Цахим сурах бичиг бүтээх хэрэгслийн ангилал. Материалыг танилцуулах зарчим.

дипломын ажил, 2013 оны 01-р сарын 10-нд нэмэгдсэн


Цахим сурах бичиг бүтээх хэрэгслийг сонгох үндсэн шалгуурууд. Цахим сурах бичгийн бүтцийн зохион байгуулалт, ажиллах горим. "MS Excel Spreadsheet Processor" цахим сурах бичиг бүтээх. Тооцоолол эдийн засгийн үр ашигтөсөл.

курсын ажил, 2015.06.01 нэмэгдсэн


Компьютерийн шинжлэх ухааны цахим сурах бичиг бүтээх зарчим. Цахим сурах бичигт тавигдах шаардлага, түүний ажиллах хэлбэр, агуулга. Цахим сурах бичиг ашиглан зайны сургалтын давуу болон сул талууд. Казахстан дахь цахим сурах бичгийн дүн шинжилгээ.

дипломын ажил, 2015 оны 04-р сарын 23-нд нэмэгдсэн


Сургалтын системд тавигдах шаардлагыг тодорхойлох хэд хэдэн арга барилд дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийг үнэлэх шалгуурын тогтолцоог бүрдүүлэх. Цахим сурах бичгийн параметр, дэд параметрүүдийг хадгалах, боловсруулах мэдээллийн сан, туршилтад хамрагдсан цахим сурах бичгийн үнэлгээний үр дүн.

курсын ажил, 2012.03.23-нд нэмэгдсэн


Цахим хэвлэлийн гарал үүслийн түүх, ойлголт, ангилал. Цахим хэвлэлийг бий болгох зарчим, хөтөлбөрүүд. SunRavBookOffice програмын шинж чанар, ангилал, үндсэн параметрүүд. "Оригами" цахим хэвлэлийн төслийг бий болгох технологи.

дипломын ажил, 2014 оны 11-р сарын 05-нд нэмэгдсэн


Цахим лавлах гарын авлагын тухай ойлголт ба ерөнхий санаануудтүүний тухай. Цахим лавлагаа гарын авлагыг бий болгох, ашиглахын ашиг тус, боловсруулах зөвлөмж. ESP бий болгох олон түвшний үзэл баримтлал, компьютерийн гарын авлагыг боловсруулах арга зүй.

курсын ажил, 2008 оны 06-р сарын 14-нд нэмэгдсэн


Оролтын болон гаралтын өгөгдлийн тайлбар. ерөнхий шинж чанарболовсруулсан хөтөлбөр, түүний бүтэц, функциональ бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд тавигдах шаардлага. Хөгжүүлэх хэрэгслийг сонгох, зөвтгөх, хэрэглэгчийн интерфейсийг хөгжүүлэх. Програм хангамжийн шаардлага.

курсын ажил, 2016/05/12 нэмэгдсэн


Цахим сурах бичгийн онцлог, тэдгээрийг бий болгох зарчим. Цахим сурах бичгийн онцлог, бүтэц, давуу болон сул талууд. Оффисын програмчлалын цахим сурах бичиг боловсруулах (интерфейс, тайлбар толь, VBA програм үүсгэх).

дипломын ажил, 2010 оны 31-р сарын 3-нд нэмэгдсэн


Видео тоглоомын төрөл, технологийн онцлог шинж чанаруудын дүн шинжилгээ. Видео тоглоом хөгжүүлэх хэрэгслүүдийн тойм. Боловсруулж буй програм хангамжид тавигдах шаардлага. Програмын архитектур, хэрэглэгчийн интерфейсийг хөгжүүлэх. Видео тоглоомыг зах зээлд нэвтрүүлэх бизнесийн загвар.

дипломын ажил, 2017 оны 06-р сарын 25-нд нэмэгдсэн


Цахим график баримт бичгийг бий болгох технологийн талаархи дижитал боловсролын нөөцийг хөгжүүлэх хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөө ( цахим номууд). Сканнердах онцлог, програм хангамж. ABBYY Fine Reader програмын гол онцлогууд.

(бүлэг цахим баримт бичиг), редакцийн болон хэвлэн нийтлэх боловсруулалтанд орсон, өөрчлөгдөөгүй хэлбэрээр түгээх зориулалттай, дардастай мэдээлэл.

ГОСТ 7.83-2001 нь янз бүрийн төрлийн цахим хэвлэлийг тодорхойлдог.

• хэвлэсэн эквивалент байгаа эсэх
• үндсэн мэдээллийн шинж чанараар

Цахим хэвлэл - хадгалах хэрэгсэлд бичигдсэн, цахим техникийн төхөөрөмж ашиглан ашиглахад зориулагдсан, редакцийн болон хэвлэлийн боловсруулалтанд хамрагдсан цахим баримт бичиг (цахим баримт бичгийн бүлэг), өөрчлөгдөөгүй хэлбэрээр тараах, дардастай мэдээлэл.

Цахим хэвлэлийг Холбооны улсын нэгдсэн аж ахуйн нэгжийн шинжлэх ухаан, техникийн төвд "Informregister" -д тогтоосон журмаар бүртгүүлэх ёстой. Цахим хэвлэл нь вэб эх сурвалж хэлбэрээр эсвэл цахим хадгалах хэрэгсэл (CD, DVD, флаш) дээр тарааж болно.

Цахим хэвлэлд CD (DVD) зөөвөрлөгч дээр хэвлэгдсэн мультимедиа номын сан, цахим сэтгүүл, ном, зургийн цомог гэх мэт зүйлс орно.

Цахим хэвлэлийг боловсруулахдаа мэдээлэл дамжуулах цахим хэлбэрээр олгосон боломжийг ашиглах хэрэгтэй. Хамгийн сайн дүрслэл бол вэбсайт юм. Цахим хэвлэлийг боловсруулахдаа бүтэц, навигацийн систем, дизайн, мэдээлэл байрлуулах гэх мэтийг бодох хэрэгтэй.

Цахим хэвлэл нь үе үе байж болно ( цахим сэтгүүл, цуврал ном гэх мэт).

Шаардлага, онцлог

Цахим хэвлэлийн жишээ

• Вэб сайтад CD дээр социологийн шинжлэх ухааны нийтлэлүүд
• Бүх нийтийн цахим номын сан. Оюутан, сургуулийн сурагчдад зориулсан боловсролын хэвлэл.
• Социологийн даалгавруудын интерактив цуглуулга бүхий цахим хэлбэрээр сурах бичиг (демо хувилбар боломжтой)

Тэмдэглэл

Викимедиа сан. 2010 он.

Бусад толь бичгүүдээс "Цахим хэвлэл" гэж юу болохыг харна уу.

Цахим хэвлэл- электрон технологи ашиглан ашиглах зориулалттай соронзон диск, компакт диск гэх мэт мэдээллийн (ажил) цахим бичлэг болох хэвлэл. төхөөрөмжүүд. Мөн хууль ёсны хадгаламжийг үзнэ үү. ГОСТ 7.83 2001 нь... Толь бичиг-лавлах ном гаргах

цахим хэвлэл- Компьютерийн технологи ашиглах шаардлагатай хэвлэл. [ГОСТ 7.60 2003] Хэвлэлийн сэдэв, үндсэн төрөл, элементүүд... Техникийн орчуулагчийн гарын авлага

ЭЛЕКТРОН ХУВИЛАЛ- редакцийн болон хэвлэн нийтлэх боловсруулалтанд орсон, өөрчлөгдөөгүй хэлбэрээр түгээх зориулалттай, гаралтын мэдээлэл бүхий цахим баримт бичиг (цахим баримт бичгийн бүлэг). E.i. ялгагдах: 1) хэвлэсэн эквивалент байгаагаар (цахим... Хууль эрх зүйн нэвтэрхий толь бичиг

цахим хэвлэл- 3.2 Цахим хэвлэл: Редакцийн болон хэвлэн нийтлэх боловсруулалтанд орсон, өөрчлөгдөөгүй хэлбэрээр түгээх зориулалттай, дардастай мэдээлэл бүхий цахим баримт бичиг (цахим баримт бичгийн бүлэг). Цахим хэвлэлүүд нь ялгагдана: ... ...

Дижитал хэлбэрээр харуулсан текст болон график (харааны) мэдээллийг агуулсан хэвлэл, үүнийг компьютерийн технологийн тусламжтайгаар бүртгэх, хадгалах, хуулбарлах боломжийг олгодог. Нарийн утгаараа - баримт бичиг, ном, цомог, бичигдсэн ... ... Технологийн нэвтэрхий толь бичиг

цахим хэвлэл- Компьютерийн технологи ашиглах шаардлагатай хэвлэл. ГОСТ 7.60 ... Мэдээлэл, номын сан, хэвлэлийн толь бичиг

"ОХУ-ЫН ШИНЖЛЭХ УХААН, ТЕХНОЛОГИ" цахим хэвлэлийг 2005 онд тус улсын дэмжлэгтэйгээр бүтээжээ. Холбооны агентлагОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны Шинжлэх ухаан, инновацийн асуудал (2005 оны 3-р сарын 29-ний өдрийн 02.466.11.7001 улсын гэрээ "Системийг бий болгох, дэмжих... ... Wikipedia

Чөлөөт цагаа өнгөрөөх цахим хэвлэл- Чөлөөт цагаа өнгөрөөх цахим хэвлэл: өдөр тутмын амьдралын зохион байгуулалт, сонирхогчдын бүтээлч байдлын янз бүрийн хэлбэрийн талаархи олон нийтэд нээлттэй мэдээллийг агуулсан цахим хэвлэл. янз бүрийн төрөлхобби, компьютер тоглоом... Эх сурвалж: ПРОГРАММЫН СТАНДАРТЫН СИСТЕМ... ... Албан ёсны нэр томъёо

Хосолсон түгээлтийн цахим хэвлэл- Хосолсон түгээлтийн цахим хэвлэл: дотоод болон сүлжээний аль алинд нь ашиглах боломжтой цахим хэвлэл... Эх сурвалж: МЭДЭЭЛЭЛ, НОМЫН САН, ХЭВЛЭЛИЙН СТАНДАРТЫН СИСТЕМ.... ... Албан ёсны нэр томъёо

чөлөөт цагаа өнгөрөөх цахим хэвлэл- чөлөөт цагаа өнгөрөөх цахим хэвлэл: Өдөр тутмын амьдралын зохион байгуулалт, сонирхогчдын бүтээлч байдлын янз бүрийн хэлбэр, төрөл бүрийн хобби, компьютер тоглоом, эх сурвалжийн талаархи олон нийтэд нээлттэй мэдээллийг агуулсан цахим хэвлэл. Норматив, техникийн баримт бичгийн нэр томъёоны толь бичиг-лавлах ном

Номууд

• Нийтлэлийн редакцийн бэлтгэл. Хэвлэмэл болон цахим хэвлэл. EBS дахь нэмэлт материал. Бакалавр, мэргэжлийн зэрэг олгох сурах бичиг
• Хэвлэлийн үндэс. Цахим хэвлэл. Дунд мэргэжлийн боловсролын сурах бичиг, Григорьева Е.И.. Сурах бичиг нь хүмүүнлэгийн болон нийгмийн чиглэлээр шинжлэх ухааны цахим хэвлэлийг редакцийн бэлтгэлийн асуудалд зориулагдсан болно. Текстийг хэвлэхэд бэлтгэх дүрэм, арга техникийг хэлэлцдэг...

(цахим баримт бичгийн бүлэг) редакцийн болон хэвлэлийн боловсруулалтанд орсон, өөрчлөгдөөгүй хэлбэрээр түгээх зориулалттай, дардастай мэдээлэл.

ГОСТ R 7.0.83-2013 нь янз бүрийн төрлийн цахим хэвлэлийг тодорхойлдог.

• хэвлэсэн эквивалент байгаа эсэх
• үндсэн мэдээллийн шинж чанараар

Цахим хэвлэл - хадгалах хэрэгсэлд бичигдсэн, цахим техникийн төхөөрөмж ашиглан ашиглахад зориулагдсан, редакцийн болон хэвлэлийн боловсруулалтанд хамрагдсан цахим баримт бичиг (цахим баримт бичгийн бүлэг), өөрчлөгдөөгүй хэлбэрээр тараах, дардастай мэдээлэл.

Цахим хэвлэлийг Холбооны улсын нэгдсэн аж ахуйн нэгжийн STC Informregister-д тогтоосон журмаар бүртгүүлэх ёстой. Цахим хэвлэл нь вэб эх сурвалж хэлбэрээр эсвэл цахим хадгалах хэрэгсэл (CD, DVD, флаш) дээр тарааж болно.

Цахим хэвлэлд мултимедиа номын сан, цахим сэтгүүл, ном, зургийн цомог гэх мэт CD (DVD) зөөвөрлөгч дээр хэвлэгдсэн эсвэл интернетээр тараагдсан хэвлэлүүд багтана.

Цахим хэвлэлийг боловсруулахдаа мэдээлэл дамжуулах цахим хэлбэрээр олгосон боломжийг ашиглах хэрэгтэй. Хамгийн сайн дүрслэл бол вэбсайт юм. Цахим хэвлэлийг боловсруулахдаа бүтэц, навигацийн систем, дизайн, мэдээллийн байршил гэх мэтийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Цахим хэвлэл нь тогтмол байж болно (цахим сэтгүүл, цуврал ном гэх мэт).

Ном эсвэл нийтлэлийг HTML форматаар WEB сайтын хуудас болгон нийтлэх боломжтой. Гэсэн хэдий ч, хэрэв энэ нь шинжлэх ухаан, боловсролын нийтлэл бол PDF хувилбартай байхыг зөвлөж байна. Энэ хувилбар нь цаасан дээрх текстийг уншихыг илүүд үздэг уншигчдын ангилалд онцгой тохиромжтой. Бүрэн эрхт цахим хэвлэл нь гипер холбоос, мультимедиа элементүүд, интерактив элементүүдийг агуулсан байх ёстой. Мэдээжийн хэрэг, энэ бүгдийг цаасан дээр хуулбарлах боломжгүй юм. Сайн цахим хэвлэл нь зөвхөн цахим хэрэглүүр эсвэл интернетэд бүрэн оршин тогтнох боломжтой. Гэхдээ маш сайн цахим хэвлэл нь хэвлэмэл хувилбартай байх ёстой.

Текстийг бэлтгэх, цахим хэвлэлийн текстийн загвар нь хэвлэмэл хувилбарын загвараас эрс ялгаатай. Та дэлгэцээс текст унших онцлогийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Үүнд үсгийн фонт (хэлбэр, хэмжээ) болон мөр хоорондын зай, хуудасны ерөнхий зохион байгуулалтын сонголт орно. Уншигчдад тав тухтай орчныг бүрдүүлэхийн тулд өгөгдлийг танилцуулах цахим форматын бүх давуу талыг ашиглах нь зүйтэй. Жишээлбэл, текстийн баримт бичгийн дизайн дахь өнгө, зургийг томруулах чадвар гэх мэт. Гипер линк, зөвлөмжүүд байх нь онцгой чухал юм.

IPad, iPhone, Android дээр цахим хэвлэл нийтлэх Оросын анхны платформыг Наполеонит бүтээсэн. Уг платформыг Napoleonit Publisher гэдэг байв. Энэхүү платформ нь 2011 онд бүтээгдсэн.

Шаардлага, онцлог

Ном зүйн тайлбарыг бүртгэх

Цахим нийтлэлд зориулж номзүйн тайлбарыг вэбсайтад бэлтгэхдээ дараахь дүрмийг баримтлах хэрэгтэй.

• Материалын гарчиг - HTML хуудас эсвэл бусад баримт бичгийн гарчиг
• Хариуцлагын талаарх мэдээлэл, хэрэв байгаа бол (хариуцлагатай редактор гэх мэт)
• Тэмдэглэгээ // ГОСТ-ийн дагуу тухайн материалыг нийтэлсэн хэвлэлийг, өөрөөр хэлбэл энэ тохиолдолд вэбсайтыг зааж өгөхөд ашигладаг.
• Сайтын нэр нь харагдаж байна. сайтын толгой хэсэгт дурдсанчлан (URL-тай андуурч болохгүй)
• Word URL болон хуудасны хаяг
• Энэ хуудсанд нэвтрэх огнооны тухай мэдээлэл (зочилсон огноо). Энэ огноо нь энэ материалыг сайт дээр хэзээ уншиж болох талаар уншигчдад мэдээлдэг.

ГОСТ R 7.0.83-2013 стандартын дагуу цахим нийтлэлийн төрлийг ялгах:

Хэвлэмэл хэвлэлийн цахим эквивалент байгаа эсэхэд үндэслэн:

• Харгалзах хэвлэмэл хэвлэлийг үндсэндээ хуулбарласан цахим хэвлэл (хуудас дээрх текстийн зохион байгуулалт, зураг чимэглэл, холбоос, тэмдэглэл гэх мэт),
• Бие даасан цахим хэвлэл: Хэвлэмэл аналоггүй цахим хэвлэл;

Үндсэн мэдээллийн шинж чанараар

• Текст (тэмдэгт) цахим хэвлэл: тэмдэгт тус бүрээр нь боловсруулах боломжийг олгодог хэлбэрээр танилцуулсан үндсэндээ текстэн мэдээллийг агуулсан цахим хэвлэл.
• Нарийн цахим хэвлэл: Графикийн салшгүй хэсэг гэж тооцогддог объектын үндсэн цахим зургийг агуулсан, үзэх, хэвлэх боломжийг олгодог боловч тэмдэгт тус бүрээр нь боловсруулахыг зөвшөөрдөггүй цахим хэвлэл.

Жишээ нь:

• Оросын сонин бол холбогдох хэвлэмэл хэвлэлийг үндсэндээ хуулбарладаг цахим хэвлэл юм.
• Түүхийн музейн цахим каталог - нарийн цахим хэвлэл.

Холбоосууд

• Цахим хэвлэлийн онцлогийг тодорхойлсон цуврал нийтлэлүүд: [Цахим хэвлэл ба хэвлэмэл хэвлэл хоёрын ялгаа. Цуврал өгүүлэл / Оросын ШУА-ийн Социологийн хүрээлэн, Григорьева Е.И., Ситдиков И.М. // IS RAS-ийн албан ёсны вэбсайт - 2013. 76 хуудас [Цахим нөөц]. URL:

Боловсролын цахим хэвлэл - боловсролын цахим эх сурвалж

20-р зууны төгсгөлөөс мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи боловсролын үйл явцад улам бүр нэвтэрч байна. Гэвч энэ үзэгдлийн хөгжил хангалтгүй, онолын бүрэн материалд суурилсан бүх нийтийн практик ур чадвар дутмаг байгаа тул боловсролын цахим хэвлэлүүд багшлах боловсон хүчний (мэдлэгийг төвөгшөөлгүй олж авна гэж тооцвол) хүссэн үр дүнг хараахан өгөөгүй байна. оюутнууд (лекц, практик хичээлд бэлтгэх шаардлагагүй гэж найдаж байна).

"PPS (сурган хүмүүжүүлэх программ хангамж), PSUN (боловсролын програм хангамж), AOS (автоматжуулсан сургалтын систем) ба EE (цахим сурах бичиг)" Христочевский С.А. Цахим сурах бичиг - өнөөгийн байдал. Хандалтын горим: http://articles.excelion.ru/science/info/24833259.html. Одоогийн байдлаар IER (мэдээллийн боловсролын нөөц) эсвэл EER (цахим боловсролын нөөц) гэсэн нэр томъёо түгээмэл хэрэглэгддэг болсон.

Цахим боловсролын нөөцийн тухай ойлголтыг уламжлалт боловсролын хэвлэлтэй харьцуулахыг зөвлөж байна. Одоо байгаа хэвлэмэл сурах бичгийн текст болон бүх дүрслэлийн материалыг хуулбарласан, дэлгэцийн дэлгэцэн дээр хуулбарласан хувилбарыг цахим боловсролын эх сурвалж гэж үзэх боломжгүй, учир нь энэ нь зөвхөн цахим хэлбэр бөгөөд үүнийг уншихад илүү хэцүү байдаг. дэлгэц. Боловсролын шинж чанартай аливаа бүтээгдэхүүнийг зөвхөн агуулгын боловсролын шинж чанар, компьютерийн шинжлэх ухааны хэрэгслийн шаардлагатай хэрэглээг харгалзан үзэх боломжгүй.

EOR нь арай өөр утгатай. Үзэл баримтлал нь харьцангуй шинэ учраас хэд хэдэн тодорхойлолт байдаг. Өргөн утгаараа ESM - "Хэсэг соёлын үйл ажиллагаа, цахим мэдээллийн хэрэгслээр програм хэлбэрээр бичигдсэн бөгөөд боловсролын үйл явцын субъектуудын (оюутнууд, багш нар, захиргаа) мэдээлэл, боловсролын хэрэгцээг хангахад үйлчилдэг" Гура В.В. Онолын үндэслэлОюутанд чиглэсэн цахим боловсролын нөөц ба орчны сурган хүмүүжүүлэх дизайн / V.V. Гура // - Ростов-на-Дону: SFU Publishing House, 2007. - 16.8 х.

ОХУ-ын нээлттэй боловсролын порталын хүлээн зөвшөөрөгдсөн нэр томъёоны хүрээнд “EOR - "Энэ бол цахим хэлбэрээр үзүүлсэн дидактик мэдээллийг агуулсан бие даасан бэлэн бүтээгдэхүүн бөгөөд урт хугацааны хадгалалт, боловсролын үйл явцад олон удаа ашиглах зориулалттай." EOR гэдэгт итгэж байна - боловсролын зорилгоор цахим хэвлэл, улс хоорондын стандартын тодорхойлолтыг харгалзан "Мэдээлэл, номын сан, хэвлэлийн стандартын систем. Цахим хэвлэлүүд. 2002 оны 7-р сарын 1-ний өдөр танилцуулсан үндсэн гаралт ба гаралтын мэдээлэл", эдгээр ойлголтуудыг эмхэтгэе: EOR - Шинжлэх ухаан, хэрэглээний шинж чанартай системчилсэн мэдээллийг агуулсан, суралцах, заахад тохиромжтой хэлбэрээр танилцуулсан, янз бүрийн насны, боловсролын зэрэгтэй оюутнуудад зориулагдсан, сургалтын бүрэн курс эсвэл түүний бие даасан хэсгүүдэд тохирсон агуулгаар боловсруулсан цахим мэдээллийн нөөц. Боловсролын ажлын төрөл, боловсролын хичээлүүд (лекц, семинар, лаборатори ба практик хичээлүүд, бие даасан, гэрийн даалгавар, хяналт, тест гэх мэт).

ESM-ийн гол элемент нь үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг юм - багшийн хамгийн бага цогц агуулга болгон боловсруулсан боловсролын мэдээллийн харьцангуй бие даасан хэсэг. Энэхүү эх сурвалжийн жишээ болгон бид сургалтын материалын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг авч үзэх боломжтой бөгөөд тус бүр нь тодорхой тодорхойлсон сэдвийг багтаасан болно. Цахим боловсролын эх сурвалжид хамрагдсан боловсролын материал нь тухайн материалын логик танилцуулгыг зөрчихгүйгээр бие даасан модулиудаас нэг контент бүтээх боломжтой мэдээллийн бүрэн бүтэн блок байх ёстой. Дараах элементүүдийг багтаасан ESM-ийн бүтцийг нарийвчлан авч үзье.

о цахим заавар;

o лекцийн багц (эсвэл видео лекц);

o лабораторийн цех;

o тестийн даалгавар;

o цахим лавлах;

Боловсролын үйл явц дахь утга, байр сууриас хамааран танилцуулсан элементүүдийг функциональ байдлаар тодорхойлсон 4 ангилалд хувааж болно.

o хөтөлбөр, арга зүй (сургалтын хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөр);

o боловсрол, арга зүйн (арга зүйн заавар, эрдэм шинжилгээний хичээл заах, курс судлах, курсын ажил, диссертацийг бөглөх арга зүйн талаархи материалыг агуулсан гарын авлага);

o боловсролын (сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, лекцийн текст, лекцийн тэмдэглэл);

o туслах (семинар, даалгавар, дасгалын цуглуулга, антологи, унших ном).

Үүнээс гадна одоо байгаа ESM-ийг 6 үндсэн төрөлд хувааж болно.

1) цахим боловсрол, арга зүйн цогцолбор;

2) мультимедиа програм (хөдөлгөөнт загвар) ашиглан цахим боловсрол, арга зүйн цогцолбор;

3) видео лекцийн багц бүхий цахим боловсрол, арга зүйн цогцолбор;

4) виртуал лабораторийн семинар;

5) цахим тестийн систем;

6) мэдээллийн сан.

Цахим боловсролын нөөцийг бий болгох үндсэн зорилго нь орчин үеийн мэдээлэл, боловсролын технологийг нэвтрүүлэх замаар боловсролын үйл явцыг сайжруулах явдал юм.

90-ээд оны сүүлээс хойш. XX зуун Цахим боловсролын нөөцийг хөгжүүлэх, боловсролын үйл явцад ашиглах асуудлыг хөндсөн бүтээлүүд гарч эхэлсэн. Өнөөг хүртэл EER-ийг програмистууд бүтээдэг бөгөөд тэдний хувьд мультимедиа бүтээгдэхүүн (баялаг дүрслэл, гипертекст, гипермедиа, индекс, янз бүрийн навигацийн хэрэгсэл гэх мэт) хөгжүүлэгчийн хувьд амжилтанд хүрэх нь чухал бөгөөд үүнийг нэмэгдүүлэхгүй байх явдал юм. Боловсролын үйл явцын үр дүнгийн үр ашгийг нэгдүгээрт тавьдаггүй. Орчин үеийн нөхцөлд боловсролын цахим нөөцийг үндсэн дидактик материал болгон нэвтрүүлэх, практикт ашиглах бодит боломж юм. Энэ нь компьютерийн технологийн хувьд ийм боловсронгуй, сэтгэлгээтэй бүтээгдэхүүн нь багш, оюутнуудын дунд эрэлт хэрэгцээгүй байгаагийн шалтгаан юм. Энэ нь зөвхөн зохиогчийн ажил төдийгүй түүний шууд туслах редакторыг хамарсан эдгээр төрлийн нийтлэлийн агуулгыг сайтар бэлтгэх асуудал гарч ирдэг. Гэхдээ EOR нь уламжлалт хэвлэмэл хэвлэл биш, гэхдээ тэдгээр нь ижил ажлын объект буюу дээр батлагдсан тексттэй байдаг тул редакторын тэдэнд хандах хандлага өөр байх ёстой. Үүнтэй холбогдуулан цахим боловсролын эх сурвалжийн редакторын ур чадварын талаар асуулт гарч ирж байна.