Que tipos de eventos existem? "Jogos divertidos". Atividade de lazer
Nos modernos estudos culturais domésticos, o lazer é entendido como uma parte do tempo livre utilizado para comunicação amigável, consumo de valores da cultura espiritual, criatividade amadora, passeios, entretenimento e outras formas de atividades não regulamentadas que proporcionam relaxamento e maior desenvolvimento pessoal.
Funções de lazer:
– recreativo – alívio do estresse físico, mental e intelectual; restauração de força através de recreação ativa;
– desenvolver – envolver o indivíduo no processo de educação continuada; desenvolvimento Vários tipos criatividade amadora; fornecer comunicação pessoalmente significativa; realização de oportunidades compensatórias de tempo livre, ampliação da esfera de manifestação das qualidades pessoais, autoafirmação, autorrealização do potencial criativo.
A definição geral do conceito de “lazer” e a identificação das suas funções permite-nos falar de programas culturais e de lazer como diversas formas de atividades recreativas e de desenvolvimento, cujo conteúdo inclui um complexo de tipos de atividades culturais especialmente selecionados e sintetizados. do indivíduo no espaço de lazer.
1. Peculiaridades programas culturais e de lazer
A compreensão das características dos programas culturais e de lazer determina a necessidade de compreender as diferenças gerais entre um programa cultural e de lazer e um programa educativo de educação complementar para crianças. Essas diferenças são as seguintes:
– o domínio dos conhecimentos e competências nele previstos ocorre no processo de trabalho independente fora das aulas e na interação com adultos e crianças nos momentos de lazer;
– fontes de informação educacional e de experiência social, os sujeitos das atividades de lazer são tanto os professores quanto as próprias crianças e seus pais;
– durante a implementação do programa cultural e de lazer, é disponibilizada toda uma gama de cargos (funções) não tradicionais para os alunos - organizador, intérprete, espectador, coautor, artista, figurinista, designer, designer musical, designer de iluminação, trabalhador de palco, apresentador, membro do júri, etc.
2. Tipos programas culturais e de lazer
Seguindo A.B. Galchenko, L. N. Builova, N.V. Klenova destacamos os seguintes tipos de programas culturais e de lazer:
– programa de jogo único;
– programa de jogos competitivos sobre um determinado tema;
– desempenho do jogo;
– peça teatral;
– espetáculo;
- feriado;
– programa de lazer de longa duração.
A qualificação proposta baseia-se em dois fatores: o grau de participação das crianças no programa e a sua duração ao longo do tempo.
Programa de jogo único não requer preparação dos participantes. As crianças estão envolvidas em jogos, dança e canto coral diretamente durante a “ação”. Ao mesmo tempo, os jogos oferecidos às crianças podem ser muito diversos: jogos intelectuais à mesa, diversão na brinquedoteca, jogos ao ar livre e competições em roda, no salão, na discoteca. Esses jogos duram meia hora ou mais, dependendo da idade dos participantes.
Um plano de cenário pode ser suficiente para descrever um programa de jogo único. Um documento que atesta as qualificações, habilidades e cultura pedagógica do organizador do jogo é um roteiro literário.
Programa de jogos competitivos sobre um determinado tema envolve preparação preliminar dos participantes. Pode ser um torneio, KVN, todos os tipos de jogos intelectuais, etc. O significado educacional e educacional de tais programas é a preparação, invenção e criatividade conjunta das crianças.
Características da preparação e condução de programas de jogos competitivos na forma KVN:
– na organização do KVN, é importante não transformar o jogo num exame normal, privar as crianças da oportunidade de improvisar, de mostrar invenção e imaginação;
– a independência das crianças deve ser acompanhada de orientações pedagógicas sutis, sem as quais a atuação da equipe pode se tornar exemplo de vulgaridade e mau gosto;
– a principal tarefa da escola KVN é incutir o gosto pela piada sutil e inteligente, ensiná-lo a ver o que há de engraçado em você e na vida ao seu redor.
Para um programa de jogo competitivo na forma de KVN, é necessário um roteiro completo com a formulação de objetivos pedagógicos, uma descrição das atividades do período preparatório e uma lista de literatura recomendada.
Outro tipo de programas de jogos competitivos é Jogos mentais. Os jogos intelectuais são jogos onde o sucesso é alcançado principalmente devido às habilidades de pensamento de uma pessoa, sua erudição e inteligência.
Tipos principais jogos mentais(Yu.V. Ganichev)
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QUESTIONÁRIO (uma forma de jogo intelectual onde o sucesso é alcançado através do maior número de respostas corretas) |
ESTRATÉGIA (uma forma de jogo intelectual onde o sucesso é garantido através do planejamento mais preciso de suas ações por parte dos participantes) |
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Questionário de teste (os participantes respondem perguntas e recebem uma pontuação) "Oh, cara de sorte!" "O que? Onde? Quando?" |
Teste de história (os organizadores criam um enredo de jogo, por exemplo: corridas de cavalos, viagens espaciais, regata marítima; os participantes tornam-se jóqueis, astronautas, marinheiros) "Polundra!" "Roda da História" |
Estratégia de RPG (o caminho para o sucesso passa pelo melhor desempenho da função atribuída ao participante do jogo) “Teatro improvisado "Iate" |
Estratégia econômica (o caminho para o sucesso é através de aquisições e vendas bem-sucedidas) "Gerente" |
Estratégia de combate (o caminho para o sucesso é através do planejamento adequado para a vitória sobre o inimigo) jogo de damas Xadrez |
Na prática real, predominam formas combinadas de jogos intelectuais. Na maioria das vezes, estes são questionários baseados em histórias com elementos de estratégia económica.
Uma característica especial dos jogos intelectuais é a presença de perguntas aos participantes. Portanto, uma das tarefas mais importantes dos organizadores desses jogos é a seleção e preparação de perguntas de alta qualidade.
Classificação de questões e tarefas para jogos intelectuais (Yu.V. Ganichev)
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ACEITÁVEL |
CONDICIONALMENTE ACEITÁVEL |
NÃO ACEITÁVEL |
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1. Perguntas para testar sua inteligência 2. Perguntas como “o desconhecido sobre o conhecido” 3. Questões sobre pensamento lógico e associativo 4. Perguntas “para dar sorte” 5. Perguntas de “abordagem” |
Reproduzindo perguntas Perguntas com um truque Perguntas para transferência Perguntas de resposta longa |
Perguntas pegadinhas |
Desempenho do jogo. Para realizar uma performance de jogo, é necessário um grupo de apresentadores do programa do jogo. Via de regra, são professores-organizadores e professores de educação complementar. O enredo da peça está estruturado de tal forma que seus terceiros participantes, sem preparação prévia, podem desempenhar pequenos papéis ou realizar tarefas das quais supostamente depende o destino dos heróis da peça.
Jogo de história teatral requer a imersão de artistas e espectadores em uma determinada atmosfera, possui um desenho claro da situação do jogo e um período de preparação bastante longo. Os temas de tais jogos podem ser muito diversos, por exemplo: “Julgamento da Ignorância”, “Salões Literários do Século XIX”, etc. Mais frequentemente, é realizado em grupos de alunos mais velhos.
Na sua forma formalizada, tal programa deve proporcionar aos alunos a oportunidade de participar no desenvolvimento de enredos e no desenvolvimento de imagens. Para realizá-lo você deve ter:
– objectivos pedagógicos claramente definidos;
– plano de preparação do jogo;
– exposição (características do ambiente, situação anterior ao início da ação);
– um cenário que descreve o curso da ação do jogo, métodos para incluir os alunos em uma situação particular;
– uma lista de literatura para preparar as crianças para o jogo.
Espetáculo(concerto, composição literária e musical, competição desportiva, etc.) caracteriza-se pela presença de intérpretes e espectadores. Para um artista – um jovem cantor, dançarino, ginasta – uma apresentação é sempre emoção e euforia. O espectador, mesmo que esteja muito emocionado com o programa, continua sendo um sujeito que percebe (destinatário).
A importância de incutir nas crianças uma cultura de espectador - a capacidade de perceber com calma e gentileza as performances dos seus pares - exige uma tal organização do espetáculo em que os alunos possam atuar como artistas ou como espectadores.
Feriado– um tipo de programa de lazer particularmente significativo e trabalhoso para preparar e organizar. Envolve uma grande variedade de atividades e técnicas de produção com a participação ativa de todas as crianças. As atividades podem ser escolhidas livremente pelos participantes ou podem suceder-se, simultaneamente para todos.
As formas festivas de atividades culturais e de lazer são muito diversas. Esses incluem:
– comícios, shows, competições, reportagens criativas, festivais criatividade infantil,
– saudações, apresentações, cerimônias;
– festividades, cortejos carnavalescos, apresentações teatrais;
– férias de educação física;
– semanas temáticas, dias temáticos, etc.
Como parte dos feriados, podem ser utilizados rituais solenes, discursos de heróis de eventos importantes, prêmios, vários tipos de espetáculos e programas de jogos.
O programa escrito de férias deve conter não apenas uma lista números de concertos, mas também um plano de preparação para as férias, onde tudo está descrito eventos organizacionais e os responsáveis por eles são indicados. Quanto mais crianças forem incluídas na coluna “responsáveis”, maior será o significado educativo e socializador do evento.
Longo programa de lazer é projetado para uma composição permanente de participantes (círculo, clube, turma, escola paralela, turno de acampamento, etc.) e pode durar vários dias ou semanas, um ano ou mais.
Os modernos programas de lazer de longa duração remontam em seu conteúdo aos jogos de RPG, muito difundidos na prática da organização pioneira.
Podemos destacar uma série de características de um RPG de longo prazo:
– a presença de uma ideia social em desenvolvimento (enredo);
– a presença de um coletivo atividade criativa crianças (como fator formador de sistema);
– variedade de papéis de jogo, sua livre escolha e mudança (para autoexpressão pessoal);
– criação e consolidação de modelos de comportamento positivo no jogo;
– projetar um ambiente de jogo protetor que amenize o impacto da vida cotidiana e os ditames dos adultos.
Como programa de atividades, os jogos de role-playing são aplicáveis em vários sistemas pedagógicos: numa escola secundária, num acampamento infantil de verão, em associações infantis do sistema de ensino complementar, etc.
Uma regra obrigatória de tal programa é a presença de etapas claras, cada uma das quais começa e termina com um evento significativo. Os exemplos incluem semanas temáticas de “viagem com paradas”, “Robinsonades” e jogos de RPG situacionais “com imersão” (como “Jogos do Hobbit”).
Os programas de lazer de longa duração são especialmente populares nos acampamentos de saúde de verão, pois um longo jogo épico pode se tornar a base para uma mudança temática do acampamento, subordinando as atividades de todos os grupos infantis e as férias em massa do acampamento em geral. Na última década, muita experiência foi acumulada na realização de jogos de role-playing situacionais, o que interessa aos professores em exercício. Um dos exemplos mais marcantes a este respeito é o programa “Nova Civilização”, dirigido a estudantes do ensino secundário e que lhes permite, durante um turno de acampamento, experimentar vários papéis que enriquecem significativamente a sua experiência social.
Pesquisadores (L.N. Builova, N.V. Klenova) identificam os seguintes modelos de enredo de jogos de lazer de longo prazo:
1) Uma república é uma espécie de estado, cuja lei básica reflete os direitos e responsabilidades de crianças e adultos. Aqui as tarefas de educar a posição cívica das crianças são resolvidas através da sua participação junto com os adultos na modelagem controlado pelo governo, incutindo competências e habilidades da vida democrática.
2) Viagens - A Escola nº 20 de Rybinsk constrói as suas atividades de acordo com este modelo, em que todos os anos a organização infantil “Navio do SONHO” navega ao longo de um percurso claramente traçado no Oceano do Ensino.
3) Construção - este modelo é popular no trabalho com alunos do ensino fundamental: cada equipe escolar constrói sua própria casa a partir das relações dentro de sua equipe e seu próprio microdistrito a partir de ações úteis.
Um programa de lazer de longa duração deve ter uma natureza educativa distinta. Todos os tipos de programas de lazer anteriores - jogos, competição, férias - podem ser utilizados como formas da sua implementação; estes últimos podem ser incluídos nele como elementos constituintes-subrotinas.
O programa de lazer de longa duração apresentado nos documentos é, em muitos aspectos, semelhante ao Programa educacional e deve incluir:
– uma nota explicativa indicando as metas, objetivos, resultados esperados, formas e métodos de implementação do programa;
– descrição do conteúdo programático;
– características do seu suporte material;
- bibliografia.
De uma forma geral, podemos concluir que os programas de lazer de longa duração são de indiscutível valor, pois estimulam o desenvolvimento de competências nas crianças, proporcionam-lhes oportunidade de autorrealização nas diversas áreas da criatividade, promovem a adaptação social e estimulam a atividade social. de crianças.
A classificação anterior de programas culturais e de lazer é uma das opções possíveis para sistematizar formas de atuação no domínio do lazer infantil. O valor da classificação proposta é que o grau de participação das crianças no programa é o fator e condição mais importante para o sucesso na organização dos seus tempos de lazer.
Plano
3. Estágios preparação de programas culturais e de lazer
As etapas de elaboração de um programa cultural e de lazer são os pontos gerais do seu conteúdo.
Primeira etapa A preparação do programa pode ser condicionalmente chamada de etapa de justificativa da escolha do programa. Esta etapa inclui várias seções organizacionais e de design.
Seção I. Determinar o número e a distribuição das responsabilidades dos promotores de programas culturais e de lazer.
Seção II. O nome do programa. Escolhendo um tema para um projeto futuro. A validade temática vem do nome do programa e implica do que se trata.
Seção III. Definição de metas e objetivos. Os objetivos são etapas passo a passo para atingir uma meta, e a própria meta atua como o resultado final planejado.
Seção IV. Público do programa. Normalmente, o desenho dos programas de lazer é baseado na idade, nas características psicológicas e sociodemográficas do público.
Seção V. Determinar a forma do programa cultural e de lazer, horário e local de sua implementação. A forma do programa é normalmente baseada nas características psicológicas e etárias do público e corresponde às suas características. A determinação da hora e do local exatos ajudará a utilizar simultaneamente com a maior eficiência os diferentes locais culturais e de lazer da instituição de ensino complementar para crianças.
Segunda fase preparação do programa - redação do roteiro. Ressalta-se que nem todos os programas de lazer devem basear-se em um cenário completo. Por exemplo, um programa de jogos competitivos infantis de natureza leve, ou seja, sem elementos de teatralização e movimento artístico único, só poderá contar com um plano de cenário, que refletirá a ordem dos jogos e competições, indicando inclusões musicais, artísticas e outras.
Assim, o roteiro de um programa cultural e de lazer é um desenvolvimento textual detalhado, incluindo tanto a base literária quanto os aspectos organizacionais do conteúdo do programa. O roteiro envolve uma apresentação sequencial do material do primeiro episódio/edição ao segundo, etc. o desenvolvimento de cenários não oferece “fragmentação”, ou seja, do primeiro episódio/edição ao segundo deve haver transição suave. Um roteiro é uma obra sintética, pois pode combinar simultaneamente elementos de obras literárias, científicas e jornalísticas, obras de música, pintura, coreografia, cinema, fatos de acontecimentos reais, elementos de jogos competitivos e muito mais. A gama de programas de lazer é bastante ampla - talk shows, composições literárias e musicais, programas de jogos competitivos, feriados, apresentações teatrais. A variedade de programas exige a escolha de uma solução específica que corresponda ao seu formato. Contudo, a maioria dos programas segue a forma “clássica” de construção.
Estrutura composicional do roteiro do programa cultural e de lazer:
1. Exposição - a parte inicial e introdutória do roteiro fornece as informações necessárias sobre a próxima ação, sobre os personagens e as circunstâncias da vida. A exposição apresenta as regras da atuação no palco. Outro tipo de exposição é o prólogo - um discurso direto do autor ao espectador, um conto sobre a natureza da performance futura. A exposição dura até o fim.
2. O início é o momento em que surge um problema, que resulta no desenvolvimento de um conflito. O movimento de toda a ação, seu desenvolvimento, começa desde o início.
3. Clímax – o ponto mais alto de tensão na ação. Ele desempenha um papel significativo na revelação dos personagens dos personagens e na resolução do conflito. O clímax é muitas vezes o desfecho.
4. O desenlace é o momento final do desenvolvimento do cenário, que é o momento de resolução completa da situação de conflito.
5. O final é a conclusão emocional e semântica da obra. Uma forma peculiar de final, que resume toda a ação, é o epílogo. O epílogo é semelhante ao prólogo, ou seja, se no início do roteiro o autor introduz o espectador no mundo dos heróis e introduz a natureza da ação, então o final resume certos resultados e avalia a ação concluída. Como você pode ver, a composição do roteiro clássico é construída a partir da origem, desenvolvimento e resolução do conflito. Porém, os cenários de concertos e entretenimento, programas competitivos e de jogos não implicam situações de conflito, mantendo a exposição, o enredo, o clímax e o final.
Plano
4. Decoração programa cultural e de lazer
Em sua estrutura e design, uma parte deste tipo de programa difere significativamente dos programas educacionais adicionais, a outra parte possui muitos componentes semelhantes ao programa educacional.
É importante para um professor que está começando a desenvolver um programa cultural e de lazer conhecer as especificidades de suas metas e objetivos, conteúdos, formas e métodos de implementação.
Características das metas e objetivos dos programas culturais e de lazer:
Os objetivos de tais programas estão relacionados, em primeiro lugar, com a criação de condições para o desenvolvimento da cultura geral dos alunos, a divulgação da sua individualidade criativa e a formação de um conceito positivo de “eu”.
Esses objetivos podem ser alcançados por meio de um conjunto aproximadamente das seguintes tarefas:
– desenvolvimento das capacidades criativas e da esfera emocional das crianças;
– introdução aos fundamentos da cultura artística, comunicativa e artística;
– formação de experiência de interação social, crença nas próprias capacidades;
– reforçar a saúde das crianças;
– desenvolver experiência na organização de momentos de lazer significativos.
– apresentar as crianças à cultura e, sobretudo, à arte;
– o domínio dos fundamentos iniciais da cultura da performance e da cultura da percepção;
– desenvolvimento do pensamento criativo, habilidades intelectuais, artísticas e especiais nas crianças;
– compreensão da arte da comunicação, comportamento, cultura da fala;
– educação da humanidade, tolerância;
– desenvolver competências em formas socialmente aceitáveis de organização do seu próprio tempo de lazer e do tempo de lazer dos pares;
– domínio dos alunos dos fundamentos da cultura cotidiana (especialmente em condições de atividades de vida conjunta durante acampamentos de verão, expedições, excursões de vários dias, viagens a festivais, concursos, competições).
Esta ou aquela combinação de blocos variáveis correspondentes às áreas acima elencadas pode constituir conteúdo de programas culturais e de lazer.
– apresentar as crianças à cultura artística,
– cultivar neles uma cultura de comunicação,
– criar uma cultura de organização do tempo de lazer,
– ensinando-lhes o básico da vida cotidiana.
Neste caso, permanece incondicional seguir o princípio de uma abordagem específica por idade na seleção de conteúdos.
Uma seção especial da programação cultural e de lazer é características de formas específicas de sua implementação– atividades através das quais o programa é implementado.
Grupos de atividades que garantem o maior sucesso na implementação do programa cultural e de lazer (M.E. Kulpetdinova):
1) eventos públicos tradicionais da instituição de ensino como um todo (festivais, olimpíadas, bailes, torneios, competições, etc.);
2) atividades de lazer de associação infantil distinta (turma, grupo de estudos no sistema de ensino complementar) - excursões, concursos, salões literários e musicais, etc.;
3) atividades de lazer conjuntas de diversas associações infantis - diversas turmas do mesmo paralelo, círculos, estúdios, clubes (noites, luzes, KVN, caminhadas, competições);
4) eventos de “repertório” (apresentações teatrais, concertos de grupos artísticos, etc.), nos quais algumas crianças estão envolvidas como intérpretes, outras como espectadores.
A base para esta classificação é a escala do evento, que na verdade é determinada pelo número de participantes.
Cada uma das atividades, com base na meta geral e nos objetivos do programa, deve ter uma meta específica (privada), resolver problemas específicos e estar focada no alcance de determinados resultados.
Outra classificação das atividades através das quais são implementados os programas culturais e de lazer é construída de acordo com as três principais etapas do desenvolvimento da personalidade de uma criança em idade escolar, em cada uma das quais deve ser utilizada principalmente uma ou outra forma de atividade de lazer, mais adequada para a idade das crianças (N.S. Karpova) :
Estágio I – idade de 6 a 10 anos. Este é o período de ensinar certas regras e normas às crianças. Nesta idade, as crianças esperam instruções claras; certas restrições parecem delinear para eles uma certa zona de segurança na qual uma criança pequena se sente protegida. Com base nisso, a principal forma de realizar atividades culturais e de lazer com as crianças mais novas é seguir um modelo, e as formas de sua implementação são todos os tipos de jogos (jogos com regras, com brinquedos, com ações sincronizadas), leitura em voz alta, desenho, colecionismo, dramatização, férias.
Estágio II – idade de 11 a 13 anos. É extremamente importante que as crianças desta idade coordenem as suas ações com os seus pares; querem participar numa causa comum e saber como as suas atividades podem ser expressas em termos monetários. Os adolescentes desta idade precisam de um adulto como organizador, que possa direcionar sua energia violenta em uma direção “pacífica” e ajudá-los a dar passos independentes em direção à autoafirmação. Aqui, a principal forma de passar o tempo livre é a organização da atividade criativa coletiva, e suas formas mais populares são: jogos de campo, jogos de percepção, jogos esportivos, turismo, festas, encontros com ídolos (na verdade, através histórias, vídeos), um sistema de ganhar dinheiro - benefícios, férias, dramatização.
Estágio III – idade de 14 a 17 anos. Nessa idade, o adolescente passa por um período de formação do senso de identidade, do “eu”, da consciência da própria individualidade e do esforço para se expressar. Nesta fase, os objetivos de vida do indivíduo são formados, uma visão de mundo é formada e as habilidades de interação com o sexo oposto são dominadas. Nessa idade, os adolescentes se interessam por um adulto que possa atuar como consultor, conselheiro, companheiro mais velho e experiente. Tendo em conta estas características, é mais aconselhável que os adolescentes mais velhos, como no caso anterior, ofereçam várias opções de atividade criativa coletiva, mas tendo em conta as suas necessidades e interesses. Podem ser: noites de música moderna, shows em discotecas, noites de canções artísticas, jogos esportivos, debates, treinamentos, todos os tipos de atividades socialmente úteis (eventos de caridade; viagens com programas de concertos; expedições direcionadas - etnográficas, ambientais, arqueológicas, folclóricas; negócio trabalhista com possibilidade de renda pessoal, etc.).
Assim, ao planejar qualquer negócio, oferecendo determinados projetos às crianças, deve-se focar em processos objetivos no desenvolvimento da personalidade. Isso ajudará a abandonar o simples cuidado infantil e a criar as condições necessárias para o desenvolvimento da personalidade da criança.
Princípios que devem constituir a base dos eventos de massa com crianças (M.E. Kulpetdinova): riqueza de informação, emotividade, caráter de massa, atividade, independência, dialogicidade, complexidade, abordagem diferenciada, continuidade e consistência na introdução das crianças aos valores da cultura, diversidade e variabilidade influência educacional das atividades culturais e de lazer, na formação de sua experiência de interação social, na interação entre o líder e os participantes.
Vamos caracterizar alguns deles.
O princípio da riqueza da informação pressupõe a presença no conteúdo do caso (consoante a sua finalidade) de informações e factos históricos, de história local, étnicos, científicos, técnicos, artísticos, culturais, éticos e outros, por exemplo, a organização de um festival de folclore infantil. A estrutura do festival inclui pelo menos 5 áreas:
– aulas infantis em oficinas criativas;
– participação de crianças em competições;
– composição de contos de fadas e charadas pelos participantes do festival;
– participação de crianças em jogos;
– crianças assistindo a uma peça.
Essa riqueza informativa dos tipos de atividades oferecidas às crianças proporciona não apenas sua diversão, mas uma real reposição de conhecimentos e habilidades práticas, ampliando o alcance de sua cultura atual.
O princípio da complexidade consiste em uma combinação de componentes cognitivos, recreativos, comunicativos e outros, formas de trabalho individuais, grupais e de massa.
O princípio da participação em massa prevê a participação em atividades de lazer para todos. O uso das seguintes técnicas pode garantir a participação em massa:
1) realização de eventos temáticos unificados;
2) envolver as crianças (principalmente os adolescentes) em todas as fases do lazer - desde a elaboração do roteiro, decoração do saguão da escola, salão, palco até a participação na realização de um evento específico em diversos papéis - atores, figurinistas, artistas, trabalhadores de palco, técnicos de iluminação, disk jockeys, apresentadores, espectadores.
O princípio da dialogicidade significa interação igual entre professores e alunos na preparação e implementação de todas as atividades de lazer. Isto pode ser facilitado pelo envolvimento ativo neste processo em conjunto com as crianças, não só dos professores-organizadores diretamente responsáveis pela preparação e condução das atividades de lazer, mas também dos professores das disciplinas, dos professores das turmas, dos pais que desejam e podem participar no KTD. Tal unificação de adultos e crianças com uma ideia comum contribui para a unidade da comunidade educativa, para a formação nos alunos da responsabilidade, da unidade e do orgulho pelo método com que estudam.
Métodos de implementação de programas culturais e de lazer bastante diversificado. Dependendo do tipo e conteúdo do programa, você pode usar:
– métodos de jogo,
- exercícios.
– discussões,
– criação, reprodução e análise de situações,
– tarefas criativas (atenção, destreza, inteligência, velocidade de reação, lógica, erudição, etc.),
– teatralização.
Qualquer programa cultural e de lazer deve estar focado no alcance de um determinado resultado. Como resultados esperados pode ser planejado:
– a compreensão que as crianças (dentro da sua idade) têm do lazer como um valor, o seu significado para o desenvolvimento e a autorrealização do indivíduo;
– a consciência das crianças sobre as suas capacidades e habilidades, formas e meios de sua implementação nos tempos livres da escola;
– mudar as atitudes das crianças em relação aos modos e formas de passar o seu tempo de lazer;
– aquisição pelas crianças de competências práticas na organização de atividades de lazer, capacidade de realizar atividades de forma significativa e variada Tempo livre;
– o domínio das crianças sobre os meios básicos de comunicação, os fundamentos da cultura do espectador;
– melhorar a cultura das relações das crianças e o seu comportamento na interação com pares e adultos;
– mudar o ambiente da sala de aula, da associação infantil ou da instituição como um todo, com base na participação massiva das crianças em atividades de lazer conjuntas;
– formação de tradições de uma instituição de ensino.
O acompanhamento dos resultados da implementação de programas culturais e de lazer pode ser realizado através de: observações sistemáticas das crianças e registo das mudanças nelas ocorridas; realização de pesquisas sociológicas com crianças e pais; conversas com os pais; organizar o autodiagnóstico das crianças e acompanhar as alterações na sua autoestima (autocaracterísticas); análise dos trabalhos criativos dos alunos.
Utilizando essas técnicas é possível avaliar adequadamente as mudanças no nível cultural dos participantes de programas de lazer.
Assim, um programa cultural e de lazer devidamente desenvolvido e totalmente implementado pode ajudar a apresentar as crianças ao mundo da cultura, desenvolver o seu pensamento criativo e ganhar experiência de autorrealização em atividades criativas conjuntas com os seus pares.
Plano
5. Esquema análise de atividades de lazer
Para metodologistas e gestores que desempenham funções de controle, um esquema de análise de atividades de lazer pode ser útil. Durante o processo de análise, é aconselhável registrar e avaliar os seguintes pontos.
1. características gerais grupo infantil: composição, idade, tendo em conta a idade e características individuais, interesses, necessidades das crianças.
2. Local e horário do evento.
3. Tema, finalidade, forma de entrega.
4. Análise da qualidade de preparação do evento: disponibilidade de plano; definição de tarefas; atividade das crianças e do professor; participação e interesse dos pais, etc.
5. Análise do andamento do evento: conteúdo e orientação pedagógica; atitude dos alunos em relação ao evento, paixão, criatividade, iniciativa; características dos meios pedagógicos; manifestação das qualidades do professor, sua autoridade; criando condições para influenciar as crianças.
6. Conclusões, comentários, sugestões: avaliação da originalidade metodológica e eficácia do evento; deficiências na preparação e condução do evento, formas de eliminá-las; deseja melhorar a preparação, o conteúdo e as formas de organização do evento.
Plano
Questões para autoteste
1. Cite os principais componentes do programa cultural e de lazer.
2. Dê exemplos de atividades culturais e de lazer realizadas na sua instituição, distribuindo-as de acordo com os tipos de programas culturais e de lazer.
Tarefas para trabalho criativo
1. Planeje um evento cultural e de lazer, selecione o conteúdo do material com base nos princípios de modelagem de um programa cultural e de lazer.
2. Analise um dos eventos culturais e de lazer realizados por você ou seus colegas usando diagrama de análise de atividades de lazer.
3. Forneça uma descrição detalhada do programa que você possui. A que tipo de programas de lazer pertence o seu programa? Fazer avaliação especializada programas de acordo com o seguinte esquema:
Como o programa corresponde (em conteúdo, tipos de atividades, situações de jogo) às características psicológicas e fisiológicas relacionadas à idade das crianças (participantes do programa), aos seus interesses e necessidades cognitivas e criativas?
Quão significativas são as metas projetadas do programa para o desenvolvimento da personalidade da criança (intelectual, moral, emocional, física)?
Como a experiência de participação no programa enriquece a estrutura de tempo livre dos seus participantes?
O programa descreve tecnologias que estimulam a criação de condições para a manifestação de habilidades criativas e comunicação significativa entre as crianças?
4. Quais programas, na sua opinião, atraem alunos do ensino médio para instituições de ensino complementar?
Plano
Literatura
1. Builova, L. N. Como organizar a educação complementar para as crianças na escola? /L.N. Builova, N.V. Klenova. – M.: ARKTI, 2005. – 286 p.
2. Galchenko A.B. Sobre a tipologia dos programas de lazer e mais / A esfera do lazer é a esfera da socialização, p. 47-51.
3. Ganichev Yu.V. Abordagens à classificação dos jogos intelectuais / A esfera do lazer - a esfera da socialização, p. 76-83.
4. Zharkov A.D. As atividades culturais e de lazer como problema pedagógico // Educação e Sociedade. – 2007. – Nº 2. (Recurso da Internet: Educação. recomendado. ru)
5. Kisina T.S. O RPG de longa duração como programa de atividades de um grupo infantil // Aluno fora da escola. – 1997. – Nº 1.
6. Kulpetdinova M.E. Abordagens para o desenvolvimento de programas de lazer // Chave para o sucesso. Coleção nº 10, pág. 276-277.
7. Karpova N.S. “Voar” dos adolescentes é normal / A esfera do lazer é a esfera da socialização, p. 37-38.
8. Solstício. Festival de folclore infantil // Lazer infantil. – 2003. – Nº 1.
Material preparado
Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor, Chefe do Departamento de Pedagogia e Psicologia da OGPU
Tavstukha O.G.,
Trabalho educativo
Forma de trabalho educativo- uma estrutura de interação coletiva entre crianças e adultos, limitada no lugar e no tempo, que permite resolver determinados problemas educativos.
Um negócio ou evento pode incluir um ou mais formulários. Quanto ao número de participantes, podemos falar sobre formas de trabalho em equipe e assuntos gerais do acampamento. O principal ônus da resolução das tarefas atribuídas recai, em primeiro lugar, sobre os assuntos do esquadrão, mesmo que não tenham o alcance dos assuntos gerais do acampamento.
Objetivos dos eventos culturais e de lazer:
Apresentação de um exemplo de atividade para crianças,
Ш criação de clima emocional, solenidade, demonstração de rituais,
Eles resolvem problemas que exigem esforços conjuntos,
Levará as atividades do destacamento a um novo nível,
Sh pode ajudar a unir o time.
Em um turno de 30 dias, 5 a 7 tarefas gerais são suficientes. O número de casos de esquadrão em diferentes turnos varia. No mínimo, para que cada criança possa experimentar desenvolver e preparar um caso (4-5 casos - de acordo com o número de grupos). Mais as coisas que são preparadas pelos conselheiros, as coisas do período organizacional, o final, a preparação para os assuntos gerais do acampamento.
O que determina e por que meios é alcançada a diversidade dos assuntos de distanciamento?
Determinada pela diversidade de interesses e necessidades das crianças, pela necessidade de uma mudança constante de atividade para manter a percepção ativa, para alcançar grandes resultados; uma variedade de tarefas que o professor deve resolver durante o turno, a fim de garantir o bem-estar da criança e atingir os objetivos traçados pelo programa de um determinado turno, que são determinados em conjunto com as crianças.
Como criar diversidade:
Incluir as próprias crianças no processo de planeamento, preparação e realização das atividades: isto preenche as suas atividades no acampamento com conteúdos específicos, envolve a utilização de diferentes métodos e técnicas de organização das atividades, incluindo grupais, individuais, coletivas;
Diversifique as formas dos casos.
Para criar uma variedade de formas de trabalho com crianças, você pode:
Use formulários complexos, como um dia temático. Pressupõe um sistema de assuntos ligados por um tema comum, a lógica; todos os momentos organizacionais habituais do dia são minuciosamente elaborados; É importante considerar a combinação de diferentes atividades durante o dia. Um único desenho pode ser utilizado, apenas seus elementos mudam;
Diversificar o conteúdo dos assuntos do destacamento: esportes, inteligência, arte, criatividade aplicada, criatividade do lazer, entretenimento, assuntos da “indústria” (em ecologia, economia, direito, teatro, literatura, etc.).
Como preparar um evento cultural e de lazer
Alvo: apresentar ao adolescente o algoritmo de preparação e condução do CTD (trabalho criativo coletivo).
O principal para um conselheiro não é apenas ensinar às crianças o que e como fazer, mas incutir respeito por todos, ajudá-las a perceber a sua própria responsabilidade pela tarefa atribuída e ensiná-las a avaliar criticamente as suas ações.
A estrutura do trabalho criativo coletivo é determinada por seis estágios de criatividade coletiva.
Progresso da aula
I. Introdução.
Estágios do KTD, que são determinados por I. P. Ivanov:
A primeira etapa é o trabalho preliminar dos educadores (determina-se o papel do KTD, propõem-se tarefas educativas específicas, começa a construir-se a perspectiva do KTD).
A segunda etapa é o planejamento coletivo do CTD;
A terceira fase é a preparação colectiva do caso (nesta fase, o órgão de direcção do CTD esclarece e especifica o plano para a sua preparação e implementação, depois organiza directamente a implementação deste plano, incentivando a iniciativa de cada participante).
A quarta etapa é a realização do CTD.
A quinta etapa é uma síntese coletiva dos resultados do CTD.
O sexto estágio é o efeito imediato do CTD.
II. Definindo a ideia de negócio.
Vamos começar definindo conceitos.
Trabalho criativo coletivo- Esse:
Negócios, porque traz consigo a preocupação com as pessoas que nos rodeiam, com a equipe, com os outros;
Um assunto coletivo, pois é realizado através do esforço conjunto de todos os membros da equipe – crianças e professores, ou seja, é uma preocupação comum;
Um esforço criativo coletivo, pois envolve uma busca contínua pelas melhores soluções, é concebido, planejado, implementado e avaliado em conjunto. É também criativo porque não pode transformar-se em dogma nem ser feito segundo um modelo, mas aparece sempre em diferentes versões, revelando sempre diferentes possibilidades.
A base é 4 você mesmo:
Nós mesmos planejamos
Nós mesmos organizaremos
Nós mesmos fazemos isso
Nós mesmos analisamos.
Pela natureza da atividade principal KTD são diferenciados:
Organizacional,
Socialmente orientado,
Informativo e analítico,
Comunicação,
Artístico,
Esportes.
Assim, definidos os conceitos básicos e as etapas do QTD, começamos a apresentar ideias sobre a condução do QTD.
As ideias da equipe podem ser apresentadas:
Brainstorming - todos os membros do grupo criativo se reúnem e expressam seus pressupostos, ideias que são discutidas, “reelaboradas”, complementadas e finalizadas;
Método de associações.
Mas devemos lembrar que as ideias das crianças devem ser traduzidas em algo útil e interessante tanto para as próprias crianças como para aqueles que as rodeiam. Pense nisso, decifre as palavras “comunicação”, “interlocutor”, “cultura de comportamento”, etc. ideia(podem ser critérios-requisitos para as ideias apresentadas):
E- deve ser interessante para todos;
D- atividade, o mais importante, deve ser muito ativa;
E- unidade, coesão da equipe;
EU- encontrar uma oportunidade de expressar a individualidade de cada pessoa.
Depois de apresentar e definir a ideia do CTD, é necessário conhecer o esquema de preparação do caso.
III. Esquema de preparação de caso.
1. Trabalho preliminar (determinar a “necessidade” do caso, selecionar material, discutir ideias para o caso...).
2. Determinação do objetivo e resultado esperado do caso - formulação do tema, escolha do nome.
3. São determinados a escolha da forma de condução do caso, o número e composição dos participantes, as suas funções, o andamento geral do caso, as regras de conduta.
4. Elaborar um plano de preparação e condução do caso.
Perguntas-chave sobre o tema,
Materiais de trabalho,
Trabalho preliminar com os participantes,
Trabalho preliminar com o apresentador (centro de imprensa, especialistas, etc.).
Bloco organizacional:
Decoração,
Equipamento,
Preparando o site
Convite dos participantes (especialistas),
Escrever um plano de cenário ou cenário de caso.
5. Condução do caso: apresentação do assunto, objetivo do caso, explicação das regras de conduta, andamento do caso, resumo.
6. Análise de caso.
Para crianças de meia idade e mais velhas este diagramaÉ possível dar voz e representar visualmente todos os 6 estágios de desenvolvimento. Para crianças pequenas, apresente estes materiais de uma forma acessível a elas.
A. N. Lutoshkin aconselha organizar o trabalho de preparação e condução do CTD da seguinte forma:
1. Estabeleça uma meta, determine o que precisa ser feito.
2. Pense nas melhores maneiras de alcançá-lo.
3. Divida todo o trabalho em partes.
4. Faça um plano para realizar as tarefas.
5. Consulte pessoas experientes.
6. Estabeleça como o trabalho deve prosseguir.
7. Selecione assistentes e artistas.
8. Distribua responsabilidades.
9. Explique o que precisa ser feito.
10. Coordene seu trabalho com outros organizadores.
11. Considere quem trabalha e como.
12. Resuma os resultados ao final do trabalho, analise o caso. 1
Condições para realização de CTD:
1. A sequência de ações não deve ser perturbada na preparação e execução de qualquer trabalho técnico técnico.
2. Não deve ser permitida uma mudança na posição ou função atribuída a um adulto.
3. É preciso contar com a experiência passada, com a experiência e o conhecimento da galera.
4. O principal é que o CTD é um assunto em que crianças e adultos estão unidos por objetivos comuns, preocupações vitais comuns e as suas relações são construídas sobre os princípios da cooperação e da cocriação.
4. O trabalho da equipe criativa.
Depois de definida a ideia do caso e seus desenvolvedores se familiarizarem com o esquema de preparação, o próximo passo é identificar o grupo criativo da equipe responsável pelo caso.
Requisitos para organizar o trabalho de um grupo criativo:
O grupo criativo desenvolve o conteúdo do case de acordo com os significados e objetivos definidos pela equipe, levando em consideração princípios gerais(idade, características, necessidades, inclinações), pensa na forma, localização.
Para uma organização mais clara do trabalho em um grupo criativo, recomenda-se distribuir responsabilidades:
coordenação geral,
bloco organizacional (fantasias, prêmios, adereços e outros suportes materiais),
grupo de roteiristas,
um grupo de designers (preparando um esboço do design do case: no roteiro é preciso levar em consideração a necessidade de design visual e sonoro (musical) - portanto, pode haver dois grupos),
responsável pela comunicação com os serviços técnicos (operador de rádio, engenheiro de iluminação, etc.).
A organização da preparação do caso inclui:
pensando no trabalho com o público (antes do início do evento e durante ele - com espectadores, torcedores),
preparando o roteiro para o designer de iluminação,
preparação dos participantes da ação,
preparação de prêmios e outros materiais,
apresentar um pedido de fonogramas ao operador de rádio,
distribuir tarefas a grupos de participantes e distribuir responsabilidades entre eles,
organização de ensaios,
acordo com parceiros externos (se necessário, com grupos convidados, acampamentos infantis, especialistas, etc.).
V. Resumo da liçãoé a formação de um grupo criativo e a distribuição de responsabilidades dentro dele.
Os fundamentos da animação cultural e de lazer dos serviços turísticos em hotéis são:
uma abordagem integrada à organização de eventos;
liberdade para escolher essas atividades;
teatralização: utilização de diversas técnicas e de todos os tipos de arte (pintura, música, literatura), sendo o andamento do evento determinado pelo roteiro;
personificação.
As formas tradicionais de organização de tais eventos incluem:
carnaval (festa folclórica em forma de procissão de rua, desfile, baile de máscaras),
recepção (reunião de pessoas que não envolve dança);
banquete (reunião em massa de pessoas, baseada em comida abundante);
mistério (produção teatral de peça de conteúdo religioso);
raus (evento para atrair espectadores antes de apresentações, programas culturais e de lazer);
cerimônia (culto reverente /estado/ ato, que é realizado em ordem estrita /cerimonial/);
mostrar performance, espetáculo de massa.
Para criar com sucesso um programa de entretenimento para um hotel, é necessário decidir sobre uma série de critérios, nomeadamente:
gênero que cria atmosfera e sensações especiais para o público (drama, palhaçada, musical, etc.). Neste caso, os números e fragmentos devem ser combinados de tal forma que se forme uma única imagem e uma estrutura relacionada dos elementos desta representação;
o nome desse espetáculo, que cria clima e revela sua essência;
um plano de cenário, que indica uma lista de elementos, fragmentos, acontecimentos em processo de desenvolvimento, personagens, suas relações e movimentos. Deve haver um começo, um clímax e um desfecho:
roteiro, ou seja, detalhamento dos pontos do plano de cenário, bem como trabalho na parte literária - elaboração de monólogos e diálogos, estudo do estilo de discurso;
plano do diretor - tradução da literatura para a linguagem da ação (se for uma produção baseada em trabalho literário), compilando e coordenando uma cadeia contínua e eficaz e trabalhando com tecnologia, luz e som.
Além disso, é importante onde esta ação será realizada (no parque infantil de verão, num bar, perto da piscina), para determinar o ritmo, o ritmo, a inclusão de momentos espetaculares e o período de ensaio.
Apresentações noturnas são a parte principal programa de entretenimento hotel. Devem ser muito diversos em conteúdo, encenação, figurinos e ser interessantes para todos os veranistas. Via de regra, todos os animadores participam deles. Os organizadores se esforçam para tornar cada apresentação brilhante, colorida, memorável, cada uma delas deve ter seu próprio destaque.
E a forma dos espetáculos noturnos pode ser muito diferente: trata-se de uma pequena cena cotidiana interpretada por atores-animadores, e de uma representação teatral séria, na qual podem participar espectadores do público e convidados previamente convidados para desempenhar um determinado papel.
Animações na Rússia
A animação como ramo independente da hotelaria surgiu na Rússia quando, há 5 anos, no primeiro hotel da rede HELIOPARK Hotels & Resorts, HELIOPARK Country Resort perto de Moscou, foram organizados pela primeira vez serviços de animação, já diferentes dos modelos ocidentais. Desde então, a abordagem russa à animação, adaptada às necessidades e mentalidade dos turistas nacionais, tem sido desenvolvida de forma consistente por especialistas da rede. Hoje organização profissional os programas de animação continuam sendo a marca registrada da rede de hotéis HELIOPARK Hotels&Resorts e um atributo obrigatório da recreação nos hotéis rurais e resort da rede.
Na Rússia, as formas mais tradicionais de animação são “Dia de Netuno” no verão, construir uma fortaleza de neve, criar uma escultura de gelo, jogar bolas de neve no inverno, “Torneio de Cavaleiros”, “Luta de Gladiadores”, realizar jogos radicais “O Último Herói”, “Ilha Deserta”. Em qualquer cidade russa, seu programa de serviço pode incluir uma visita a uma cabana russa - real ou estilizada como antiga. Os turistas podem ser levados para lá em troikas com sinos e assistir a uma apresentação teatral: “antigos mestres” em trajes nacionais russos tecem tapetes tear; tecer cestos, cestos, sapatilhas; recorte colheres e tigelas; Canções e danças folclóricas russas são executadas.
Você também pode preparar um programa na forma de um feriado ritual “Pão Russo”. Bancos e mesas de madeira são colocados na clareira. No centro há um fogão russo, que é aquecido a lenha. O som do acordeão e da balalaica e as canções folclóricas criam um sabor especial. Meninas em elegantes vestidos de verão com kokoshniks cumprimentam os convidados com pão e sal. Os turistas preparam tortas, bagels, pães de gengibre, pães, experimentam bolos quentes e recebem de presente livros com receitas de preparo de pratos folclóricos russos.
Não será menos interessante participar no “Torneio dos Heróis”, onde haverá um encontro com Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich e Alyosha Popovich. Para tanto, está sendo construída uma fortaleza, performance teatral: corridas de cavalos, lançamento de lança, tiro com arco, levantamento de peso, luta de espadas, conclusão de uma pista de obstáculos medieval improvisada, demonstrando engenhosidade e desenvoltura. Cada nova competição coloca o participante diante de uma escolha: desistir da corrida ou continuar a luta pelo título de “Herói da Terra Russa”.
Os turistas também podem entrar no “acampamento cigano”: uma clareira, carroças, barracas, cavalos, um urso amarrado a uma árvore, uma fogueira. Os convidados são brindados com vinho, músicas ciganas são tocadas e belezas com roupas coloridas realizam danças incendiárias. E o velho cigano irá prever o destino usando cartas ou adivinhar a sorte manualmente.
Este é o exotismo russo. Claro, em países diferentes Há uma variedade de programas culturais e de entretenimento - dos tradicionais aos exclusivos. Alguns deles podem muito bem ser emprestados pelos nossos resorts. Por exemplo, na Colômbia há lutas de tomate, na Itália - lutas de laranja, na Tailândia e na Indonésia - lutas de banana. O principal é que as frutas e vegetais sejam macios para que os oponentes não se machuquem. Nossos turistas certamente participarão com entusiasmo desses eventos.
No território de muitos complexos turísticos da Tunísia é possível encontrar bazares sobre rodas, que passam um dia e apresentam um show folclórico oriental com dança do ventre. Todos os domingos no Sri Lanka são realizados festivais de “Danças do Oriente”; A moda das danças árabes está a todo vapor aqui - algumas aulas para veranistas seriam muito apropriadas.
Na Itália, grupos de animadores organizam espetáculos teatrais em Roma - lutas de gladiadores no Coliseu, procissões de tochas dos cruzados, competições de cavaleiros no templo de todos os deuses, o Panteão, bailes renascentistas.
Uma analogia com os torneios de heróis russos, que discutimos acima, é bastante apropriada aqui.
Na República Tcheca e na Hungria, foram desenvolvidos programas de espetáculos “Encontro com um Fantasma” - apresentações teatrais nas quais os animadores pregam peças nos turistas e os envolvem em aventuras incríveis e arrepiantes.
Na Rússia, “tudo está em ordem” com os espíritos malignos, e há muitos amantes da adrenalina.
Descrição do material: Apresento um resumo do evento cultural e de lazer “No Mundo dos Contos de Fadas” para crianças em idade pré-escolar e primária. Este material será útil para professores de jardins de infância, instituições infantis especializadas, professores classes primárias. Este é um resumo de um evento que visa desenvolver nas crianças habilidades de comunicação eficazes, habilidades criativas e reabastecer o conhecimento sobre obras de arte popular oral.
Sinopse do evento cultural e de lazer “Fairytale Glade”
Integração de áreas educacionais“Cognição”, “Comunicação”, “Socialização”, “Leitura de ficção”.
Alvo: Desenvolvimento de competências de comunicação eficazes, comportamento social positivo, enriquecimento de conhecimentos sobre obras de arte popular oral.
Tarefas:
Educacional: formar ideias sobre obras de arte popular oral.
Desenvolvimento: desenvolver atenção, memória, pensamento lógico, atividade cognitiva, habilidades de comunicação, habilidades de atividades conjuntas.
Discurso: desenvolver um discurso coerente (desenvolver nas tias a capacidade de responder perguntas com respostas completas, fundamentar suas respostas).
Educacional: cultivar o interesse por contos de fadas e a curiosidade.
Material de demonstração: ilustrações representando objetos de contos de fadas (nabo, espelho, cocho, sapato, maçã, telefone, termômetro, ovo, agulha, luva, chave, cesta com tortas), formulários de telegrama de heróis de contos de fadas, carta de Skazka.
Folheto: mapa com o percurso do evento (rio de fogo, altas montanhas, pântano pantanoso, florestas densas, ravinas intransponíveis, lagos profundos)
Técnicas metódicas: situação de jogo, conversa-diálogo, observação de ilustrações, atividade produtiva das crianças, resumindo.
Progresso do evento
Narrador: Olá, pessoal! Veja como é lindo aqui, provavelmente muitos contos de fadas vivem aqui. (Anda pelo corredor, olha em volta). Não, não encontrei ninguém. Que tipo de carta é essa? (lê em voz alta). “Socorro, fui sequestrado por vilões! Conto de fadas". Pessoal, precisamos resgatar o conto de fadas do cativeiro. Para fazer isso, precisamos passar nos testes. Você concorda, então vamos!
Os caras são testados nas estações. Nas mãos do contador de histórias estão mapas com o percurso: 1. rio de fogo, 2. montanhas altas, 3. pântano pantanoso, 4. florestas densas, 5. ravinas intransponíveis, 6. lagos profundos. O contador de histórias distribui mapas com o percurso para as crianças.
Estação "Rio do Fogo". O contador de histórias faz perguntas fabulosas:
a) com que palavras os russos começam? contos populares? (“era uma vez”, “em certo estado”);
b) que instrumento musical ajudou a menina Zhenya a colher morangos? (cano);
c) quem foi o primeiro a encontrar a torre? (rato);
d) quem organizou tal divisão com quem: “Seus topos e minhas raízes” (homem e urso);
e) quem foi o primeiro a sair do pão? (da avó);
f) qual garota perdeu o sapato no baile? (Cinderela);
g) qual era o nome da menor menina? (Polegarina);
h) qual dos leitões construiu a casa mais resistente? (Naf-Naf);
i) quantos irmãos da lua a heroína do conto de fadas conheceu na fogueira do Ano Novo (12);
j) qual dos heróis quebrou a torre? (urso);
k) quem ajudou a expulsar a raposa da cabana? (galo).
Estação "Vysokiye Gory". Os caras são recebidos por ladrões. Roubamos muitas coisas, mas não conseguimos determinar de quem são.
Os ladrões mostram objetos e as crianças devem adivinhar de qual conto de fadas é o objeto. Itens: nabo, espelho, cocho, sapato, maçã, telefone, termômetro, ovo, agulha, luva, chave, cesto de tortas.
Estação "Pântano Pântano". Os rapazes são recebidos pela velha Shapoklyak. “Não vou deixar você ir mais longe até que resolva meus enigmas.”
1. E o caminho é longo,
E a cesta não é leve.
Eu gostaria de sentar no toco de uma árvore,
Eu gostaria de comer uma torta. (Masha e o Urso)
2. Oh, você, Petya simplicidade,
eu errei um pouco
Eu não escutei o gato
Olhou pela janela. (Galo de pente dourado)
3. A donzela é linda, triste,
Ela não gosta da primavera
É difícil para ela ao sol,
A pobrezinha está chorando. (Donzela de neve)
4. Não há rio nem lagoa, -
Onde posso conseguir um pouco de água?
Água muito saborosa
No buraco do casco. (Irmã Alyonushka e irmão Ivanushka)
5. Vai para a escola com um livro ABC
Menino de madeira
Em vez disso, vai para a escola
Em uma cabine de madeira
Qual é o nome deste livro?
Qual é o nome do menino? (Pinóquio)
6. Ele é mais gentil do que todas as outras pessoas no mundo,
Ele cura animais doentes,
E um dia um hipopótamo
Ele me tirou do pântano
Ele é famoso, famoso
Este é o médico..... (Aibolit)
7. A avó amava muito a menina
Dei a ela um boné vermelho
A garota esqueceu o nome dela
Bem, adivinhe qual era o nome dela? (Chapeuzinho Vermelho)
8 Acalme-se, acalme-se, bruxa malvada,
Não tenha muitas esperanças
Eu conheci 7 gnomos na floresta
Os nossos serão salvos….. (Branca de Neve)
Estação "Florestas Densas". Kikimora faz perguntas complicadas.
1. Ele pegou sanguessugas
Eu vendi Karabasu,
Todo o cheiro de lama do pântano
O nome dele era….. (Duremar)
2. Ele caminhou pela floresta com ousadia,
Mas a raposa comeu o herói.
A coitada cantou adeus
O nome dele era….. (Kolobok)
3. Pobres bonecas são espancadas e torturadas,
Ele está procurando uma chave mágica.
Ele parece terrível
Isto é..... (Karabas-Barabas)
4. Ele esteve na estrada por muitos dias
Para encontrar sua esposa,
E a bola o ajudou,
O nome dele era... (Ivan Tsarevich)
5. Linda e doce,
Apenas muito pequeno!
Figura esbelta
E o nome é..... (Polegarina)
6. Viveu em uma garrafa por centenas de anos,
Finalmente vi a luz
Ele deixou crescer a barba,
Isso é bom….. (Velho Hottabych)
7. Com cabelo azul
E olhos enormes
Esta é uma boneca atriz
E o nome dela é... (Malvina)
8. Ele de alguma forma perdeu o rabo,
Mas os convidados o devolveram.
Ele é mal-humorado como um velho
Isso é triste... (Burro)
9. Ele é um grande safado e comediante,
Ele tem uma casa no telhado.
Fanfarrão e arrogante,
E o nome dele é... (Carlson)
Estação "Ravinas intransponíveis". O carteiro Pechkin lê os telegramas e os caras adivinham de quem são.
Pechkin: Os caras receberam telegramas, mas não consigo determinar de quem são. Ajude-me, por favor!
Telegramas:
- "Salvar! Nos comeu Lobo cinza"(7 filhos).
- “O ovo de ouro já foi posto!” (Frango Ryaba).
- “Eu quebrei a torre. Pessoal, ajudem a construí-lo!” (urso)
- “Perdi minha chave de ouro. Ajude-me a encontrá-lo" (Pinóquio)
- “Deixei minha avó, deixei meu avô. Em breve estarei visitando você” (Kolobok).
Estação "Lagos Profundos".
Baba Yaga: “Vou lhe contar contos de fadas e você adivinha!”
- “Num outeiro verde há uma flor de cor escarlate, uma beleza inédita e inédita, que não pode ser dita num conto de fadas nem descrita com caneta. O cheiro está espalhado por todo o jardim, fluindo suavemente, correndo...” ("A Flor Escarlate").
- “A mulher chegou em casa e plantou um grão de cevada num vaso de flores. Assim que ela plantou, a semente brotou imediatamente, e da flor surgiu uma flor enorme e maravilhosa, igual a uma tulipa” (“Thumbelina”)
- “Ela dormia no sótão. Bem debaixo do telhado, numa cama de palha espinhosa. E as duas irmãs tinham quartos com piso em parquet de madeira colorida, com camas e grandes espelhos" (“Cinderela”)
“Ela era tão adorável e terna, mas feita de gelo, deslumbrante. Gelo cintilante, mas ainda vivo! Seus olhos brilhavam como estrelas, mas não havia calor nem paz neles” (“A Rainha da Neve”)
- "Voe Voe. Pétala
Do oeste para o leste,
Pelo norte, pelo sul.
Volte depois de fazer um círculo
Assim que você tocar o chão,
Para estar na minha opinião" ("Tsvetik-Semitsvetik")
Contador de histórias, dirigindo-se a Baba Yaga: Concluímos todas as tarefas, conte-nos o conto de fadas!
Baba Yaga: Bem, faça isso, pegue seu conto de fadas!
Surge um conto de fadas: Obrigado, pessoal! Eles me resgataram do cativeiro e agora irei visitá-los com frequência. (Prêmia a todos com prêmios).
