Ohjelman kehittäminen laitoksen kilpailukyvyn lisäämiseksi. ”Kuva nykyaikaisesta koulutusorganisaatiosta sen kilpailukyvyn tekijänä Luodaan edellytyksiä esikouluorganisaation kilpailukyvyn lisäämiselle

Esiopetuslaitoksen imago keinona lisätä kilpailukykyä koulutuspalvelumarkkinoilla.
Ei ole sellaista kasvatusta, jota tilanne ei ole
vaikuttaisi, ei ole kykyä, joka ei olisi suoraan riippuvainen lasta välittömästi ympäröivästä konkreettisesta maailmasta...
Jokainen, joka onnistuu luomaan tällaisen ympäristön, helpottaa työtään korkeimmalla tavalla. Hänen keskuudessaan lapsi elää - kehittää omaa omavaraista elämäänsä, hänen henkinen kasvunsa paranee itsestään, luonnosta...
E.I.Tikheeva
Jokaisella esikoululla on oma persoonallisuutensa. On tärkeää, minkä päiväkotivanhemmat valitsevat lapselleen, eikä välinpitämätöntä ole olla houkuttelevampi laitos mahdollisille työntekijöille. Nykyään on tärkeää muistaa, että oppilaitoksille asetetaan uusia vaatimuksia ja esikoulun maineella ja imagolla on tärkeä rooli. Positiivisen kuvan luomiseksi kaikki on tärkeää esikoulun kynnyksestä johtajan ja opettajien asenteeseen vanhempia ja heidän lapsiaan kohtaan. Mikä on kuva? päiväkoti?

Imago ei ole uusi ilmiö, mutta se on relevantti ja sen tuloksen määräävät kaikki tiimin jäsenet. Siksi jokainen työntekijä ymmärtää ja jakaa vastuun työstään oman osaamisensa piirissä olevista yksittäisistä imagon osista. Esiopetuslaitoksen imago on emotionaalisesti latautunut kuva oppilaitoksesta, joka on usein tietoisesti muodostettu, jolla on tarkoituksenmukaisesti määritellyt ominaisuudet ja joka on suunniteltu kohdistamaan tietty psykologinen vaikutus tiettyihin yhteiskuntaryhmiin. Vielä viisi vuotta sitten sanayhdistelmä ”kuva päiväkodista” kuulosti ainakin epätavalliselta. Ja nyt yhä enemmän esikoulujohtajia koulutusinstituutiot ajattelevat määrätietoista työtä tähän suuntaan. Aihe on tärkeä nykyään monille instituutioille. Joka vuosi kilpailu kasvaa esikoulujen välillä paitsi alueellamme, myös mikroalueella, joka sijaitsee pääsääntöisesti lyhyen matkan päässä toisistaan. Tällä hetkellä monet päiväkodit joutuvat miettimään, mikä on heidän etunsa muihin verrattuna. Ja vanhemmilla on mahdollisuus valita laitos, joka täyttää kaikki heidän tarpeensa. Näissä olosuhteissa positiivisen kuvan luominen päiväkodista näyttää olevan välttämätön elementti sen kilpailukyvyn lisäämisessä.
Erityisesti laitoksellemme imago ja maine ovat erittäin tärkeitä. Innovatiivisessa työskentelyssä päiväkodimme muodosti vähitellen oman esikoulun yritystyylinsä. Jokaista työntekijää pidetään laitoksen "kasvoina", joiden perusteella koko esiopetuslaitosta arvioidaan. Jokaisella tiimin jäsenellä on oma ammattikuvansa, ja samalla kaikkia - esimiehiä, opettajia ja junioripalveluhenkilöstöä - yhdistää yhteinen mielikuva: ulkomuoto, kommunikaatiokulttuuri, älykkyys, ystävällinen hymy, houkutteleva käytös, ylpeys oppilaitoksestaan ​​ja opiskelijoista. Halu tehdä yhteistyötä hänen tai laitoksen kanssa riippuu suurelta osin työntekijän kuvasta (erityisesti esikoulun johtajan ammattitaito, henkilökohtainen auktoriteetti, hänen johtamistyylinsä, viehätys).
Uskon, että kuvanmuodostuksen pääkohde on johtaja ja hänen muodostama opetushenkilöstö sekä palautteen ansiosta myös erilaiset koulutuspalveluista kiinnostuneet yhteiskuntaryhmät. Näihin ryhmiin kuuluvat lapset ja heidän vanhempansa; kilpailevien laitosten työntekijät, koulutus- ja kuntaviranomaisten työntekijät, paikalliset asukkaat. Pääsyy siihen, miksi johtajan imagoon tulisi kiinnittää suurta huomiota, on se, että juuri hänen avullaan instituutio tunnistetaan sekä työntekijöiden että asiakkaiden toimesta. Näin ollen paljon siinä, miten muut näkevät organisaation, riippuu johtajasta.
Joten miten ymmärrämme esikoulun johtajan kuvan? Dahlin sanakirjassa sanaa "hallita" kuvataan seuraavasti. "Johdata (mitä), tietää (mitä), eli hallita, pitää omassa osastossaan, on samanlaista kuin sana johtaa - näyttää tietä tai johtaa pomona. Hallita - hallita, antaa edistystä, suuntaa, hävittää, olla jonkin omistaja, johtaja." Johtaja määritellään ihmisten käsitteessä esikoulun "kasvoiksi".
Nykyaikainen johtaja Esiopetuslaitoksella tulee olla korkea ammattitaito, pätevyys, organisointikyky, tehokkuus, poliittinen kulttuuri, korkea moraali, henkilökohtainen auktoriteetti ja pyrkiä demokraattiseen johtamistyyliin. (Johtajan korkea maine edellyttää yksilöllistä johtamistyyliä.) Johtajan on löydettävä yhteinen kieli nuorten ja vanhojen, lasten ja vanhempien, työntekijöiden kanssa eri ammatteja, ihmiset, joilla on eri koulutus, siviilisääty, pätevyys, puhuvat yksinkertaisesti, oikein, helposti saatavilla, eivät vain puhu, vaan myös kuuntelevat. Tärkeä osa johtajan imagoa on itsensä esittäminen. Tärkeää on erityinen kipinä silmissä, hymy, äänen ainutlaatuinen intonaatio ja käytöksen houkuttelevuus. Erityistä huomiota annetaan hymylle, joka välittää paljon positiivisia tunteita. Tärkeintä on, että johtajan imago on houkutteleva laajimmille väestöryhmille.
Pääsyy siihen, miksi johtajan imagoon tulisi kiinnittää suurta huomiota, on se, että juuri hänen avullaan instituutio tunnistetaan sekä työntekijöiden että asiakkaiden toimesta. Näin ollen paljon siinä, miten muut näkevät organisaation, riippuu johtajasta.
Kaikki luetellut johtajakuvan osatekijät koskevat myös opettajaa. Hänen persoonallisuudelleen on aina asetettu korkeat vaatimukset, koska hän on se, joka luo kulttuuria seuraavat sukupolvet, kasvattaa lapsia ja vanhempia, kouluttaa ja opettaa käyttäytymisellään, asenteella ihmisiin, ulkonäöllään.
Lapset ovat kuin herkkiä silmuja. He tarvitsevat hyväntahtoisen puutarhurin. Vain moraalisesti korotetut ja sujuvat "sielujen virittämisen" taiteessa. Kuten lääketieteen tutkija V.F. Bazarnyn tutkimus osoittaa, lasten sairaudet johtuvat suurelta osin opettajien aggressiivisesta käytöksestä. Opettajan kuvan tulee luoda illuusio pääaineesta, samalla kun se piilottaa heikkoudet jne. Tämä on hyödyllistä oppia. Huono terveys, huono mieli, sisäinen epämukavuus on kyettävä piiloutumaan ulkopuolelta ja aina olla "kunnossa".
Sinun tulee muistaa L. N. Tolstoin neuvo: yritä olla ärsyttämättä, saavuttaa oma rauhasi, koska rauhallisessa tilassa asia ratkeaa itsestään. Rakastuminen lapsiin on opetuksen pääehto. Lapsiin rakastunut ja työhönsä intohimoinen opettaja valitsee intuitiivisesti ja tietoisesti ne käyttäytymismallit, jotka mukautuvat parhaiten lasten ihmisarvoon ja tämänhetkisiin tarpeisiin. Kuva sellaisesta opettajasta on moitteeton. Lapselle hän on kuin hengellinen paimen, luotettava vanhempi ystävä, luottamuksellinen keskustelukumppani. Hänen kuvansa säilyy heidän muistissaan pitkään ja usein ikuisesti ikuisena esimerkkinä seurattavana. Jokainen perhe tarvitsee kumppanuuden tällaisen opettajan kanssa. Heitä kutsutaan vanhempien neuvonantajiksi, jotka yhdessä johtavat jokaisen lapsen yksilöllisen kehityksen historiaa.
”Monia tuhansia vuosia sitten JUMALA näki ihmisten paheiden lisääntyvän ja päätti auttaa heitä. Hän loi Spirits ja sanoi: "Ihmiset ovat eksyneet tiensä. Mitä minun pitäisi tehdä? Yksi hengistä ehdotti inspiroivaa profeetallisen unen ihmisiin, toinen - lähettää mannaa taivaasta, kolmas - vettä - Jumalalta. Ja vain neljäs, Korkea Henki, sanoi: "Anna jokaiseen ihmiseen tiedon jano ja anna heille opettaja." Jumala lähetti opettajat Mooseksen, Jeesuksen Kristuksen, Buddhan ja Muhammedin maan päälle. Ja sitten hän kokosi kirkkaat enkelit ja määräsi heidät opettajiksi lapsille. Muinaisista ajoista lähtien enkelit ovat syntyneet maan päälle kuin tavalliset lapset, kasvaneet ja ryntäävät lasten luo. Nämä ovat opettajia! Opettaja on äidin jälkeen ensimmäinen opettaja, jonka lapset kohtaavat elämänsä matkalla. Ja lapsen iloinen kokemus lapsuudesta ja koko hänen tuleva elämänsä riippuu siitä, kuinka paljon hän pystyy antamaan sydäntään lapsille. Suurimmaksi osaksi opettajat ovat erityisiä ihmisiä: rahattomia ihmisiä, jotka eivät kaipaa kunniaa tai palkintoja kohtalolta. Mutta entä halu olla merkittävä, arvostettu, kysytty? Ja tätä varten heidän täytyy olla tapahtumien keskipisteessä, tietää ja ymmärtää paljon, pysyä levottomina, välittävinä ja pyrkiä kehittämään itseään. Opettaja on "juoksija", "hyppääjä", "ikuinen liikekone", koska lapset haluavat olla terveitä. Opettaja on laulaja, muusikko, taikuri, koska lapset rakastavat kuunnella ja esittää satuja ja kehtolauluja ennen nukkumaanmenoa. Opettaja on opas, tutkija, kokeilija, tietosanakirjailija, koska lapset nauttivat kävelemisestä, havainnoinnista, kokeilemisesta ja mielellään kysymisestä. Opettaja on arkkitehti, muotoilija, taiteilija, kuvanveistäjä, koska lapset ovat aina valmiita luomaan.
Kuten johtaja, opettaja, jokaisella päiväkodilla on omat "kasvonsa". Päiväkodimme yksilöllisyys ilmenee:
Perustetussa vakaassa, luovassa samanhenkisten ihmisten opetusryhmässä. Suurin osa oppilaitoksen opettajista on työskennellyt päiväkodissamme yli 10 vuotta, 50 %:lla opettajista on korkein pätevyysluokka.
Mukavien olosuhteiden luomisessa lastentarhalle alkuperäinen kehitysympäristö. Päiväkodimme on "kukkapuutarha": jokainen ikäryhmä nimetty kukkansa mukaan. Nämä ovat: "Kilja", "Unohda minua", "Ruusu", "Unikko", "Kamomilla", "Aster", "Neilika", "Narsissi", "Tulppaani", "Pioni" " Ruiskaunokki". Jokainen ikäryhmä on kehittänyt oman sisustustyylinsä, joka huomioi tärkeimmät ominaisuudet kehittyvän aihe-tilaympäristön luomiseksi:
- ympäristön mukavuus ja turvallisuus;
- tarjoaa runsaasti aistivaikutelmia;
- itsenäisen yksilötoiminnan varmistaminen;
- tutkimusmahdollisuuksien tarjoaminen.
Päiväkodimme käyntikortti on kukan muotoinen infoteline.
Meidän päiväkoti on ihana
Siinä on lukemattomia kukkia:
Narsissi ja neilikka
Aster ja pioni,
Kamomilla ja unohda minua,
Tulppaani ja unikko näyttäytyvät,
Ja kielo on niin hyvä!
Puutarhamme kimppuun
Ja löydät ruusun.
Päiväkodin perinteisiin mukaan lukien:
juhlitaan äitienpäivää;
Maslenitsaa juhlitaan pannukakkujen, pyöreiden tanssien ja hahmon polttamisen kera.
Siivoustyön suorittaminen laitoksen alueella yhdessä vanhempien kanssa, jonka tuloksena ei ole vain siisteys ja järjestys, vaan myös yhteinen teejuhla raikkaassa ilmassa;
Avointen ovien päivien järjestäminen tulevien päiväkotiopiskelijoiden vanhemmille;
Teemaviikkojen toteuttaminen: Avaruusviikko, Kirjaviikko, Koripallosatuviikko, Suosikkisarjakuvaviikko jne.;
Sanomalehden julkaiseminen yhdessä vanhempien kanssa "My Favourite District", "Favorite City - Clean City";
Urheilufestivaalien, pienten talvi- ja kesäolympialaisten järjestäminen esikoulun alueella;
Päiväkodin sisustaminen lasten luovilla teoksilla.
Päiväkodin kronikka, arvostelukirja esikoulun vanhemmille ja vieraille;
Kunnioittava asenne jokaista vierasta kohtaan.
Esiopetuslaitoksen toiminnan tuloksia käsitellään paikallisessa lehdistössä, päiväkodin oppilaiden konserteissa, ei vain oppilaitoksen musiikkisalissa, vaan myös useilla muilla näyttämöillä (alueellisen musiikkikilpailun voittajien gaalakonsertti " Kultainen avain", esitys terveysfestivaalilla "Maan valoisan tulevaisuuden puolesta"). Vanhempia tutkitaan, neuvotaan, vanhempien kokoukset. Aktiivinen työ on käynnissä lähikoulujen, kirjaston, terveydenhuoltolaitosten sekä lasten ja nuorten luovuuden palatsin kanssa. Laitospäällikön toimistossa on kunniapaikka esiopetuslaitoksen saavutuksille (tutkintotodistukset, todistukset, kiitoskirjeet).
15 vuoden toiminnan jälkeen esiopetuslaitoksen johtajana minulle on selvää, että positiivisen yrityskuvan luomiseksi tarvitaan seuraavaa: halu nähdä oppilaitoksesi erittäin tarpeellisena ja houkuttelevana, kyky yhdistyä tiimi (ei pelkästään pedagoginen, vaan yleensäkin). Päiväkodista tulee tulla paitsi lapselle, myös koko päiväkodin henkilökunnalle ja vanhemmille - ilon alue.

Liitetyt tiedostot

Tämä artikkeli paljastaa päiväkodin kuvan ongelman. Millainen mielikuva päiväkodista on? Keitä esiopetuslaitoksen imagoa muovataan? Miten tietyn päiväkodin yksilöllisyys ilmenee? Vastaukset näihin kysymyksiin käsitellään tässä artikkelissa.

Ladata:

Esikatselu:

Esiopetuslaitoksen imago keinona lisätä kilpailukykyä koulutuspalvelumarkkinoilla.

Ei ole sellaista kasvatusta, jota tilanne ei ole

vaikuttaisi, ei ole kykyä, joka ei olisi suoraan riippuvainen lasta välittömästi ympäröivästä konkreettisesta maailmasta...

Jokainen, joka onnistuu luomaan tällaisen ympäristön, helpottaa työtään korkeimmalla tavalla. Hänen keskuudessaan lapsi elää - kehittää omaa omavaraista elämäänsä, hänen henkinen kasvunsa paranee itsestään, luonnosta...

E.I.Tikheeva

Jokaisella esikoululla on oma persoonallisuutensa. On tärkeää, minkä päiväkotivanhemmat valitsevat lapselleen, eikä välinpitämätöntä ole olla houkuttelevampi laitos mahdollisille työntekijöille. Nykyään on tärkeää muistaa, että oppilaitoksille asetetaan uusia vaatimuksia ja esikoulun maineella ja imagolla on tärkeä rooli. Positiivisen kuvan luomiseksi kaikki on tärkeää esikoulun kynnyksestä johtajan ja opettajien asenteeseen vanhempia ja heidän lapsiaan kohtaan. Millainen mielikuva päiväkodista on?

Imago ei ole uusi ilmiö, mutta se on relevantti ja sen tuloksen määräävät kaikki tiimin jäsenet. Siksi jokainen työntekijä ymmärtää ja jakaa vastuun työstään oman osaamisensa piirissä olevista yksittäisistä imagon osista.Esiopetuslaitoksen imago on emotionaalisesti latautunut kuva oppilaitoksesta, joka on usein tietoisesti muodostettu, jolla on tarkoituksenmukaisesti määritellyt ominaisuudet ja joka on suunniteltu kohdistamaan tietty psykologinen vaikutus tiettyihin yhteiskuntaryhmiin.Vielä viisi vuotta sitten sanayhdistelmä ”kuva päiväkodista” kuulosti ainakin epätavalliselta. Ja nyt yhä useammat esikoulujen johtajat ajattelevat kohdennettua työtä tähän suuntaan. Aihe on tärkeä nykyään monille instituutioille. Joka vuosi kilpailu kasvaa esikoulujen välillä paitsi alueellamme, myös mikroalueella, joka sijaitsee pääsääntöisesti lyhyen matkan päässä toisistaan. Tällä hetkellä monet päiväkodit joutuvat miettimään, mikä on heidän etunsa muihin verrattuna. Ja vanhemmilla on mahdollisuus valita laitos, joka täyttää kaikki heidän tarpeensa. Näissä olosuhteissa positiivisen kuvan luominen päiväkodista näyttää olevan välttämätön elementti sen kilpailukyvyn lisäämisessä.

Erityisesti laitoksellemme imago ja maine ovat erittäin tärkeitä. Innovatiivisessa työskentelyssä päiväkodimme muodosti vähitellen oman esikoulun yritystyylinsä. Jokaista työntekijää pidetään laitoksen "kasvoina", joiden perusteella koko esiopetuslaitosta arvioidaan. Jokaisella tiimin jäsenellä on oma ammattikuvansa, ja samalla kaikkia - esimiehiä, opettajia ja junioripalveluhenkilöstöä - yhdistää yhteinen imago: ulkonäkö, kommunikaatiokulttuuri, älykkyys, ystävällinen hymy, houkutteleva käytös, ylpeys oppilaitoksensa ja oppilaidensa. Halu tehdä yhteistyötä hänen tai laitoksen kanssa riippuu suurelta osin työntekijän kuvasta (erityisesti esikoulun johtajan ammattitaito, henkilökohtainen auktoriteetti, hänen johtamistyylinsä, viehätys).

Uskon, että kuvanmuodostuksen pääkohde on johtaja ja hänen muodostama opetushenkilöstö sekä palautteen ansiosta myös erilaiset koulutuspalveluista kiinnostuneet yhteiskuntaryhmät. Näihin ryhmiin kuuluvat lapset ja heidän vanhempansa; kilpailevien laitosten työntekijät, koulutus- ja kuntaviranomaisten työntekijät, paikalliset asukkaat. Pääsyy siihen, miksi johtajan imagoon tulisi kiinnittää suurta huomiota, on se, että juuri hänen avullaan instituutio tunnistetaan sekä työntekijöiden että asiakkaiden toimesta. Näin ollen paljon siinä, miten muut näkevät organisaation, riippuu johtajasta.

Joten miten ymmärrämme esikoulun johtajan kuvan? Dahlin sanakirjassa sanaa "hallita" kuvataan seuraavasti. "Johdata (mitä), tietää (mitä), eli hallita, pitää omassa osastossaan, on samanlaista kuin sana johtaa - näyttää tietä tai johtaa pomona. Hallita - hallita, antaa edistystä, suuntaa, hävittää, olla jonkin omistaja, johtaja." Johtaja määritellään ihmisten käsitteessä esikoulun "kasvoiksi".

Nykyaikaisella esiopetuslaitoksen johtajalla tulee olla korkea ammattitaito, pätevyys, organisointikyky, tehokkuus, poliittinen kulttuuri, korkea moraali, henkilökohtainen auktoriteetti ja pyrkiä demokraattiseen johtamistyyliin. (Johtajan korkea maine vaatii yksilöllistä johtamistyyliä.) Johtajan tulee löytää yhteinen kieli nuorten ja vanhojen, lasten ja vanhempien, eri ammattien työntekijöiden, eri koulutusta, siviilisäätyä, pätevyyttä omaavien ihmisten kanssa, puhua yksinkertaisesti, oikein, ymmärrettävästi, osaa paitsi puhua, myös kuunnella. Tärkeä osa johtajan imagoa on itsensä esittäminen. Tärkeää on erityinen kipinä silmissä, hymy, äänen ainutlaatuinen intonaatio ja käytöksen houkuttelevuus. Erityistä huomiota kiinnitetään hymyyn, joka välittää paljon positiivisia tunteita. Tärkeintä on, että johtajan imago on houkutteleva laajimmille väestöryhmille.

Pääsyy siihen, miksi johtajan imagoon tulisi kiinnittää suurta huomiota, on se, että juuri hänen avullaan instituutio tunnistetaan sekä työntekijöiden että asiakkaiden toimesta. Näin ollen paljon siinä, miten muut näkevät organisaation, riippuu johtajasta.

Kaikki luetellut johtajakuvan osatekijät koskevat myös opettajaa. Hänen persoonallisuudelleen on aina asetettu korkeat vaatimukset, sillä hän on se, joka luo seuraavien sukupolvien kulttuuria, kasvattaa lapsia ja vanhempia, kouluttaa ja opettaa käyttäytymisellään, ihmisasentellaan ja ulkonäöllään.

Lapset ovat kuin herkkiä silmuja. He tarvitsevat hyväntahtoisen puutarhurin. Vain moraalisesti korotetut ja sujuvat "sielujen virittämisen" taiteessa. Kuten lääketieteen tutkija V.F. Bazarnyn tutkimus osoittaa, lasten sairaudet johtuvat suurelta osin opettajien aggressiivisesta käytöksestä. Opettajan kuvan tulee luoda illuusio pääaineesta, samalla kun se piilottaa heikkoudet jne. Tämä on hyödyllistä oppia. Huono terveys, huono mieli, sisäinen epämukavuus on kyettävä piiloutumaan ulkopuolelta ja aina olla "kunnossa".

Sinun tulee muistaa L. N. Tolstoin neuvo: yritä olla ärsyttämättä, saavuttaa oma rauhasi, koska rauhallisessa tilassa asia ratkeaa itsestään. Rakastuminen lapsiin on opetuksen pääehto. Lapsiin rakastunut ja työhönsä intohimoinen opettaja valitsee intuitiivisesti ja tietoisesti ne käyttäytymismallit, jotka mukautuvat parhaiten lasten ihmisarvoon ja tämänhetkisiin tarpeisiin. Kuva sellaisesta opettajasta on moitteeton. Lapselle hän on kuin hengellinen paimen, luotettava vanhempi ystävä, luottamuksellinen keskustelukumppani. Hänen kuvansa säilyy heidän muistissaan pitkään ja usein ikuisesti ikuisena esimerkkinä seurattavana. Jokainen perhe tarvitsee kumppanuuden tällaisen opettajan kanssa. Heitä kutsutaan vanhempien neuvonantajiksi, jotka yhdessä johtavat jokaisen lapsen yksilöllisen kehityksen historiaa.

”Monia tuhansia vuosia sitten JUMALA näki ihmisten paheiden lisääntyvän ja päätti auttaa heitä. Hän loi Spirits ja sanoi: "Ihmiset ovat eksyneet tiensä. Mitä minun pitäisi tehdä? Yksi hengistä ehdotti inspiroivaa profeetallisen unen ihmisiin, toinen - lähettää mannaa taivaasta, kolmas - vettä - Jumalalta. Ja vain neljäs, Korkea Henki, sanoi: "Anna jokaiseen ihmiseen tiedon jano ja anna hänelle opettaja." Jumala lähetti opettajat Mooseksen, Jeesuksen Kristuksen, Buddhan ja Muhammedin maan päälle. Ja sitten hän kokosi kirkkaat enkelit ja määräsi heidät opettajiksi lapsille. Muinaisista ajoista lähtien enkelit ovat syntyneet maan päälle kuin tavalliset lapset, kasvaneet ja ryntäävät lasten luo. Nämä ovat opettajia! Opettaja on äidin jälkeen ensimmäinen opettaja, jonka lapset kohtaavat elämänsä matkalla. Ja lapsen iloinen kokemus lapsuudesta ja koko hänen tuleva elämänsä riippuu siitä, kuinka paljon hän pystyy antamaan sydäntään lapsille. Suurimmaksi osaksi opettajat ovat erityisiä ihmisiä: rahattomia ihmisiä, jotka eivät kaipaa kunniaa tai palkintoja kohtalolta. Mutta entä halu olla merkittävä, arvostettu, kysytty? Ja tätä varten heidän täytyy olla tapahtumien keskipisteessä, tietää ja ymmärtää paljon, pysyä levottomina, välittävinä ja pyrkiä kehittämään itseään. Opettaja on "juoksija", "hyppääjä", "ikuinen liikekone", koska lapset haluavat olla terveitä. Opettaja on laulaja, muusikko, taikuri, koska lapset rakastavat kuunnella ja esittää satuja ja kehtolauluja ennen nukkumaanmenoa. Opettaja on opas, tutkija, kokeilija, tietosanakirjailija, koska lapset nauttivat kävelemisestä, havainnoinnista, kokeilemisesta ja mielellään kysymisestä. Opettaja on arkkitehti, muotoilija, taiteilija, kuvanveistäjä, koska lapset ovat aina valmiita luomaan.

Kuten johtaja, opettaja, jokaisella päiväkodilla on omat "kasvonsa". Päiväkodimme yksilöllisyys ilmenee:

1. Perustetussa vakaassa, luovassa samanhenkisten ihmisten opetusryhmässä. Suurin osa oppilaitoksen opettajista on työskennellyt päiväkodissamme yli 10 vuotta, 50 %:lla opettajista on korkein pätevyysluokka.
2. Mukavien olosuhteiden luomisessa lastentarhalle alkuperäinen kehitysympäristö. Meidän päiväkoti on"Kukkapuutarha" : Jokainen ikäryhmä on nimetty omalla kukkallaan. Nämä ovat: Kielo, Unohda, Ruusu, Unikko, Kamomilla, Aster, Neilikka, Narsissi, Tulppaani, Pioni Ruiskaunokki". Jokainen ikäryhmä on kehittänyt oman tyylinsä sisustukseen, missäTärkeimmät ominaisuudet otetaan huomioon kehittyvän aihe-tilaympäristön luomiseksi:

Ympäristön mukavuus ja turvallisuus;

Aistikokemusten rikkauden tarjoaminen;

Itsenäisen yksilöllisen toiminnan varmistaminen;

Tarjoaa mahdollisuuksia tutkimukseen.

Päiväkodimme käyntikortti on kukan muotoinen infoteline.

Meidän päiväkoti on ihana

Siinä on lukemattomia kukkia:

Narsissi ja neilikka

Aster ja pioni,

Kamomilla ja unohda minua,

Tulppaani ja unikko näyttäytyvät,

Ja kielo on niin hyvä!

Puutarhamme kimppuun

Ja löydät ruusun.

1. Päiväkodin perinteisiin mukaan lukien:

• juhlitaan äitienpäivää;
• Maslenitsaa juhlitaan pannukakkujen, pyöreiden tanssien ja hahmon polttamisen kera.
• Siivoustyön suorittaminen laitoksen alueella yhdessä vanhempien kanssa, jonka tuloksena ei ole vain siisteys ja järjestys, vaan myös yhteinen teejuhla raikkaassa ilmassa;
• Avointen ovien päivien järjestäminen tulevien päiväkotiopiskelijoiden vanhemmille;
• Teemaviikkojen toteuttaminen: Avaruusviikko, Kirjaviikko, Koripallosatuviikko, Suosikkisarjakuvaviikko jne.;
• Sanomalehden julkaiseminen yhdessä vanhempien kanssa "My Favourite District", "Favorite City - Clean City";
• Urheilufestivaalien, pienten talvi- ja kesäolympialaisten järjestäminen esikoulun alueella;
• Päiväkodin sisustaminen lasten luovilla teoksilla.
• Päiväkodin kronikka, arvostelukirja esikoulun vanhemmille ja vieraille;

1. Kunnioittava asenne jokaista vierasta kohtaan.

Esiopetuslaitoksen toiminnan tuloksia käsitellään paikallisessa lehdistössä, päiväkodin oppilaiden konserteissa, ei vain oppilaitoksen musiikkisalissa, vaan myös useilla muilla näyttämöillä (alueellisen musiikkikilpailun voittajien gaalakonsertti " Kultainen avain", esitys terveysfestivaalilla "Maan valoisan tulevaisuuden puolesta"). Järjestetään vanhempainkyselyitä, neuvontaa ja vanhempainkokouksia. Aktiivinen työ on käynnissä lähikoulujen, kirjaston, terveydenhuoltolaitosten sekä lasten ja nuorten luovuuden palatsin kanssa. Laitospäällikön toimistossa on kunniapaikka esiopetuslaitoksen saavutuksille (tutkintotodistukset, todistukset, kiitoskirjeet).

15 vuoden toiminnan jälkeen esiopetuslaitoksen johtajana minulle on selvää, että positiivisen yrityskuvan luomiseksi tarvitaan seuraavaa: halu nähdä oppilaitoksesi erittäin tarpeellisena ja houkuttelevana, kyky yhdistyä tiimi (ei pelkästään pedagoginen, vaan yleensäkin). Päiväkodista tulee tulla paitsi lapselle, myös koko päiväkodin henkilökunnalle ja vanhemmille - ilon alue.

Esikouluikäisten lasten lisäkoulutus on välttämätön ja merkityksellinen suunta esikouluorganisaatioiden kehittämiselle markkinasuhteiden olosuhteissa. Sitä pidetään koulutustilan tärkeimpänä osana, sosiaalisesti kysyttynä koulutuksena, joka yhdistää orgaanisesti kasvatuksen, koulutuksen ja lapsen persoonallisuuden kehittämisen, avoimemmin ja vapaammin venäläisen koulutuksen tavanomaisesta lähestymistavasta.

Tehokas maksullisten koulutuspalvelujen tarjoaminen mahdollistaa esikouluorganisaatiolle lisäbudjetin muodostamisen ja saadut varat käytetään esikouluorganisaation metodologisen, aineellisen ja teknisen perustan kehittämiseen ja parantamiseen, osaavien työntekijöiden houkuttelemiseen ja pätevyyden parantamiseen.

Nykyaikaiset elinolosuhteet, vanhempien toiveiden lisääntyminen ja heidän osallistumisensa järjestöihin ovat paljastaneet tarpeen tutkia tarpeita ja kysyntää kilpailukykyisen lisäkoulutuspalvelujen valikoiman määrittelemiseksi.

Nykyaikainen esiopetus on siirtymässä suuren tietomäärän muistamisen asentamisesta uudentyyppisten toimintojen - luovan, tutkimuksen - kehittämiseen, ja siksi monet tutkijat näkevät ulospääsyn luovien teknologioiden kehittämisessä. V. A. Yasvin, N. N. Poddyakova, A. A. Mayer tarkastelivat indikaattorien muuttamisjärjestelmää riskien analysoimiseksi ja minimoimiseksi. Koulutuspalvelujen kilpailukyvyn mittaamisessa tarkastelimme Rasch-malliin perustuvaa piilevien muuttujien järjestelmää.

Kuitenkin ristiriita koulutuspalvelujen kilpailukyvyn mittaamisen, tuloksen ennustamisen ja lisäkoulutuksen järjestämisen riskien minimoimisen välillä, tämän ongelman kehittyminen pedagogiikan tieteessä ja kasvatuksessa esiopetusorganisaatioiden (PEO) itsenäistymisen myötä ja lisäpalvelujen leviäminen vain lisääntyy. Tunnistettuja ristiriitoja määrittää tarve asettaa tutkimuksemme tehtäväksi: menetelmän kehittäminen esiopetuslaitosten maksullisten koulutuspalvelujen kilpailukyvyn mittaamiseksi.

Lisäkoulutuspalvelujen kilpailukykypotentiaalin analysointi ja arviointi; esiopetuslaitosten kehittämisstrategian kehittäminen, korostus painopistealueet toiminta; kustannusten ja investointien vähentäminen lupaamattomien segmenttien kehittämiseen - lisäkoulutuspalvelut. Valitsimme seuraavat tutkimusmenetelmät: McKinsey-matriisi: kyselylomake, kysely, lisäkoulutuspalveluiden valikoiman analyysi.

McKinsey-matriisia käytetään yksittäisten strategisten liiketoimintayksiköiden houkuttelevuuden arvioimiseen kahden koordinaatin perusteella: X-akseli kuvaa strategisen liiketoimintayksikön aseman vahvuutta toimialalla, Y-akseli - alan houkuttelevuutta.

Koulutusalan siirtymisen yhteydessä täysivaltaisiksi markkinatoimijoiksi koulutuspalvelut lisäävät markkinoiden ominaisuuksia, mukaan lukien kilpailukykyä. Siksi esiopetusorganisaatiot joutuvat etsimään uusia johtamismenetelmiä, jotka auttavat heitä sopeutumaan paremmin markkinaolosuhteisiin. Liiketoimintateknologioiden käytön tarve ja mahdollisuus koulutuksessa on perusteltu useissa tutkimuksissa. Tutkimuksessamme käytämme koulutuksen mittaamiseen matriisijärjestelmää, joka on todistettu monitekijämalli strategisten asemien analysointiin.

Tutkimus tehtiin kunnan budjetin esiopetuslaitoksen päiväkodin pohjalta. kultakala» No. 8 Primorsko-Ahtarsk, viisi muuta koulutuspalvelua harkittiin:

1. "Magic Pencil" (jäljempänä jakso 1).
2. "Tanssipiiri" (jäljempänä jakso 2).
3. Puheterapiatunnit (jäljempänä jakso 3).
4. "Taitavat kädet" (jäljempänä jakso 4).
5. Teatteristudio (jäljempänä jakso 5).

Vanhempien, lasten ja yhteiskunnan tarpeiden selvittämiseksi määritimme lisäkoulutuspalvelujen kilpailukyvyn kriteerit. Kilpailukykykriteerit sisältävät palvelun ja brändin vahvuuden, organisaation resurssi- ja investointikyvyn arvioinnin sekä toimialan sisäisen kilpailun tason. Käytimme segmentin kilpailukyvyn kriteereitä:

1. Lisäkoulutuspalvelulla on ainutlaatuinen etu.
2. Segmentti täyttää vanhempien, lasten ja yhteiskunnan tarpeet ja vaatimukset.
3. Pätevien opettajien saatavuus esikouluissa.
4. Tarvittavien metodologisten, didaktisten ja visuaalisten laitteiden saatavuus.
5. Esikoulu on joustava ja sopeutuu nopeasti vanhempien tarpeiden muutoksiin.
6. Kilpailun taso segmentillä on alhainen. Mikä on kilpailun taso segmentissä.
7. Kilpailijoiden reaktio esikoulujen toimintaan.

Kaikkien kriteerien tunnistamisen jälkeen määritimme kunkin kriteerin tärkeystason siten, että kaikkien kriteerien summa oli 100 %. Tärkeimmät tekijät palvelun kilpailukyvyssä ovat sen ainutlaatuisuus ja kyky tyydyttää tarpeita kohdeyleisö mahdollisimman täydellisesti.

Seuraavaksi arvioimme segmentin kilpailukykyä, arviointi suoritetaan antamalla kullekin tekijälle pisteet 1-10, jossa 1 on alhaisin pistemäärä eli tämä tekijä määrää markkinoiden alhaisen houkuttelevuuden ja organisaation kilpailukyvyn. segmentissä ja 10 on maksimipistemäärä, mikä tarkoittaa, että tälle tekijälle segmentti on erittäin houkutteleva ja organisaation kilpailukyky tässä segmentissä on potentiaalisesti korkea.

Kun kullekin tekijälle on annettu pistemäärä, laskemme yhdistelmätekijäpistemäärän sen painon tai tärkeyden perusteella. Tämä toiminto suoritetaan erillisellä rivillä kertomalla kertoimen paino määritetyllä pistemäärällä.

Lopullinen pistemäärä on yhtä suuri kuin tekijäpaino, tekijän vakavuusarvio.

Tiedot segmenttien arvioimiseksi "kilpailukyky"-kriteerin mukaan on esitetty taulukossa. 1.

pöytä 1

Segmenttien arviointi "kilpailukyky"-kriteerin perusteella

Segmentin houkuttelevuus organisaatiolle - toinen avainparametri McKinsey matriisit. Segmentin houkuttelevuus vaikuttaa kannattavuuteen investoida segmentin kehittämiseen tietyllä markkina-alueella ja se on indikaattori segmentin voitolle. Markkinoiden houkuttelevuuden kriteereitä ovat markkinatekijöiden arviointi, kysynnän ja markkinoiden kehityssuuntien arviointi. Käytimme seuraavia segmenttien houkuttelevuuskriteerejä:

1. Segmentin kysynnän määrä on korkea
2. Segmentin kasvuvauhti on korkea.
3. Segmentin organisaatioiden määrä on merkityksetön.
4. Investoinnit mainontaan segmentillä puuttuvat tai ovat alhaisella tasolla.
5. Segmentissä on mahdollisuuksia laajentaa tuotevalikoimaa.
6. Alhainen tuotteiden käyttökulttuuri.
7. Kilpailevien merkkien vahvuus ei ole suuri.
8. Markkinoilla on täyttämättömiä ja piilotettuja tarpeita.
9. Segmentille ennustetaan pitkän aikavälin kasvua.
10. Ulkoisten tekijöiden vaikutuksen riskit ovat minimaaliset.

Analyyttisen toiminnan menetelmät: muiden koulutusorganisaatioiden tarjoamien lisäkoulutuspalvelujen tutkiminen, esikoulujen toiminnan analysointi, kyselylomakkeiden suorittaminen, vanhempien haastattelu.

Kun kaikki kriteerit oli listattu, määritimme jokaiselle kriteerille tärkeystason siten, että kaikkien kriteerien tärkeyssumma oli 100 %. Tärkeimmät markkinoiden houkuttelevuuden tekijät ovat vapaiden markkinarakojen läsnäolo, patoutunut kysyntä ja segmentin kasvuvauhti.

Tiedot segmenttien arvioimiseksi vetovoiman kriteerin mukaan on esitetty taulukossa. 2.

taulukko 2

Segmenttien arviointi houkuttelevuuskriteerin perusteella

Kun segmentin houkuttelevuuskriteerin ja esikoulun kilpailukykykriteerin perusteella on saatu lopulliset pisteet segmentissä, siirrytään suoraan Mckinsey/General Electric (GE) -matriisin rakentamiseen.

Järjestämme analysoitavat segmentit ja palvelut matriisiin saatujen pisteiden mukaan.

Segmentin kilpailukyvyn ja houkuttelevuuden loppupisteistä riippuen sen asema matriisissa riippuu:

Saatujen arvojen tulkinta:

0-3 pistettä: alhainen.

4-7 pistettä: keskimäärin.

8-10 pistettä: korkea.

Analysoitujen segmenttien sijainti matriisissa saatujen pisteiden mukaan on esitetty kuvassa.

Segmenttien järjestely matriisissa

Markkinointistrategia riippuu palvelun tai markkinasegmentin asemasta matriisissa.

Mitä korkeampi palvelun kilpailukyky on ja mitä houkuttelevampi markkinat ovat, sitä suuremmat ovat mahdollisuudet menestyä tähän suuntaan.

Mitä heikompia organisaation palvelut ovat kilpailijoihin verrattuna, sitä pienempi on toimialan houkuttelevuus, sitä pienemmät ovat kasvumahdollisuudet tähän suuntaan.

Segmentti arvioidaan lupaavaksi markkinoille pääsylle, jos se saavuttaa korkeat pisteet vähintään yhdellä kriteerillä: joko "korkea houkuttelevuus" tai "korkea kilpailukyky".

Matriisissa harmaalla merkittyjä segmenttejä voidaan pitää kohteina, jos: on positiivisia ennusteita segmentin houkuttelevuuden tai kilpailukyvyn lisääntymisestä lähivuosina (markkinapotentiaalin arvioinnin perusteella); tai näille segmenteille siirtyminen helpottaa tunkeutumista houkuttelevimpiin segmentteihin.

Jonkin kriteerin mukaan "matalaksi" luokiteltuja segmenttejä tulee harkita äärimmäisen varovaisesti, koska ne aiheuttavat suuria riskejä.

Siten lisäkoulutuspalveluiden analyysi McKinsey-matriisin avulla osoitti, että Magic Pencil (segmentti 1), Dance Club (segmentti 2), Teatteristudio (segmentti 5) on merkitty harmaalla matriisissa, eli nämä segmentit voidaan pidetään tavoitteina: segmentin houkuttelevuuden tai kilpailukyvyn paranemisesta on positiivisia ennusteita.

Puheterapiatuntien (segmentti 3) segmentti on arvioitu lupaavaksi pääsylle.

Taitavat kädet (segmentti 4) on luokiteltu "matalaksi", ja niitä tulee käsitellä äärimmäisen varovasti, koska niihin liittyy suuria riskejä.

Voimme päätellä, että McKinsey-matriisin avulla on mahdollista määrittää lisäkoulutuspalvelujen sektori, kehittää oikea kehitysstrategia ja ottaa käyttöön lisäkoulutusta pienimmällä riskillä. Tutkimuksessamme tarkasteltiin esiopetuspalvelujen kilpailukyvyn riskejä vain taloudellisen houkuttelevuuden näkökulmasta. Koulutusalan palveluihin liittyy riskejä, jotka liittyvät arvojen muodostumiseen, lasten kehitykseen ja heidän maailmankuvansa muodostumiseen. Tässä suhteessa ehdottamaamme mittaustekniikkaa ei voida pitää valmiina.

Ohjelman kehittäminen laitoksen kilpailukyvyn lisäämiseksi

Johdanto

Viime vuosikymmeninä kilpailu on lisääntynyt käytännössä kaikkialla maailmassa. Ei niin kauan sitten se puuttui monilta mailta ja aloilta. Markkinat suojattiin ja määräävät asemat määriteltiin selkeästi. Ja vaikka kilpailu oli olemassa, se ei ollut niin kovaa.

Yksi demokraattisen yhteiskunnan taloudellisista edellytyksistä on taloudellisen päätöksenteon hajauttaminen. Vapaa kilpailu on synonyymi valinnanvapaudelle, yrittäjyyden vapaudelle, markkinoille pääsyn vapaudelle, jotka ovat olennainen osa perustuslaissa vahvistettuja ihmisten ja kansalaisten taloudellisia vapauksia.

Toimielimen toiminta on sinänsä mahdotonta ottamatta huomioon kilpailijoiden toimintaa, jotka ovat lenkkejä samassa ketjussa. Elämä kilpailuympäristössä on välttämätön tekijä, joka määrää tietyn organisaation olemassaolon oikeuden. Itse kilpailutaistelu mahdollistaa monien organisaatioiden välttämättömien johtajien tunnistamisen, jotka pystyvät tuottamaan todella laadukkaita, nykyelämän kannalta tärkeitä ja väestön kysyttyjä tavaroita ja palveluita. Siksi on niin tärkeää tutkia kilpailijoita ja tehdä sen pohjalta tietoisia päätöksiä yksittäisen organisaation kilpailukyvyn lisäämiseksi.

Kilpailijoiden hallinta osaavalla lähestymistavalla sekä organisaation tai laitoksen johtajan nopealla ja oikealla toiminnalla mahdollistaa kuluttajan erityistarpeiden tyydyttämisen muita aikaisemmin ja paremmin.

Vain tunnistamalla kilpailijoiden vahvuudet ja heikkoudet voit arvioida oikein heidän potentiaalinsa, tavoitteensa ja strategiansa, mikä mahdollistaa huomiosi strategisen keskittymisen tulevaisuudessa alueelle, jolla kilpailija on heikompi. Ja tämä on varma tapa laajentaa omia etujasi kilpailua.

Kilpailukyky on monimutkainen ja monipuolinen käsite, joka sisältää sellaiset yrityksen toiminnan komponentit kuin tuote (palvelu) ja sen pääominaisuudet: laatu, relevanssi, teknologia, loppukäyttäjien saavutettavuus.

Laitoksen menestymisen määrää kyky tarjota tavaroita ja palveluita, jotka parhaiten vastaavat markkinoiden ja kuluttajien tarpeita. Siksi on erittäin tärkeää kiinnittää huomiota niin merkittävään näkökohtaan kuin kilpailukyky.

Menestyäkseen laitos tarvitsee ohjelman kilpailukyvyn lisäämiseksi. Järjestön avulla markkinointistrategia laitoksessa johdon, päätöksenteossa, on saatava vastauksia johtamisen peruskysymyksiin. Tässä suhteessa merkitystä opinnäytetyö Markkinoinnin on oltava kuluttajalähtöisyys, koska markkinaolosuhteissa instituutio voi saavuttaa tavoitteensa vain silloin, kun kuluttajien kysyntä on parhaiten tyydytetty. Ja tätä varten on tarpeen ennakoida, ennustaa kysyntää, jatkuvasti tutkia markkinoita, tarjottavaa palvelua ja hallita tätä kysyntää, mukaan lukien kysynnän ja sääntelyn stimulointi.

Opinnäytetyön tarkoituksena on kehittää kilpailukyvyn lisäämisohjelman päämääräyksiä ja toimenpiteitä tämän ohjelman toteuttamiseksi, jotka lisäävät MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" kilpailukykyä.

Tavoitteen mukaisesti tulee suorittaa seuraavat tehtävät:

opiskella teoreettisia näkökohtia laitoksen kilpailukyvyn lisäämisohjelman kehittäminen ja toteuttaminen;

analysoida taloushallinnon tuloksia Taloudellinen aktiivisuus ja MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" markkinointitoiminta;

perustella kattava markkinointiohjelma MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" kilpailukyvyn lisäämiseksi;

arvio taloudellinen tehokkuus MBDOU:lle "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" ehdotettu markkinointitoimintosarja.

Tutkimuksen kohteena on MBDOU "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny".

Aihe - laitoksen kilpailukyvyn lisäämisen mahdollistavan kokonaisvaltaisen markkinointiohjelman kehittämisen ja toteuttamisen teoreettiset ja käytännön näkökohdat.

Tutkimusprosessissa käytettiin seuraavia menetelmiä: laitoksen lainsäädäntö- ja säädösasiakirjojen sekä tilinpäätösten analyysi; vertailu, havainnointi (palvelun kysynnän), SWOT-analyysi; analyyttisten taulukoiden ja kuvien rakentaminen; käytettävissä olevien tietojen käsittely.

Työ koostuu johdannosta, pääluvuista, johtopäätöksistä, bibliografiasta ja liitteistä.

Johdannossa perustellaan aiheen valinnan relevanssi, määritellään aihe, kohde, tavoite ja vastaavat tehtävät.

Ensimmäinen luku käsittelee teoreettinen perusta kilpailukyvyn muodostuminen ja merkitys. Markkinointiohjelman olemus määritellään, sen pääelementit ja kehitysjärjestys tarkastellaan.

Toinen luku on omistettu tutkittavan laitoksen analyysille - MBDOU "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" Selostetaan laitoksen ominaisuudet, analysoidaan taloudellista tilaa, tutkitaan ulkoista ympäristöä ja organisaation markkinointikompleksia.

Kolmannessa luvussa on kehitetty kattava markkinointiohjelma laitoksen kilpailukyvyn lisäämiseksi. Myös kehitettyjen toimenpiteiden toteuttamisen taloudellinen tehokkuus arvioitiin ja laadittiin organisaatiosuunnitelma.

1. Teoreettinen perusta laitoksen kilpailukykyä lisäävän ohjelman kehittämiselle

.1 Kilpailun ja kilpailukyvyn ydin

Venäläiset taloustieteilijät, jotka ovat viime vuosikymmenen aikana tutkineet kilpailukykyä, kehittäneet menetelmiä ja suosituksia aiheesta, eivät ole vielä päässeet yhtenäiselle metodologiselle pohjalle. Lisäksi kilpailukyvyn lisäämisstrategian kehittämistä ja toteuttamista rajoittava tekijä on muodon tieteellisen selvittämisen puute talousuudistuksen erityisolosuhteissa.

Kilpailukyvyn määritteleminen taloudelliseksi kategoriaksi on aloitettava tämän sanan etymologian selvittämisellä. Venäjän kielen sanakirjassa "kilpailukykyinen" tarkoittaa kestämään kilpailua, vastustamaan kilpailijoita. Tämä määritelmä perustuu käsitteeseen "kilpailu" (CONCURRENTIA), joka latinasta käännettynä tarkoittaa törmäystä, kilpailua jonkin toiminnan seurauksena. Tämä termi viittaa useimmiten järjestöjen ja instituutioiden väliseen taisteluun tarjottujen tavaroiden ja palvelujen suotuisampien ehtojen puolesta. Venäläiset tiedemiehet V.V.Akishin ja V.A.Shabashev pitävät termiä "kilpailu" sanana, jolla on yleinen sosiologinen merkitys: kilpailu, kilpailukyky ja taloudellinen kategoria, joka ilmaisee asennetta lisävoiton omaksumiseen.

V. Lunevin mukaan kilpailu vuonna nykyaikaiset olosuhteet on edelleen eräänlainen keskinäinen kilpailu aiheiden välillä markkinatalous: voittajat ja häviäjät. Kilpailun määrää jokaisen liikesuhteen kohteen suvereeni oikeus toteuttaa potentiaalinsa, ja tämä johtaa väistämättä yhteentörmäykseen heidän välillään tavoitteidensa saavuttamiseksi loukkaamalla muiden osallistujien etuja. Toisaalta tavarat ja palvelut kilpailevat markkinoilla ja toisaalta kuluttajat ja tuottajat kilpailevat.

Jotkut venäläiset tutkijat määrittelevät "kilpailukyvyn" monitahoiseksi kategoriaksi hyödykkeiden tuottajan, teollisuuden ja maan tasolla. Tätä lähestymistapaa kehitettäessä on kiinnitettävä huomiota useiden tutkijoiden tulkintaan "kilpailukyvyn" käsitteestä sanan laajimmassa merkityksessä, tunnistaen sen mahdollisuuteen voittaa kilpailussa, ja yleisimmässä muodossa - kuten kiinteistöjen hallinta, jotka luovat etuja taloudellisen kilpailun kohteelle. Näin ollen amerikkalaiset taloustieteilijät D. Hein ja M. Ehrlich uskovat, että "kilpailukyky sanan laajassa merkityksessä on organisaation tai laitoksen kykyä myydä tavaransa maailmanmarkkinoilla". Englantilainen taloustieteilijä K. Enoch tulkitsee "kilpailukyvyn" käsitteen "tarjoaa ostajalle etuja hinnassa, tavaroiden toimitusnopeudessa, huolto ja niin edelleen tarjoamalla valmistajalle mahdollisuuden myydä tuotteitaan kilpailijoiden kustannuksella."

Tutkijaryhmän määritelmän mukaan tutkittavan kilpailukyvyllä tarkoitetaan tutkittavan kykyä kilpailla, voittaa kilpailu, joka ilmenee sen kilpailullisessa erilaistumisessa, antaa tutkittavalle parhaat mahdollisuudet säilyttää olemassa olevia ja houkutella uusia asiakkaita samalla kun valloittaa uusia markkinoita. .

Toiset kirjoittajat väittävät, että kilpailukyky on ominaisuus, joka heijastaa tietyn valmistajan ja kilpailijoiden välistä eroa ja joka on voimassa pitkällä aikavälillä (verrattuna "tuotteen kilpailukykyyn", joka voidaan määrittää milloin tahansa - vuosi, kuukausi, viikko, päivä) ja joka sisältää arvion oman kehityksen vastaavuudesta sosiaalisiin tarpeisiin. P. Zavyalov määrittelee "kilpailukyvyn" tehokkaan taloudellisen toiminnan ja kannattavuuden mahdollisuudeksi kilpailluilla markkinoilla, jonka varmistaa koko käytettävissä olevien varojen kokonaisuus. Samalla kilpailukykyisten tavaroiden ja palveluiden tuotanto ja myynti on yleinen indikaattori joustavuudesta, kyvystä käyttää tehokkaasti taloudellista, tuotanto- ja työvoimapotentiaalia. Lisäksi venäläiset tutkijat I. Gerchikova, A. Gradov, N. Novikov, A. Goltsov, V. Solovjov, A. Seleznev ja muut tarjoavat useita kilpailukyvyn määritelmiä.

Joten, N.I. Novikov määrittelee kilpailukyvyn seuraavasti:

Kilpailukyky on kilpailukykyinen kyky harjoittaa toimintaansa markkinaolosuhteissa ja samalla saada voittoa, joka on riittävä organisaation tieteelliseen parantamiseen, kannustaen työntekijöitä (heidän työtään) korkealaatuisella tasolla.

Kilpailukyky luonnehtii:

Biologisille järjestelmille - niiden kyky voittaa tai olla johtaja kamppailussa tietyllä työmarkkinoilla tai elintilalla arvoista, jotka vastaavat fysiologisia, sosiaalisia tai muita tarpeita;

Tekniset - niiden kyky kilpailla kilpailijoiden kanssa tietyillä markkinoilla vastatakseen järjestelmien tarpeisiin varmistamalla optimaalinen laatu- ja resurssiindikaattoreiden taso;

sosioekonomisille järjestelmille - niiden kyky tuottaa (suorittaa) kilpailukykyinen tuote (palvelu) myytäväksi ulkomaisilla tai kotimarkkinoilla.

Laitoksen kilpailukyky on sen etu verrattuna alan muihin instituutioihin.

Yleisimmässä muodossa kohteen kilpailukyvyn ydin on sen kyvyssä luoda ja realisoida etuja, joilla on mahdollista kilpailla ja voittaa tietyillä markkinoilla tietyssä ajassa, ja kohteen kilpailukyvyn ydin on sen etujen kokonaisuus muihin objekteihin verrattuna.

Siten oppiaineen kilpailukyvyn tulkintoja analysoimalla voidaan päätellä, että oppiaineen kilpailukyky on monitahoinen käsite, joka paljastuu taloudellisten ja rahoituksellisten indikaattoreiden kautta tilapäiset ja historialliset näkökohdat huomioiden.

Organisaation tai laitoksen kilpailukyvyn parantamiseksi kilpailukyvyn arviointi on erityisen tärkeää. Sen vuoksi näyttää tarpeelliselta siirtyä tarkastelemaan olemassa olevia kilpailukyvyn arvioinnin periaatteita ja menetelmiä.

1.2 Kilpailukykytutkimuksen periaatteet

kilpailukykymarkkinoinnin päiväkoti

Laitoksen kilpailuasemaa ja yksittäisten tavaroiden, tuotteiden tai palveluiden kilpailukykyä koskevan tutkimuksen tarkoituksena on kerätä ja analysoida kilpailustrategioiden valinnassa tarvittavaa tietoa. Tätä varten on tarpeen määrittää tämän toimialan houkuttelevuus pitkällä aikavälillä ja myös määrittää laitoksen ja sen tuotteiden kilpailuasema verrattuna muihin alan toimielimiin.

Ympäristötekijät:

Laitoksen ulkoisella ympäristöllä tarkoitetaan kaikkia olosuhteita ja tekijöitä, joita ympäristössä syntyy yrityksen toiminnasta riippumatta, mutta joilla on tai voi olla vaikutusta sen toimintaan.

Ympäristöanalyysi on prosessi, jolla voidaan seurata organisaation ulkopuolisia tekijöitä yritykselle kohdistuvien mahdollisuuksien ja uhkien määrittämiseksi. Se antaa aikaa ennakoida mahdollisuuksia, aikaa luoda valmiussuunnitelma, aikaa kehittää ennakkovaroitusjärjestelmä mahdollisia uhkia varten ja aikaa kehittää strategioita, jotka voivat muuttaa aiemmat uhat kannattaviksi mahdollisuuksiksi. Instituutioon kohdistuvat uhat ja mahdollisuudet voidaan yleensä jakaa useisiin komponentteihin. Tutkimme joitain niistä.

Taloudelliset voimat. Makroympäristön taloudellisen komponentin tutkiminen antaa meille mahdollisuuden ymmärtää, miten resurssit muodostuvat ja jakautuvat. Se sisältää ominaisuuksien, kuten tuotteen tai palvelun koon, analysoinnin. Tämä tekijä voi olla laitokselle joko uhka tai uusi mahdollisuus.

Poliittiset tekijät. Ulkoisen ympäristön poliittista komponenttia tulee tutkia ensisijaisesti, jotta saataisiin selkeä käsitys valtion viranomaisten aikeista yhteiskunnan kehittämisen suhteen ja keinoista, joilla valtio aikoo toteuttaa politiikkaansa. Poliittisen tilanteen selvittämisessä selvitetään, miten hallitus lainsäädännöllisesti tukee ohjelmaa, millainen asenne sillä on suhteessa talouden eri sektoreihin.

Markkinatekijät. Muuttuva ulkoinen markkinaympäristö edustaa organisaatiolle tai laitokselle jatkuvaa markkinahuolia. Markkinoiden ulkoisen ympäristön analyysi sisältää lukuisia tekijöitä, joilla voi olla suora vaikutus organisaation onnistumiseen ja epäonnistumiseen. Näitä tekijöitä ovat muun muassa muuttuvat demografiset olosuhteet, eri palvelujen elinkaaret, markkinoille pääsyn helppous, tulonjako ja alan kilpailun taso. Yleisesti ottaen eri markkinatekijöiden analyysi antaa johdolle mahdollisuuden selkeyttää strategioitaan ja vahvistaa asemaansa suhteessa kilpailijoihin.

Tekniset tekijät. Teknologian analyysi mahdollistaa ajoissa havaitsemisen tieteen kehityksen avaamat mahdollisuudet uuden palvelun tarjoamiseen ja valmistettujen tuotteiden parantamiseen.

Kilpailutekijät. Kilpailijoiden opiskelu, ts. niillä, joiden kanssa organisaation tai laitoksen on kilpailtava resursseista, joita se pyrkii saamaan ulkoisesta ympäristöstä olemassaolonsa varmistamiseksi, on strategisessa johtamisessa erityinen ja erittäin tärkeä paikka. Tämä tutkimus tavoitteena on tunnistaa kilpailijoiden vahvuudet ja heikkoudet ja rakentaa niiden pohjalta kilpailustrategiaasi.

Sosiaalisen käyttäytymisen tekijät. Näitä tekijöitä ovat muun muassa muuttuvat odotukset, asenteet ja yhteiskunnan tapot. Eräitä tällä hetkellä merkittäviä tekijöitä ovat muun muassa johtajien ja kuluttajaliikkeiden sosiaalisten asenteiden muutokset. Usein se on sosiaalinen tekijä, joka aiheuttaa suurimmat ongelmat.

tekijät sisäinen ympäristö:

Sisäinen ympäristö ymmärretään taloudelliseksi organismiksi, joka sisältää tieteellisen ja markkinointitoiminnan optimointiin tähtäävän johtamismekanismin. Sisäinen ympäristö sisältää potentiaalin, joka mahdollistaa toiminnan ja siten olemassaolon ja selviytymisen tietyssä ajassa. Sisäisessä ympäristössä on useita osioita, joista jokainen sisältää joukon organisaation keskeisiä prosesseja ja elementtejä, joiden tila yhdessä määrää organisaation tai laitoksen potentiaalin ja kyvyt.

Sisäisen ympäristön henkilöstöprofiili kattaa seuraavat prosessit: esimiesten ja työntekijöiden välinen vuorovaikutus; henkilöstön palkkaaminen, koulutus ja edistäminen; työtulosten ja kannustimien arviointi; työntekijöiden välisten suhteiden luominen ja ylläpitäminen jne. .

Organisaation poikkileikkaus sisältää: viestintäprosessit; organisaatiorakenteet; normit, säännöt, menettelyt; oikeuksien ja velvollisuuksien jakaminen; alisteisuushierarkia.

Tuotanto-osaan kuuluu tuotteiden valmistus, toimitus ja varastointi; kehitystyön täytäntöönpanoa.

Organisaation sisäisen ympäristön markkinoinnin poikkileikkaus kattaa kaikki ne prosessit, jotka liittyvät tuotteen tai palvelun myyntiin. Tämä on tuotestrategia, hinnoittelustrategia; strategia tavaroiden edistämiseksi markkinoilla; valikoima myyntimarkkinoita ja jakelujärjestelmiä.

Talousosio sisältää prosesseja, jotka liittyvät tehokkaan käytön ja liikkumisen varmistamiseen Raha Organisaatiossa. Tämä on erityisesti likviditeetin ylläpitäminen ja kannattavuuden varmistaminen, sijoitusmahdollisuuksien luominen jne.

Sisäinen ympäristö on ikäänkuin täysin organisaatiokulttuurin läpäisemä, joka, kuten edellä luetellut osiot, tulisi altistaa vakavimmalle tutkimukselle organisaation sisäistä ympäristöä analysoitaessa.

Organisaatiokulttuuri voi myötävaikuttaa siihen, että organisaatio on vahva rakenne, joka pystyy kestävästi selviytymään kilpailussa. Organisaatiorakenteen analysoinnin erityisen tärkeä merkitys strategisen johtamisen kannalta on, että se ei ainoastaan ​​määritä ihmisten välisiä suhteita organisaatiossa, vaan sillä on myös vahva vaikutus siihen, miten organisaatio rakentaa vuorovaikutusta ulkoisen ympäristön kanssa, miten se kohtelee asiakkaitaan, mitä menetelmiä se valitsee kilpailun järjestämiseksi. Koska organisaatiokulttuuri ei ole selkeästi ilmaistu, sitä on vaikea tutkia.

Kilpailukyvyn arviointimenetelmät ja kriteerit:

Kilpailuasemien analyysi on yksi johtavista paikoista, koska juuri tämän analyysin perusteella tehdään päätöksiä organisaation strategiasta. Katsotaanpa erilaisia ​​lähestymistapoja kilpailuanalyysiin. Melko laajalti tunnustettu lähestymistapa, joka mahdollistaa ulkoisen ja sisäisen ympäristön yhteisen tutkimuksen, on SWOT-analyysi. Tämä analyysi voit laatia luettelon strategisista toimista, joilla pyritään vahvistamaan yrityksen kilpailuasemaa ja sen kehittämistä.

Sitä suoritettaessa vahvuudet ja heikkoudet tunnistetaan aluksi - nämä ovat sisäisen ympäristön tekijöitä, jotka helpottavat tai estävät tehokasta työtä; sekä mahdollisuudet ja uhat (mahdollisuudet ja uhat) - kehitystä ja tehokasta toimintaa edistävät tai estävät ympäristötekijät. Tietojen perusteella kootaan SWOT-taulukko, Taulukko 1.

Taulukko 1 - SWOT-analyysin yleinen muoto

Sitten sinun pitäisi vastata kysymyksiin:

onko laitoksella vahvuuksia tai ydinvahvuuksia, joihin strategian tulisi perustua;

tekevätkö heikkoudet siitä haavoittuvan kilpailulle ja mitä heikkouksia strategian tulisi lieventää;

mitä mahdollisuuksia laitos voi hyödyntää resursseillaan ja kokemuksellaan realistisesti luottaakseen menestykseen; mitkä ovat parhaat vaihtoehdot;

Mistä uhista johdon tulee olla eniten huolissaan varmistaakseen parhaan suojansa?

On myös tarpeen luoda yhteyksiä sisäisten ja ulkoisten osapuolten välille.

M. Porterin malli viidestä kilpailuvoimasta:

Markkinoille tulevan laitoksen on tutkittava kilpailuympäristöään, ts. siihen vaikuttavat kilpailuvoimat, joille on ominaista Michael E. Porterin kuuluisa malli kilpailun liikkeellepanevista voimista. Tämä malli perustuu hänen kehittämäänsä kilpailustrategiaan. Malli on esitetty taulukossa 2.

Taulukko 2 - Kilpailukonsepti

Rahoituslähteiden analyysi:

Rahoitus sisältää:

varojen kohdennettu käyttö - varojen käyttö ennalta määrättyihin tarkoituksiin;

peruuttamattomuus - laitoksille toimitettuja varoja ei palauteta tai palauteta suoraan. "Klassisessa" käsitteessä rahoituksella tarkoitetaan "tarvittavien taloudellisten resurssien tarjoamista kansantalouden kehittämiskustannuksiin". Rahoitus tapahtuu seuraavilla periaatteilla:

suunnittelu - varat tarjotaan talousarviota laadittaessa (rahoitussuunnitelma);

varojen kohdentaminen sitä mukaa kun niitä käytetään;

säästäväisyys - oikea ja järkevä varojen käyttö.

Arvioitu rahoitus toteutetaan (tarkemmin sanottuna pitäisi toteuttaa) tiukasti menojen käyttötarkoituksen ja rahoittajan vahvistamien kustannusstandardien mukaisesti ottaen huomioon toimielinten toiminnan profiili ja ominaispiirteet. Kustannukset ryhmitellään luokituksen mukaan, joka määrittää kunkin arvion tavoiteallokoinnin. Rahoituksen tarve perustellaan asianmukaisilla laskelmilla kullekin kulutyypille. Kustannukset, jotka eivät sisälly arvioon tai ylittävät arvioidut allokaatiot, sekä muista lähteistä aiheutuva kustannusten nousu eivät ole sallittuja. Laitoksen arvio on asiakirja, joka määrittää tietyn laitoksen kaikkien kulujen määrärahojen määrän ja neljännesvuosittaisen jakautumisen.

Tärkeä rahoituslaitosten mekanismi on liittovaltion budjetin rahoitusstandardin vakioarvo. Liittovaltion standardi budjettirahoitukselle - valtion täytäntöönpanon vakiokustannukset koulutusohjelma vuoden aikana oppilaitostyypeittäin ja -tyypeittäin opiskelijaa kohti. Liittovaltion standardin koko on vähimmäiskustannus, joka vaaditaan budjettien toteuttamiseen kaikilla tasoilla. Sitä laskettaessa ei oteta huomioon seuraavia kuluja:

Virta (apupalvelut, eli lämmitys, valaistus, vesihuolto, viemäri ja muut);

pitkäaikaiset (pääoma)kulut.

Niiden rahoitus tapahtuu standardin lisäksi.

Liittovaltion budjetin rahoitusstandardi lasketaan kaavalla 1.

FNbf = FOT + FMO (1)

jossa FNBF on budjettirahoituksen liittovaltion standardi;

Palkanlaskenta - palkat (tariffi ja tariffin yläpuolella); palkanlaskennan kertyminen; korvausmaksut kirjojen kustantamisesta; arvosanojen nostamisesta ja sertifioinnista aiheutuvat kulut opetushenkilökunta;

FMO - koulutuskulut; toimisto- ja liikekulut; pehmeiden varusteiden ja univormujen hankintakulut; muut kulut.

Palkanlaskenta ja FMO luokitellaan oppilaitostyyppien ja -tyyppien mukaan. Samaan aikaan budjettirahoitusstandardin määrää säätelevät palkka- ja rahoitustukisäännökset.

Palkkasumman ja taloudellisen tuen suhdeluvut vahvistetaan vastaavalle ajanjaksolle liittovaltion budjettitasolla, ja ne ovat pakollisia alue- ja kuntabudjetille.

Kaikki varat, jotka eivät tule budjetista oppilaitokselle, ovat tietysti budjetin ulkopuolisia. Tässä tapauksessa erottuva piirre on niiden "ei kuuluminen" vastaanottolähteeseen, ts. talousarvioon (budjetista riippumatta). Ehkä tämä ei ole menestynein luokitus, mutta se on lujasti tullut jokapäiväiseen elämään, ja termillä on yleisesti hyväksytty luonne. Siten oppilaitoksen rahoituslähteet on jaettu budjetti- ja talousarvion ulkopuolisiin. Tämä ei suinkaan tarkoita, etteikö budjettivarat voisi liikkua valtion (budjettivarojen omistajan) tavaroiden ja palveluiden hankintasuunnitelman mukaisesti. Valtio voi luonnollisesti hankkia molemmat tarpeisiinsa. Siksi rahoituksen ymmärtämiseksi on tarpeen ottaa käyttöön toinen tärkeä piirre: vain sen perustaja-omistaja voi rahoittaa organisaatiota (siviililaissa määriteltynä Venäjän federaatio, artikla 120).

Siten valtio voi rahoittaa oppilaitoksen tai kunta tai ehkä yksityinen henkilö. Lisäksi "omarahoituksen" käsite tunnetaan. Omarahoitus on organisaation oman (organisaation sisällä suoritetun) työnsä rahoittamista tämän organisaation omistamien (luovuttamien) varojen kustannuksella. Tällaisen työn tulokset voivat olla:

saman organisaation kuluttamaa, tässä tapauksessa omarahoitus on edustettuna omien kustannusten korvauksena työn suorittamisesta omalla kustannuksellaan;

saatu jonkin tuotteen, henkisen esineen jne. muodossa, joka voidaan myöhemmin myydä ja joka korvaa (kokonaan, osittain tai voitolla) aiheutuneet kustannukset tai jättää "varaukseen" jne. Mutta koska molemmilla vaihtoehdoilla on lopputuloksena tietty tuote, jota organisaatio käyttää tavalla tai toisella, niin tiukasti ottaen tämä ei ole rahoitusta. Pikemminkin tämä johtuu siitä, että organisaatio hankkii tavaroita, töitä ja palveluita (ainakin sen työntekijöiltä). Toinen kysymys on, että jos organisaatio käyttää varojaan esimerkiksi tutkimustyöhön, joka ei tuota konkreettisia tuloksia (ainakaan tietyn ajanjakson aikana), sitä voidaan luultavasti pitää oman työn omarahoituksena. Rahoitus voi siis tulla seuraavista lähteistä: perustajan budjetti, sponsorivarat, käytettävissä olevat omat varat (kiinteistö).

Budjetin ulkopuolisten varojen lähteitä ovat:

tulot tavaroiden, töiden, palveluiden myynnistä (tulot erityyppisistä toiminnoista);

tulot muusta kuin operatiivisesta toiminnasta (nämä kaikki ovat saatuja sakkoja, sakkoja, sakkoja jne.);

lahjoitukset (lahjat, sponsorointi, testamentti jne.)

Kaikki nämä budjetin ulkopuolisten varojen lähteet ovat läsnä oppilaitosten toiminnassa. Budjetin ulkopuoliset tulot (tulot) voidaan todennäköisesti luokitella eri tavoin. Luokituksen peruselementeiksi voidaan valita kaksi pääryhmää, jotka määrittävät toiminnan luonteen, taloudelliset tulokset ja mahdollista veroseuraamuksia. Näihin ryhmiin kuuluvat:

Ensisijainen toiminta:

yhden tai useamman koulutusohjelman toteuttaminen, sisältö, opiskelijoiden (oppilaiden) koulutus;

tutkimustyön suorittaminen;

koulutus- ja tutkimusprosessin tarjoamiseen ja palvelemiseen liittyvät toimet.

Muu toiminta, mukaan lukien muut tulot, ts. muuta oppilaitosten sallimaa tuloa tuottavaa toimintaa, joka ei liity määriteltyihin päätoimintoihin.

Termiä monitasoinen rahoitus käytetään tapauksissa, joissa tietyn toiminnan tai oppilaitosten rahoitus toteutetaan eritasoisista budjeteista. Tapauksissa, joissa käytetään termiä monikanavainen rahoitus, se tarkoittaa, että rahoituksen lähteet eivät ole pelkästään budjettimäärärahoja eri tasoilla, vaan myös eri tyyppejä budjetin ulkopuoliset varat.

1.3 Laitoksen kilpailukykyä lisäävän ohjelman suunnittelun ydin

Kilpailukyvyn lisäämisohjelma on kattavan markkinointitutkimuksen pohjalta kehitetty strateginen suunnitelma-suositus laitoksen (organisaation) toiminnalle, jonka tarkoituksena on varmistaa sen tulevalle kehitykselle optimaalisen vaihtoehdon valinta asetettujen tavoitteiden mukaisesti ja strategia pitkällä aikavälillä.

Ohjelmaa voidaan tarkastella suppeassa ja laajassa merkityksessä. Suppeassa tulkinnassa tämä on asiakirja, joka määrittelee tietyt toiminnot markkinoilla. Laajemmassa merkityksessä se nähdään jatkuvana analyysi-, suunnittelu- ja ohjausprosessina, jonka tavoitteena on tuoda valmiuksia lähemmäs markkinoiden vaatimuksia.

Yrityksen kilpailukyvyn lisäämisohjelma on siten laitokselle strateginen toimintasuunnitelma pitkän tähtäimen tavoitteen saavuttamiseksi.

Ohjelmasuunnitteluprosessista ja sen tuloksesta puhuttaessa on huomattava, että G.L.:n sanamuodon mukaan Bagieva, markkinoinnin suunnitteluprosessi on määrätty joukko vaiheita ja toimia, jotka liittyvät ympäristön tilanneanalyysiin, markkinoinnin tavoitteiden asettamiseen (sekä strategisiin että taktisiin), strategisen suunnittelun toteuttamiseen (suunnitelman kehittäminen), markkinoinnin toteuttamiseen ja markkinoinnin toteutumisen seurantaan. suunnitelma.

Markkinoinnin strategista ohjelmaa harkitessamme keskitymme markkinointiohjelman kehittämisen päävaiheisiin. Ohjelma ratkaisee kolme päätehtävää:

Uusien palvelujen tarjonnan määrän ja vanhojen palvelujen parantamisen fyysisesti ja arvoltaan nykyiselle ja tulevalle kaudelle.

Kohdemarkkinoiden valinta ja loppukuluttaja ottamalla huomioon heidän vaatimuksensa ja tuotetarpeensa.

Kustannusten ja hintojen vertailu kunkin tuotteen osalta.

Strateginen suunnittelu perustuu tietoon laitoksen resursseista, kilpailijoiden toimista ja aikeista sekä markkinatilanteen kehityksestä. Näiden tietojen saamiseksi johtajalla on käytössään rikas markkinatutkimusmenetelmien ja kuluttajien mielipiteiden arsenaali. Konsultointikäytännössä strategiseen analyysiin käytetään kuitenkin useita erityisiä menetelmiä, esimerkiksi markkinoiden, potentiaalin, kilpailijoiden, mahdollisuuksien - riskin jne. analyysiä. Näiden menetelmien suhde sekä tutkimuskohde kussakin erityistapaus on esitetty taulukossa 3.

Taulukko 3 - Strateginen analyysi tilanteita

Kilpailukykyohjelman standardoitu rakenne sisältää:

kohdemarkkinoiden ominaisuudet ja kehitysennusteet, mukaan lukien markkinoinnin makro- ja mikroympäristön tekijät;

markkina-asema perusteluineen strategian ja käyttäytymistaktiikoiden valinnalle kohdemarkkinoilla;

markkinointikompleksi, joka sisältää perustelut tuote-, viestintä-, myynti-, hinnoittelu- ja henkilöstöpolitiikan kehitykselle;

ohjelman rahoituslähteet ja sen täytäntöönpanon valvonta.

Esitetyssä ohjelmassa on mahdollista tuoda esiin kilpailukyvyn lisäämisen tyyppejä laajentamalla laitoksen rahoituslähteitä.

tulot käyttämättömien liikerakennusten vuokrauksesta;

koulutuspalvelujen luettelon laajentaminen.

2. Laitoksen kilpailukyvyn ulkoisten ja sisäisten tekijöiden analyysi

.1 MBDOU:n yleiset ominaisuudet "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny"

Kunnallinen itsenäinen esiopetuslaitos "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" on hoidon ja terveyden parantamisen oppilaitos, joka toteuttaa esiopetuksen yleistä peruskasvatusohjelmaa sekä terveyteen liittyvien, hygieenisten ja ennaltaehkäisevien terveystoimenpiteiden ja -menettelyjen kokonaisuutta terveyden parantamisessa. ryhmiä. Laitoksen kiinteistön omistaja on kuntamuodostelma "Verkhnyaya Pyshma kaupunki", jota edustaa Verkhnyaya Pyshman kaupungin hallinnon omaisuus- ja maasuhteiden osasto.

Organisaatio- ja oikeudellinen muoto: itsenäinen laitos.

Instituutin tavoitteet ovat:

koulutus ja valmistautuminen kouluun ja yhteiskunnalliseen elämään;

terapeuttisten ja ennaltaehkäisevien toimenpiteiden toteuttaminen lasten sairauksien kehittymisen ehkäisemiseksi.

Oppilaitoksen päätavoitteet ovat:

lasten elämän suojeleminen ja fyysisen ja henkisen terveyden vahvistaminen;

lasten kognitiivisen puheen, sosiaalis-persoonallisen, taiteellis-esteettisen ja fyysisen kehityksen varmistaminen;

koulutus, ottaen huomioon lasten ikäluokat, kansalaisuus, ihmisoikeuksien ja vapauksien kunnioittaminen, rakkaus ympäröivään luontoon, isänmaahan, perheeseen;

lasten fyysisen ja henkisen kehityksen puutteiden tarvittavan korjaamisen toteuttaminen;

vuorovaikutus oppilaiden perheiden kanssa lasten täyden kehityksen varmistamiseksi;

neuvonnan ja metodologisen avun tarjoaminen vanhemmille (laillisille edustajille) lasten kasvatukseen, koulutukseen ja kehittämiseen liittyvissä kysymyksissä.

Oppilaitoksen koulutusprosessin sisällön määrää esiopetuksen yleinen koulutusohjelma, jonka se on kehittänyt ja hyväksynyt itsenäisesti. MBDOU on erillinen rakennus, joka sijaitsee kaupungin keskustassa, joten se on kätevä monille vanhemmille. Tontti on maisemoitu, katettu ja urheilukenttä. Laitos työskentelee jatkuvasti materiaalisen ja teknisen perustansa vahvistamiseksi. Vuosina 2011-2012 Tehtiin osittainen peruskorjaus, vaihdettiin putkistot, korjattiin katto, asennettiin lisälämmitys, vaihdettiin ikkunat ja uusittiin toimistot kaikille asiantuntijoille. Vuonna 2011 päiväkoti oppilaitoksena läpäisi lisensoinnin. Päiväkodissa on musiikkihuone, kuntosali, metodologinen huone, taidestudio, puheterapeutin vastaanotto, lääkärin vastaanotto, eristysosasto, rivi toimistotilat. MBDOU:ssa on 6 ryhmää (110 henkilöä) lapsille esikouluikäinen. Opetushenkilöstö harjoittaa toimintaa ”Syntymästä kouluun” -ohjelman mukaisesti N.E. Veraksa, T.S. Komarova. Päiväkoti tekee yhteistyötä alueellisten organisaatioiden kanssa: Autonominen voittoa tavoittelematon järjestö "Ura ja koulutus" Jekaterinburgissa, Sverdlovskin alueen tieteellisten ja innovatiivisten oppilaitosten osallistujien yhdistys "Eureka - EKATERINBURG", Sverdlovskin alueen koulutuskehitysinstituutti.

Joukkue osallistuu aktiivisesti tapahtumiin:

Kunta- ja aluetason kilpailut: "Vuoden opettaja" (2 voittajaa - 2011, 2013), "Metodologiset apuvälineet" (2 voittajaa - 2011, 2012), "Lempimetsäkulmani" (voittaja - 2011), arvostelu - -kilpailu "Parhaat uudenvuodentapahtumat" (3. sija - 2011), "Väritetään maailma yhdessä" (palkinnon voittaja - 2012) Taideteollisuuskilpailut - "Isänmaani - 2013" (1. sija - 2013), "Rentoudumme ja luomme" (2. sija - 2013), "Maa - Mars - Maa" (2. sija - 2014), "Missä kenguru asuu" (1. sija - 2014), Lasten matineekilpailu " Graduation 2013" (3. sija - 2013), "Kultainen" Syksy 2013" (1. sija - 2013), Sverdlovskin alueen asukkaiden luova lelukilpailu "Poliisi setä Styopa" (voittajat - 2013). Kokovenäläinen taso: Kokovenäläinen kilpailu parhaasta metodologisesta kehityksestä lasten ja nuorten luovassa koulutuksessa (2. sija - 2012), koko Venäjän käsikirjoitusfestivaali ja koulun ulkopuolista toimintaa"Pedagoginen debyytti" (voittaja - 2012); Koko venäläinen opettajien ja vanhempien luova kilpailu "Avoin kirja" (3. sija - 2012, 1. sija - 2014), koko Venäjän ympäristöfestivaali "Pidä huolta planeettasi!" (palkinnon voittaja - 2013), koko venäläinen oppituntien ja skenaarioiden kilpailu "Sotši 2014" (3. sija - 2013), koko Venäjän festivaali pedagogiset esseet"Oma portfolioni" (voittaja - 2013), koko venäläinen kilpailu "Isänmaallinen koulutus oppilaitoksessa" (2. sija - 2013), Koko Venäjän kilpailu isänmaallisen kasvatuksen parhaasta metodologisesta kehityksestä (2. sija - 2013), alueiden välinen kilpailu - peli 5-15-vuotiaille opiskelijoille "Terveen elämäntavan alue" (1. sija - 2013), koko venäläinen kilpailu "Moskova - Sotši:

Meidän olympialaiset ovat voittomme!” (1. sija - 2014). Kansainvälinen taso: Kansainvälinen avoin kilpailu "Innovatiiviset pedagogiset teknologiat - 2013" (2. sija - 2013), Kansainvälinen esitysarvostelu "Paras esitys koulutustilaisuuteen" (voittaja - 2013), Kansainvälinen metodologisen kehityksen festivaali, viileitä tunteja opettajille (voittaja - 2013), Kansainvälinen luova kilpailu "Kesä on vähän elämää" (voittajat - 2013), Kansainvälinen piirustuskilpailu "Syksyn ball" (1. ja 2. sija - 2013), Kansainvälinen käsityökilpailu " Uudenvuoden lelu"(2. ja 3. sija - 2014).

Konferenssit: Alueellinen festivaali-konferenssi " Uusi opettaja- Uusi koulu" (2011), koko venäläinen pedagoginen konferenssi "Tieto- ja viestintäteknologiat koulutustoiminnassa" (2012), koko venäläinen pedagoginen konferenssi "Pedagogisten tekniikoiden panoraama" (2013), kansainvälinen opettajien tutkimuskonferenssi "Pedagoginen haku" , Kokovenäläinen pedagoginen konferenssi "Pedagogical Initiative" (2014), koko venäläinen tieteellinen ja käytännön konferenssi "Koulutus nykyaikaisen koulutuksen prioriteettina" (2014), Seminaarit ja foorumit lasten kanssa työskentelyn ongelmista: Verkhnekamskin ongelmaseminaari ( 2011) ), alueellinen foorumi "Pedagogical Olympus" (2011). Vuonna 2014 päiväkodille myönnettiin Venäjän valtion standardin mukainen propäiväkodin tarjoamien koulutuspalvelujen laadusta (sertifiointi suoritettiin vuoden 2013 aikana).

Esikoulun pohjalta toimivat kaupungin metodologiset yhdistykset, luovat ja ongelmaryhmät: kaupungin liikuntaohjaajien metodologinen yhdistys (2010-2012); luova ryhmä"Nykyaikaiset lähestymistavat kouluttajien terveyttä muokkaavaan toimintaan" (2011-2013); pedagoginen studio" Nykyaikaiset tekniikat esikoululaisten leikkitoiminnan kehittäminen" (2012-2013), kaupungin luova ryhmä "Suoran koulutustoiminnan järjestämisen piirteet esikouluissa" (2012-2013); kaupungin luova ryhmä "Mallit esikouluikäisten lasten fyysisen kunnon arvioimiseksi liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton olosuhteissa" (2013-2014).

Koulutusprosessin tuloksena on lasten laadukas valmistautuminen kouluun. MBDOU-tutkinnon suorittaneet tulevat julkisiin kouluihin ja luokkiin erilaisissa ohjelmissa.

Vanhempien kanssa käytyjen henkilökohtaisten keskustelujen tulosten ja koulujen 3, 5, 14 ja 9 lukioista saadun palautteen perusteella päiväkodistamme valmistuneet hallitsevat ohjelman hyvin; heidän valmistautumisensa taso täyttää esikouluikäisten vaatimukset, lasten kouluvalmius on opettajien arvioiden mukaan hyvä, oppilaiden vanhemmat ovat tyytyväisiä lastensa kouluvalmiuden tasoon. Opetushenkilöstö pitää yhteyttä niiden koulujen opettajiin, joissa oppilaita on ilmoittautunut.

Päiväkodin valmius uuteen lukuvuosi Verkhnyaya Pyshma hallinnon koulutusosaston edustajat tarkastavat ne joka vuosi. Vuosien varrella oppilaitoksen valmius uudelle lukuvuodelle on arvioitu "erinomaiseksi".

Opettajien sosiaaliturvasta huolehtii hallinto yhdessä MBDOU:n ammattiliittokomitean kanssa: työntekijät saavat taloudellista tukea, rahapalkkioita jaetaan heidän työnsä tulosten perusteella ja kuukausittain "määräysten" perusteella. työntekijöiden palkitsemisesta”, jaetaan tunnollisen työn palkkion kannustinosuus.

Työntekijöiden työsuojeluohjeen noudattamiseksi ryhdytään seuraaviin toimenpiteisiin: erityisvaatteita ja pesuaineita tarjotaan sekä työpaikkojen, laitteiden ja laitteiden kunto tarkastetaan säännöllisesti; koko henkilöstö perehtyy systemaattisesti toimenkuvaan, hengen- ja terveydensuojeluohjeisiin, työturvallisuuteen, paloturvallisuusmääräyksiin, sisäisiin työsäännöt, hygieniasäännöt. MBDOU:n hallinto- ja ammattiyhdistystoimikunta valvoo henkilöstön toimenkuvan täytäntöönpanoa.

MBDOU:n kilpailukyvyn lisäämisohjelmaa kehitettäessä määritettiin joukkueen toiminnan näkymät:

uuden - mukautuvan esiopetuslaitoksen mallin rakentaminen;

teoksen sisällön päivittäminen;

koulutustarpeiden täyttäminen;

lapsen fyysisen, henkisen ja henkilökohtaisen kehityksen varmistaminen;

opettajien työn psykologisointi, lapsen kehityksen tutkimus psykologisiin ja pedagogisiin menetelmiin perustuen.

Koulutuksen sisältö määräytyy koulutusohjelmassa, joka on kehitetty Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön hyväksymän liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti. Koulutusohjelma toteutetaan ottaen huomioon lasten ikä ja yksilölliset ominaisuudet. MBDOU:n lasten kehityksen ensisijainen suunta on terveys.

Päiväkodissa käytetään erilaisia ​​tehokkaita menetelmiä ja tekniikoita, jotka edistävät:

lasten terveyden vahvistaminen, terveellisten elämäntapojen kehittäminen (karkaisutoimenpiteet, voimistelu ja hieronta aamulla ja unen jälkeen, terapeuttinen ja fyysinen harjoittelukompleksi suoritetaan);

jokaisen lapsen oikea-aikainen ja täydellinen henkinen kehitys (roolipeleissä, piirtämisessä, mallintamisessa, applikaatioissa, suunnittelussa, vapaassa viestinnässä yhteistä toimintaa, retkillä);

tarjota lapsille mahdollisuus elää iloisesti ja mielekkäästi esikoulun aikaa. Päiväkodissa järjestetään viihdettä, lomaa, teatterikäyntejä ja yllätyksiä. Puutarhassa on kodikas, lämmin ja harmoninen sisustus, joka tarjoaa edellytykset monenlaiseen itsenäiseen toimintaan.

lasten loogisen ja epätyypillisen ajattelun kehittäminen. Tunnit pidetään alaryhmissä ja yksilöllisesti. Käytetyt didaktiset ja opetuspelit, erilaiset opetusvälineet (kaaviot, mallit, symbolikortit, geometriset sarjat, mittalaitteet) tarjoavat korkeatasoinenälyllistä kehitystä, stimuloi kognitiivista toimintaa, kehittää lasten mielikuvitusta ja luovaa ajattelua ja antaa heille mahdollisuuden valmistautua hyvin kouluun.

MBDOU rakentaa koulutusprosessin seuraaville periaatteille:

Viihteen periaate. Ottaen huomioon esikoululaisen kognitiivisen toiminnan kypsymättömyyden, on tarpeen käyttää viihteen periaatetta, jotta lapset saadaan mukaan määrätietoiseen toimintaan, muodostaen heissä halun täyttää vaatimukset ja halun saavuttaa lopputulos.

Dynaamisuuden periaate on oppimisen ja lapsen kehityksen tavoitteiden asettaminen, jotka syvenevät ja laajenevat jatkuvasti, sillä tuntien sisällön ja tavoitteiden kohtuuton päällekkäisyys on yksi syy lasten huomion ja kiinnostuksen vähenemiseen oppimista kohtaan.

Analyysin aikana havaitsimme, että MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" hallinta tapahtuu esikoululaitoksen peruskirjan ja Venäjän federaation lainsäädännön mukaisesti. Päiväkodin johtaja hoitaa tehtävänsä toimenkuvan mukaisesti.

Olemme tutkineet ja analysoineet seuraavat säädösasiakirjat, joiden perusteella MBDOU "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" harjoittaa toimintaansa:

Venäjän federaation koulutuslaki, yleissopimus lapsen oikeuksista, esiopetuslaitoksen mallisäännöt, hyväksytty Venäjän federaation hallituksen 12. syyskuuta 2008 annetulla asetuksella nro 666, määräys Työturvallisuuskomissio nro 39, päivätty 1. syyskuuta 2009, lupa koulutustoimintaan (sarja nro 303046, päivätty 11. maaliskuuta 2011), lupa lääketieteellisen toiminnan harjoittamiseen (sarja FS 1 0029241 nro 52 01-001533, päivätty 28. joulukuuta 2011). -), Todistus oikeuksien valtion rekisteröinnistä, päivätty 28. tammikuuta 2012. oikealla operatiivinen hallinta rakennus, Esiopetuslaitoksen peruskirja, päivätty 1.7.2013, Kattava suunnitelma esiopetuslaitoksen hoito- ja terveystyöstä, Suunnitelma lasten terveyden edistämiseksi, Todistus rekisteröinnistä veroviranomaiselle TIN 7224017740/722401001;

Paikalliset lait: Asetukset Yhtiökokous Toimielimet, Pedagogisen neuvoston määräykset, Toimielimen neuvoston määräykset, Sisäiset työsäännöt, Toimenkuvat, Päällikön määräykset, Sopimus vanhempien (laillisten edustajien) kanssa, Säännöt oppilaitoksen työntekijöiden aineellisista kannustimista.

Muut paikallisia tekoja säännellään laitoksen toimintaa eikä ole ristiriidassa Venäjän federaation nykyisen lainsäädännön ja tämän MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" peruskirjan kanssa.

Paikallisten lakien analyysi osoitti, että niiden luettelo on täysin peruskirjan mukainen, ja johtaja hyväksyi kaikki paikalliset säädökset. MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" ja perustajan välinen suhde on turvattu sopimuksella. On olemassa sisäiset työmääräykset, joihin MBDOU:n työntekijät tutustuvat allekirjoittaessaan. Kaikille työntekijäryhmille laaditaan toimenkuvat. KANSSA työ kuvaukset työntekijät tutustutaan. MBDOU-tapausten nimikkeistö hyväksyttiin johtajan määräyksellä.

MBDOU "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" ja oppilaiden vanhempien väliset sopimukset kehitettiin ja tehtiin esiopetuslaitoksen mallisäännöissä nro 666, päivätty 12. syyskuuta 2008, määriteltyjen vaatimusten mukaisesti. MBDOU "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" koordinoi lasten kasvattamista ja kouluttamista vanhempiensa (muiden perheenjäsenten) kanssa. Vanhemmilla on mahdollisuus olla läsnä MBDOU:ssa (luokissa, kokouksissa, pedagogisissa neuvotteluissa, lomilla, vapaa-ajan aktiviteeteissa), auttamaan tapahtumien ja rutiinihetkien järjestämisessä ja toteuttamisessa.

2.2 Toimielimen ulkoisen ja sisäisen ympäristön kilpailukyvyn analysointi

MBDOU "Kindergarten" No. 86:n toimintaan vaikuttaa suuresti ulkoinen ja sisäinen ympäristö.

Ulkoinen ympäristö MBDOU "Kindergarten" No. 86:

läheisyys koulutusinstituutiot(koulut);

kirjasto;

Draamateatteri;

historiallinen ja taidemuseo;

Musiikkikoulu;

Kirjakulttuurin museo.

Esikoulun yhdistäminen teatteriin, kirjastoon, musiikkikouluun ja museoihin auttaa esikoululaisia ​​tutustumaan yhteiskunnan historiaan ja kulttuuriin. Esikoulujen ja koulujen yhteistyöllä varmistetaan lasten laadukas kouluvalmius.

Esikoulussa johtaminen tapahtuu käskyn ja itsehallinnon yhtenäisyyden periaatteiden pohjalta. Laitoksen yleistä hallintoa hoitaa pedagoginen neuvosto, johon kuuluvat kaikki opettajat. Se ratkaisee toimintaansa koskevat asiat kokouksissa, jotka pidetään vähintään kerran kahdessa kuukaudessa.

Laitoksen suoraa johtamista hoitaa kuvan 1 johtaja. MBDOU:n henkilöstö on 32 henkilöä. Rakenne työntekijäryhmittäin esitetään seuraavilla tiedoilla:

johtohenkilöstö - 3 henkilöä

opettajia - 17 henkilöä

tekninen henkilökunta - 12 henkilöä.

Kuva 1 - Organisaatiorakenne MBDOU "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny"

MBDOU työllistää ammattitaitoisia opettajia Kuva 2: kasvatus- ja menetelmätyön apulaisjohtaja, liikuntaohjaaja, musiikin johtaja, kuudella kasvattajalla on korkein luokka (45 %); päällikkö, kuusi opettajaa on sertifioitu ensimmäiseen kategoriaan (35 %); neljä opettajaa (20 %) vastasi luokkaa.

Kuva 2 - MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" henkilöstön sertifiointi

Suurin osa työntekijöistä on korkeakoulutettuja. Tämä on esitetty kaavamaisesti kuvassa 3. Kuvan 3 tiedot osoittavat, että MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" henkilökunnalla on riittävä koulutus. Suurin osa työntekijöistä (62 %) on korkeakoulutettuja ja vain 39 %:lla henkilöstöstä on keskiasteen erikoistunut koulutus. Laitoksessa ei ole yhtään koulutusta omaavaa työntekijää.

Kuva 3 - Henkilöstön rakenne koulutustason mukaan

Taulukko 4 - Työntekijöiden ikäjakauma

Taulukossa 4 esitetyt tiedot osoittavat, että laitoksella on eniten työntekijöitä - 35-45-vuotiaita tässä ikäryhmässä tietty painovoima t tässä rakenteessa - 35,6%.

Henkilöstön ikärakenteella toisella sijalla ovat yli 45-vuotiaat työntekijät. Pienellä marginaalilla - vain 2,4%, kolmannella sijalla on työntekijöiden ikäryhmä 25-35 vuotta. Ikärakenteessa pienin osuus on alle 25-vuotiailla. Kokonaispalvelusajan ja palvelusajan mukaan työntekijät jakautuvat seuraavasti:

Taulukossa 5 esitetyt tiedot osoittavat, että suurimman osuuden tässä henkilöstörakenteessa työskentelevät työntekijät, joilla on 5-10 vuoden kokemus (32,4 %). Toisella sijalla tässä henkilöstörakenteessa ovat työntekijät, joilla on 10-20 vuoden kokemus (25. 6 %).

Kolmannella sijalla ovat työntekijät, joilla on 20–30 vuoden kokemus (15,1 %). Työntekijöillä, joilla on 2–5 vuoden kokemus, on pieni osuus - vain 12,5%. Kokeneilla ja nuorilla asiantuntijoilla on pieni osuus tästä rakenteesta - vain 8%. Pienin osuus on yli 30 vuoden kokemuksen omaavien työntekijöiden ryhmällä. Heidän osuutensa oli 6,4 %.

Taulukko 5 - Työntekijöiden palvelusaika

Yleisesti ottaen analyysin perusteella voimme sanoa, että MBDOU:ssa "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" on tiivis joukkue, jonka keski-ikä on 40 vuotta ja jonka kokemus on 10-20 vuotta.

Porterin viisifaktorinen mallitaulukko 6. Tuote on esiopetuspalvelu. Kuluttajat ovat kaupunkiperheitä, joilla on keski- ja korkeatuloiset.

Uusien osallistujien hyökkäyksen uhka (päivätarhojen avaaminen).

Sisäänpääsyn esteet:

Lisenssin hankkiminen. Tämä toimiala on yksi niistä aloista, joilla lisenssin saaminen on iso ongelma, kallis ongelma. Esiopetuspalvelujen tarjoamisen luvan saamiseksi on kerättävä seuraavat asiakirjat: organisaation peruskirja, joka vahvistaa rekisteröinnin veroviranomaisille; tilojen vuokrasopimus tai omistajasopimus; SES:n ja palomiesten johtopäätös, että tiloissa on noudatettu koulutustoiminnan suorittamisen edellyttämiä sääntöjä; koulutusohjelma; asiakirja, joka vahvistaa aineellisen ja teknisen pohjan ja koulutuskirjallisuuden saatavuuden; tiedot opetushenkilökunnan kokoonpanosta, lasten lukumäärästä.

Korkea vastuun taso. Päiväkodilla on täysi vastuu lasten elämästä ja terveydestä, joten turvajärjestelmä on mietittävä pienintä yksityiskohtaa myöten.

Korkeasti koulutetun henkilöstön houkutteleminen. Ei ole helppoa löytää kokeneita opettajia, jotka osaavat erilaisia ​​edistyneitä kasvatus- ja koulutusmenetelmiä ja jopa suosituksia. Vaikka tällainen opettaja valitaan, hänen houkuttelemiseksi työhön on tarpeen tarjota hänelle kunnollinen palkka, tarjota ei-rahallisia kannustimia. Päiväkoti tarvitsee opettajien ja metodologien lisäksi kokkeja, lastenhoitajia, musiikin ja liikunnan opettajia sekä vartijoita.

Tuki kaupunginhallitukselta. Nykyään hallinto on kiinnostunut päiväkotien perustamisesta ja jälleenrakentamisesta ja tarjoaa avustusohjelmaa päiväkotien avaamiseen kunnan tilauksen perusteella.

Toimittajien voima.

Vuokranantaja on valtio. Sopimuksen tekeminen valtion kanssa varmistaa laitoksen toiminnan vakauden.

Toimittajien lukumäärä. Pieni osa yliopistoista on erikoistunut tarjoamaan päteviä opettajia.

Kuluttajateho.

Kuluttajien määrä. Suuri kuluttajamäärä varmistaa esiopetuspalvelujen korkean kysynnän. Koska päiväkotipaikoista on pulaa uuden vapautuessa, kuluttajat tekevät kaikkensa varmistaakseen, että heidän lapsensa pääsisi sinne.

Tarjottujen palvelujen yhtenäisyys. Palveluiden yhtenäisyydellä ei ole negatiivista vaikutusta mihinkään lastenhoitolaitokseen, koska Nykyään kysyntä ylittää huomattavasti tarjonnan.

Korvaavat tavarat.

Kotipuutarhat. Tosiasia on, että kaikkien sääntöjen mukaan virallisesti rekisteröityjen laillisten päiväkotien lisäksi on kotitarhoja, jotka eivät näy tilastoissa millään tavalla, koska ne toimivat puolilaillisesti. Tämäntyyppinen yritys on ollut olemassa jo pitkään ja sillä on kysyntää, koska... Kaikille ei ole paikkoja päiväkodeissa, joten lähetän lapset päiväkotiin - asuntoihin. Tämän tyyppinen liiketoiminta jatkuu myös tulevaisuudessa, koska... kuluttajat tarjoavat kysyntää esiopetuspalveluille.

Nannit. Lastenhoitajan kutsuminen - monilla vanhemmilla ei ole varaa tähän, koska... Maksu on pääsääntöisesti tuntipalkka, mutta kaikki aika ja huomio menee yhdelle lapselle.

Kilpailu alalla. Kun tarkastellaan vain homogeenisia päiväkoteja, voidaan todeta, että alalla ei ole kilpailua.

Ainoa terveystyyppinen kilpailija ”Kindergarten No. 57” (sopiva spesifisyys) on toiminut alalla pitkään ja osoittautunut markkinoilla.

Jos otamme huomioon homogeenisten päiväkotien lisäksi myös muut päiväkodit, voimme sanoa, että kilpailun taso ei ole kovin korkea. Ei ole kamppailua kuluttajan puolesta – asiakkaat löytävät itse tarvitsemansa päiväkodin.

Taulukko 6 - Tekijöiden vaikutus yrityksen kilpailukykyyn toimialalla

Hallitseva tekijä, joka vaikuttaa eniten yritysten kilpailukykyyn, on korvaavien tavaroiden saatavuus, jonka painotettu arvio on -0,9. Tekijä "uusien toimijoiden tunkeutuminen alalle" vaikuttaa positiivisesti kilpailukykyyn, luo esteitä uusien toimijoiden tulolle ja tarjoaa mahdollisuuksia olemassa olevien kehittämiseen - laitoksen toiminnan analyysi - Vahvuudet

Työntekijöiden ammatillinen osaaminen varmistaa opettajien kokonaisammattitason kasvun ja varmistaa myös henkilöstön epävakauden puuttumisen. Kokonaisvaltaisuus on tärkeä osa jokaisen lapsen monipuolista kehitystä.

Pieni määrä lapsia ryhmässä varmistaa yksilöllisen lähestymistavan jokaiseen lapseen.

Julkisten tapahtumien järjestäminen: lomat, näyttelyt, kilpailut.

Epävakaa valtiontuki rahoituksen alalla.

Korkea vastuu - Mahdollisuudet.

Innovatiivinen prosessi esiopetusjärjestelmässä lisää yrityksen kilpailukykyä.

Monipuolistaminen. Mahdollisuus avata suurempi määrä maksullisia lisäpalveluita päiväkodissa.

Kovan kilpailun puute alalla.

Esiopetuspalvelujen kysyntä suuri.

Taulukko 7 - SWOT-analyysi laitoksen toiminnasta

SiV - Kehittyvän esikoulun pääasiallinen toimintamekanismi on sellaisten innovaatioiden etsiminen ja kehittäminen, jotka edistävät laadullisia muutoksia esikoulun työssä.

Innovaatiotoiminnan pääsuunta on koulutusohjelman toteuttaminen. Innovaatioiden avulla päiväkodissamme ei työskentele vain kasvattajat, vaan ennen kaikkea kasvattajat - opettajat. Esiopetuspalvelujen innovatiivisiin prosesseihin tulee panostaa yrityksen jatkokehityksessä. Hajauttamisen kaltaista mahdollisuutta hyödyntäen syntyy mahdollisuus lisäpalveluihin. Tämä tuo lisätuloja. Sellainen vahvuus kuin henkilöstön ammatillinen pätevyys, joka tarjoaa lähes yksilöllisen lähestymistavan jokaiseen lapseen, ja vahvan kilpailun puuttumisen tekijä antavat meille mahdollisuuden ottaa yksi markkinoiden johtavista asemista ja luoda tiettyjä esteitä kilpailijoille .

M&S - Sellaiset vahvuudet, kuten henkilöstön ammattitaito, innovatiivisten prosessien käyttö, pieni määrä lapsia ryhmissä, sosiaalisten tapahtumien järjestäminen ja lisäpalvelulista, antavat sinun puolustaa markkinaosuuttasi uusien kilpailijoiden ilmaantuessa .

SlV - Tällainen mahdollisuus, kuten monipuolistaminen, nimittäin erilaisten kerhojen avaaminen päiväkodin perusteella, antaa sinulle mahdollisuuden tehdä suuria voittoja. Innovatiiviset prosessit antavat meille mahdollisuuden omaksua johtavan aseman markkinoilla.

SLU - Esiopetuspalvelualalla on suuri vastuu valtiosta säätelee kunkin yrityksen toimintaa tällä alalla. uhkauksista:

Pääpaino tulee olla koulutusohjelman innovatiivisissa toimissa, henkilöstön jatkokoulutusjärjestelmän kehittämisessä ja toteuttamisessa.

Erilaistuminen. Ympyröiden ja osien avautuminen vakiintuu taloudellinen tilanne yrityksille, koska tämä tarjoaa lisärahoitusta.

Aktiivinen markkinointipolitiikka. Apurahojen saaminen. Käyttämättömien taloustilojen vuokratulot - analyysi mahdollisti päiväkodin strategisten tehtävien tuomisen: tasavertaisten aloitusmahdollisuuksien tarjoaminen kaikille esikoululaisille; sosiaalisia tarpeita vastaavan koulutusympäristön luominen; harjoittaa toimintaansa Venäjän federaation lainsäädännön perusteella.

Thompson - Strickland-matriisi. Analysoidaksemme yrityksen kilpailukykyä Thompson-Strickland-matriisin avulla tunnistimme tämän päivän tärkeimmät kilpailijat: terveystyyppinen päiväkoti nro 57 (vastaava painopiste).

Haluaisin selventää jokaista avaintekijää päiväkodin menestymiselle:

Kuluttajien luottamus (imago).

Vuorovaikutus hallinnon kanssa. Kaupunginhallinto tarjoaa tukea tarjoamalla mahdollisuuden ottaa tietyn osuuden esiopetuspalvelualasta.

Lisäpalvelut. Tavallisten koulutuspalvelujen lisäksi päiväkoti tarjoaa lisäpalveluita.

Sijainti. Edullinen sijainti kaupungin keskustassa.

Taulukko 8 - Thompson - Strickland -matriisi

Taulukon analysoinnin jälkeen voimme päätellä, että päiväkoti 57 on vaikutusvaltainen markkinoilla, mutta tämä johtuu kilpailijoiden puutteesta. Päiväkoti 48 ei jää jälkeen pääkilpailijastaan ​​ja pysyy sen tahdissa alalla, ja painokertoimet huomioon ottaen voidaan päätellä, että päiväkoti 48:lla on tulevaisuudennäkymiä.

Tämäntyyppinen palvelu on kasvuvaiheessa pidentääkseen kasvuvaihetta mahdollisimman paljon, laitos voi turvautua seuraaviin strategioihin:

Laajenna tarjottavien lisäpalveluiden valikoimaa.

Hajauttaminen mahdollistaa lisätulojen (osallistuminen kaupungin yritysten apurahaohjelmiin, käyttämättömien talousrakennusten vuokraaminen).

Kilpailuympäristön analysoinnin ja kohdesegmentin tunnistamisen jälkeen voimme korostaa arvioitua markkinakapasiteettia esiopetuspalveluiden kysynnän ansiosta voimme täyttää kaikki tuotantokapasiteetit päiväkodin toiminta-aikana.

2.3 MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" rahoituksen analyysi

Koulutus- ja elinkeinotoiminnan, oppilaitoksen henkilöstön sosiaalisen kehityksen ja työntekijöiden palkitsemisen pääasiallinen rahoituslähde ovat paikalliset budjettivarat, jotka on jaettu vuosibudjetin mukaisten standardien mukaisesti lasta kohden.

Harkitse analysointia varten Taloussuunnitelma kaudelle 2011-2013 ja laaditaan taulukko rahoituksen määrästä, taulukko 9:

Taulukko 9 - Rahoituksen määrä vuosina 2011-2013, tuhatta ruplaa.

Kuva 4 - Budjettirahoituksen analyysi

Minä tuon sinulle vertaileva analyysi lastenlaitoksemme kulut kuntatehtävän suorittamiseen vuosille 2011 ja 2012, taulukko 9. Taulukosta käy ilmi, että kaikki kuluerät eivät ole kasvussa.

Taulukko 10 - Kuntatehtävän toteutuminen 2011-2012.

Selvyyden vuoksi piirretään kaavio ja katsotaan, minkä kohteiden osalta laitoksella on rahoitusvajetta kunnan budjetista, kuva 5 - 7.

Kuva 5 - Lasten ylläpito esikouluissa

Näemme vuonna 2012 kunnallisen tehtävän suorittamisen kustannusten nousevan esikouluikäisten lasten ylläpidossa esikoululaisten koulutus-, koulutus- ja hoitopalveluja tarjoavissa organisaatioissa 79,9 %, mikä ei johdu pelkästään noususta. palkat 30 %, mutta myös sillä, että kiinteistöjen ja erityisen arvokkaan irtaimen omaisuuden ylläpitokustannukset laskivat 84,2 %, kuva 5.

Näemme myös kuntatehtävän suorittamisen kustannusten nousevan 26,4 %:lla, kun kansalaisten oikeudet turvataan julkisesti maksuttomaan esiopetukseen (koulutuspalveluun), mikä liittyy myös palkkojen nousuun.

Samanaikaisesti havaitsemme kiinteistöjen ja erityisen arvokkaan irtaimen omaisuuden (apu-) ylläpitokustannusten laskun 5,1 %, mikä johtuu kuntien rakennusten varustamisesta mittalaitteilla vuonna 2011.

Kuva 6 - Kiinteistön ja erityisen arvokkaan irtaimen omaisuuden ylläpitokustannukset (kiinteistön ylläpito)

Kuva 7 - Kiinteistön ja erityisen arvokkaan irtaimen omaisuuden ylläpitokustannukset (apupalvelut)

Mutta paikallisen budjetin varat ovat edelleen pieniä ja esikoulumme kohtaa poikkeuksetta kaikkien esikoululaitosten kiireellisen ongelman - taloudellisten resurssien puutteen. Normaalia toimintaa varten tarvitaan lisäbudjettirahoitusta tai sponsorilahjoituksia pelivälineiden hankintaan, kirjallisuuden, paperitavaroiden, pehmotarvikkeiden, hygieniatuotteiden ja paljon muuta.

Mietitäänpä mahdollisuutta budjetin ulkopuolinen rahoitus, yhtenä vaihtoehdoista järjestömme budjetin täydentämiseksi, esiopetuksen ja kunnan välinen suhde. Ensinnäkin tarkastellaan mahdollisia rahoituslähteitä Kuva 8:

Kuva 8 - Nykyinen MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" toiminnan rahoitusjärjestelmä

Kuten tiedätte, esiopetusala on kuntien huolenaihe ja vastuu. Nykyisessä siirtymävaiheessa, kun lainsäädäntöön on tehty niin paljon muutoksia, on erittäin tärkeää, ettei tätä aluetta menetetä tai tuhota. Kun otetaan huomioon toisaalta väestön alhainen elintaso ja toisaalta valtion rajoitusten poistaminen vanhemmille, jotka maksavat lasten elatuksen (enintään 20 % kustannuksista), päiväkodit voidaan toisaalta jättää nopeasti. ilman lapsia, koska Kuntakassassa ei ole koskaan tarpeeksi rahaa. Nykyään tämä summa on 1 miljardi. 303 miljoonaa 474 tuhatta ruplaa.

Kunnan on huolehdittava koulutusjärjestelmänsä kehittämisestä, otettava tarvittava määräyksiä, joka varmistaa kunnallisten esikoululaitosten ansaittujen varojen itsenäisen käytön. Ei myöskään saa luoda esteitä budjetin ulkopuolisten varojen hankkimiselle ja käytölle, johon budjettilainsäädäntöön kuuluvat lahjoitukset, avustukset ja kohdennetut tulot.

Kunnan on yhdessä opetusviraston kanssa kaupunkipohja huomioon ottaen valmisteltava ja hyväksyttävä tarvittavat säädökset ja säädökset, jotka edistäisivät kaupungin koulutusjärjestelmän kestävää edistämistä.

MBDOU:n lisärahoituslähteitä ovat lasten elatusmaksut, vapaaehtoiset lahjoitukset, hyväntekeväisyyslahjoitukset, erilaiset kohdennettuja hankkeita tai ohjelmia. MBDOU:n päätoiminta on koulutustoimintaa, joka suoritetaan liittovaltion koulutusstandardin puitteissa.

Venäjän federaation koulutuslaki puhuu oppilaitosten korkealaatuisen, kokonaisvaltaisen koulutuksen ja lasten kasvatuksen tarjoamisesta, mutta keskittyy myös maksullisten koulutuspalvelujen tarjoamiseen väestölle. Tämä heidän "ydin"-tyyppinen toiminta ei edellytä opetushenkilöstöltä lisäammatillisten taitojen hallitsemista, eikä oppilaitos tarvitse lisälaitteita tai varsinkaan uudelleen varusteita. Yksittäisten alojen syvällistä opiskelua, maksullisten kerhojen järjestämistä koskevat luokat - kaikki tämä voidaan integroida orgaanisesti koulutusprosessiin ja siten täydentää ja rikastuttaa oppilaitoksen päätoimintoja.

Tarkastellaanpa analyysiä vuosien 2011-2013 rahoitussuunnitelmasta. ja laaditaan taulukko rahoituksen määrästä, taulukko 5, FCD-suunnitelma on liitteessä 1:

Rahoitussuunnitelma vuodelle 2011 budjetin ulkopuolisen rahoituksen määrä on 1 592 632,00 (miljoona viisisataa yhdeksänkymmentäkaksi tuhatta kuusisataa kolmekymmentäkaksi ruplaa 00 kopekkaa) ruplaa.

Rahoitus- ja taloudellinen toimintasuunnitelma vuodelle 2012 talousarvion ulkopuolisen rahoituksen määrä on 2 256 300,00 (kaksi miljoonaa kaksisataaviisikymmentäkuusituhatta kolmesataa ruplaa 00 kopekkaa) ruplaa.

Taloudellinen toimintasuunnitelma vuodelle 2013 talousarvion ulkopuolisen rahoituksen määrä on 2 723 208,00 (kaksi miljoonaa seitsemänsataa kaksikymmentäkolme tuhatta kaksisataa kahdeksan ruplaa 00 kopekkaa) ruplaa.

Taulukosta 11 käy ilmi, että MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" budjetin ulkopuolinen rahoitus kasvaa joka vuosi vanhempainmaksujen vuoksi (oppilasmäärä kasvaa). Vuonna 2012 havaittiin eniten varoja, jotka saatiin maksullisten koulutuspalvelujen tuottamisesta. MBDOU "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" tarjoaa palveluja peruskirjan ja "maksullisten koulutuspalvelujen tarjoamista koskevien määräysten" perusteella.

Taulukko 11 - Rahoituksen määrä vuosina 2011-2013, tuhatta ruplaa.

Kuva 9 - Budjetin ulkopuolisen rahoituksen analyysi

Vuonna 2011 MBDOU "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" ottaa vastaan ​​vapaaehtoisia lahjoituksia yksityishenkilöiltä ja oikeushenkilöiltä. Lahjoittaja yksilöitä 90,0 tuhatta ruplaa, oikeushenkilöiltä - 35,0 ruplaa. Yksityishenkilöiden ja oikeushenkilöiden lahjoituksia otetaan vastaan ​​”Budjetin ulkopuolisia varoja koskevien määräysten” perusteella.

3. Kehitetään laitoksen kilpailukykyä lisäävän ohjelman suuntaviivat

.1 Keinot lisätä laitoksen kilpailukykyä

Tarve kehittää ohjelma MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" kilpailukyvyn lisäämiseksi johtuu koulutuksen kehittämisen tavoitteiden tärkeydestä ja Venäjän federaation sosioekonomisen tilanteen monimutkaisuudesta.

Siksi ohjelman strategisena tavoitteena on lisätä vaatimukset täyttävän laadukkaan koulutuksen saatavuutta innovatiivista kehitystä talouden, yhteiskunnan ja jokaisen kansalaisen nykyaikaiset tarpeet pysyvät ennallaan. Taloudellisen epävakauden olosuhteissa sen toteuttamista ei kuitenkaan määrää niinkään ulkoinen resurssituki koulutusjärjestelmän kehittämiselle, vaan koulutusjärjestelmän kyky toteuttaa sisäinen potentiaalinsa itsensä kehittämiseen. Taloudellinen epävakaus ei voi olla syynä kieltäytyä siirtymästä uuteen koulutusmalliin, jonka tavoitteena on tarjota edellytykset täyttää kansalaisten, yhteiskunnan ja työmarkkinoiden laadukkaan koulutuksen tarpeet.

Onnistuakseen olemassaolonsa nykyaikaisessa tietoyhteiskunnassa, jossa teknologisella kehityksellä on keskeinen rooli, ja luodakseen ympäristön, joka vaikuttaa myönteisesti yksilön luovaan kehitykseen, on tarpeen muuttaa lähestymistapaa koulutusprosessiin.

Koulutuksen saamisen yhteydessä asukaskohtaisen rahoituksen periaatteella (raha seuraa lasta eikä riipu oppilaitoksen henkilöstömäärästä). Tässä suhteessa päiväkodin on oltava kilpailukykyinen. Tätä varten oppilaitoksen tulee laatia toimintasuunnitelma sen tavoitteiden saavuttamiseksi.

Toimenpidesuunnitelma päiväkodin kilpailukyvyn lisäämiseksi.

Johtajan markkinointitoimintana on lasten valmistaminen kouluun erilaisissa ohjelmissa.

Laitoksen innovatiivinen toiminta - uusien yksittäisten reittien kehittäminen, edistykselliset ideat.

Esikoululaitoksen henkilöstöpolitiikka - vain ammattihenkilötyö, opetushenkilöstön sertifiointi, uudenlainen opettaja, lopputoiminnan yleistäminen.

Koulutuksen profiilina on edistää esikoululaisen yksilöllistymistä.

Lisäkoulutusohjelmat - musiikki, taide, urheilu.

Yhteistyö kaupungin yritysten kanssa - apurahojen saaminen.

Esikoululaitoksen ja ympäröivän alueen ulkonäkö - esteettinen koulutus, mainosohjelma.

Tämä edellyttää:

monikomponenttista tieto- ja pedagogista ympäristöä edustavan teknisten välineiden kokonaisuuden laajentaminen (tulot käyttämättömien ulkorakennusten vuokrauksesta);

osallistuminen kaupungin yritysten sponsorointiapuohjelmiin;

koulutuspalvelujen luettelon laajentaminen.

Näin ollen MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" ongelma voidaan muotoilla tarpeeksi laajentaa rahoituslähteitä koulutuksen ja kasvatuksen saavutetun laatutason ylläpitämiseksi, olemassa olevaa innovatiivisen kehityksen dynamiikkaa päivittämällä koulun sisäistä potentiaalia. oppilaitos.

Venäjän federaation koulutuslain mukaisesti oppilaitoksella on oikeus toimia kiinteistön vuokralaisena ja vuokralleantajana. Sen perustajan oppilaitokselle luovuttaman omaisuuden vuokraaminen on sallittua vain perustajan suostumuksella ja omistajan ja oppilaitoksen tai omistajan ja perustajan välisessä sopimuksessa määrätyin ehdoin.

Selitykset Venäjän opetusministeriön alaan kuuluvien valtion ja kunnallisten oppilaitosten perustajista on annettu Venäjän opetusministeriön 21. tammikuuta 1994 päivätyssä kirjeessä nro 09-M.

Liittovaltion alaisuudessa olevien oppilaitosten osalta tulee noudattaa Venäjän federaation hallituksen 10. helmikuuta 1994 antamaa asetusta nro 96, jonka mukaan liittovaltion toimeenpanoviranomaiset ja niiden alaiset liittovaltion viranomaiset valtion virastot omistaa liittovaltion omaisuutta operatiivisen hallinnoinnin oikeudella ja heillä on oikeus määrätä tästä omaisuudesta vain Venäjän valtion omaisuuskomitean suostumuksella.

Vuokrasuhteet syntyvät oppilaitokselle siitä hetkestä, kun tehdään sopimus sille määrättyjen rakennusten tai yksittäisten tilojen luovuttamisesta tilapäiseen käyttöön maksua vastaan ​​oikeushenkilölle tai yrittäjälle ilman oikeushenkilöä. Oppilaitos voi tehdä vuokrasopimuksen vain perustajansa suostumuksella, toisin sanoen saatuaan erityisen luvan kiinteistön omistajalta (Venäjän federaation koulutuslain 39 artiklan 2 kohta, 297 artikla). Venäjän federaation siviililaki). Oppilaitosten muiden kuin asuintilojen vuokrasopimukset ovat perustana vain vuokranantajan omaisuuden luovutukselle käyttöön, eivät omistukseen, eivät vuokralaisen taloudenhoito- tai operatiiviseen johtamisoikeuteen (lain 296 §). Venäjän federaation siviililaki). Oppilaitoksen vuokratun omaisuuden ostaminen ei ole sallittua (Venäjän federaation koulutuslain pykälä 11, 39 §; liittovaltion lain "Korkea- ja jatko-ammatillisesta koulutuksesta" kohta 4, 27 artikla).

Tilojen vuokraamista koskevat menettelyt, valtion (kuntien jne.) omistuksessa olevien rakennusten, rakennelmien ja muiden kuin asuintilojen hallinnointi- ja arviointimenettelyt määrittävät liiton alat sekä paikallishallinnot (liittovaltion laki nro 122). 21. heinäkuuta 1997 "Kiinteistöjen valtion rekisteröintioikeuksista ja liiketoimista sen kanssa"). Oppilaitokset saavat oikeuden vuokrata omaisuutta esittämällä asiakirjat opetusviranomaisten toimikunnalle koulutusjärjestelmän tilojen vuokrahakemusten käsittelyä varten.

Koulutusalan leasingsuhteissa on kielto asettaa vuokrahinta alemmaksi kuin vuonna vallitsevat hinnat. tällä alueella(Venäjän federaation koulutuslain 39 pykälä) ja käyttökulut (vesi, lämpö ja sähkö, keskuslämmitys) maksaa vuokralainen vuokran lisäksi vahvistettujen tariffien, hintojen ja todellisen kulutuksen mukaan.

Tällä hetkellä tärkein hyväntekeväisyystoimintaa säätelevä laki on liittovaltion laki"Hyväntekeväisyystoiminnasta ja hyväntekeväisyysjärjestöistä", päivätty 11. elokuuta 1995 nro 135-FZ. Laki määrittelee hyväntekeväisyystoiminnan subjektien käsitteet: hyväntekeväisyysjärjestöt ja edunsaajat sekä voittoa tavoittelemattoman hyväntekeväisyysjärjestön aseman.

Toistaiseksi hyväntekeväisyyttä koskevia lakeja Liiton perustamisyksiköissä ei ole annettu, mutta useissa säännöissä on erillisiä hyväntekeväisyyttä ja edunsaajia koskevia säännöksiä, jotka esikoulun johtajan tulee tietää.

Esiopetuslaitosten työntekijöiden on tutkittava huolellisesti paitsi liittovaltion hyväntekeväisyyttä koskevaa lainsäädäntöä myös määräyksiä liitto, kaupunki, kaupunki, kuntayhdistys jne. Selviytyäkseen luottavaisesti oikeusalalla, päiväkodin johtajan tulee neuvotella hyväntekeväisyysoikeudellisiin suhteisiin erikoistuneen asianajajan kanssa, unohtamatta nykyaikaista lainsäädäntöä muuttuu nopeasti ja tiedot, jotka olivat tärkeitä puoli vuotta sitten, eivät välttämättä vastaa todellisuutta tänään. Toisin sanoen esiopetuslaitoksen johtajan lakimiehen neuvotteluista tulisi tulla säännöllinen menettely.

Hyväntekeväisyysrahastojen määrää on mahdotonta suunnitella. Se riippuu kaikkien koulutusprosessiin osallistujien ponnisteluista: työvoimasta, vanhemmista ja yleisöstä. Tämän lähteen erottuva piirre on, että lahjoittaja, ei edunsaaja, määrää varojen käyttöjärjestyksen, kun taas itsenäisistä tuloista kaupallinen toiminta laitokset käyttävät oman harkintansa mukaan.

SISÄÄN moderni Venäjä koulutuksen uudistamisen ja oppilaitosten uusien rahoitustapojen etsimisen yhteydessä muodostuu aktiivisesti koulutuslaitosten toimintaa maksullisten koulutuspalvelujen tarjoamisessa säätelevää sääntelykehystä liittovaltion, alueellisen ja kunnan tasolla sekä suoraan oppilaitoksessa peruskirjan ja paikallisten määräysten mukaisesti. Yhä enemmän uusia säädöksiä ja lakeja tulee voimaan sekä liittovaltion, alueellisen että paikallisen tason tasolla. Sattuu, että nämä asiakirjat ovat ristiriitaisia, mutta yleensä ne täydentävät ja selventävät toisiaan.

Venäjän federaation lainsäädännöllisistä asiakirjoista, jotka säätelevät koulutustoimintaa liittovaltion tasolla, tärkeimmät ovat:

Venäjän federaation perustuslaki;

Venäjän federaation siviililaki;

Venäjän federaation koulutuslaki;

Liittovaltion laki "Kuluttajien oikeuksien suojelusta".

Tärkeimmät asiakirjat, jotka säätelevät esiopetuslaitosten maksullisten koulutuspalvelujen tarjoamista koskevia sääntöjä, ovat seuraavat:

"Säännöt maksullisten koulutuspalvelujen tarjoamisesta esiopetuksen alalla."

"Ohjeet valtion kuntien oppilaitosten tarjoamista maksullisista lisäkoulutuspalveluista."

"Valtion ja kunnallisten oppilaitosten peruskoulutusohjelmien puitteissa tarjoamien koulutuspalvelujen maksujen perimisen kieltämisestä."

Nämä asiakirjat määrittelevät oikeusperustan ja säätelevät maksullisten koulutuspalvelujen järjestämismenettelyä.

Paikallisen sääntelykehyksen analyysin jälkeen tulin siihen tulokseen, että MBDOU:lla "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" on kaikki tarvittava tarjotakseen maksullisia koulutuspalveluita määräyksiä Venäjän federaation lainsäädännön mukainen.

3.2 Hankkeen tehokkuuden arviointi

Esiopetuslaitoksen tilojen vuokraaminen on suosituin tapa saada budjetin ulkopuolista rahoitusta, koska se ei vaadi järjestäjiltä käytännössä mitään vaivaa. Vuokralaisen etsintä ja vuokrasopimuksen solmiminen tapahtuu muutaman vuoden välein, eikä muina aikana vaadi esiopetuksen johtajan osallistumista.

Tilojen vuokraamista ei voida pitää tehokkaimpana tapana saada budjetin ulkopuolista rahoitusta. Yleisesti katsomme, että tämä budjetin ulkopuolisten varojen houkuttelemisen suunta on pakotettu, koska merkittävät alueet poistetaan mahdollisesta esiopetuslaitosten käytöstä, jolloin syntyy useita erilaisia ​​​​ongelmia, jotka johtuvat siitä, että muiden organisaatioiden läsnäolo näillä alueilla, taloudelliset ja taloudelliset selvitykset heidän kanssaan jne. On myös joukko objektiivisia tekijöitä, jotka eivät salli sinun tehdä tuloistasi "lopettoman suuria". Ensinnäkin tämä on rajoitettu määrä apu-, toissijaisia ​​​​tiloja, joita ei käytetä suoraan koulutusprosessissa. Lisäksi vuokrahinnoilla on tietty "katto". Myös yleinen talouden tila on tärkeä. Kriisit ja taantuma vähentävät vuokralaisten määrää ja tekevät heistä maksukykyisempiä.

Vain esikoulun johtajan joustava politiikka mahdollistaa tällaisissa olosuhteissa vuokran säilyttämisen vakaana tulolähteenä.

Analyysista näemme, että päiväkoti ei saa tuloja tilojen, rakenteiden ja välineiden vuokraamisesta. Tilojen vuokraaminen on yksinkertainen ja varsin tehokas tapa käyttää oppilaitokselle osoitettua tilaa yritystoimintaa, tuottaa tuloja. Juuri siirtymätalouden olosuhteissa, kun kaikenlaisia ​​rakenteita luodaan massaksi, kalustettujen tilojen tarve kasvaa jatkuvasti, mikä johtaa tilanteeseen, jossa kysyntä ylittää tarjonnan.

Lainsäädäntö asettaa useita vaatimuksia ja rajoituksia käyttöomaisuuden vuokrauksesta saataville budjetin ulkopuolisille tuloille. Näin ollen Venäjän federaation opetusministeriön määräyksen mukaisesti oppilaitokset ovat ottaneet käyttöön neljännesvuosittaisen raportoinnin oppilaitokselle operatiivisen johtamisen oikeudella olevien toimistorakennusten ja tilojen käytöstä sekä oppilaitoksen toiminnasta. asianomaisten rakennusten ja tilojen ylläpitoon, korjaukseen ja huoltoon osoitettujen varojen vastaanottaminen ja käyttö.

Venäjän federaation liittovaltion budjetista annetun lain artikla säätelee opetuslaitosten omaisuuden vuokraamisesta saatujen varojen käyttöä. Kiinteistön vuokrauksesta saadut varat käytetään täysimääräisesti koulutusprosessin järjestämisestä, sen kehittämisestä ja parantamisesta aiheutuvien kustannusten korvaamiseen. Nämä summat voidaan käyttää erityisesti korjaus- ja rakennustöihin, sähkölaskujen maksamiseen, laitteiden hankintaan ja Tarvikkeet koulutusprosessia varten.

Esiopetuslaitokselle siirrettyjen tilojen väärinkäytössyytösten välttämiseksi vuokralle on parasta käyttää pääosin sopimattomia, kasvatusprosessissa lunastamattomia maa-, kellari-, teknisiä kerroksia ja osaa isompaa remonttia vaativista tiloista.

Päiväkodissa on päärakennuksen lisäksi, josta voi vuokrata 60 m²:n musiikki- ja liikuntahallin sekä 30 m²:n taidestudion ja 20 m² puheterapeutin työhuoneen. pesularakennus tämän rakennuksen toisessa kerroksessa on 80 m²:n huone, jota voidaan käyttää oppituntien johtamiseen. Harkitsemme mahdollisuutta vuokrata nämä kohteet (taulukko 12).

Taulukko 12 - Vuokratilojen tuottojen laskenta

Muiden kuin asuintilojen, rakennusten, rakenteiden vuokran määrä lasketaan kaavan (2) mukaan

A = B x Ki (2)

jossa B = S x Kb x K1 x K2 x K3

A - kunnallisen omaisuuden käytön vuokran määrä (ilman arvonlisäveroa) kuukaudessa.

B - perusvuokra kuukaudessa (hankaa).

Ki - kerroin ottaen huomioon inflaatio - huoneen pinta-ala (neliömetri).

KB = 31 ruplaa - perusvuokra per 1 neliömetri. m kuukaudessa.

K1, K2, K3 - säätökertoimet.

K1 - kerroin ottaen huomioon kohteen sijainnin:

K2 - kerroin, jossa otetaan huomioon tilojen parannusaste, on 1,6 (eritaloille - 1,7), jos seuraavat (kaikki) parannustekijät ovat läsnä:

tilat sijaitsevat rakennuksen 1. kerroksessa ja sen yläpuolella,

tiloissa on kaikenlaiset mukavuudet (sähkö, lämpö, ​​lämmin ja kylmä vesi, viemäri),

huoneen seinien ja kattojen materiaali on tiili tai teräsbetoni tai sekoitettu (tiili ja teräsbetoni).

Se on yhtä suuri kuin 1,3, jos yhtä tilojen parannuselementistä ei ole (erillinen rakennus).

Se on yhtä suuri kuin 1,1, jos tilojen parannuselementtejä ei ole (erillinen rakennus). Se on 0,7, jos kaikkia tilojen (erillinen rakennus) parannuselementtejä ei ole, samoin kuin kellareissa. Se on 0,4 ei-pysyvien (väliaikaisten) rakenteiden, loggioiden (parvekkeiden) sekä julkisten paikkojen osalta.

Oppilaitoksen vuokrana saamia varoja käytetään tämän oppilaitoksen koulutusprosessin tukemiseen ja kehittämiseen, koska ne ovat sen budjetin ulkopuolisten varojen lähde (Venäjän federaation koulutuslaki), taulukko 13.

Taulukko 13 - Vuokratilojen tulon jakautuminen

10 kuukauden tulo tilojen vuokrauksesta on 72 540,00 ruplaa, mikä ei ole pieni summa. Budjettirahoituksen yleishyödyllisistä kustannuksista osa voidaan laskea budjetin ulkopuoliseen rahoitukseen, mikä johtaa säästöihin budjetissa. Nämä rahat voidaan käyttää myös aineellisen perustan vahvistamiseen.

Yksi mahdollisista ja varsin suosituista budjetin ulkopuolisen rahoituksen tavoista on osallistuminen hyväntekeväisyysjärjestöjen tai sponsorien apurahaohjelmiin. Lähes jokaisessa hallinnon päälliköiden edustajien kokouksessa kuulee kehotuksia "osallistua apurahaohjelmiin" ja "aktiivisemmin houkutella hyväntekeväisyyslahjoituksia kaupungin yrityksiltä". Tämä on ymmärrettävää länsimaissa hyväntekeväisyyslahjoitukset ovat usein yksi oppilaitoksen tärkeimmistä rahoituslähteistä. Vallankumousta edeltäneellä Venäjällä hyväntekeväisyysavun antaminen kouluille, sairaaloille ja orpokodeille oli pakollinen menoerä monille suuryrityksille.

Nyky-Venäjällä hyväntekeväisyyden ja sponsoroinnin perinteet ovat kadonneet lähes kokonaan, ja vain sisällä viime vuodet voidaan havaita tämän sosiaalisen instituution elpymistä.

Hyväntekeväisyysapu voi olla kertaluonteista tai järjestelmällistä, aineellista tai muuta. Hyväntekijä voi rahoittaa tiettyä kohdeohjelmaa, lahjoittaa tai sallia omaisuuden ilmaisen (tai etuoikeutetun) käytön, avustaa suoraan henkilökohtaisessa työssä, palveluissa tai henkilökohtaisen luovan toiminnan tulosten siirtämisessä, ottaa vastuulleen hyväntekeväisyysjärjestön täyden ilmaisen tai osittaisen ylläpidon kustannukset. esineet jne. d. Hyväntekeväisyysavun muodot ovat lukuisia ja erilaisia, kuten esikoulujen tarpeet ovat lukuisia ja erilaisia.

Ennen kuin harkitaan tapoja houkutella hyväntekeväisyysvaroja, on kuitenkin määritettävä, mitä tarkoitetaan sanoilla "filantrooppi", "sponsori" ja "filantrooppi". Tämän julkaisun tarkoituksia varten oletamme, että hyväntekeväisyys on yleinen käsite, tarkoittaa epäitsekästä vapaaehtoista luovutusta fyysisille ja oikeushenkilöitä tarvitsevat aineellista, taloudellista, organisatorista ja muuta apua. Hyväntekeväisyyden muotoja ovat tuki ja sponsorointi.

Perinteisesti "filantropian" käsite on ymmärretty minkäänlaisten taloudellisten resurssien tai resurssien ehdottoman etuoikeutetuksi siirroksi. aineellista omaisuutta apua tarvitsevalle henkilölle tai organisaatiolle. Filantrooppi toimii pääsääntöisesti armon näkökulmasta, eikä ole kiinnostunut siitä, että hänen hyvä tekonsa saa julkisuutta. Filantrooppi ohjaa ensisijaisesti omat tunteensa ja maailmankatsomuksensa, joten hyväntekijän kanssa työskentelyllä on omat erityispiirteensä. Valitettavasti Venäjällä ei ole vieläkään niin paljon taiteen suojelijoita. Paljon yleisempiä ovat "sponsorointi"-suhteet.

Sponsorointi on yksityisten ja oikeushenkilöiden vapaaehtoista voittoa tavoittelematonta osallistumista minkä tahansa henkilön (laitoksen) aineelliseen tukemiseen nimensä (titkeensä) tunnetuksi tekemiseksi, tavaramerkki jne. Sponsori, toisin kuin hyväntekijä, antaa apua syystä, mutta suotuisan kuvan luomiseksi organisaatiosta tai tietystä henkilöstä. "Yritysten sosiaalisesta vastuusta" on tullut yksi tämän päivän päälauseista. Monet venäläisen liiketoiminnan edustajat ovat tietoisia yrityksen sosiaalisen toiminnan tarpeesta, positiivisen yleisen mielipiteen muodostumisesta yrityksestä välttämättömänä edellytyksenä kiireelliselle työlle. Yhteiskunnallisen vastuun osoittaminen, halu auttaa apua tarvitsevia ja halu "jakaa" on sponsorin toiminnan päämotiivi. Ottaen huomioon, että käsitteet "hyväntekeväisyys" ja "sponsorointi" ovat useimpien rahoitus- ja taloussuhteiden osallistujien mielissä nykyajan venäläinen yhteiskunta ei ole erotettu toisistaan, käytämme myös molempia näitä termejä erottamatta niitä toisistaan.

Monissa yrityksissä sponsorointi on myynninedistämismuoto. Sponsorointi "PR"-muotona auttaa saavuttamaan parempia tuloksia lisäämällä myyntimääriä pienemmillä kustannuksilla; Sponsoreiden tavoitteena on tulla ostajan tunnetuksi, vakiinnuttaa mielikuva hyväntekijästä.

Jokaisella yrityksellä on erityinen sponsorointibudjetti, joten sinun on vain tehtävä hakemus ajoissa, vakuutettava sponsori tarpeesta tukea esikoulua ja todistaa varojen jakamisesta vastaavalle henkilölle, että olet avun arvoinen. Julkisuuden puute valmistuneesta lahjoituksesta voi paitsi pettää sponsoria, myös tulla esteeksi tuleville suhteille hänen kanssaan.

Alueellamme on paljon suuria yrityksiä ja monet niistä tarjoavat mielellään tällaista apua. Esimerkiksi Lukoil LLC myönsi vuonna 2011 avustuksen 1 500,00 tuhatta ruplaa. leikkikenttien saneeraukseen. UMMC auttaa matineissa ja lahjojen hankinnassa suurille ja pienituloisille perheille.

Tietenkin Venäjän federaation hyväntekeväisyystoiminnasta ja hyväntekeväisyysjärjestöistä annetun lain mukaan epäitsekkyys on hyväntekeväisyyssuhteiden pakollinen piirre, eikä kukaan voi velvoittaa hyväntekeväisyyslahjoituksen saaneen esikoulun johtajaa "kiitämään". ”hyväntekijänsä millään tavalla. Tämä ei kuitenkaan tarkoita lainkaan hyväntekeväisyysapua saavien kieltoa ilmaista kiitollisuutta, joka puolestaan ​​voidaan ilmaista julkisesti, myös tiedotusvälineiden kautta. Se on kyky kiittää sponsoria osallistumisesta hyväntekeväisyysprojektiin, joka erottaa esikoulujen oppilaitosten johtajat, jotka houkuttelevat menestyksekkäästi suuria määriä sponsorointia.

Sponsoroinnin tai hyväntekeväisyysavun määrää ei voida suunnitella ja laskea, ja hyväntekeväisyyteen saadut rahasuoritukset käytetään määrätyn tarkoituksen mukaisesti.

Maksulliset koulutuspalvelut ovat lisäpalveluja, joita oppilaitos tarjoaa lisäkoulutusohjelmiin budjetin ulkopuolisten varojen kustannuksella. Maksullisia lisäkoulutuspalveluita ei voida tarjota vastineeksi ja vastaavasta budjetista rahoitettavan pääopetustoiminnan puitteissa. Koulutuspalvelujen tarjoamisessa käytetään korkeasti koulutettuja opettajia mahdollisimman tehokkaasti ja tuloksellisesti. Koulutuspalveluista saadut tulot eivät ole arvonlisäveron ja uudelleensijoitettujen voittojen alaisia, ja ne ovat vapautettuja useista muista veroista, eli niille tarjotaan mahdollisimman suuri hyöty.

Oppilaitoksella on oikeus houkutella lisää taloudellisia resursseja tarjoamalla maksullisia lisäpalveluita (liittovaltion koulutuslaki). Maksulliset koulutuspalvelut ovat parhaiten sopusoinnussa oppilaitoksen tehtävän kanssa, koska ne ovat niiden päätoimi. Ne ovat kannattavampia ja kannattavampia, koska ne eivät vaadi kustannuksia opettajien kouluttamisesta ja uuden materiaalipohjan luomisesta. Tähän mennessä säännös maksulliset palvelut on yksi suosituimmista tavoista varhaiskasvatuksen tarjoajille ansaita rahaa. Huolimatta siitä, että nykyään ehkä ei ole enää yhtään päiväkotia, joka ei tarjoa vanhemmille maksullisia palveluita, on mahdollista lisätä merkittävästi tämäntyyppisen koulutustoiminnan tehokkuutta.

Lisäpalvelujen järjestäminen esikoulussa mahdollistaa:

laajentaa lapsen koulutusmahdollisuuksia;

saada lisätuloja;

kattaa osittain käyttökustannukset;

luoda uusia työpaikkoja;

lisätä esikoulun arvostusta.

Maksullisten lisäkoulutuspalvelujen järjestelmä on tarkoitettu:

koulutusohjelmien täytäntöönpanon eheyden ja täydellisyyden varmistaminen;

opiskelijoiden, heidän vanhempiensa ja muiden kansalaisten ja järjestöjen koulutustarpeiden täyttäminen;

MBDOU:n työntekijöiden sosiaalinen suojelu tarjoamalla heille lisälähde budjetin täydentämiseen ja heidän ammatillisen kulttuurinsa ja pedagogisten taitojensa tason nostamiseen maksullisissa seminaareissa ja kursseissa;

MBDOU-toimintojen budjettirahoituksen alijäämän kattaminen;

MBDOU:n koulutus- ja materiaalipohjan parantaminen.

Asiakkaan budjettiin parhaiten sopivat maksulliset koulutuspalvelut ehdotetaan tarjottavaksi. Tämän toiminnan aloittamiseksi on tarpeen laatia liiketoimintasuunnitelma.

Esikoulun tarjoamien koulutuspalvelujen erikoisuus on, että niiden asiakas ei ole opiskelija itse, vaan hänen vanhempansa ja sukulaiset.

Tehdyn markkinointitutkimuksen mukaan seuraavat toiminnot ehdotetaan suoritettavaksi maksullisesti:

lastenhoitoryhmiä viikonloppuisin.

Maksullisten koulutuspalvelujen tarjoamisen ensimmäisessä vaiheessa ehdotetaan, että sitä ei jaeta erilliseksi kaupalliseksi rakenteeksi, vaan tarjotaan maksullisia lisäkoulutuspalveluita lisäkoulutusohjelman puitteissa.

Koska tarjotut palvelut ovat koulutusluonteisia, niiden tarjoaminen edellyttää opetushenkilöstön osallistumista, joka on MBDOU:n kokopäiväisiä työntekijöitä.

Maksullisia palveluja tarjoavat pääasiassa kapeita asiantuntijoita - kouluttajia. Lisäksi maksullisten lisäkoulutuspalvelujen järjestämiseen tarvitaan hallinto- ja taloushenkilöstön (johtaja, sairaanhoitaja, nuoremmat opettajat, siivoojat) osallistuminen.

MBDOU:n omistusmuoto on kunnallinen, joten maksullisen koulutustoiminnan järjestämiseen on mahdollista käyttää MBDOU:n omaisuutta korvaamalla MBDOU:lle aiheutuneet kulut määrätyllä tavalla. Palvelut saavat hyvän maineen yhden toimintavuoden kuluessa.

Periaatteet, jotka määrittävät laitoksen toiminnan tekniikan:

laitoksen resurssien keskittäminen koulutuspalveluihin, joita kuluttajat todella tarvitsevat laitoksen valitsemilla markkinasegmenteillä;

koulutuspalvelujen laadun ymmärtäminen niiden tarpeen tyydyttämisen mittarina. Siksi tarpeettomat koulutuspalvelut eivät voi olla korkealaatuisia;

suosivat menetelmät, jotka eivät ole reaktiivisia, vaan ennustavat ja muokkaavat kysyntää aktiivisesti;

pitkäaikainen määräävä markkina-asema keskittyen ratkaiseviin alueisiin;

markkinaolosuhteita ja sen reaktioita koskevien tietojen keruun ja käsittelyn jatkuvuus;

erilaisten vaihtoehtojen käyttö ennusteisiin, arvioihin ja päätöksiin.

Viikonloppuryhmät - tarpeeksi uutta lajia maksulliset koulutuspalvelut, joissa on runsaasti mahdollisuuksia kehittyä. Koulutuspalvelujen markkinoilla ei ole myyjiä, jotka tarjoaisivat samanlaista palvelua, joten tämä "markkinarako" on tarpeen tällä maksullisten lisäkoulutuspalvelujen alueella.

Tutkimuksen tulosten, tämän MBDOU:n vanhempien kyselyn ja muiden esiopetuslaitosten vanhempien kyselyn perusteella MBDOU:n ehdotetaan järjestävän 3 viikonloppuryhmää, joiden kapasiteetti on yhteensä enintään 25 henkilöä mahtuu 70 lasta päivässä.

Tarjolla on seuraava luettelo palveluista:

olemassa olevien laitteiden ja tilojen tarjoaminen lasten vapaa-ajan järjestämiseen;

2 aterian järjestäminen päivässä;

Tarjotaan olosuhteet lapsille rentoutumiseen fysiologisten ominaisuuksiensa mukaisesti.

Viikonloppuryhmien työ järjestetään seuraavasti:

työajat ovat klo 8-16 vanhempien ehdotusten perusteella;

noudatetaan lasten tavanomaista päivittäistä rutiinia (ruokailu-, kävely-, nukkumisajat);

lapsiryhmiä muodostetaan lasten iän tai vanhempien toiveiden mukaan;

Päivän aikana lapsille tarjotaan kaksi täyttä ateriaa päivässä, joten vanhempien tulee tehdä edellisenä päivänä pyyntö, että he haluavat lähettää lapsensa viikonloppuryhmään.

Viikonloppuryhmien järjestämiseen käytetään valmistavan, seniori- ja keskitason ryhmien tiloja.

Viikonloppuryhmien järjestämiseen liittyy suuri määrä MBDOU-työntekijöitä, mikä luonnollisesti lisää työvoimakustannuksia.

Työvastuudet kasvattaja: suunnittelee ja organisoi lasten elämäntoimintoja, tekee toimintaa, joka edistää heidän psykofyysistä kehitystään, järjestää lasten päivittäisiä rutiineja lasten iän huomioon ottaen, itsehoitotyötä, huolehtii pienten lasten hygieniasta. Hän kantaa henkilökohtaisen vastuun lasten elämän ja terveyden suojelemisesta.

Kaksi nuorempaa opettajaa työskentelee kolmessa ryhmässä. Nuoremman opettajan työtehtävät: tilojen, laitteiden, inventaarion hygieniasta huolehtiminen: lasten terveyden suojeleminen ja edistäminen, heidän valvonta ja hoitaminen, saattaminen kävelylle, pukeminen, riisuminen, ruokinta, lasten nukkuminen ohjauksessa opettajan, liinavaatteiden, vaatteiden vaihto, astioiden pesu ja siivous, tilat, ruuan vastaanottaminen ja toimittaminen ruokayksiköstä ryhmälle.

Ruoan valmistukseen osallistuu yksi kokki, jolla on riittävä kokemus lasten aterioiden järjestämisestä. Kokin työtehtävät: ruokien valmistus eri-ikäisille lapsille, annostelu ja annostelu ikästandardien mukaisesti, tilojen, laitteiden ja inventaarion laadukkaiden hygieniaolojen varmistaminen. Myös viikonloppuryhmien toimintaan tarvitaan seuraavien työntekijöiden osallistuminen:

sairaanhoitaja, joka vanhempien pyynnöstä laskee ruokalistan ja ruokatarjonnan lasten lukumäärän perusteella.

varastonpitäjä, joka luovuttaa elintarvikkeita varastosta, laatii virheilmoituksia, toimii tuotteiden poistamiseksi;

pesulatyöntekijä (työvaatteiden ja muiden teollisuustuotteiden pesu, kuivaus ja silitys: pyyhkeet, verhot, vuodevaatteet jne. - käsin ja koneella).

Maksullisen koulutuspalvelun ”viikonloppuryhmä” kustannuslaskelma on esitetty taulukossa 14. Päätyöntekijöiden palkat muodostuvat seuraavasti. Palkka määräytyy työstä koko työvuoron ajan.

Taulukko 14 - Kustannuslaskenta viikonloppuryhmälle

Opettajille maksetaan 500 ruplaa. vuoroa kohden. Mukana on yhteensä kolme opettajaa, työvoimakustannukset ovat: 3 * 500 = 1 500 ruplaa.

Palkka nuoremmille opettajille - 300 ruplaa. per vuoro, työntekijöiden määrä - 2 henkilöä. Nuorempien opettajien palkkakulut: 2*300 = 600 ruplaa.

Keittiömestarin palkka on 300 ruplaa, työntekijöiden lukumäärä on 1.

Avainhenkilöiden palkkiot yhteensä:

600+300 = 2400 ruplaa.

Lisämaksut tukityöntekijöille lisätehtävien suorittamisessa:

lääketieteen työntekijä (10% palkasta) - 202,95 ruplaa;

varastonhoitaja (10% palkasta) - 158,85 ruplaa;

pesulatyöntekijä (12% palkasta) - 168,48 ruplaa;

kassa (10% palkasta) - 158,85 ruplaa.

Lisämaksut yhteensä: 202,95 + 158,85 + 168,48 + 158,85 = 689,13 ruplaa. päivässä.

Työvoimakustannukset yhteensä: 2400,0+689,13=3189,13 hieroa.

Kertymä palkkarahastoon (26,2%) - 809,35 ruplaa,

mukaan lukien yhtenäinen sosiaalivero (26,0%) - 802,97 ruplaa,

sosiaalivakuutusrahastolle (0,2%) - 6,38 ruplaa.

Elintarvikkeiden ostokulut määräytyvät seuraavasti. Vuodesta 2013 lähtien yhden päivän ruoan hinta kolmella aterialla päivässä MBDOU:ssa oli 62,50 ruplaa.

Yhteensä 70 lasta saa ruokaa päivässä, joten ruoan hinta on: 62,5 * 70 = 4375,00 ruplaa.

Tällä tavalla määritetään monisteen hankinta- ja valmistuskustannukset. Lasten vapaa-ajan monipuolistamiseksi tarvitaan luovia materiaaleja (liima, paperi, muovailuvaha, lyijykynät). Näihin tarkoituksiin liittyvät kulut määritetään 5 ruplaa. päivässä per henkilö (perustuen edellisen vuoden todellisiin kuluihin).

Kokonaiskulut: 5,00 * 70 = 350 ruplaa.

Käyttökustannukset määräytyvät seuraavien kustannuserien perusteella.

Maksu lämpöenergiasta.

Ryhmäsolujen pinta-ala, mukaan lukien makuuhuoneet, pukuhuoneet, wc:t, on 86,4 neliömetriä. m, kolmen ryhmän pinta-ala - 86,4 * 3 = 259,2 neliömetriä; oleskelutila - 8 tuntia.

Lämpöenergian hinta:

0019 Gcal/neliömetri tunnissa * 259,2 * 274,25 * 8 = 1080,50 hieroa.

Maksu sähköstä.

Lamppujen lukumäärä - 42; lampun teho - 60 W; hinta 1 kW - 1,96 ruplaa.

Sähkön hinta: 42 *60 *8 *1,96/1000 = 39,51 hieroa.

Vesihuolto.

Vesinormi lasta kohden per vuoro on 0,075 kuutiometriä; lasten määrä - 70; vuorokauden vedentarve: 0,075*70 = 5,25 kuutiometriä.

Vesinormi työntekijää kohti on 0,02 kuutiometriä; työntekijöiden määrä - 6; työntekijöiden vedentarve: 0,02* 6 = 0,12 kuutiometriä.

Veden kokonaistarve: 5,25+0,12 = 5,37 kuutiometriä; hinta 1 kuutiometri vesi - 5,57 hieroa.

Kulutetun veden hinta päivässä on 5,37 * 5,57 = 29,91 ruplaa.

Viemärien lukumäärä = veden määrä = 5,37 kuutiometriä; hinta 1 kuutiometri varasto - 5 hieroa.

Varastohinta: 5,37 * 5 = 26,85 hieroa.

Kohteen "maksu" yhteensä apuohjelmia":

05 + 39,51 + 40,65 = 1160,21 hieroa.

Kokonaiskulut: 9883,69 ruplaa.

Yhden päivän kustannukset lapsen pitämisestä viikonloppuryhmässä: 9883,69/70 = 141,20 ruplaa.

Tällaista palvelua tarjottaessa ehdotetaan käytettäväksi "täysikustannukset" -menetelmää ja asetettava voittoprosentti 20 % palvelua kohden.

Viikonloppuryhmän vierailun maksun suuruus on esitetty taulukossa 15.

Taulukko 15 - Viikonloppuryhmän vierailun maksun suuruuden laskenta

Palvelun hinta päivässä yhdelle lapselle: 11740,43 /70 = 167,72 ruplaa.

Hyväksymme palvelun päivähinnan 170 ruplaa. päivässä.

KD/d = KR/C- (PR/KD) (3)

missä KD/d on lasten lukumäärä päivässä;

KR - välilliset kustannukset;

PR - suorat kustannukset;

KD - lasten lukumäärä.

Johtopäätös: kaikkien päivässä aiheutuvien kustannusten kattamiseksi on tarpeen tarjota tämä palvelu 50 asiakkaalle, tämän rajan jälkeen esiopetuslaitos voi tehdä voittoa.

Maksullisten palvelujen tarjoamisen taloudellinen tulos määritetään seuraavasti. Taulukossa 16 on arvio tuloista ja kuluista vuodelle 2014.

Taulukko 16 - Arvioidut tuotot ja kulut vuodelle 2014

Voitto (tappio) töiden, palvelujen ja tavaroiden myynnistä määritellään tuotteiden (töiden, palvelujen) myynnistä käyvin hinnoin ilman arvonlisäveroa saadun tuoton ja sen tuotanto- ja myyntikustannusten erotuksena. Voitto maksullisten koulutuspalvelujen järjestämisestä vuodelle 2014 on 99,5 tuhatta ruplaa.

Budjetin rahoituksen puute, alhainen palkkataso huomioon ottaen saatu voitto käytetään koulutusprosessin parantamiseen, laitteiden korjaamiseen, materiaali- ja teknisen pohjan päivittämiseen, työntekijöiden kannustamiseen, ts. tulot sijoitetaan uudelleen koulutusprosessiin.

Venäjän federaation koulutuslaissa säädetään erityisjärjestelmästä oppilaitosten verotukselle, joka koostuu siitä, että peruskirjan mukaisesta yritystoiminnasta saadut tulot eivät sijoiteta suoraan oppilaitokseen ja (tai) välittömät tarpeet tarjonnan, kehittämisen ja parantamisen on verotuksen alainen koulutusprosessi. Liiketoiminnasta saadut ja koulutusprosessiin uudelleen sijoitetut tulot on vapautettu kaikista veroista, mukaan lukien maamaksut.

Tämän edun käytölle välttämätön ja riittävä edellytys on, että verovelvollisella on toimilupa, sillä juuri tähän seikkaan laki yhdistää etuoikeuden syntymisen. Venäjän federaation koulutuslain säännöksiä sovelletaan suoraan, eikä verolainsäädännön mukaisten etujen vahvistamista vaadita.

Maksullisten lisäkoulutuspalvelujen tarjoamisesta saatujen budjetin ulkopuolisten varojen käyttöä koskevien hyväksyttyjen määräysten mukaan se otetaan 100 %:ksi ja jaetaan seuraavasti:

opetusvälineiden hankinta - 30 %;

bonukset työntekijöille vuosineljännekseltä - 40%;

käyttöomaisuuden hankinta - 20%;

menot juokseviin korjauksiin ja tilojen ylläpitoon - 10 %.

Talousarvion ulkopuolisten rahastojen kustannusarvio vuodelle 2014 on esitetty taulukossa 17.

Taulukko 17 - Budjetin ulkopuolisten varojen kustannusarvio vuodelle 2014

Yllä esitetyssä, "Budjetin ulkopuolisten varojen menoista" -säännöksen perusteella laaditussa kustannusarviossa sanotaan, että kaikki saadut voitot sijoitetaan uudelleen laitoksen tarpeisiin, aineellisen ja teknisen perustan parantamiseen ja osa varoja käytetään työntekijöiden kannustamiseen heidän sosiaaliturvansa vuoksi. MBDOU:lla ei ole kassasaldoa, joten se ei ole tuloveron maksaja.

Koulutus on nykyään yksi harvoista ja kenties ainoista kansantalouden aloista, joka on säilyttänyt eheytensä. Mutta samalla sen sisäiset resurssit ovat käytännössä lopussa. Jos emme täydennä niitä, koulutus voi lakata olemasta itseään kehittävä järjestelmä. Saatamme ikuisesti menettää henkilöstöpotentiaalimme, aineellisen perustamme ja viime vuosien aikana ilmenneen lukuisan positiivisen kehityksen vapaan luovan haun olosuhteissa.

Esiopetuslaitoksen toiminnan tärkeimmät ongelmat ovat:

laitoksen riittämätön rahoitus;

alikehittyneet mekanismit budjetin ulkopuolisten varojen houkuttelemiseksi.

Maksullisten koulutuspalvelujen tarjoaminen antaa organisaatiolle mahdollisuuden hallita ansaittuja varoja täysimääräisesti. Maksulliset koulutuspalvelut ovat erottamaton osa oppilaitoksen taloudellista toimintaa, ja niitä säätelevät Venäjän federaation koulutuslaki, laitoksen peruskirja sekä taloudellisten yksiköiden toimintaa säätelevä oikeudellinen kehys.

Johtopäätös

Opinnäytetyön valmistumisprosessissa pohdittiin seuraavia pääkysymyksiä - kilpailukyvyn teoreettisia perusteita tutkittiin, MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" toiminnasta tehtiin taloudellinen ja taloudellinen analyysi ja kehitettiin ohjelma. laitoksen kilpailukyvyn lisäämiseksi.

Opinnäytetyön teoreettisessa osassa tarkastellaan erilaisia ​​lähestymistapoja "kilpailukyvyn" määritelmään, laitoksen kilpailukykyyn vaikuttavia tekijöitä sekä lähestymistapoja ja menetelmiä kilpailukyvyn analysointiin.

Opinnäytetyön analyyttisessä osassa suoritettiin taloudellinen ja taloudellinen analyysi MBDOU:n ”Kindergarten No. 48 Sunny Bunny” toiminnasta, analyysi organisaation ulkoisen ja sisäisen ympäristön tilasta ja dynamiikasta, analyysi ja kilpailukyvyn arviointi ja SWOT-analyysi.

MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" toiminnan dokumentaatioon perustuva analyysi vuosina 2011-2013 paljasti, että:

tarjottujen palvelujen laadussa laitos ei jää jälkeen kilpailijoistaan;

laitoksen on hankittava lisärahoituslähteitä, jotka auttavat vahvistamaan laitoksen aineellista perustaa ja laitoksen sosiaaliturvaa;

maksullisten palvelujen käyttöönoton myötä laitoksen työvoima voi nostaa palkkoja ja saada varoja oppilaitoksen aineellisen perustan vahvistamiseen;

Arvioinnin tulos osoittaa, että MBDOU:lla ”Kindergarten No. 48 Sunny Bunny” on merkittäviä reservejä kilpailukyvyn lisäämiseen kaikilla osa-alueilla.

Analyysin perusteella tunnistettiin esikoulujen potentiaaliset valmiudet, joita voidaan käyttää oppilaitoksen kehittämisstrategiana.

Sitten laajasta mahdollisesta toiminta-alueesta valittiin tärkeimmät, lupaavimmat, jokaista kehitettiin tarkemmin ja tehtiin lopullinen johtopäätös uuden toiminnan toteutettavuudesta.

Oppilaitoksen kustannusarvion toteutumisen analyysi osoitti, että laitoksen on hankittava uusia rahoituslähteitä, jotka auttavat vahvistamaan oppilaitoksen aineellista perustaa ja laitoksen sosiaaliturvaa.

Talousarviosta rahoitetut varat eivät voi taata toimielimen normaalia toimintaa. MBDOU:n budjettimäärärahoihin osoitetut määrät määritetään hyväksyttyjen standardien perusteella, jotka voivat kattaa noin 60 % laitoksen todellisista kustannuksista. Vakiintuneessa rahoitusmenettelyssä oletetaan vain suojattujen esineiden täysimääräistä rahoittamista: palkat budjetin ulkopuolisiin rahastomaksuineen, yleishyödylliset kulut ja ruokakulut, joista suurin osa katetaan vanhempainrahalla. Vanhempainmaksun määrän tulee kattaa 20 % laitoksen tarpeista. Muiden erien rahoittamiseen osoitetaan varoja hyvin rajallisesti.

Opinnäytetyön projektiosassa kehitettiin MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" kilpailukykyä lisäävä ohjelma, joka sisältää mm. budjetin ulkopuolisten rahoituslähteiden laajentamista.

Riittämättömän rahoituksen olosuhteissa esikoulu jatkaa koulutusprosessin toteuttamista täysimääräisesti ja tarjoaa lapsille tasapainoisen ruokavalion. Tällaisissa olosuhteissa opettajat jatkavat ammatillisen tasonsa parantamista, parantavat taitojaan, samalla kun he saavat pientä palkkaa ja ovat vaikeassa taloudellisessa tilanteessa.

Maksullisten palvelujen käyttöönoton yhteydessä päätehtävänä oli: mahdollistaa laitoksen työvoiman palkkojen korottaminen ja rahan saaminen aineellisen pohjan vahvistamiseen.

Kehitetty perustelu voi toimia oppaana maksullisten lisäkoulutuspalvelujen tarjoamisen alkamiseen esikouluissa.

MBDOU:ssa "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" ehdotetun ohjelman toteuttamisen seurauksena:

Toimenpiteet koulutuspalvelujen luettelon laajentamiseksi ja päivittämiseksi houkuttelevat uusia kuluttajia;

Käyttämättömien aittarakennusten vuokratuotot tuottavat voittoa, joka käytetään koulutusprosessin parantamiseen.

osallistuminen kaupungin yritysten sponsorointiapuohjelmiin antaa mahdollisuuden vahvistaa laitoksen aineellista ja teknistä perustaa (laitteiden korjaus, käyttöomaisuuden uusiminen).

Muutokset talouden alalla, uusien suunnittelun ja valtion budjetin muodostamisen periaatteiden toteuttaminen vaikuttavat suoraan koulutusalaan ja avaavat uusia mahdollisuuksia sen kehittämiseen.

Taloudellisten ja taloudellisten tunnuslukujen laskelmien tulosten perusteella on selvää, että hanke on tehokas.

Näin ollen laskelmien mukaan MBDOU "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" lisää merkittävästi kilpailukykyään ehdotettujen toimien toteuttamisen aikana.

Luettelo käytetyistä lähteistä

2. Alekseeva M.M. Yrityksen toiminnan suunnittelu / M.M. Alekseeva - M.: Talous ja tilastot, 2010. 245 s.

3. Anisimova M.A., Anisimov A.V. Rahoitusmarkkinoiden kilpailuympäristön arviointi (monopolien vastaisen sääntelyn teoria ja käytäntö: oppikirja. - Jekaterinburg: Valtion ammattikorkeakoulun "Russian State Prof.-Pedagogical University", 2011. 69 s.

Ann X. Markkinointi: oppikirja yliopistoille / X. Ann, G. L. Bagiev, V. M. Tarasovich. - 3. painos. - Pietari: Pietari, 2010. 736 s.

Anuriev V. Markkinointitutkimus kuluttajamarkkinat: oppikirja / V. Anuriev, I. Muromkina, U. Evtushenko. - Pietari: Pietari, 2011. 270 s.

Astakhov K.N. Teollisuusyritysten innovaatiot ja niiden talouskasvua// Ekonomisti, 2011, nro 6. P.39-42

Bakanov M.I. Talousanalyysin teoria: oppikirja yliopistoille / M. I. Bakanov, A. D. Sheremet. - M.: Talous ja tilastot, 2012. 432 s.

Barinov V.A. Yrityksen taloustiede: strateginen suunnittelu / V.A. Barinov - M.: Knorus, 2010. 240 s.

Baryshev A.F. Markkinointi/ A.F. Baryshev - M.: Kustannuskeskus "Akatemia", 2012. 208 s.

Belyaev V. I. Markkinointi: teorian ja käytännön perusteet: oppikirja yliopistoille / V. I. Belyaev. - M.: KNORUS, 2010. 672 s.

Beljajevski I.K. Markkinointitutkimus: tiedot, analyysit, ennusteet / I.K. Beljajevski - M.: Rahoitus ja tilastot, 2010. 320 s.

12. Bely M.E. Ilmaiset Internet-palvelut keinona lisätä verkkomedian kilpailukykyä // Markkinointi Venäjällä ja ulkomailla, 2012. - Nro 1. P.72-74. -(Internet-markkinointi).P.25-30

Belousov V. L. Yrityksen kilpailukyvyn arviointi "//Markkinointi Venäjällä ja ulkomailla, 2010. Nro 6. S. 109-119.

14. Vasilyeva G. A. Markkinointi: oppikirja yliopistoille / G. A. Vasilyeva. - M.: UNITY-DANA, 2011. 208 s.

15. Y. Wissema Hans Strateginen johtaminen / Hans Wissema - M.: Finpress, 2010. 272 ​​​​s.

Vlasova E.I., Mokronosov A.G. Brändin kilpailukyvyn hallinta. Jekaterinburg: Venäjän valtion professori Pedagogisen yliopiston kustantamo. Yliopisto, 2005. - 91 s.

17. Gradoboev K.R. Logistiikka yrityksen kilpailukykyä lisäävänä tekijänä // Mies ja työ, 2012. Nro 5. P.94-100.

Gurkov I.B. Kilpailukykyisen yrityksen strateginen arkkitehtuuri // EKO, 2010. Nro 5. s. 100-116.

19. Goremykin V.A. Yrityksen kehittämisstrategia: oppikirja yliopistoille / V. A. Goremykin, N. V. Nesterova. - M.: Dashkov ja K, 2011. 594 s.

20. 15. Golubkov E. P. Markkinointitutkimus: teoria, käytäntö ja metodologia: oppikirja yliopistoille / E. P. Golubkov. - M.: Finpress, 2012. 426 s.

21. Golubkov E. P. Markkinoinnin perusteet: oppikirja yliopistoille / E. P. Golubkov, M.: Finance and Statistics, 2013. 521 s.

22. Gribov I.D. Yritystalous: oppikirja yliopistoille / I.D. Gribov, V.P. Gruzinov.- M.: Rahoitus ja tilastot, 2013. 534 s.

Gusarov V.M. Tilastot: oppikirja yliopistoille / V.M. Gusarov. - M.: Talous ja tilastot, 2011. 456 s.

Dracheva E.L. Johtaminen: oppikirja yliopistoille / E.L. Dracheva, L.I. Julikov. - M.: RSHFRA-M, 2012. 288 s.

Eliseeva I.I. Yleinen tilastoteoria: oppikirja yliopistoille / I.I. Eliseeva, M.M. Juzbašev. - M.: Rahoitus ja tilastot, 2002. 312 s.

V. Zaitsev L.G. Strateginen johtaminen / Zaitsev L.G., M.I. Sokolova. - M.: Ekonomisti, 2012. 416 s.

Tooth A.T. Strateginen johtaminen / A.T. Zub - M.: Aspect Press, 2012. 415 s.

28. Kryuchkova P. D. Tekninen sääntelyjärjestelmä Venäjällä: mahdollinen ja odotettu vaikutus kilpailuun // Taloustieteen kysymyksiä. 2010. nro 11. s. 110-123.

Korotkoe A.V. Markkinointitutkimus: oppikirja yliopistoille / A.V. - M.: UNITY-DANA, 2010. 304 s.

30. Latfullin G.R. Organisaatioteoria: oppikirja yliopistoille / G.R. Latfullin, A.V. Raichenko. - SPb.: Peter. 2012. 432 s.

Malhorta K. Markkinointitutkimus: oppikirja yliopistoille / Malhorta K., Neresh M.: Williams Publishing House. 2012. 375 s.

Maslenchenkov Yu.S. Yrityksen strateginen ja kriisinhallinta / Yu.S. Maslenchenkov, Yu.P. Tronin. - M.: Dashkov ja K, 2011. 884 s.

33. Molchanov N.N. Innovaatioiden kilpailukyvyn arviointimenetelmä // Innovaatiot, 2013 Nro 6.S. 30-36.

Matantsev A. N. Markkinoinnin strategia, taktiikka ja käytäntö: Opetus- ja käytännön opas. A.N. Matantsev. - M.: 2013. 267 s.

35. Popov E.V. Markkinointitutkimuksen suunnittelu yrityksessä: oppikirja yliopistoille / E.V. Popov. M.: INFRA-M, 2012. 259 s.

Porshneva A.G. Organisaatiojohtaminen: oppikirja yliopistoille / A.G. Porshneva, Z.P. Rumjantseva. - M.; INFRA-M, 2010. 716 s.

37. Pogodina G.A. Mikä johtajan näkökulmasta määrää yrityksen kilpailukyvyn // Man and Labour, 2012. N 11. S. 62-65.

Tuotannon hallinta: Oppikirja / Toim. S.D. Ilyenkova. - M.: UNITY DANA, 2011. 583 s.

39. Prykina L. V. Taloudellinen analyysi yritykset: oppikirja yliopistoille / L. V. Prykina. - M.: UNITY-DANA, 2011. 360 s.

40. Romanov A.P. Markkinointi: oppikirja yliopistoille / A. N. Romanova A. N. Korlyugov, Yu. Krasilnikov. - M.: UNITY, 2010. 328 s.

41. Rutkauskas T.K., Zhurukhin G.I. Yritystalous: oppikirja. / Rutkauskas T.K., Zhurukhin G.I. Jekaterinburg: Valtion korkea-asteen oppilaitoksen kustantamo “Ros.gos.prof.-ped. Yliopisto", 2011. 216 s.

42. Savchenko N.L. Johto: Luentomuistiinpanot / N.L. Savchenko - Verkhnyaya Pyshma, 2010. 87 s.

43. Sazhina M.A. Talousteoria/ M.A. Sazhina, G.G. Chibrikov. - M.: NORMI, 2011. 446 s.

Sivkova A.I. Työpaja rahoitus- ja taloustoiminnan analyysistä: oppikirja yliopistoille / A. I. Fradkina. - Rostov-on-Don: "Phoenix", 2013. 448 s.

Titova N.E., Kozhaev Yu.P. Markkinointi: Opastus Yliopisto-opiskelijoille. / EI. Titova, Yu.P. Kozhaev. - M.: Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2013. 248 s.

Tokarev B.E. Markkinointitutkimus: oppikirja yliopistoille / B.E. Tokarev. EM.: Economist, 2010. 620 s.

Chueva L.N. Yrityksen taloustiede: Oppikirja yliopisto-opiskelijoille/- 2. painos. M.: ITK "Dashkov ja K", 2010. 380 s.

Fatkhutdinov R.A. Tuotannon organisointi / R.A. Fatkhutdinov - M.: INFRA-M, 2013. 672 s.

Fatkhutdinov R.A. Strateginen johtaminen: Oppikirja korkeakoulujen opiskelijoille. /R.A. Fatkhutdinov - M.: CJSC "Business School "Intel-sintez". 2012. 195 s.

Hershgen X. Markkinointi: ammatillisen menestyksen perusteet: oppikirja yliopistoille / X. Hershgen. - M.: INFRA-M 2010. 398 s.

Khrutsky V.E. Moderni markkinointi: hakuteos markkinatutkimuksesta Oppikirja korkeakoulujen opiskelijoille. / V. E. Khrutsky. - M.: Talous ja tilastot, 2013. 381 s.

Shulyak B. N. Yritysrahoitus: Oppikirja. 5. painos, tarkistettu. ja ylimääräisiä - M.: Kustannus- ja kauppayhtiö "Dashkov ja K", 2011. 567 s.

53. Taloustiede: Oppikirja 3. painos, / Toim. A.S. Bulatova.-M.: Juristi, 2012. 154 s.

54. Yritystalous: oppikirja, / Toim. O.I. Voikova. - 2. painos - M.: 2010. 896 s.

Yudanov A. Yu. Kilpailu: teoria ja käytäntö. Opetusohjelma. 3. painos, tarkistettu ja laajennettu. M.: Tandem, 2012. 300 s.

56. Yarin G.A. Yrityksen taloustiede: Oppikirja. Jekaterinburg: Uralgos Publishing House. ekonomi. Yliopisto, 2010.

Yashin N.S. Kilpailukyky teollisuusyritys: metodologia, arviointi, sääntely. Saratov: IC SGEA, 2012. - 230 s.

58. - Luovien teknologioiden keskus Gribov V. "Yritysten kilpailukyky"

MBDOU "Kindergarten" No. 86:n toimintaan vaikuttaa suuresti ulkoinen ja sisäinen ympäristö.

Ulkoinen ympäristö MBDOU "Kindergarten" No. 86:

Oppilaitosten (koulujen) läheisyys;

Kirjasto;

Draamateatteri;

Historiallinen ja taidemuseo;

Musiikkikoulu;

Kirjakulttuurin museo.

Esikoulun yhdistäminen teatteriin, kirjastoon, musiikkikouluun ja museoihin auttaa esikoululaisia ​​tutustumaan yhteiskunnan historiaan ja kulttuuriin. Esikoulujen ja koulujen yhteistyöllä varmistetaan lasten laadukas kouluvalmius.

Esikoulussa johtaminen tapahtuu käskyn ja itsehallinnon yhtenäisyyden periaatteiden pohjalta. Laitoksen yleistä hallintoa hoitaa pedagoginen neuvosto, johon kuuluvat kaikki opettajat. Se ratkaisee toimintaansa koskevat asiat kokouksissa, jotka pidetään vähintään kerran kahdessa kuukaudessa.

Laitoksen suoraa johtamista hoitaa kuvan 1 johtaja. MBDOU:n henkilöstö on 32 henkilöä. Rakenne työntekijäryhmittäin esitetään seuraavilla tiedoilla:

Hallintohenkilöstö - 3 henkilöä

Opettajat - 17 henkilöä

Tekninen henkilökunta - 12 henkilöä.

Kuva 1 - MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" organisaatiorakenne

MBDOU:ssa työskentelee ammattiopettajia. Kuva 2: kasvatus- ja metodologisen työn apulaisjohtaja, liikuntaohjaaja, musiikkijohtaja, kuusi kasvattajaa - korkein luokka (45 %); päällikkö, kuusi opettajaa on sertifioitu ensimmäiseen kategoriaan (35 %); neljä opettajaa (20 %) vastasi luokkaa.

Kuva 2 - MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" henkilöstön sertifiointi

Suurin osa työntekijöistä on korkeakoulutettuja. Tämä on esitetty kaavamaisesti kuvassa 3. Kuvan 3 tiedot osoittavat, että MBDOU:n "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" henkilökunnalla on riittävä koulutus. Eniten työntekijöitä (62 %) on korkeampi koulutus, ja vain 39 % henkilöstöstä on keskiasteen erikoistuneita. Laitoksessa ei ole yhtään koulutusta omaavaa työntekijää.

Kuva 3 - Henkilöstön rakenne koulutustason mukaan

Taulukko 4 - Työntekijöiden ikäjakauma

Taulukossa 4 esitetyt tiedot osoittavat, että laitoksella on eniten työntekijöitä - 35-45-vuotiailla tällä ikäryhmällä on suurin osuus tästä rakenteesta - 35,6 %.

Henkilöstön ikärakenteella toisella sijalla ovat yli 45-vuotiaat työntekijät. Pienellä marginaalilla - vain 2,4%, kolmannella sijalla on työntekijöiden ikäryhmä 25-35 vuotta. Ikärakenteessa pienin osuus on alle 25-vuotiailla. Kokonaispalvelusajan ja palvelusajan mukaan työntekijät jakautuvat seuraavasti:

Taulukossa 5 esitetyt tiedot osoittavat, että suurimman osuuden tässä henkilöstörakenteessa työskentelevät työntekijät, joilla on 5-10 vuoden kokemus (32,4 %). Toisella sijalla tässä henkilöstörakenteessa ovat työntekijät, joilla on 10-20 vuoden kokemus (25. 6 %).

Kolmannella sijalla ovat työntekijät, joilla on 20–30 vuoden kokemus (15,1 %). Työntekijöillä, joilla on 2–5 vuoden kokemus, on pieni osuus - vain 12,5%. Kokeneilla ja nuorilla asiantuntijoilla on pieni osuus tästä rakenteesta - vain 8%. Pienin osuus on yli 30 vuoden kokemuksen omaavien työntekijöiden ryhmällä. Heidän osuutensa oli 6,4 %.

Taulukko 5 - Työntekijöiden palvelusaika

Yleisesti ottaen analyysin perusteella voimme sanoa, että MBDOU:ssa "Kindergarten No. 48 Sunny Bunny" on tiivis joukkue, jonka keski-ikä on 40 vuotta ja jonka kokemus on 10-20 vuotta.

Porterin viisifaktorinen mallitaulukko 6. Tuote on esiopetuspalvelu. Kuluttajat ovat kaupunkiperheitä, joilla on keski- ja korkeatuloiset.

1. Uusien osallistujien hyökkäyksen uhka (päivätarhojen avaaminen).

Sisäänpääsyn esteet:

Lisenssin hankkiminen. Tämä toimiala on yksi niistä aloista, joilla lisenssin saaminen on suuri ongelma, kallis ongelma. Esiopetuspalvelujen tarjoamisen luvan saamiseksi on kerättävä seuraavat asiakirjat: organisaation peruskirja, joka vahvistaa rekisteröinnin veroviranomaisille; tilojen vuokrasopimus tai omistajasopimus; SES:n ja palomiesten johtopäätös, että tiloissa on noudatettu koulutustoiminnan suorittamisen edellyttämiä sääntöjä; koulutusohjelma; asiakirja, joka vahvistaa aineellisen ja teknisen pohjan ja koulutuskirjallisuuden saatavuuden; tiedot opetushenkilökunnan kokoonpanosta, lasten lukumäärästä.

Korkea vastuun taso. Päiväkodilla on täysi vastuu lasten elämästä ja terveydestä, joten turvajärjestelmä on mietittävä pienintä yksityiskohtaa myöten.

Korkeasti koulutetun henkilöstön houkutteleminen. Ei ole helppoa löytää kokeneita opettajia, jotka osaavat erilaisia ​​edistyneitä kasvatus- ja koulutusmenetelmiä ja jopa suosituksia. Vaikka tällainen opettaja on tunnistettu, hänen houkuttelemiseksi työhön on tarpeen tarjota hänelle kunnollinen palkat, tarjoavat ei-rahallisia kannustimia. Päiväkoti tarvitsee opettajien ja metodologien lisäksi kokkeja, lastenhoitajia, musiikin ja liikunnan opettajia sekä vartijoita.

Tuki kaupunginhallitukselta. Nykyään hallinto on kiinnostunut päiväkotien perustamisesta ja jälleenrakentamisesta ja tarjoaa avustusohjelmaa päiväkotien avaamiseen kunnan tilauksen perusteella.

2. Toimittajien valta.

Vuokranantaja on valtio. Sopimuksen tekeminen valtion kanssa varmistaa laitoksen toiminnan vakauden.

Toimittajien lukumäärä. Pieni osa yliopistoista on erikoistunut tarjoamaan päteviä opettajia.

3. Kuluttajateho.

Kuluttajien määrä. Suuri kuluttajamäärä varmistaa esiopetuspalvelujen korkean kysynnän. Koska päiväkotipaikoista on pulaa uuden vapautuessa, kuluttajat tekevät kaikkensa varmistaakseen, että heidän lapsensa pääsisi sinne.

Tarjottujen palvelujen yhtenäisyys. Palveluiden yhtenäisyydellä ei ole negatiivista vaikutusta mihinkään lastenhoitolaitokseen, koska Nykyään kysyntä ylittää huomattavasti tarjonnan.

4. Korvaavat tavarat.

Kotipuutarhat. Tosiasia on, että kaikkien sääntöjen mukaan virallisesti rekisteröityjen laillisten päiväkotien lisäksi on kotitarhoja, jotka eivät näy tilastoissa millään tavalla, koska ne toimivat puolilaillisesti. Tämäntyyppinen yritys on ollut olemassa jo pitkään ja sillä on kysyntää, koska... Kaikille ei ole paikkoja päiväkodeissa, joten lähetän lapset päiväkotiin - asuntoihin. Tämän tyyppinen liiketoiminta jatkuu myös tulevaisuudessa, koska... kuluttajat tarjoavat kysyntää esiopetuspalveluille.

Nannit. Lastenhoitajan kutsuminen - monilla vanhemmilla ei ole varaa tähän, koska... Maksu on pääsääntöisesti tuntipalkka, mutta kaikki aika ja huomio menee yhdelle lapselle.

5. Kilpailu alalla. Kun tarkastellaan vain homogeenisia päiväkoteja, voidaan todeta, että alalla ei ole kilpailua.

Ainoa terveystyyppinen kilpailija ”Kindergarten No. 57” (sopiva spesifisyys) on toiminut alalla pitkään ja osoittautunut markkinoilla.

Jos otamme huomioon homogeenisten päiväkotien lisäksi myös muut päiväkodit, voimme sanoa, että kilpailun taso ei ole kovin korkea. Ei ole kamppailua kuluttajan puolesta – asiakkaat löytävät itse tarvitsemansa päiväkodin.

Taulukko 6 - Tekijöiden vaikutus yrityksen kilpailukykyyn toimialalla

Hallitseva tekijä, joka vaikuttaa eniten yritysten kilpailukykyyn, on korvaavien tavaroiden saatavuus, jonka painotettu arvio on -0,9. Tekijä "uusien toimijoiden tunkeutuminen alalle" vaikuttaa positiivisesti kilpailukykyyn, luo esteitä uusien toimijoiden tulolle ja tarjoaa mahdollisuuksia olemassa olevien kehittymiseen.

SWOT - laitoksen toiminnan analyysi

S - Vahvuudet

1. Työntekijöiden ammatillinen osaaminen varmistaa opettajien yleisen ammatillisen tason kasvun ja varmistaa myös henkilöstön epävakauden puuttumisen. Kokonaisvaltaisuus on tärkeä osa jokaisen lapsen monipuolista kehitystä.

2. Pieni määrä lapsia ryhmässä varmistaa yksilöllisen lähestymistavan jokaiseen lapseen.

3. Julkisten tapahtumien järjestäminen: lomat, näyttelyt, kilpailut.

4. Lisäpalvelut.

W - Heikkoudet.

1. Epävakaa valtiontuki rahoituksen alalla.

2. Korkea vastuullisuus.

O - Mahdollisuudet.

1. Esiopetusjärjestelmän innovaatioprosessi lisää yrityksen kilpailukykyä.

2. Monipuolistaminen. Mahdollisuus avata suurempi määrä maksullisia lisäpalveluita päiväkodissa.

3. Vahvan kilpailun puute alalla.

4. Esiopetuspalvelujen suuri kysyntä.

Taulukko 7 - SWOT-analyysi laitoksen toiminnasta

SiV - Kehittyvän esikoulun pääasiallinen toimintamekanismi on sellaisten innovaatioiden etsiminen ja kehittäminen, jotka edistävät laadullisia muutoksia esikoulun työssä.

Innovaatiotoiminnan pääsuunta on koulutusohjelman toteuttaminen. Innovaatioiden avulla päiväkodissamme ei työskentele vain kasvattajat, vaan ennen kaikkea kasvattajat - opettajat. Esiopetuspalvelujen innovatiivisiin prosesseihin tulee panostaa yrityksen jatkokehityksessä. Hajauttamisen kaltaista mahdollisuutta hyödyntäen syntyy mahdollisuus lisäpalveluihin. Tämä tuo lisätuloja. Sellainen vahvuus kuin henkilöstön ammatillinen pätevyys, joka tarjoaa lähes yksilöllisen lähestymistavan jokaiseen lapseen, ja vahvan kilpailun puuttumisen tekijä antavat meille mahdollisuuden ottaa yksi markkinoiden johtavista asemista ja luoda tiettyjä esteitä kilpailijoille .

M&S - Sellaiset vahvuudet, kuten henkilöstön ammattitaito, innovatiivisten prosessien käyttö, pieni määrä lapsia ryhmissä, sosiaalisten tapahtumien järjestäminen ja lisäpalvelulista, antavat sinun puolustaa markkinaosuuttasi uusien kilpailijoiden ilmaantuessa .

SlV - Tällainen mahdollisuus, kuten monipuolistaminen, nimittäin erilaisten kerhojen avaaminen päiväkodin perusteella, antaa sinulle mahdollisuuden tehdä suuria voittoja. Innovaatioprosessit mahdollistaa meille johtavan aseman markkinoilla.

SLU - Esiopetuspalvelualalla on suuri vastuu valtiosta kunkin yrityksen toimintaa tällä alalla.

SWOT-analyysi osoittaa yrityksen toiminnan kehittämisalueet, joita on kehitettävä heikkouksien vahvistamiseksi ja uhkien vaikutusten vähentämiseksi:

1. Pääpaino tulee olla koulutusohjelman innovatiivisissa toimissa, henkilöstön jatkokoulutusjärjestelmän kehittämisessä ja toteuttamisessa.

2. Eriyttäminen. Juuri ympyröiden ja osastojen avaaminen vakauttaa yrityksen taloudellista asemaa, koska tämä tarjoaa lisärahoitusta.

3. Aktiivinen markkinointipolitiikka. Apurahojen saaminen. Käyttämättömien toimitilojen vuokratulot.

SWOT-analyysi mahdollisti päiväkodin strategisten tehtävien korostamisen: tasavertaisten aloitusmahdollisuuksien tarjoaminen kaikille esikouluikäisille lapsille; sosiaalisia tarpeita vastaavan koulutusympäristön luominen; harjoittaa toimintaansa Venäjän federaation lainsäädännön perusteella.

Thompson - Strickland-matriisi. Analysoidaksemme yrityksen kilpailukykyä Thompson-Strickland-matriisin avulla tunnistimme tämän päivän tärkeimmät kilpailijat: terveystyyppinen päiväkoti nro 57 (vastaava painopiste).

Haluaisin selventää jokaista avaintekijää päiväkodin menestymiselle:

1. Kuluttajien luottamus (imago).

2. Vuorovaikutus hallinnon kanssa. Kaupunginhallinto tarjoaa tukea tarjoamalla mahdollisuuden ottaa tietyn osuuden esiopetuspalvelualasta.

3. Lisäpalvelut. Tavallisten koulutuspalvelujen lisäksi päiväkoti tarjoaa lisäpalveluita.

4. Sijainti. Edullinen sijainti kaupungin keskustassa.

Taulukko 8 - Thompson - Strickland -matriisi

Taulukon analysoinnin jälkeen voimme päätellä, että päiväkoti 57 on vaikutusvaltainen markkinoilla, mutta tämä johtuu kilpailijoiden puutteesta. Päiväkoti 48 ei jää jälkeen pääkilpailijastaan ​​ja pysyy sen tahdissa alalla, ja painokertoimet huomioon ottaen voidaan päätellä, että päiväkoti 48:lla on tulevaisuudennäkymiä.

Tämäntyyppinen palvelu on kasvuvaiheessa pidentääkseen kasvuvaihetta mahdollisimman paljon, laitos voi turvautua seuraaviin strategioihin:

1. Laajenna tarjottavien lisäpalvelujen valikoimaa.

2. Hajautus mahdollistaa lisätulojen (osallistuminen kaupungin yritysten apurahaohjelmiin, käyttämättömien liikerakennusten vuokraaminen).

Kilpailuympäristön analysoinnin ja kohdesegmentin tunnistamisen jälkeen voimme korostaa arvioitua markkinakapasiteettia esiopetuspalveluiden kysynnän ansiosta voimme täyttää kaikki tuotantokapasiteetit päiväkodin toiminta-aikana.